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如何增强幼儿在角色游戏中的角色意识
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3秒自动关闭窗口浅谈活动区中幼儿角色意识和角色扮演能力的培养_幼儿园游戏活动教育
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浅谈活动区中幼儿角色意识和角色扮演能力的培养
培养幼儿良好的角色意识和角色扮演能力是幼儿社会性教育的主要任务之一。儿童可以通过角色扮演而实现其角色转变的过程，进入他人角色并体验他人情感和行为经验，从而相应的习得该角色的行为规范和道德要求。人一生中扮演着种种角色，就家庭而言，有构成家庭的家庭角色，如：爸爸、妈妈、儿子或女儿；就社会而言，有维系社会存在和发展的社会角色，如：农民、工人、医生、警察、教师、军人等；就个体发展过程来看，出生后在家做子女，入学后当学生，参加工作后有了职业角色，有了子女后为人父母等等，每一种角色的相应能力都不是天生的，要靠后天的学习。
　　因此，只有培养幼儿角色意识和角色扮演能力，才能让幼儿认知自己身边的各种角色，理解各角色之间的关系，为以后扮演好现实生活中自己的角色奠定良好的基础。
　　一、让幼儿多做角色游戏，加深幼儿对角色的体验
　　1、角色游戏是幼儿认知社会角色，理解社会角色关系的主要途径。在角色意识和角色扮演能力培养前，要让孩子们走进生活，丰富幼儿的社会经验，孩子只有多接触社会，多接触生活，才能增加对不同社会角色的感性认识，注意引导孩子观察人们在干什么，人们之间的分工和关系如何，等等。如经常带孩子去参观超市，就要让孩子认识&顾客&和&售货员&的角色，了解他们的工作；参观工厂时，要引导孩子认识&工人&的角色及工作情况；乘公共汽车时，让孩子认识&售票员&、&司机和乘客&角色，了解他们各自的职责等等。不管何种社会角色，都有相应的角色行为、角色规范及相关联的社会关系，而角色意识和角色扮演能力的培养，就需要幼儿先去了解他们职业的性质，有了一定的生活和知识经验后再引导幼儿通过讨论、扮演某一个角色，从而理解该角色。例如：当前由于家庭结构、家庭教育几个方面的原因，多数幼儿普遍活泼好动，做事缺乏信心，怕吃苦、畏难，要改变孩子们的这些不良行为，就需要我们充分利用活动区的教育作用，例如：我们带孩子们到消防大队参观了哨兵站岗，通过实地的观察，孩子们了解了哨兵站岗的姿势，了解了哨兵的职责，于是，我们结合孩子们的兴趣，引导幼儿在表演区中扮演&哨兵&，并引导幼儿比一比看看谁是个好&哨兵&，在扮演的过程中，孩子们与无意之间习得了&哨兵&所具有的良好的行为规范和道德要求。也许孩子以后会慢慢淡忘扮&哨兵&这个游戏，但是通过这种反复的角色扮演训练而内化在儿童身上的良好品质却会永远保留在孩子身上，使他终身受益。
　　2、充分发挥好教师、父母的榜样和指导作用。
　　教师及父母扮演的社会角色对孩子起着榜样的作用，因此，教师、家长要扮演好自己的角色。
　　由于受理解水平、动作水平和经验水平的限制，幼儿在选定游戏主题、分配好游戏角色，开始游戏时，往往因为主题多，情节复杂而违反规则，这时候，需要教师的有效介入。如：组织幼儿表演&小蝌蚪找妈妈&时，由于故事中的角色多，孩子们在分配角色时发生了争吵，这时我们介入到了孩子们中间，指导孩子们合理的分配了角色；加之故事情节复杂，孩子们在表演时遇到了很多困难，游戏时常中断，于是，我们以特殊的游戏伙伴身份参与到了幼儿的游戏活动当中，进行了游戏的指导工作，使游戏顺利地开展了下去。
　　对于孩子们在活动区扮演的角色，非常有必要延伸到家庭当中，可以让孩子把未尽的兴趣在家庭区角中获得延伸，这就需要家长同样担负起参与指导幼儿游戏的的工作。这样才不至于使幼儿的游戏半途而废或降低幼儿对游戏的兴趣水平和体验程度。
　　教师和家长的指导主要表现在以下几个方面：1、积极引导幼儿的游戏过程，和幼儿一起进行情感探讨，以及他人角色特点及所处地位的探讨，达到去除幼儿&自我中心化&的良好教育效果。2、帮助幼儿处理游戏中出现的冲突，可以让幼儿学会解决问题的技巧。而且还可以培养他们遇事动脑筋的习惯。3、积极引导幼儿对角色进行点评。
　　二、 注重角色意识和角色扮演的心理效应
　　1、及时模仿和简单再现
　　角色扮演训练的一个重要特色即为儿童提供行为范例，儿童最初只是在训练后将其简单的再现于游戏与日常生活的各项活动中，如：模仿其中角色的一些语言和行为。例如：刚讲完&大家爱玲玲&这个故事，在益智区活动时，当一名幼儿蹲在地上下跳棋时，另一名幼儿马上搬一把椅子说&你做着吧，蹲着多累呀。&其语气完全模仿故事中&玲玲&。
