摘 要：近年来，随着我国社会和经济的不断发展，人们对于幼儿教育的关注程度也越来越高，与此同时，游戏水平也已经成为幼儿园" />
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浅谈如何提高幼儿的游戏水平
2014年13期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘 要：近年来，随着我国社会和经济的不断发展，人们对于幼儿教育的关注程度也越来越高，与此同时，游戏水平也已经成为幼儿园游戏评价的重要指标。在此背景下，如何提高幼儿的游戏水平，已经成为当前相关教育工作者所必须重视的问题。本文首先简单介绍了角色游戏对幼儿的影响，其次重点探讨了提高幼儿游戏水平的几点措施，希望能够对幼儿游戏水平的提高起到一定的促进作用。 中国论文网 /1/view-6153120.htm　　关键词：幼儿游戏水平 活动 现实生活 扮演角色 　　一、角色游戏对幼儿的影响 　　幼儿游戏包含许多种类，如表演游戏、结构游戏、体育游戏以及角色游戏等，但在这当中，角色游戏是最符合幼儿特点，也是最受幼儿喜欢的一种活动形式。[1] 　　在角色游戏当中，幼儿能够通过扮演不同的社会角色来对应地调节自己的言行，从而达到自我提高和自我教育的目的。在角色游戏当中，幼儿能够开始体会到自己身为一名医生在接触病人痛苦时的自豪感，也能逐渐体会到父母对孩子深切的爱意。除此之外，幼儿通过角色游戏还可以学习并遵守一些社会上约定俗成的良好美德，如请人帮忙要礼貌，坐车应该排队，对待老人应该尊敬等。因此，角色游戏能够帮助幼儿学会如何正确地处理人际关系，并养成良好的行为和习惯，促进他们更好地了解周围的世界。 　　二、提高幼儿游戏水平的几点措施 　　近年来，随着我国社会和经济的不断发展，幼儿教育事业得到了很大程度的提高。但是，当前仍然有部分幼儿园在幼儿游戏开展方面存在或多或少的问题，一定程度上影响了幼儿的健康成长和发展。为此，应该从以下几方面来提高幼儿的游戏水平。 　　1.积极拓展幼儿的生活经验 　　角色游戏需要幼儿利用他们掌握的社会知识，依据他们对角色的理解来扮演相应的角色。但必须注意的是，如果幼儿完全不了解所扮演角色的经验，就会导致游戏缺乏继续下去的基础。因此，必须有意识地引导幼儿贴近社会生活，在现实中多观察，多思考，从而促使他们掌握丰富的社会经验，只有这样，才可以使幼儿更好的融入到角色游戏中。这就要求我们应该引导幼儿对父母的活动进行观察；引导幼儿对周围的现实生活进行观察。 　　2.配置必要的玩具材料 　　游戏想要开展下去，就离不开游戏材料和玩具的支持。我国著名幼儿教育家陈鹤琴曾经明确说道：“我们要重视选择各种适宜孩子的玩具，并把玩具作为教育孩子促进认识，发展想象，锻炼身体，培养高尚的道德行为的一种手段。”幼儿往往对于体积大和色彩鲜艳的玩具有着浓厚的兴趣，因此，有必要提供多一些的玩具来促使幼儿对游戏产生兴趣。比如在玩“娃娃家”这一游戏时，教师首先应该提供给这一游戏所必备的材料――娃娃，来激发他们扮演爸爸和妈妈的欲望，之后还可以摆设一些自制的成品玩具，如电视机、电脑、冰箱、洗衣机、家具、餐具等。这些自制的玩具体积通常都比较大，而且还便于幼儿进行操作，因此可以便于幼儿将相关的动作表现出来。