中国儿童游戏的时代变迁
中国儿童游戏的时代变迁
&&&&“从踢毽子、跳绳到如今的电脑游戏、滑板车，中国儿童的游戏无论是内容和形式都发生了巨大变化，从中可以清楚看出中国社会发展的轨迹，”东南大学东方文化研究所所长陶思炎教授今天说。
&&&&“与全世界儿童一样，中国儿童也具有喜爱游戏的天性，而中国儿童占人口总数的十分之一，约有一亿多人，因此中国儿童游戏也可以说是世界上参加人数最广泛游戏， ”这位专门从事东方文化研究的教授说：“从某种意义上讲，儿童游戏的内容和形式最能反映社会现状和人民生活水平。”接着陶思炎介绍了中国儿童游戏的几个发展阶段。
&&&&新中国成立之后，通过发展生产和社会改革，世界上人口最多的中国，很快解决了温饱，当时中国儿童从事最多的游戏是传统的踢毯子和跳绳，也有儿童喜爱一种名叫 “斗鸡”的十分原始的游戏：游戏者单脚站立，双手抱一膝，互相进攻碰撞，双脚落地者败，进行体力和技巧较量。应该说，这时的儿童游戏的玩具基本上是就地取材，不用专门购买。
&&&&到了六十年代，中国儿童男孩喜欢滚铁环，女孩喜欢跳橡皮筋。当时，大街和校院里经常可以听到清脆的滚铁环声和女孩跳橡皮筋时歌声。这时人民生活水平有所提高，家庭有了节余，人们已经可以化不多的钱购买一些简单的儿童玩具。
&&&&中国的改革开放促进了生产力的大发展和人民生活的大提高，到八十年代，电动玩具和电子游戏机成了儿童的新宠。这时，化上一百多元购买一件电动玩具和游戏机，对大多数家庭来说已经不是什么负担。中国聪明的企业家很快发现儿童玩具是个利润颇丰的巨大商机，所以许多地方争相上开办游戏机工厂，中国一度还出现了游戏机“价格大战”。
&&&&进入九十年代，儿童玩具也开始“现代化”，市场玩具销售热点从电动玩具变成了遥控玩具，游戏机也被电脑游戏替代，同时热销的还有的滑板车。
&&&&如今的中国儿童，对既能跑又能按指挥行动的遥控玩具特别喜爱，这体现了儿童的指挥欲在增长。更多的儿童则迷上电脑游戏，着魔一般玩起来没完，使得不少家长一再呼吁要加强对电子游戏机的管理。与此同时，儿童玩具价格也不断上升，一件遥控电子玩具和一辆滑板车要用去一个职工四分之一的工资，但仍十分畅销。
&&&&一项社会调查表明，中国一些城市家庭用于儿童玩具的消费能占到家庭年消费百分之五，而且还有增长的趋势。
&&&&陶思炎教授认为，从中国儿童游戏内容和形式的变迁，可以清楚折射出中国社会发展的轨迹。在考虑娱乐时，绝大多数家庭不约而同地将儿童游戏放在首位，所以儿童游戏是最能反映一个社会进步的缩影。
&&&&中国儿童游戏，从传统的原始游戏发展到现在的电脑游戏，内容从身边的日常生活到现在的机器人、星球大战，说明中国儿童的知识面在迅速扩大，兴趣也在与世界儿童趋于一致，因为世界儿童游戏也越来越趋同，内容和语言也已经不再不同国别儿童玩同一游戏的障碍，这也是世界进步的一种表现。
&&&&新华社2001年６月１日
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第四章儿童游戏的分类
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儿童游戏的发展阶段有哪些
&&& 皮亚杰通过系统的、长期的观察研究,推翻了游戏的本能练习的观点。皮亚杰将儿童的认知在感知运动阶段的发展细分为6个阶段:反射练习期、初级循环反应、二级循环反应、二级图式协调、三级循环反应、思维的发生。皮亚杰通过观察f发现,游戏产生于初级循环反应阶段,例如婴儿重复地吮吸手指就是一种循环反应,但这并不是游戏,而是一种适应活动。当这种循环反应延续下去时就会变成游戏。皮亚杰指出,从适应活动转向游戏并没有一个明确的界限,惟一的判断标准就是孩子的表情。当循环反应刚刚开始时,孩子的表情是严肃认真的,但他们一旦学会了这种动作,再继续这一动作时就是为了获得机能性快乐,这时他们的表情是轻松愉快的,循环反应也就转变成嬉戏性行为。这一转变就表明了游戏的发生。他认为游戏的发生要以动作能力和心理发展的一定水平为前提,提出了关于游戏发生、发展的过程,把游戏的发生、发展分为六个阶段:&&& 第一阶段:反射练习期(0——1个月);&&& 第二阶段:练习性游戏发生期(2——4、5个月);&&& 第三阶段:有目的的动作逐渐形成期(4、5——9个月);&&& 第四阶段:手段与目的分化并协调期(9、10——11、12个月);&&& 第五阶段:为了看到结果而行动期(11、12——18个月);&&& 第六阶段:象征性游戏形成期(18——24个月)。&&& 皮亚杰不仅用认知发展的术语来解释的游戏,而且认为认知发展的阶段决定在任何特定时期的游戏方式。游戏的发展是与儿童的认知发展相一致的。每种游戏在心理结构上都有自己的特点,代表儿童不同发展阶段的心理水平。皮亚杰认为游戏是智力的一个方面,所以游戏的发展阶段与智力的发展阶段是相适应的。根据儿童认知发展的阶段和儿童游戏的相应表现,皮亚杰把儿童游戏分成三个发展阶段,并归纳出每个阶段儿童游戏的主要形式:第一阶段:练习性游戏(0——2岁);第二阶段:象征性游戏(2——7岁);第三阶段:规则性游戏(7——11、12岁)。在感知运动阶段,是用具体方式游戏的,通过身体动作和摆弄、操作具体的物体来进行游戏。练习性游戏是感知运动水平上出现的典型游戏,这是一种最初形式的游戏。练习性游戏是以不断地重复已习得的动作而取得“机能性快乐”,“动”即是快乐。在前运算阶段,发展了表象能力,可以假扮不在眼前的事物,可以用语言而不是利用整个身体的动作进行游戏。象征性游戏是游戏的典型形式。表象和符号是这个阶段游戏的主要特征,以后发展成为有规则的游戏。在具体运算阶段,游戏变得更能适应真实环境,游戏服从真实世界的规则和顺序。因此,达到了能更好地使思维顺应世界的阶段。&&& 皮亚杰游戏阶段论&&& 大致年龄 认知阶段 主要游戏类型&&& 0——2岁 感知运动阶段 练习性游戏&&& 2——7岁 前运算阶段 象征性游戏&&& 7——11、12岁 具体运算阶段 规则性游戏&&& 皮亚杰认为游戏对于认知的发展只是一种“机能练习”,即游戏是对新的刚刚出现的认知机能所进行的练习和巩固。所以在他看来,虽然游戏与儿童认知的发展具有密切的联系,但是游戏是被决定的,因为首先是认知活动发动了游戏。所以,认知的发展在前,游戏在后,认知的发展具有决定性的作用,而游戏只是作为发展的一部分起到丰富发展的作用。
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