　　2、认同
　　随着幼儿角色扮演次数的增加，幼儿便会对角色扮演种的正面角色产生认同，他们已经能够理解他人的观点、处境和情感，能够预测自己行为可能给他人带来的后果，这时儿童的角色承担能力已具有相当水平，行为也不是简单的模仿，而是真正发自内心的、设身处地得替他人着想的行为。例如：结构区游戏时，一名幼儿在拆装插片，她的一个手指受伤贴着创可贴，因此，插片拆了以后装不回去，非常费力的在那装，另一名幼儿看到了马上对他说&你的手伤了没法装，要是弄疼了就糟了，还是我来帮你装吧。&
　　3、内化
　　内化是儿童社会性行为发展的最高层次，孩子们能据此对自己的行为实行自我指导。
　　总之，幼儿良好角色意识和角色扮演能力的培养，需要循序渐进，开展的形式也应灵活多样，情景内容的设计也要与儿童日常生活密切结合，这样不仅可以不断的提高幼儿的角色意识和角色扮演能力；还可以提高儿童在特设情景下的助人行为及其动机水平；提高其日常生活中的亲社会行为水平，使儿童的消极社会行为显著降低，促进幼儿心理和生理健康的全面发展，为适应未来社会打下良好基础。
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· · · · · · · · · ·浅谈在角色游戏中对幼儿创造能力的培养
浅谈在角色游戏中对幼儿创造能力的培养
来源：学前教育毕业论文编辑:国彬阅读：
　　毕业论文怎么写?大家都在犯愁这个事，那么就让小编带领大家一起学习下吧!
　　摘要：角色游戏在幼儿园游戏中是一个重要的组成部分。在平时的游戏中，教师要克服模式化，拓宽游戏主题，要通过自制游戏材料，采用内指导的方法，培养幼儿的创新意识，从而使孩子们的创造能力得以发展。
　　关键词：幼儿　角色游戏　创造力
　　有研究表明，人的创造力的发展始于幼儿时代，每个幼儿都具有潜在或萌发的创造力，而这种创造能力对促进幼儿的全面发展起着重要的作用。因此，如何最大限度地开发幼儿的创造潜能，使更多幼儿将来成为创造性人才，自然也就成为了每个幼教工作者思考的中心问题。而创造潜能的挖掘就在于幼儿生活中的游戏。对孩子来说游戏不仅是娱乐，而且还是学习。在角色游戏中，儿童按照自己的意愿模仿和想象，借助真实和替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等创造性地再现周围社会生活的游戏。角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。为此我进行了在角色游戏中培养幼儿创造能力的尝试。
　　一、克服模式化，发展创造力
　　在平时的游戏当中不难发现教师在指导中存在着成人化、真实化、功利化的倾向。他们往往以自己的意图代替幼儿的意愿，过分追求游戏内容和替代物的真与像，而忽视幼儿象征性行为的发展。如有的孩子把雪花片向上抛或向下掷，教师就认为这是不爱护玩具;有的孩子把娃娃家的煤气灶拆了，教师就认为这是&破坏&行为，轻者给与批评教育，重者禁止游戏。我通过观察，了解了孩子们是用抛雪花片代替&放鞭炮&，用掷雪花片代替&种花&，予以肯定，然后引导他们在地上围上&栏杆&。以后，孩子们发挥了更大的创造性，不仅在地上围上&栏杆&，还分别用替代物做&一串红&、&花瓶&、&花篮&。可见，孩子们在赋予物品以象征性的过程中想象力和创造力得到了充分的发展。
　　二、拓宽游戏主题，为再创造作准备
　　幼儿角色游戏的主题内容往往是幼儿所处的实际生活的反应，是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。所以幼儿所处的生活经验是角色游戏的主题内容的直接来源，处于不同生活环境的幼儿会产生不同的主题内容。
　　如明明在玩汽车时，嘴里不断发出&呜&&&的呼啸声，我经过了解发现，明明最近刚坐过火车，火车上的汽笛声音和感觉给他留下了深刻的印象，他将坐火车的感受和经验用到了开汽车上。总之，幼儿角色游戏的主要内容是社会经验的再现。根据幼儿思维的具体形象特点，我经常引导幼儿细致地观察和了解身边的父母、老师以及周围熟悉的成人的职业及生活方式，使幼儿对成人的日常生活有了感性的认识，并能进行简单的模仿，为角色游戏提供了丰富的活动素材，为再创造打下基础。
　　三、自制游戏材料，培养创新意识
