幼儿园教育叙事研究案例：当游戏玩不下去时
幼儿园教育叙事研究案例 ：当游戏玩不下去时
中班时，我将民间游戏丢沙包引入了体育活动中。因为这一游戏不仅能锻炼幼儿的投掷能力、手眼协调能力和灵活躲闪的能力，还能促进幼儿交往能力与合作能力的发展。活动前，恐人数太多会使幼儿因分组不便而无所适从，我暂时规定幼儿四人一组参加游戏，以降低幼儿寻找游戏伙伴的难度。我还利用动画式的图示，形象地向幼儿介绍了游戏的主要规则：游戏分为两组，一组丢沙包，一组躲沙包。扔的一方站在场地两头，瞄准场内幼儿丢沙包，躲的一方可以在场内自由跑动躲开沙包。一旦躲的一方有人被击中，双方就要互换角色。
游戏为什么玩不起来
游戏开始了，幼儿你来我往地扔着沙包，玩得很兴奋。可仔细一看，却有很多问题：丢沙包的幼儿有的拿起沙包无目标地用力一扔，让沙包飞出场地老远；有的是朝地上重重地一摔；有的看到同伴扔过来的沙包，不知道快速捡起来追击，而是慢悠悠地捡起或是等待躲的幼儿退到另一头；有时候沙包飞出了老远，却没人去捡回来。躲沙包的幼儿，有的不辨沙包投来的方向在场地中间乱跑；有的毫无危机感地站在场地中间，局外人似地看沙包在他们眼前“飞行”；有的躲到了场地的尽头处，等到沙包扔过来，常常来不及转身。很快，幼儿在游戏开始时的兴奋劲就消失了，最后干脆放弃游戏自己玩了起来。第一次丢沙包游戏就这样以失败告终了。
从幼儿的表现看，他们似乎不太明白游戏的规则，可一问，他们却讲得头头是道。难道是因为游戏难度太大，对幼儿动作的要求高于实际水平，所以兴趣最终被无法达到游戏水平的挫败感所替代
幼儿是怎么想的呢
为了了解幼儿放弃游戏的原因，我组织了一次讨论。
师：为什么你们不喜欢丢沙包游戏了
丽：我怕沙包打在身上会疼。
师：那什么东西打在身上不疼
茅：纸张、布什么的扔在身上就不会疼了。
有的说，也可以用棉花；有的说可以用气球，它也很轻，打不疼人。
师：嗯，要用轻一点的东西来扔才不疼是吗
晓：是呀，他们那么重地丢沙包，沙包一下子就飞过来了，我害怕。
师：哦，不但要轻的，还要让沙包“跑”慢一些。
宏：是呀，沙包扔得太快，捡起来很麻烦的。
有的说，沙包太小了，看不清楚到底扔出来了没；有的说要用大一些东西的才能看得清；有的补充说，大一点点就可以了，像球那么大．太大了拿不动。
师：我明白了，要用轻一点的、“跑”得慢一点的、还要比沙包大一点的东西来扔。那你们觉得用什么东西来扔好呢
我建议幼儿把各自认为合适的材料都找来，然后开展“谁能打中我”的探索活动，试试哪种材料最好用。最后，幼儿一致认为用“滚球”替代“丢沙包”进行游戏更好，他们觉得球的速度好控制，而且方便看到，滚动时即便碰到身上也不疼。于是，我让幼儿用球替代沙包，用滚代替扔，尝试改造版的丢沙包游戏。
“改版”后游戏渐入佳境新的游戏开始了。雨豪准备滚球了，只见他观察了一下林雯的位置，将球用力地朝她滚去，凯丰见球滚过来，稳稳地接住后又滚了回去。球在场地中时快时慢地滚动着，场地中间的幼儿紧张而专注地盯着滚动的球，大范围地跑跳着躲避，时不时传来快乐的惊呼声。