另外，如果条件允许的话，教师还可以提供给一些激发幼儿创造力和想象力的物品，如橡皮泥、鲜花等，以便幼儿在游戏中随意创作，进一步提高他们开展游戏的兴趣。[2] 　　3.合理并适量地安排游戏区域 　　部分幼儿园教师为了尊重幼儿的游戏兴趣，在教室内为幼儿安排了多个不同的游戏区域，以供幼儿选择。虽然这样可以调动每一位幼儿的兴趣，但是，这种方式却直接导致了单个游戏区域内幼儿数量的稀少，因而很多幼儿都喜欢在单独的区域内自己游戏；还有的游戏原本需要很多幼儿合作才能完成，但因为人员数量不足，处在该区域内的幼儿无奈只能进行低水平的游戏。这就说明，游戏区域如果过多的话，对于幼儿的合作行为将会产生限制，从而使游戏水平不能得到较大程度的提升。所以，作为幼儿教师，必须充分结合本班级幼儿的实际状况，多用心规划，合理并适量地安排游戏区域。[3] 　　4.在游戏中间接进行指导 　　实践证明，幼儿对于教师有着非常强的依赖性，有时这一依赖性甚至远远超过他们对父母的依赖。因此，如果教师能够直接参与到游戏当中，和他们一起开展活动时，幼儿会感觉到非常的亲切和开心，而且，因为幼儿在开展游戏时也需要得到一定的帮助和指导，教师在扮演角色时提出意见的话，也能够促进幼儿更好的接受。教师在参与游戏时所扮演的角色一般不固定，可以为主要角色，也可以为一般角色，这需要根据实际情况灵活进行掌握。比如在“娃娃家”游戏当中，如果幼儿扮演主要角色的话，其内容大多非常单调，为此，教师可以扮演妈妈的角色，哄孩子睡觉，给娃娃喂饭，吩咐爸爸买菜，姐姐洗衣服等等，这就能够使幼儿对自身所扮演角色的职责有所明确，从而极大地丰富了游戏的内容。再比如“公共汽车”游戏当中，教师可以担任乘客这一角色，并演示文明乘车、礼貌让座等良好行为习惯，帮助幼儿在游戏当中建立良好的日常行为习惯。 　　5.重视交流和评价的作用 　　当代幼儿教育要求我们必须对幼儿的个性和创造力进行支持，应该绝对尊重他们的意愿，不将自己的意志强加到幼儿头上。因此，在幼儿游戏中，应该坚持以幼儿为主体的原则，让幼儿自主选择游戏内容。另外，还应该耐心地与幼儿就游戏进行交流，共同解决他们在游戏中遇到的问题，提高他们的自主创作性。[4] 　　游戏评价是游戏组织过程中的重要环节。及时、成功的评价能够有效地提高幼儿的游戏水平，促进游戏情节的发展，加深幼儿的游戏体验。而且，评价还可以对游戏的发展起到引导作用，帮助他们建立良好的行为习惯。[5] 　　三、结束语 　　综上所述，角色游戏对于幼儿的发展有着非常重要的作用，作为幼儿教师，应该积极从多个方面来提升幼儿的游戏水平，帮助他们学会如何正确地处理人际关系，并养成良好的行为和习惯，促进他们更好地了解周围的世界。[6] 　　参考文献： 　　[1] 钱晶莹. 以多元化的游戏评价提高幼儿游戏水平[J]. 教育导刊？幼儿教育，2009（5）. 　　[2] 杨素琴. 瑞吉欧课程资源开发与利用对幼儿园园长的启示[J]. 当代教育论坛，2007（4）. 　　[3] 朱星梅. 提高幼儿游戏水平的策略新探[J].科教导刊，2012（14）. 　　[4] 蔡洪菊，吴珏华. 浅谈教师对幼儿游戏的支持[J].学前教育研究，2007（7）. 　　[5] 王伟. 浅谈当前幼儿游戏中存在的误区及重构原则[J].科教文汇，2009（34）. 　　[6] 沈梅丽. 幼儿游戏遵循的原则及评价[J].新课程（教师版），2010（10）.