　　动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我国幼儿创新素质的发展。《纲要》指出：教师要为幼儿提供与其生活经验及发展程度相适应的、丰富的玩具材料，创造性地利用一切可利用的物品、材料开展游戏。因此，我经常组织幼儿一起动手搜集、制作游戏材料。如，新开设的&理发店&缺少各式发型，于是我便带领幼儿一起制作&发型&。接着我们一起分工合作，在画、折、剪、帖等操作中大家都发挥了超出预料的效果，最后在大家的精心设计下，一个个精美漂亮的发型就被制作出来了。
　　四、采用内指导，拓宽创造空间
　　开展角色游戏，要将充分发挥教师的指导作用和充分调动幼儿的主体积极性有机结合起来。合理的指导方式有助于实现这两者的结合。内指导是指教师作为幼儿的游戏伙伴，和幼儿共同处于游戏情境中的指导。它虽然不是直白的传递教育意图，但它似乎更符合角色游戏的特征和幼儿的意愿，能充分体现教育者对幼儿的尊重，使幼儿在不知不觉中接受教师的影响。教师当观察到某个游戏主题单调、重复、缺乏新意时，可设计某些新的诱发情节，以引发幼儿进一步开展游戏，推动游戏情节的发展，或使游戏内容更加丰富多彩。如我扮演乘客，要求&公交车&买票并报站，以激发幼儿解决问题的积极性，提高幼儿解决问题的能力。
　　五、正确评价，画龙点睛
　　不管何种游戏，我都会在活动结束后进行总结评价。《纲要》指出，评价是幼儿园教育工作的重要部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展：提高教育质量的必要手段。评价的方式很多，有时全班进行，有时分组，也可让幼儿自评，由老师指点迷津等。为幼儿下次游戏埋下创新的伏笔。如&你今天学到了什么新本领?&&为了使下次游戏玩得更开心，还需要做什么?&&你发现了什么问题?再玩时应怎样改进?&
　　角色游戏是幼儿最自发、最喜欢的一种游戏，因为它是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为。幼儿在游戏中的表现是超出他的实际年龄。它可使幼儿在游戏中获得愉快的情绪体验，激起幼儿学习的兴趣，增长幼儿学习的兴趣，得到能力的培养。在角色游戏中，幼儿自己设定目标、方法，玩中学，自主地完成整个活动，表达了孩子的思想和感情体验。同时，角色游戏又十分强调想象和创造的应用。我深感在游戏中制定切实可行的游戏计划、选择合适的游戏内容、实行因人而异的指导，是培养幼儿创造力的有效途径。
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在游戏评价时强化幼儿在角色游戏中的规则意识rdjgwll 发表于
注重游戏的评价,培养幼儿规则意识　　小班幼儿由于年龄小,自我评价能力低,教师应作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者,平等地参与幼儿的评价活动,并给予适时的指导和帮助,这对于培养幼儿规则意识有很大的促进作用。这里所说的评价主要是指对幼儿参与区域游戏活动时遵守规则的表现及成果的评价。把评价作为区域游戏活动中重要部分,让评价充分地调动幼儿参与的积极性、主动性、自觉性。&& & 我们在幼儿玩区域游戏时及时拍下一些照片，在游戏结束后集中进行评价。游戏结束时的评价,既有教师评价,也应有儿童的评价,评价的方式也是多样的,意在启发儿童进行验证性探索,反思自己的行为。首先,从积极评价入手,尽量挖掘幼儿的长处,鼓励他们重在参与,增强自信心。在对大多数儿童进行一般性的鼓励、表扬、肯定的基础性评价时,还应注意到对象的个体差异性,要尊重每个孩子的发展水平和个性差异,善于观察和分析幼儿取得胜利和遭遇失败的过程,帮助和促进幼儿提高。其次,要强调规则,发挥规则的作用,要自始自终地教育幼儿自觉遵守规则,以养成诚实、守纪律的好习惯。要让幼儿在实践中养成与同伴互助合作的集体意识,利用各个细小的环节对幼儿进行友好合作、集体主义的教育,培养幼儿爱同伴、爱集体的意识和能力,发挥集体的榜样作用。
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Re:在游戏评价时强化幼儿在角色游戏中的规则意识rdjyzpc发表评论于<span id="t_-6-27 14:56:28
游戏评价很重要啊
Re:在游戏评价时强化幼儿在角色游戏中的规则意识rdxty发表评论于<span id="t_-6-24 15:24:12
Re:在游戏评价时强化幼儿在角色游戏中的规则意识rdluling发表评论于<span id="t_-6-22 15:01:48
利用游戏评价时的时间加强孩子的规则意识
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