可渐渐地，球再滚来时，中间的幼儿轻轻一闪就躲过了，滚球的幼儿总也打不中目标。雨豪泄气了，他说：“我不来了。”四人一组的游戏因他放弃又无法继续了。还想继续游戏的另外三名幼儿在教师的引导下加入了欣然的一组，没料到他们的参与使这组的游戏气氛一下活跃了起来。因为中间有五个幼儿，球过来时他们会同时跳起或跑开，增加了热闹的气氛，人多了，每个人躲避的空间相对小了，所以常有被击中的幼儿。幼儿愉快地变换着扔和躲的角色，热闹的游戏场面引来不少围观的幼儿。
由于游戏材料和方法都是幼儿自己提出的，这使他们在游戏中更有主人翁感，玩起来也更加兴致勃勃。客观上，体积较大的球看得清楚，而且球滚动的速度明显慢于扔出的沙包，便于幼儿判断方向及时躲避，“改造版”的游戏较之以前显然更接近幼儿的实际水平。但随着幼儿躲闪水平的提高，被击中的概率越来越小，造成了游戏的沉闷和疲沓。无意间的人数增加增强了游戏的热闹气氛，也使目标增多、被击中的概率增大，有效激发了幼儿的快乐情绪和积极参与的愿望。于是，在后面的游戏中我取消了人数限制，让幼儿自由结伴，规则调整为：谁被击中，谁就去滚球。
出轨――幼儿喜欢被击中
本应是躲球的幼儿，今天抢着向滚球者凑去，希望被击中。滚球者轻而易举地击中了他们。被击中的幼儿开心地大叫：“碰到我了，换我滚球了。”这一现象引起了我的注意。过了一会儿，有些幼儿也发现了问题。滚方的黄讯说：“你们都围在我前面干嘛，往后退。”于微说：“我想被你打到。”琳琳说：“我要当滚球的。”黄讯抱着球说：“你们退回去，要不我不滚了
”“不滚你就不要参加游戏。”幼儿为此争吵起来。我来到他们中问：“大家都想滚球，你们想想怎样的人才能滚球
”“玩得好的。，”我又问：“怎样才算玩得好
”经过了一番讨论，幼儿一致认定：被打中的幼儿要停止游戏，没有被打中的才算玩得好，可以去滚球。这时文其提出了异议：“滚球的只要两个．中间人那么多怎么选
”有的说：“那就打到剩下两个人为止吧。”可有人不同意：“那么多人，要打多久啊
”幼儿陷入了沉思。我启发他们想一想玩过的游戏里有什么好办法，幼儿想到了“锤子、剪刀、布”“手心手背”和“点脚”等方法，我同意他们按自己的想法玩。
幼儿都愿意成为游戏的中心人物，在他们眼里做某事的人越少这件事就越重要，而且他们也愿意轮换角色进行游戏。这使他们玩到后来都想去当属于少数人的滚球者。如果还是按照原来的规则，游戏将无法正常进行。我耐心等幼儿对现存问题有了足够的体会和认识后，在他们最需要帮助时提出了质疑，并通过带有导向性的追问让幼儿想出了新的游戏规则――“玩得好的才能滚球”“没有被打中的才算玩得好，可以去滚球”，把游戏引向了正轨。玩法因幼儿“怪招”花样迭出
林杰和苏珊配合默契地滚动着球追击中间的幼儿，滚了一会儿，林杰站起来用双手将球抛出，大叫：“空中飞球。”抛了一会儿又将球往地上一摔让球弹跳着去击中间的同伴。变化无常的球让场内幼儿兴奋极了．欢快地或蹲或跳或侧身，灵活地用各种方法躲球。这时苏珊受到了启发，左顾右盼一番后，拿起放在旁边的一顶太阳帽像玩飞盘一样扔了出去。见此，我立刻从器械室搬来了一些体育器械，放在场地四周。晓涛组的幼儿首先发现了，他到篮子里挑了一个布飞盘；晓杰组的幼儿选了跳绳，手持绳的一头抖动着去够中间的同伴；刘易组拿了两个大绒球一会儿同时投出，一会儿轮流扔出……躲的幼儿动作也随之丰富起来，时而起跳，时而闪身，时而蹲下．时而侧跑……游戏就要结束了，幼儿却兴致盎然，意犹未尽，开心地说：“今天真开心，下一次我们还要这样玩。”