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　　自主游戏是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的游戏。上海学前教育网将持续引导老师们关注幼儿自主游戏，本期专题聚焦自主游戏的观察。观察是教师与幼儿有效互动的前提，观察是了解孩子特点和发展水平的基础。日，由上海市教委教研室主办的&&专题研讨活动在宝山区陈伯吹实验幼儿园举行。自主游戏中教师看什么，看到了又该如何分析，分析后应该怎样跟进与互动，跟进后如何提升经验与策略，这些不仅是教师必备的本领，也是园长、教研员需要思考的问题。
　　观察时的重点有幼儿认知、幼儿语言、幼儿交往、幼儿情绪、幼儿游戏主题、游戏专注度、材料使用、游戏常规几方面，并且依照年龄段不同而有不同侧重点。　　闵行学前教育研训室倪冰主任指出，自主游戏要做到“五看”，一看环境材料，二看游戏时间，三看教师的介入，四看幼儿情绪，五看游戏分享交流中幼儿的综合素养……
　　幼儿个体之间存在着差异，对同一个游戏，他们的感受和体验却不尽相同。在游戏互动中，正确解读幼儿表现出的独特性，这正是游戏观察的价值所在&&　　　　　　　　　　 ――普陀区回民幼儿园贾曦
小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。对物品的需求是&别人有的，我也要有&，对相同物品要求多；矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。
观察重点在幼儿使用物品等
随着认知能力的发展、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但尚无交往技能，是人与人交往出现冲突的多发期。
观察重点在幼儿与幼儿的冲突。不管是规则上的、交往技能上的、还是使用物品上的
随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的增前，大班幼儿不断产生新的主题，新主题与原有经验之间的不和谐而不断产生认知冲突。
观察重点一、运用已有经验在现有的基础上并创新；重点二、相互交往、合作、分享、解决矛盾
　　徐则民解疑答惑：
　　Q：游戏中主要观察什么？
　　A：幼儿的游戏行为是幼儿发展水平的反映，因此幼儿的任何游戏行为都能做出发展意义的解释。教师在游戏中随机观察，根据自己对幼儿发展方面的知识经验，去关注幼儿的每一个寻常时刻，作为自己了解幼儿、引导幼儿的依据。以下列举一些要点可作为教师观察幼儿游戏行为时的参考：幼儿的兴趣、行为的类型、行为的持续时间、行为的目的性、影响行为的因素、行为的社会性、情绪状态等。
　　Q：是否要设计观察内容？
　　A：教师在游戏中的观察有两种：一是随机观察；二是有目的的观察。所谓有目的的观察，主要是根据事先设定的幼儿各种行为的发展水平指标，进行有针对性的观察。因此，有许多时候我们会根据教育和研究的需要，在游戏前设计观察内容，即确定目标儿童（有目的地观察某一个幼儿），或确定目标行为（有目的地观察某一方面的行为），以便通过观察分析确定有针对的教育方案。
　　延伸阅读：
　　观察的方法很多，从观察目的来看，教师在游戏中的观察有两种，一是随机观察，及时捕捉幼儿从语言、动作、表情中所发出的信息，了解这个信息所反映出的幼儿的行为动机、幼儿的即时需要、幼儿的意愿、困难和情绪体验，作为指导游戏的依据，以便把握干预的时机，有针对性地做出适宜的应答行为，以满足游戏的需要，推进其活动；二是有目的的观察，其目的是了解幼儿现有的发展状况，发展的个别差异，发展的最近趋势，作为教育的依据。其他常见观察方法，有扫描观察、定点观察与追踪观察等。
自主游戏中教师存在这样的问题，来回走动却走不进孩子，愿意与孩子&游戏&却找不到关键点&&
