Youxi leixig
(types of play)
幼儿的游戏多种多样，分类方法也各不相同。对游戏进行恰当的分类，有助于我们更好地了解幼儿的游戏，并根据每类游戏的性质进行有针对性的指导。当前还没有统一的游戏分类维度，研究者可依据研究需要，依不同维度对游戏进行分类。目前主要有两种分类方法，即两分法和认知分类与社会分类。
①以理论假设为指导的分类方法。主要以某种关于幼儿游戏发展的理论为依据，例如皮亚杰(J．piaget)提出的游戏认知分类就是以他的智力发展的游戏理论为依据的。这种分类方法的特点是理论性较强，对某种类型游戏的来龙去脉容易做出理论上的分析和说明。不过，这种分类方法所依据的原始观察资料往往不能清楚地说明各种类型的游戏可能包含的实际行为。
②以自然观察为指导的分类方法。它的特点是资料基础比较雄厚，主要以幼儿在自然条件下的实际游戏行为的大样本观察为依据，着眼点在于客观地描述幼儿的各种各样的游戏，但理论性比较薄弱。中国一些幼教工作者按照这种方法，将幼儿园的游戏分为体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。综上所述，这两种分类方法可以说是各有自己的特点，但又可以互补。
认知分类和社会性分类
游戏的发展反映着幼儿的发展。幼儿的发展主要沿着认知和社会性这两个维度展开，因此，相应的游戏也可以按照这两个维度进行分类。
①游戏的认知分类。皮亚杰按照儿童认知发展的水平，将游戏分为练习性游戏 (感知运动游戏或机能性游戏)、象征性游戏、结构性游戏、规则游戏。练习性游戏是最早出现的一种游戏形式，游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，由简单的重复运动组成。反复地摇晃木棒，绕着房间跑圈等是典型的练习性游戏。幼儿在游戏中以物代物、以物代人、以人代人等都是象征的表现形式，根据这些特征可以把这种游戏称为象征游戏。
结构性游戏是指幼儿利用各种不同的结构材料来建构物体的游戏，如拼插、积木等。规则游戏是指两个以上的幼儿在一起，按照一定的规则进行的、具有竞赛性质的游戏，如老鹰抓小鸡等。
②游戏的社会性分类。帕顿 (M．B．Parten)以幼儿社会性发展为依据将游戏分为独自游戏、平行游戏、协同游戏和合作游戏。独自游戏就是指幼儿自己一个人玩。平行游戏是指两个以上的幼儿在一起，用的是同样的玩具，玩的是同样的游戏，但是相互之间不发生协作关系。合作游戏指的是几个幼儿在一起玩，相互之间有比较明确的分工合作，如幼儿经常玩的过家家游戏。豪威斯(c.Howes)在1980年提出了考查幼儿社会性游戏行为的同伴游戏量表，将幼儿游戏的社会性水平分为5个层次：简单平行游戏、具成熟意识的平行游戏、简单社会性游戏、具成熟意识的互补／互惠游戏、互补互惠的社会性游戏。
斯邦塞尔和劳瑞 (A．R．Luria)指出，游戏的各种类型在许多情况下是相互交叉、相互重叠的。他们综合了游戏的认知分类和社会性分类，提出了游戏的两维分类法，即社会性―认知分类，并于1974年制定了两维的帕顿一皮亚杰量表。
帕顿――皮亚杰量表
社会性水平
1978年鲁宾(K．H．Rubin)的新量表加入了非游戏行为。认知分类将游戏分为基础游戏、结构游戏、角色游戏和规则游戏、社会性分类将游戏分为孤独游戏、平行游戏和集体游戏。
游戏的社会――认知内容（12项）
两项非游戏行为：无所事事、旁观
彪勒(K．Bühler)以游戏活动中占优势的心理成分为依据将游戏分为机能游戏、想像游戏、美感或欣赏游戏、创作游戏或建构游戏。加维以游戏活动对象为依据将游戏分为以身体运动为材料的游戏、以物体为材料的游戏、以语言为材料的游戏、以社会生活为材料的游戏、以规则为材料的游戏。萨顿―史密斯(B．S-utton―Smith)以游戏活动的功能为依据将游戏分为模仿游戏、探索游戏、检验游戏、造型游戏。
幼儿园实用游戏分类
根据幼儿园游戏的特点，为便于教师在幼儿园运用和指导，可以将幼儿园游戏分成两大类。①幼儿的自发性游戏。即由幼儿自己想出来的，这种游戏能充分发挥他们的自主性。具体形式可采用游戏的认知分类和社会性分类。②教师在幼儿自发游戏的基础上，为一定的教育目的而编制的游戏，也可称为教学游戏。此类游戏大都由教师组织幼儿进行，有时也可以由幼儿组织进行，如智力游戏、体育游戏，音乐游戏。
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学前游戏论简答练习
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3秒自动关闭窗口奥鹏15春福师《儿童游戏理论》在线作业一试卷总分；愿D.玩具；索多种玩法；介入与合作介入等指导策略；
奥鹏15春福师《儿童游戏理论》在线作业一试卷总分：100
测试时间：--单选题 多选题 判断题 、单选题（共 20 道试题，共 40 分。）1.