随着幼儿对游戏的熟悉，最初的新奇感就会消失，他们会转入多样性的探索阶段，这时幼儿很可能表现出一些看起来违反规则的做法，但其中往往蕴涵着复杂游戏行为的萌芽，是教师推进游戏的最好时机。我没有贸然反对林杰，用一分钟的观察与等待换未了推动游戏进入新高潮的契机。
反思：如何让游戏与幼儿共同发展
不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿的动态发展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿不断地调整。只有动态地推进游戏，幼儿才会越来越喜欢游戏，游戏才会真正促进幼儿发展。
．当幼儿不喜欢游戏时，教师要“顺”
顺，即顺应幼儿的合理行为。当我发现幼儿不喜欢游戏时，没有按自己的想法调整游戏或是强迫幼儿继续游戏，而是了解幼儿放弃游戏的真实原因，顺应他们的想法，并将调整游戏的权利交给他们。当幼儿用自己找到的新材料和新方法以滚球代替丢沙包时，我预设的游戏才真正转化为更适合幼儿的游戏。顺，给了幼儿更大的自由度。
．当幼儿有想法时，教师要“启”
启，即通过启发和引导，使幼儿获得更清晰的认识。在寻找适宜的材料时，我通过启发和归纳，使幼儿零散的观点渐渐清晰――材料要轻一点、“跑”慢一点、比沙包大一点；紧接着的开放式提问“那你们觉得用什么东西来扔好呢”没有直接告诉幼儿答案，却能启发他们聚焦具体的材料：随后“谁能打中我”的探索活动，既让幼儿认识了材料，同时又强化了他们对游戏规则的认识。
．当游戏偏离正轨时，教师要“导”
导，即将违背游戏价值的行为引导到正确的轨道。当幼儿争着要被球碰到时，游戏偏离了原来的轨道，背离了原有的价值。等到幼儿自己也意识到这一问题时，我通过“怎样才算玩得好”等问题引发了幼儿的思考与争议，促使幼儿重新讨论寻找更适宜的规则，解决了问题，有效地把游戏导回了有意义的轨道上。
．当幼儿有新异行为时，教师要“推”
推，即发现幼儿新异行为中的价值，推动游戏发展。游戏中幼儿突然出现的新异行为，往往是符合他们发展水平的新需要，是新的兴趣倾向。游戏活动中，我接纳了林杰“空中飞球”的无意识举动，并敏锐地捕捉到这一无意行为中的意义，及时提供支持，激发了其他幼儿有意识的创造行为，成功地推进了游戏的新发展，最终把游戏推到了理想的境界。
游戏是幼儿最好的学习，我庆幸，在快乐的“丢沙包”游戏中，幼儿和游戏得到了共同发展。
亲，学前网为您推荐了以下选购商品哦！
5.285.5邮费：店铺满15元包邮销量：892件
0.350.36邮费：店铺满15元包邮销量：2928件
本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理
关键词阅读
48小时评论排行
关键词：幼儿
2.692.8邮费：店铺满15元包邮销量：1759件
网友评论仅供其表达个人看法，并不表明浙江教育学前网立场。
暂且没有评论!