&小承的中国馆&案例观察重点为自主性、快乐分享、建构技能、自我调控、观察能力&&
小班游戏初期看什么？一看幼儿进入、参与游戏活动的方式，二看游戏材料是否适宜&&
由于没有专门的游戏室，而走廊操场又特别大，因此我们利用这个资源开展了混班游戏&&
　　延伸阅读：　　
　　&幼儿在前，教师在后&不仅需要教师在游戏中认真观察，对幼儿的游戏行为有跟进的意识，还需要相应的技术支持。不仅要从细节管理关注教师观察记录行为的养成，也要提供必要的物质保障，如观察记录包、观察记录表，确保教师能高质量地完成观察记录。常言道，好记性不如烂笔头，帮助教师养成游戏观察并及时记录的习惯很重要。
观察记录表
运用于对大部分幼儿游戏情况的记录观察，了解幼儿的生活经验、角色认知水平、创造性表现等
幼儿在游戏中的分布；游戏主题；游戏情节和内容；材料玩法
常用于幼儿游戏情节或个案记录，一事一议。
游戏过程、游戏行为及发展、典型游戏情况、个别幼儿游戏行为与发展、幼儿在不同游戏中的水平差异、班级整体游戏水平等
用途广泛。分门别类张贴到活页记录纸上，根据需要进行评价分析。
教师看到或听到的幼儿游戏行为与言语记录等
　　徐则民解疑答惑：
　　Q：观察记录频率多少为宜？
　　A：教师在游戏中随时都在观察，但并非所有观察到的内容都要记录下来，哪些内容值得记录，这一方面取决于教师教育研究的需要，例如幼儿的某些行为是否涉及到要调整教师教育行为与教育方案的；一方面取决于教师对幼儿发展特点的了解，经验越丰富就越能捕捉到具有典型发展意义的行为。记录是为了积累资料，哪怕每次只记录一个案例，持之以恒，教师一定会有所得。
　　Q：观察记录怎样写又快又有质量
　　A：教师的记录有两种，一种是表格式的，那是根据事先设定的幼儿各种行为指标，进行有针对性的观察，教师只要根据观察在表格内打勾或简单记录就行。一种是描述式的，教师必须将幼儿的行为表现客观地记录下来，但是教师难以在带班的同时做详尽的现场记录，完全靠脑子记，却容易流失。为了既快又有质量地记录，教师可以随身带着便条纸和笔，现场只记幼儿的行为要点，事后再通过回忆加以整理
我，坐在斜阳浅照的石阶上，看着这个五岁的小男孩，还在很努力地打那个蝴蝶结,刚好可以拉的一刻，又松了开来，于是重新再来&&
向左，可以！向左走是观察，不是无视；是追随，不是干扰；向右，也可以！向右走是支持，不是替代，是引导，不是主控&&
　　延伸阅读：　　
　　建构角飞机场的出现最早起源于角色游戏中的飞机游戏。一个小小的飞机游戏让孩子们在玩中感悟和发现着乘坐飞机的乐趣生活。飞机场的话题持续地被孩子们讨论着、把玩着、也延续到了其他游戏中。
　　现在的小舞台可谓&百花齐放&，孩子们不急着上台表演，而是像真正的剧团那样商量今天演哪个节目，大家分配好任务后再各自忙开。表演也不是一成不变，相同名字的故事会有不同的情节，台词也有创新。
　　那天，听徐则民老师的报告，许多老师都提到了一个有趣的但又令人困扰的游戏现象：有一些很聪明，很能干的孩子喜欢在游戏中扮演小狗或是其他一些特别微不足道的角色，而且乐此不疲。这让我不免想起我班的阿凯。
　　《我爱我家》是中班的一个很重要的主题，因为中班的年龄正是孩子们建立自我意识和认识社会的重要阶段。《我爱我家》的主题正符合了这个年龄段幼儿的需求，成为孩子了解自己的家，感受家庭的温暖，认识社会的好途径。
　　《周围的人》这个主题常常能够得到孩子们很大的参与度。那是因为作为中班的孩子，他们已经有了一定的社会参与度，对于社会上的职业分工有了初步的了解；另一方面，孩子们的个体意识进一步增强，他们渴望扮演这些成人的角色，体会长大的快乐。
　　中班孩子已有了较清晰的角色意识，角色认知水平也在提高。他们能理解自己扮演的角色是什么，而且能逼真地表现出来。
　　本学期我班幼儿的建构能力提高得非常快，通过观察比较发现墙面环境提示、老师的引导、材料的提供、幼儿实际生活经验、幼儿合作能力是影响幼儿建构水平的五大因素。　　看更多：