____认为游戏是解决能力与愿望之间的矛盾，满足“像成人那样行动”的需要。A. 生活预备说B. 社会文化说C. 精神分析说D. 认知发展说。满分：2
皮亚杰对儿童游戏进行分类的角度是____。A. 儿童智力发展B. 儿童的社会性发展C. 儿童的情绪体验D. 儿童游戏的教育作用。满分：2
供儿童玩各类角色游戏的玩具是____。A. 主题玩具B. 表演游戏玩具C. 体育游戏玩具D. 结构游戏玩具。满分：2
____是角色游戏的支柱。A. 角色扮演B. 想象活动C. 玩具D. 情节。满分：2
帕顿对儿童游戏进行分类的角度是____。A. 儿童智力发展B. 儿童的社会性发展C. 儿童的情绪体验D. 儿童游戏的教育作用。满分：2
学者（）将游戏分为两类：理性与非理性。A. 米德B. 萨顿?史密斯C. 朱可维克D. 鲁纳斯。满分：2
（）于1966年进行了一项著名的研究，说明了探索与游戏之间的区别。A. 赫特B. 萨顿C. 米德D. 鲁纳斯。满分：2
同一个幼儿在游戏中可以用不同的方式来使用同一个游戏材料，这是游戏动作的（ ）。A. 重复性B. 随意性C. 灵活性D. 非常规性。满分：2
____认为游戏是维持中枢神经系统最佳唤醒水平的需要。A. 生活预备说B. 复演说C. 唤醒说D. 社会文化说。满分：2
幼儿利用各种建筑和结构材料(积木、沙、雪等)，通过手的创作来反映周围现实生活的游戏是____。A. 角色游戏B. 结构游戏C. 表演游戏D. 有规则游戏。满分：2
下列属于成型玩具的是____。A. 金属玩具B. 机动玩具C. 结构游戏玩具D. 健身玩具。满分：2
“认知发展说”的代表人物是____。A. 席勒B. 格罗斯C. 霍尔D. 皮亚杰。满分：2
成人为发展儿童的各种能力而编写的、有明确规则的游戏是____。A. 角色游戏B. 结构游戏C. 表演游戏D. 有规则游戏。满分：2
（）等人在1983年已经提出，游戏是一种外部可观察的行为，但是他们是把游戏的不同类型看作其外显的行为表现。A. 赫特B. 萨顿C. 米德D. 鲁宾。满分：2
____认为游戏是宣泄与补偿现实生活中不能满足的欲望与要求，掌握环境。A. 生活预备说B. 复演说C. 精神分析说D. 认知发展说。满分：2
角色游戏的灵魂是____。A. 扮演角色B. 想象活动C. 自主自
愿D. 玩具。满分：2
幼儿在游戏中往往不按物体的社会意义来使用材料，这是游戏动作的____。A. 重复性B. 随意性C. 灵活性D. 非常规性。满分：2
“生活预备说” 的代表人物是____。A. 席勒B. 盖利客C. 霍尔D. 格罗斯。满分：2
教师加入幼儿正在开展的游戏，所扮演的角色可以是一种互补的关系（如妈妈与孩子、医生与病人、营业员与顾客等），教师根据幼儿当时的兴趣和需要，以角色身份加以指点，使幼儿得到暗示和启发。这是____。A. 合作介入B. 指导性介入C. 平行介入D. 外部干预。满分：2
____是剩余精力说的倡导者。A. 斯宾塞B. 弗洛伊德C. 皮亚杰D. 霍尔。满分：2
分福师《儿童游戏理论》在线作业一试卷总分：100
测试时间：--单选题 多选题 判断题 、多选题（共 11 道试题，共 22 分。）1.