亲，学前网为您推荐了以下选购商品哦！
5.285.5销量：892件
0.350.36销量：2928件
2.692.80销量：1759件谈谈幼儿的游戏活动_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
谈谈幼儿的游戏活动
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用0下载券
想免费下载更多文档？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩2页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢浅析游戏在幼儿园运用中存在的问题_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
浅析游戏在幼儿园运用中存在的问题
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用2下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩1页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢论文：我的游戏我做主——浅谈游戏对幼儿解决问题能力的作用_幼儿园游戏活动教育
幼儿教育网,正确认识幼儿教育以及科学对待幼儿教育，让孩子健康快乐地成长。
论文：我的游戏我做主——浅谈游戏对幼儿解决问题能力的作用
【内容提要】：游戏是伴随幼儿成长过程中必不可少的活动，而这样的活动对幼儿养成良好的解决问题的能力有着重要的促进作用。游戏促进独立解决问题能力的养成、促进主动解决问题能力的养成、促进选择解决问题方法能力的养成。
【正文】：
&活到老，学到老&从某种意义上说是反应知识与能力、经验与能力、行为与能力的综合体现，所以，具备优秀的解决问题的能力，不是一朝一夕养成的，这种能力的养成将贯穿我们的一生。对于在幼儿园学习的幼儿来说，其解决问题的能力已经有强有弱。我们常有这样的疑问：相对于年龄来说，幼儿表现的解决问题的能力的差异性是什么原因形成的呢?幼儿的后天养成有哪些对其解决问题能力的发展起到作用呢?其实，幼儿解决问题的能力是一种综合的智力技能体现，不仅需要思维能力，而且需要技能技巧，并把它们融汇于解决问题的过程和结果中。而在过程和结果中所表现的解决问题能力由多方面因素主导，在这些纷乱复杂的因素中，有一样我们不容忽视，这就是伴随着幼儿健康成长的游戏。
一、游戏促进独立解决问题能力的养成
&为幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主选择，计划活动，鼓励他们通过多方面的努力独立解决问题。&这是《纲要》中明确提出的。但由于幼儿年龄小，生活经验缺乏，还没有形成独立的道德判断能力。假如只是纯粹的说教，对于懵懂中的幼儿来说，效果是肯定不明显的。我们常常看到这样的现象，一旦幼儿在活动中出现矛盾，他们想到的是到成人那里去哭诉、告状。现在幼儿大多是独生子女，是家庭的中心，父母长辈对其事事包办代替，偏重智育忽视能力培养。有的父母怕孩子被同伴欺负，不让孩子出去和小朋友玩耍;有的父母看到孩子与同伴出现问题，就急于出面解决，这类的过分袒护，使得孩子缺少了锻炼的机会，养成依赖性。一旦孩子遇到困难就不知所措，畏缩退避，而这更容易遭受挫折、失败，从而照成自卑心理。