　　背景知识
　　■自主游戏是什么？
　　游戏分为自主游戏（本体性游戏）与教学游戏（手段性游戏）两大类。自主游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，是幼儿最喜欢的活动。它虽没有发展的特定指向，但它却凝聚着发展的全部趋势。经常参加这类活动，有助于幼儿的心理健康和个性的和谐的发展。
　　■幼儿游戏发展规律
练习性游戏为主
象征性游戏迅速发展
结构性游戏频率较高
游戏形式多样化
合作性游戏增多
　　■观察的作用
　　游戏观察是理解儿童游戏行为的关键，观察是了解幼儿特点和水平的基础，观察是教师与幼儿有效互动的前提。
　　相关链接：
　　讲座：学前儿童观察与评估
　　主讲人：钱文（华东师范大学学前与特殊学院副教授）
　　　　　　　　
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幼儿园中班游戏计划
幼儿园中班游戏一：幼儿园中班游戏计划（1212字）
一、指导思想：
幼儿在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。通过游戏，促进了幼儿智力、情感、社会性、身体等方面的发展。自主性是指游戏不是在外在强制情况下进行的，而是出于游戏主体的兴趣和需要，自发、自愿、主动地进行的活动。游戏活动是基于0―6岁幼儿内在需要的自发自主性活动，在幼儿园课程中占十分重要的地位。游戏不仅是幼儿身心发展水平的反映，也是促进幼儿身心发展有重要的作用。
二、游戏目标：
1.进一步丰富游戏环境，激发幼儿游戏的兴趣和主动性。尝试让幼儿自己分配游戏角色，游戏中相互协商，引导幼儿学会观察、比较等方法以及尝试运用多种途径来独立地发现问题和解决游戏中的小问题。
2.继续做好游戏观察、加强教师对游戏的指导，了解幼儿的游戏语言、态度、情感及角色间的交往，分析幼儿游戏的水平，适时地给予帮助。
3.启发幼儿能根据材料进行丰富的想象，会创造性地玩多种材料。丰富游戏情节，提高幼儿独立展开游戏的能力。
4．强化规则意识，鼓励幼儿在游戏中遵守游戏规则、使用礼貌用语进行交往，互相谦让，感受游戏的快乐、提高交往的能力。
5．游戏后会归类整理玩具，收放、整理材料时做到迅速、有序、整齐，养成爱护游戏材料的良好行为习惯。
6.将课题研究内容以游戏的形式开展，体现班级游戏特色。
7．重视游戏的评价。进一步培养幼儿对游戏情况进行交流、讨论的能力，通过讨论培养幼儿学会分析、明辨是非的能力和创造力，发展下阶段游戏，培养幼儿独立游戏的能力。同时，要求幼儿在游戏评价环节能安静倾听老师和同伴对游戏活动的讲评，不随意插嘴，乐意采用更合理的方法进行下次游戏。
三、具体措施：
1．创设温馨、愉悦、幼儿感兴趣、具有班级特色的主题游戏环境，根据不断变化的主题生成游戏内容，适时投入相关材料，及时更新游戏主题，鼓励幼儿参加游戏环境的创设、自主参与设计和制作游戏材料。
2．遵循中班幼儿的年龄特点选择和指导游戏，采用适当的游戏指导方法参与游戏，进行有效、有针对性的指导，丰富幼儿的游戏经验、提高幼儿的游戏水平。在自主性游戏中启发幼儿积极主动、有创造性地开展各种自主性游戏。
3．鼓励幼儿积极参与，拓宽课题的研究领域，开发更多适合中班幼儿的自主性游戏。
4．重视游戏活动的评价，及时把握指导契机，适时适当进行指导。善于利用偶发情节引导集体讨论，分享交流的同时，教师结合评价，表扬游戏中的创新活动，并激发幼儿下一次继续游戏的愿望。
5．提醒孩子参与整理、收放物品，主动负责快速地分类摆放游戏材料，养成良好的游戏行为习惯。
6．在游戏活动中渗透传统美德教育，重点培养幼儿讲礼貌、懂谦让、团结友爱的优秀品德。
7．丰富幼儿的生活经验，将游戏与生活很好地融合，强化班级幼儿的规则意识，培养幼儿相互间协商、合作的能力。