对幼儿游戏行为的评价包括____。A. 游戏的情感体验B. 游戏的认知表现C. 游戏的社会性发展D. 游戏的动作技能。满分：2
下面属于对幼儿结构游戏水平的观察内容的是____。A. 建构技能B. 动作技能C. 建构能力D. 社会性水平。满分：2
下列属于成型玩具的是____。A. 智力游戏玩具B. 体育游戏玩具C. 智能玩具D. 声响玩具。满分：2
活动游戏理论的基本思想是（ ）。A. 游戏是一种社会反映性活动B. 游戏是一种有目的、有计划的活动C. 游戏是学前儿童的主导活动D. 游戏是一种需要成人指导的活动。满分：2
儿童玩具管理的内容包括____。A. 合理利用经费，定期添设玩具B. 所有玩具向儿童开放，并便于儿童取放C. 建立玩具的使用常规D. 建立定期检修和清洗玩具的制度。满分：2
干预幼儿游戏的方法包括____。A. 平行介入B. 合作介入C. 外部干预D. 指导性介入。满分：2
下列属于干预儿童游戏的原则是____。A. 尊重幼儿的年龄特征B. 以平等心与孩子沟通C. 尊重幼儿的游戏意愿D. 尊重儿童支配游戏材料的权利。满分：2
在儿童游戏中，玩具起的作用主要包括____。A. 激发儿童游戏动机B. 支撑游戏开展C. 促进游戏水平提高D. 对于儿童有教育作用。满分：2
有规则游戏一般包含的结构是____。A. 游戏的任务B. 游戏的构思C. 游戏的规则D. 游戏的情景。满分：2
在投放儿童游戏材料时，要注意几点，分别是____。A. 针对区域活动特征B. 考虑幼儿年龄差异C. 保证游戏时间D. 探
索多种玩法。满分：2
对游戏环境创设的评价包括____。A. 游戏材料的提供B. 时间的安排C. 室内空间结构D. 户外场地的特征。满分：2
分福师《儿童游戏理论》在线作业一试卷总分：100
测试时间：--单选题 多选题 判断题 、判断题（共 19 道试题，共 38 分。）1.