幼儿的各类游戏或多或少的提供了独立解决问题的机会，飞行棋游戏尤为突出。有一天，豪豪和小伙伴在玩飞行棋的时候，我观察到豪豪和凯凯在游戏中的真实情景，只见豪豪很认真地在和凯凯争论着：&我还没有走完格子，你怎么就开始掷骰子了&，我看他的表情很不高兴，他反复地强调这句话，争了一会儿，效果并不是很好，于是我走过去，还没等我说话他就迫不及待地说：&老师，凯凯不懂规矩，我还没有走完格子，凯凯就开始掷骰子了&，我看了看凯凯，我问 &豪豪说的有道理吗?&凯凯说：&对&，于是我说：&玩棋的规则大家都要遵守，如果不懂，可以多问问，我也想和你们一起玩棋，&听我这么一说，他们都很高兴。 豪豪最后的得了一名，瑜瑜来为他发奖，还得到了一朵小红花，我们边唱歌边为他祝福，看见豪豪笑的像花一样的脸，我把边上许多小朋友都吸引过来，并告诉孩子们，在玩棋的时候，出现问题后要学会自己解决，和同伴商量，如果自己解决不了就要找老师帮助解决，胜利者也不能骄傲，输了也不能生气。
这是一个典型的飞行棋游戏中出现的矛盾，在没有老师调解时候的冲突，孩子之间大多是不停的争论，甚至游戏立即结束，各玩各的去。老师在恰当的时候做了适当的引导，使孩子认识到，出现矛盾的时候首先要遵循游戏规则，而吵吵闹闹是解决不了问题的。有了解决此类问题的经验，孩子也学习到了再发生这样的问题的时候完全可以自己独立解决。
二、游戏促进主动解决问题能力的养成
遇到问题惧怕、躲避、隐瞒是在幼儿群体中常出现的，这和年龄特征有关，也和解决问题的养成有关。很多游戏都带有&逼迫&孩子主动解决问题的成分，如对抗性游戏，孩子参与其中，不主动就要被淘汰。而有的游戏并非规则所&逼迫&孩子主动，是巨大的吸引力使得孩子主动参与其中，如电脑游戏。跳开这两种成分，就需要我们好好设计游戏了。
大班的孩子，独立性及自身的能力都已经有了很好的发展，但由于家庭方式等因素的影响，孩子们主动解决问题的能力实际上发展并不理想，而这一能力对即将进入小学的大班孩子来说，是一种必备的能力。进入大班后我发现班里的孩子对各种工具产生了浓厚的兴趣。他们会用建构区的积木去敲桌子上露出的小钉子，会自己修理坏掉的小板凳。这些有趣的来自于生活却又高于生活的操作材料深深地吸引了幼儿，更激发了他们解决问题的兴趣。根据他们的需要，我开设了机械建构区，投入了一些既安全又新奇的操作器械，例如：四周磨平的木板、小钉子，让幼儿用榔头敲敲、打打，甚至可以在上面钉出自己喜欢的图形。同时自己设计了深受幼儿喜爱的条状钻孔积木，将四周磨平的不同长短的木块上钻上孔，配上大小合适的螺丝和螺母。简单的木块与螺丝能建构出千变万化的图形与物体。这些材料一出现，区角活动中就马上吸引了孩子们的目光，好奇心驱使他们进入区角进行操作活动。游戏中我很少直接参与幼儿的操作，只有当幼儿屡次遇到困难却又无法独立解决的情况下才进行个别指导，不因为自己的参与而给幼儿带来心理压力。同时我也鼓励幼儿在解决问题的过程中能相互讨论，互帮互助，加强合作，使能加强的幼儿来带能力弱的幼儿，自然而然地解决一些操作上遇到的困难。
不可否认，这样的一个游戏区域，为幼儿提供了一个绝对需要主动去做的平台。在这样的平台中，每位孩子都能在游戏中获得快乐，获得成功的喜悦。当然我们可以作为一个观察员，来记录孩子的活动数据，分析主动积极的内在因素，为以后设计游戏提供参照。
三、游戏促进选择解决问题的方法能力的养成
幼儿正处于感知世界的阶段，有趣健康的游戏可以给予孩子无穷的快乐、给予他们对身边事物的认知与体验，增长他们的学识，更重要的是可以培养他们在遇到问题时学会选择不同的解决方法。
