幼儿园建构游戏的组织与指导
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幼儿园建构游戏的组织与指导
作者：佚名&&&&信息来源：本站原创&&&&点击数：6515&&&&更新时间：
幼儿园建构游戏的组织与指导
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创设适合小班建构游戏的环境
　　结构游戏具有广阔的想象空间和可创造因素，又有较强的操作性，是幼儿喜爱的游戏。小班幼儿行为具有强烈的情绪性，好模仿，思维仍带有直觉行动性,小班幼儿还处在对结构的动作感兴趣，常常把结构材料堆起垒高，然后推倒，不断重复，从中得到快乐和满足。他们没有明确的、目的，只是无目的地摆弄结构材料，只有当有人问他&你搭的是什么&时，他才会注意自己的结构物，思考&这是什么&的问题，然后根据自己的想象对结构的物体加以命名。如何引导他们开展结构游戏，促进他们感觉、知觉、思维、审美能力和创造能力的发展呢? 经过一段时间的探索和实践,我觉得环境的创设是非常重要的.
　　首先，在环境中起主要教育作用的是游戏材料。小班幼儿需要的是实际操作的材料，通过反复摆弄和探索游戏材料，逐渐把外部动作转化为内部智力。教师根据小班幼儿动作发展的程度，操作玩具时所需智力的高低，对玩具兴趣的高低变化，来给幼儿提供适合的幼儿水平的结构材料。如:小班上学期，供给色彩鲜艳、体积较大、操作省力易成型的木制拆装机器人、小飞机、城堡积木等，然后渐渐地增加体积稍大的几何积木；小班下学期，让幼儿使用形状较复杂、体积较小的积木、积塑等，发动幼儿收集废旧物品，准备些辅助材料。教师要带领幼儿使用各种结构材料，以引起幼儿对材料兴趣，同时，又让幼儿知道利用这些材料可以构造成许多物体，引起幼儿对材料的喜爱，并愿意去使用它。
　　其次，创设适合幼儿学习特点的环境。在环境创设中，为了让幼儿有参照物，一开始我们在建构墙上张贴了图片，但这些图片和作品都是立体的，所以使孩子可望而不可及，因为这些环境设置高于了小班幼儿的年龄特点，他们缺乏构造这些物体能力，从而也就会挫伤其学习积极性。在以后的构造活动中，因此,我们逐渐进行了调整，如，为启发引导幼儿学习构造飞机，我们在活动室四周设置了用各种材料构造的简单的单线条的飞机和简单的飞机模型等，在游戏中，通过引导幼儿&去飞机场开飞机&游戏，从而调动了孩子的积极性。许多幼儿在环境的作用下，学会构造了自己喜欢的飞机，并在&飞机场&里高兴地玩了起来。这时环境真正发挥了作用，幼儿充分介人了环境。
　　第三，创设主题化的环境激发幼儿的兴趣。设计了一些幼儿欢迎的构造游戏主题。如：&开商店&，请幼儿帮助小兔开二个玩具商店，引导幼儿开动脑筋，学习构造自己喜欢的玩具。由于采用了游戏形式，幼儿积极性可高了，他们人人参与，根据水平，构造出了各种各样的玩具。小兔的玩具柜里放满了小朋友制造的玩具，有孔雀、乌龟、汽车、小鸟等等。孩子们参与环境的创设，使幼儿的构造变为一种主动需要，他们在自己的选择活动中，往往情绪高涨，行为积极。
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如何在结构游戏中提高幼儿创造能力
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