社会学家认为：游戏是社会结构和价值观的一种表现。他们主要从“游戏”与“工作”的根本差别来认识游戏的本质。A. 错误B. 正确满分：2
时段定人法，是指观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。A. 错误B. 正确满分：2
幽默感是游戏性体验的一个方面。A. 错误B. 正确满分：2
教师在对儿童游戏评价的时候要以正面教育为主，消极内容不讲评。A. 错误B. 正确满分：2
行为检核是将观察的项目和行为预先列出表格，然后检查行为是否出现，或行为表现的等级如何，并在所符合的条目上做上标记。A. 错误B. 正确满分：2
游戏是一种自发的行为，具有主动性，这是游戏的本质特征之一。A. 错误B. 正确满分：2
社会学家着重研究人类生活的本质，认为游戏是人类从生存需要发展到追求享受的需要，是人类从儿童成长为大人的过程中的一种自然现象，任何一个国家一个民族的儿童，都是在游戏的欢乐中获得发展而长大成人的。A. 错误B. 正确满分：2
20世纪80年代，美国著名心理学家布鲁纳等实验研究了游戏对幼儿解决问题能力的影响。A. 错误B. 正确满分：2
游戏评价的原则包括描述性,经常性,广泛性等等。A. 错误B. 正确满分：2
游戏先于文化，文化反过来又制约儿童游戏的行为。A. 错误B. 正确满分：2
体育游戏属于有规则游戏。A. 错误B. 正确满分：2
定点法，是指观察者固定在游戏中的某一地点进行观察，见什么观察什么，只要来此地点的幼儿都可以作为观察的对象。A. 错误B. 正确满分：2
研究发现，游戏性质与幼儿创造力有密切关系，集中性游戏更有利于幼儿创造力的形成和发展。A. 错误B. 正确满分：2
语言学中对游戏的解释，尽管世界上有多种语言，在表达游戏的含义时存在一定的差别，但它们却有着相似之处，那就是都同意游戏是与运动、动作有关。A. 错误B. 正确满分：2
教师在儿童游戏的主体环节，可采用平行
介入与合作介入等指导策略。A. 错误B. 正确满分：2
对教师介入游戏能力的评价和对教师语言表达的评价都是对教师指导行为的评价的指标。A. 错误B. 正确满分：2
根据斯米兰斯基的观点，想象性游戏中运用语言代替现实一般有四种方式：改变人的身份、改变物体的性质、替代动作、描述情景。A. 错误B. 正确满分：2
游戏性体验只分为兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验／成就感和驱力愉快四个方面。A. 错误B. 正确满分：2
儿童对于什么是游戏是以他自己的兴趣和主体性的发挥为依据的，同时他们对于上课的判断是以教师的影响为依据的，是从教师那里知道玩游戏和上课的区别。A. 错误B. 正确满分：2
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答：时间取样作为研究者的使用,是一种实用且有效的方法,当然教保人员在适当的观察训练后也可以发展成为自己观察幼儿有利的工具.时间取样法在一九二○年代中期,由欧森(WillardO1son)用来研究儿童在教室中表现出习惯性紧张的一套方法.这种方法适合观察发生频率较高的行为.在特定的时间内定出较短的观察时距,并事先对所欲观察的行为分类并定义明确,如此可获得量化的数据.此法能在短时间内搜集到大量的数据,但无法得知观察时间内影响幼儿行为的原因及过程.答：事件取样法对所要观察的行为要先界定清楚,例如,界定何谓“合作”,观察者随时等待幼儿,只要所欲观察的行为出现,即予记录.观察者一经判断的幼儿发生了合作行为,即开始记录,一直到行为结束为止,因此记录的内容乃依事件为主,详细忠实地记录该事件.它所关心的是事件本身的特征,而非像时间取样关心的是事件是否存在.事件取样记录数据的方式,一般以描述性属于质的数据,有时也配合已发展出来的查核表来计算行为的数量.它和时间取样法,都是在研究幼儿行为时被研究者认同使用的主要观察方法.答：心理学家帕顿对儿童游戏的社会化发展进行了研究.他根据儿童在游戏中的社会性参与程度,将儿童的游戏分为六种类型：第一种是无所用心的行为.儿童似乎不在游戏,碰上有吸引力的玩具或事情才做一做.第二种是单独游戏.儿童独自一人摆弄玩具,并不关心他人的行为.第三种是旁观者行为.儿童绝大部分时问在观看其他儿童游戏,并常常向游戏者提出问题或者建议.但自己并不参加游戏.第四种是平行游戏.儿童与同伴一起游戏,但很少交谈,常常是各玩各的互不干扰.第五种是联台游戏.儿童与同伴一起游戏,有交谈,有时还会相互借玩具.但不会围绕同一个目标分工或组织游戏.第六种是合作游戏.儿童与同伴为着某些共同的游戏目标而在一起游戏,彼此分工、合作,有一定的组织性.帕顿对游戏的六种分类,从第一种到第六种,说明儿童游戏的社会性水平不断提高.在学前儿童的游戏中,平行游戏较多.到学前晚期才开始出现有组织的合作游戏.游戏水平的提高反映着儿童社会交往能力的发展,因此通过观察在游戏活动中的行为表现．有助于我们了解儿童的同伴交往,了解儿童的社会性发展.
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