例如：在美工区幼儿对报纸做的盒子很感兴趣，幼儿问我：&这个盒子是什么东西做的?&我说是报纸做的，幼儿又问我：&报纸有什么用?&我说用来看的，可以从上面了解许多的新闻。我问：&你们家里有报纸吗?&有的请举手。幼儿都举起了手。你们家里都有报纸，那请你们叫出有些报纸的名字。幼儿说有《扬子晚报》、《家庭医生报》、《电视报》&&我又问：&家里的报纸书谁看的呀?他们看报纸有什么用?&圆圆说：&爸爸用报纸学知识。&欣欣说：&他们看这个地方发生什么事?就象上次四川大地震，爸爸就是从《扬子晚报》上看到的。&我说：&你们说得好，报纸可以用来了解新闻。那报纸每天都有，看过了就放一起，慢慢地就有许多旧报纸，你们知道旧报纸有什么用?爸爸妈妈是怎么用这些旧报纸的呀?&幼儿争先恐后地说出了&包瓜子壳、鱼骨头&、&垫烫东西&&做风筝&等等用途。那你们知道我们可以用旧报纸玩些什么游戏呢?大家七嘴八舌，争着回答。有的说：&卷成纸跳舞，&有的说：&团成纸球抛扔，&有的说：&还可以用旧报纸折成话筒。&听他们说以后，我就让他们试一试自己用报纸做游戏器具，一会儿孩子们做了许多游戏器具玩起来，有的卷成纸棒舞动、有的团成纸球抛扔、有的用旧报纸作垫板玩过河游戏、有的折成帽子戴在头上、有的做成时装穿在身上&&孩子们用报纸做的游戏器具玩的特别开心。
上述游戏事例，让幼儿在经验中选择解决问题的方法，孩子在游戏中获得了新的认知。本次游戏活动设计的初衷在于给幼儿自主活动的空间，让幼儿可以根据自己的兴趣爱好自由创作出不同的事物，为培养幼儿解决问题的能力提供了良好的契机。教师作为材料的提供者、观察者和评价者，则会对幼儿的游戏活动产生重大的影响。
解决问题的能力是社会行为能力的重要组成部分。引导幼儿对在与人交往和对物的操作时所遭遇的行为问题，进行自我反思、自我判断，独立、主动、多项的采取一些积极有效的解决策略是一个长期的过程，不是一两个游戏就能解决的。关键是让幼儿自主的控制活动，在游戏中无强制的外在目的，让幼儿在游戏中快乐的玩耍，让各种能力的养成慢慢的渗透他们的心田，我的游戏我做主! （常熟市徐市中心幼儿园 215535 谢丽亚）
上一篇： 下一篇：
看过《论文：我的游戏我做主——浅谈游戏对幼儿解决问题能力的作用》的同学还看了：
· · · · · · · · · · · ·
· · · · · · · · · ·
· · · · · · · · · ·4、评价；请幼儿谈谈自己的观后感；5、结束；组织幼儿展示自己的作品，并请观众来评议所看到的作；活动反思：；活动开始了，可以看到孩子们成群结队的完成一个作品；第四阶段；活动目的：；1、学会正确使用辅助材料，丰富建构主题内容；2、进一步培养幼儿相互合作的意识，懂得爱护同伴的；活动过程：；1、回顾上次游戏，提出不足；2、介绍新投放的材料，鼓励幼儿大胆使用辅助材料；
请幼儿谈谈自己的观后感。
组织幼儿展示自己的作品，并请观众来评议所看到的作品，并说说喜欢的原因。
活动反思：
活动开始了，可以看到孩子们成群结队的完成一个作品，孩子们自发的分工建构。但是发现能力弱的孩子不知道自己要建构什么和别的小朋友交流也少，于是让能力强的孩子给他分配任务，引导他们建构。大家齐心协力，终于把“中华民族园”搭建完了，你瞧，他们不仅为民族园设计了宽阔的入口，还在民族园里了设计了一座立交桥，但是不足之处在于作品都摆放不好，东一块西一块。
活动目的：
1、学会正确使用辅助材料，丰富建构主题内容。
2、进一步培养幼儿相互合作的意识，懂得爱护同伴的作品，学会赞美同伴。 活动准备：新增饮料瓶、纸盒等辅助材料。
活动过程：
1、回顾上次游戏，提出不足
2、介绍新投放的材料，鼓励幼儿大胆使用辅助材料。
3、提出本次游戏的要求：
（1） 分组建构，选择适合自己的材料，在规定区域建构。
（2） 互相协作，爱护自己及同伴的作品。
（3） 鼓励创新内容。
（4） 保证作品的整齐、美观和牢固。
5、结束活动。
活动反思：