8．尊重幼儿是游戏的主体，采用多种方法激发幼儿自主表述的愿望，鼓励幼儿大胆表达自己对游戏的想法、介绍游戏经历，重视同伴互助的教育效果，促进幼儿共同提高语言表达能力和游戏水平。
幼儿园中班游戏计划二：幼儿园中班下学期游戏计划 （2113字）
游戏是幼儿最喜爱的活动，而自主性游戏最适合幼儿身心发展的需要。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。而不同年龄幼儿的自主性游戏有着不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。而随着课程改革的进一步深入，幼儿的很多时间都在区域里进行小组或个别学习活动和游戏活动。因此本学期，我们将在区域活动的创设和角色游戏的开展方面作出一定的调整。
一、班级情况分析：
通过中班上学年的游戏开展，幼儿的交往能力、语言表达能力有了更高的进步，对游戏有了初步的了解，会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则，有一定的游戏规则，会深入的投入到游戏角色中。进入中班后，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：孩子比较专横，自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一；独立解决问题的能力有需加强；游戏时声音较大；对不同游戏的玩法还没有很好的体现；游戏中小朋友之间的相互沟通太少；游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。
二、游戏总要求：
1、巩固幼儿对区角游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。
2、通过自主性游戏，增强幼儿的角色意识，培养幼儿的角色意识、交往能力和语言表达能力。
3、通过结构游戏，使幼儿学会基本搭建技能，培养幼儿的合作能力。
4、丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题。
5、培养幼儿独立解决问题的能力。
6、通过科学游戏，激发幼儿的探索欲望，培养幼儿的动手能力。
7、通过艺术游戏，培养幼儿理解美、感受美的能力。
8、通过各类游戏培养幼儿的想象力、创造力。
三、游戏总指导
1、为游戏区域提供足够的、可操作的游戏材料，让每个幼儿都有操作、探索的机会，并随着游戏内容得更换和深入增加游戏材料。
2、介绍各个游戏的玩法，让幼儿对区域活动有一个大概的了解，然后在以后的游戏中进一步摸索新的玩法。
3、在幼儿游戏时，教师尽量不干预幼儿，以一个旁观
者的身份进行观察，掌握幼儿游戏情况，观察幼儿
是如何处理纠纷的，在适当的时候进行一些必要的指导，促进幼儿游戏进一步成熟、完善。
4、建立必要的游戏常规，让幼儿能井然有序地进行游戏。
5、注重游戏的评价，充分运用教师评价与幼儿互评、自评结合的方式，使幼儿的区域活动更趋规范化，让幼儿在游戏中得到各方面能力的提高。
四、晨间桌面游戏
在中班上学期游戏的基础上，引导幼儿能更好的、自主开展桌面游戏各类活动。指导幼儿掌握各种游戏的玩法，并能创造一物多玩。游戏的种类分为：绘画、积木建构、益智娱乐、棋类等活动。
五、区域设置
在上学期原有的一些游戏区域（娃娃家、幼儿园（报告）、玩具店等）的基础上，随着中班下学期幼儿的知识层面和生活经验的提高，需要创设一些新的活动区域。主要计划有如下区域设置的设想：
在这个区域中，我们为幼儿提供剪刀、浆糊、纸等，并根据需要请幼儿自带水果、蟹壳等辅料，利用一些自然材料进行一些小制作，培养幼儿对自己动手制作的浓厚兴趣，提高幼儿的动手能力和创造能力。并提供一定的墙面给幼儿进行展示。