经过前三个阶段的建构，孩子们明确自己要建构的作品，以及和同伴们一起建构。建构的作品也初见成效。但是发现建构的主题很广，我们在建构的时候往往只顾着自己的意愿想建构什么就建构什么。而且各民族的房屋特色也不是很好的体现，孩子们更趋向于建构高楼大厦，因为这都是他们自己所熟悉的生活环境，及时看过不同的民族建筑，但是离孩子们的生活有一定的距离。
结构游戏：动物新村
预设目标：
1、在模拟构造和自由构造中学习房子、动物的基本特征与某些细微部分的建构方法，学会看简单的结构平面图。
2、学会按“动物新村”主题进行有目的的构造。
3、在游戏中培养幼儿不怕困难和耐心、细心的好品质，学习互相合作的初步技能。
活动准备：
1、中型积木、花片、各种木质建构玩具、塑料小动物。
2、树枝、树干及花模型和半成品。
第一次游戏：
1 、在教师的指导下，能根据自己已有的知识经验共同设计建构示意图。
2、在模拟建构中继续学习各种基本建构技能，学会建构物体的基本特征和某些细微部分，培养造型能力和动手能力。
活动准备：
经验准备：了解各种构造的房子。
物质准备：中型积木、各种木质建构玩具、雪花片等。
活动过程：
1、提出主题：
教师模仿小动物叫声，引出小狗、小猫、小鸡等小动物，提示幼儿一起给小动物建新村。
2、欣赏各式房子构造：
你看到了怎样的房子？它是什么形状的？
你打算用什么材料来搭建？
3、教师介绍房子的基本结构，启发幼儿用雪花片拼插房子。
4、集体讨论，教师根据幼儿的想法绘制建构图。
5、交代注意事项，幼儿分组建构：
（1）制作过程中不要随便走动，专心完成自己的作品，多动脑筋，想出和
别人不一样的做法。
（2）提醒幼儿爱护玩具材料，要与同伴和睦相处。
（3）提醒幼儿在老师弹律动时将多余的材料放好。
（4）围合房子时注意拼插的牢固性以及接口处的连接。
5、幼儿游戏，教师巡回指导
（1）教师全面巡视各组幼儿的游戏，侧重指导用雪花片拼房子的制作情况，
提醒幼儿注意围合处的衔接。
（2）教师鼓励幼儿大胆创造，用自己喜欢的材料和方式来制作房子，对能力
差的幼儿予以特别指导，让他们能有一定的成就感。
（3）提醒幼儿爱护玩具，及时将掉在地上的玩具捡起来。
组织幼儿一起欣赏同伴的房子作品，可请幼儿自己介绍作品。 活动反思：
“动物新村”――本次建构活动由主题活动“动物，我们的朋友”生成。在活动前期，让孩子们自由谈话说说看哪些动物住什么样的房子？于是请孩子们来建构“动物新村”，请孩子们来说动物新村里需要些什么？充分体现以幼儿为主题的教育理念，当然，很多孩子的思维都局限在了房子上，对于新村大体的把握还没有概念，于是
依据孩子们的设想，我帮助他们规划好了动物新村的布局图。孩子们根据布局图来建构，在建构过程中大部分的幼儿始终积极参与游戏，他们都能够合作地完成作品，不过建构过程中有些孩子漫无目的，希望在下次游戏时，明确他得建构目标，让孩子有自信心！
第二次游戏：
活动目标：
1、鼓励幼儿大胆创新利用辅助材料制作特色建筑，丰富建构内容。
2、学习用围合等方法建构房子，注意细节部分的衔接。尝试用多种材料表现“动物新村”。
活动准备：
中型积木、花片、各种木质建构玩具、玩具小动物；新增辅助材料，如布制萝卜，玩具动物等。
活动过程：
1、幼儿欣赏房子构图，巩固对房子的认识。（主要让幼儿了解房子的基本构造：房子外墙和屋顶）
2、教师示范房子的做法，重点强调房子屋顶的处理以及外墙接口的衔接。
3、注意事项：
（1）教师要求幼儿合理地拼插，注意用雪花片拼插时接口处衔接的牢固性。
（2）让幼儿爱护玩具材料，要与同伴互相谦让，互相帮助。及时将落在地上
的雪花片捡起。
（3）爱护同伴的游戏成果，能够欣赏别人作品的美。
4、幼儿游戏，教师巡回指导：
（1）教师全面巡视幼儿游戏情况，重点引导幼儿设计建构布局，注意作品的
（2）及时表扬搭得好的幼儿，鼓励他们大胆想象。对互相谦让、互相帮助的
行为予以肯定，对爱护玩具的幼儿予以表扬。
（3）提醒幼儿当自己的作品完成时就拿到老师指定的地方，放在适当的位置
上，小心保护自己和别人的作品，眼观手不动。
四、结束：
组织幼儿欣赏同伴作品，对有创意的幼儿予以鼓励。 活动反思：
在上次活动中，有小部分的孩子漫无目的的“游荡”，捣乱，于是在活动前，请孩子来说说他最喜欢帮助小动物建构什么？并由他来建构，升华孩子的责任感，他在本次游戏中也能较好的按照示意图进行建构，基本完成建构目标，但是选择的材料单一。大部分的孩子都能按照动物新村布局图来建构，有的孩子对于时间的把握不够，以至于丢三落四，作品不完整等现象。
第三次游戏：
活动目标：
选择自己喜欢的建构材料建构“动物新村”，学习用半成品绿化“动物新村”。尝试同伴间的合作与协商。
活动准备：
1、中型积木、花片、各种木质建构玩具、塑料小动物。
2、树枝、树干及花模型和半成品。
活动过程：
1、提出主题：
这周请小朋友自由选择喜欢的材料制作房子、动物，合作建构个漂亮的动物新村。老师给大家提供了半成品，小朋友互相协商怎样利用与绿化。
2、注意事项：
（1）在自己的区域完成作品，不大声喧哗。
（2）能力差的小朋友可向老师或同伴咨询，鼓励幼儿合作完成作品。
（3）可根据自己的想象大胆地制作作品，注意爱护作品，拼插时注意要插
3、幼儿游戏，教师巡回指导：
包含各类专业文献、专业论文、幼儿教育、小学教育、各类资格考试、文学作品欣赏、行业资料、外语学习资料、50幼儿园大班结构游戏教案和反思等内容。　
　结构活动需要有一定的知识和技能技巧。大班建构游戏反思大班建构游戏反思一:大班建构游戏后的反思幼儿的结构游戏的表现大多来源于周围生活。孩子的生活经验和知识经验越... 　大班结构游戏反思大班结构游戏反思一:大班建构游戏后的反思幼儿的结构游戏的表现大...结构活动需要有一定的知识和技能技巧。大班结构游戏反思大班结构游戏反思一:大班... 　大班上学期结构游戏计划及反思推进_行政公文_工作范文_应用文书。大一班结构游戏阶段...可是由于建构材料的限制,班级幼儿对建构的主题内容还不 够丰富,本学期的活动重... 　大班传统建构游戏教案与反思_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。机器人大班活动目标: 1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。 2、学习机器人的基本建... 　大班结构游戏阶段计划及反思_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。大一班结构游戏阶段计划学年目标: 1. 能够积极主动地参与结构游戏活动,发展小肌肉动作和手眼协调能力。... 　大班结构游戏阶段计划及反思_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。大班结构游戏阶段计划...能够积极主动地参与结构游戏活动,发展小肌肉动作和手眼协调能力。 2. 会运用各种... 　5、讲评幼儿作品 观察推进: 本次活动中,幼儿对手工...主题游戏活动反思: 游戏活动剪影: 文档贡献者 维维...幼儿园大班结构游戏 2页 免费 喜欢此文档的还喜欢 ... 　大班结构游戏教案第四阶段_幼儿教育_教育专区。结构游戏第四阶段共(四)次活动计划...活动反思:这个阶段主要是让幼儿拼建主题《动物园》 。大多数的幼儿都有去过 ... 　大班结构游戏教案第二阶段_幼儿教育_教育专区。结构游戏第二阶段共(四)次活动计划...2014 年 10 月 29 日 星期三下午 活动反思: 这个阶段主要是让幼儿学习平衡和...}