在阅览角中，提供图书、字卡、学过的儿歌全文以及一些识字玩具等，供幼儿使用，培养幼儿对阅读的兴趣，复习所学过的汉字，也有利于老师进行个别指导。另外，还提供一些如剪刀、双面胶等，让幼儿修补弄坏的图书，在修补的过程中既锻炼了动手能力，也培养幼儿爱护图书的情感。
在表演角中，为幼儿提供音乐、故事磁带、录音机以及一些相关的头饰、道具等，让幼儿自由选用合适的东西，表演学过的儿歌、故事、歌曲、舞蹈以及角色表演，巩固幼儿所学的内容，更重要的是培养能够在众人面前大胆表演的习惯。
探索角根据教学内容的需要，作适当的补充，如：科学活动《奇妙的磁铁》过后，可在探索角放置磁铁，以及一些常见的铁制品和非铁制品，供幼儿在区域活动中继续进行探索，加深幼儿对磁铁的认识。这样，探索区就可以作为科学课堂延伸活动的场所，让幼儿有充分的时间和操作材料，满足幼儿继续进一步探索的需要。
在本区域中，提供鞋子模型让幼儿练习系鞋带；布娃娃以及衣服，让幼儿为娃娃穿衣服，练习扣钮扣；提供筷子、勺子进行夹物训练等等，主要锻炼幼儿的生活自理能力。
6、角色游戏
在娃娃家游戏中，培养幼儿能协商分配角色，学会共同游戏，多使用语言进行交流。
在超市游戏中，教会幼儿学会正确的选择自己想要的物品，进一步掌握用钱币购物的方法。
在幼儿园游戏中要求小老师模仿老师的活动，（报告总结）开展多种多样的活动，教师提供图片、教具、录音机等物品，巩固教师课上所教的内容，重点培养幼儿能在大家面前大胆发言的习惯。
在食品加工场的游戏中，继续学习用彩泥捏出各种形状，培养幼儿的动手能力和积极的思维创造。
幼儿园中班游戏计划三：幼儿园中班游戏计划、游戏总结（992字）
一、指导思想：
根据新《纲要》的精神，为幼儿创设丰富的游戏环境，提供丰富的游戏材料，保证充足的游戏时间，让幼儿在游戏中动手动脑，发展幼儿的社会性情感，让幼儿在快乐轻松的游戏氛围中获得发展。
二、具体目标：
1、提高幼儿在游戏中的主动性和积极性。
2、加强游戏的常规训练，培养幼儿良好的游戏行为。
3、培养幼儿游戏中的合作、谦让等。
4、积极开展各种操作性游戏活动，以提高幼儿的动手操作能力。
5、初步学习游戏评价。
三、具体措施：
1、合理安排幼儿的一日活动，利用适宜时间开展各种类型的游戏。
2、保证幼儿充足的游戏时间，为幼儿创设丰富的游戏环境，提供丰富的游戏材料。
3、充分发挥教师的主导性和幼儿的主动性，适时参与幼儿的游戏，给予必要的指导和帮助。
4、充分运用家长资源，为幼儿提供必要的生活经验。
5、和平行班互换游戏。
20XX―20XX年度第二学期中（三）班
本学期我们在《纲要》精神的指导下，为幼儿创设了幼儿喜爱的游戏环境，建立了幼儿感兴趣的游戏区角，通过各种游戏活动促进了幼儿的身心发展。现总结如下：
一、晨间活动：
我们发动幼儿和家长利用废旧材料自制了多种游戏材料，引导幼儿一物多玩，有效地促进了幼儿走、跑、跳、爬等能力的发展。幼儿动作的协调性和灵活度都有所提高。
二、自选游戏：
根据本班游戏空间情况及幼儿特点，我们开展了“划龙舟、速递汤圆、”等民间游戏活动。游戏过程中，幼儿参与积极性挺高，并初步学会了自评、互评、集体评等游戏评价。对家长的宣传使得家长们也对本班游戏颇感兴趣，主动在日常生活中丰富幼儿的相关生活经验，为幼儿更好地游戏奠定了基础。大多数幼儿在游戏中能学习使用礼貌用语，努力练习口语运用，并初步学会了合作游戏。
三、其他游戏：
除此之外，我们还利用空余时间，在日常生活中穿插了智力游戏、表演游戏、结构游戏、创造游戏等。幼儿始终是游戏的主人，而我们也努力在游戏中充分发挥教师的主导作用，亲近幼儿，走“进”幼儿，有针对性地指导和帮助个别能力较弱或较胆怯的幼儿。使得幼儿喜爱游戏，逐步善于游戏，最大限度地促进幼儿不同程度的发展。
幼儿在一学期的相互影响、相互学习中，习得了知识，口语表达能力和想象力、阅读能力、动手能力等都有了显著提高。
但还存在着部分幼儿游戏时缺乏持久性，游戏后整理游戏材料速度过慢、零乱等情况。这些都有待我们进一步有针对性地对幼儿提出要求，加强引导，以更好地促进幼儿全面发展！}