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【每日话题】都互相抄，没一个做科研的，不好发展啊。农村学校如何“以人为本”?；天井乡初级中学钟辅平；一.什么是”以人为本”；明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的；什么是以人为本？以人为本，就是要把人民的利益作为；二、当前我国农村教育的非人本现象；本人从事农村教育二十多年，我总觉得我们还处于一种；1、学校管理者对教师缺少“以人为本”的教育管理理；不少农村学校领导缺乏“以人为本”的意识；2学校对学生
农村学校如何“以人为本”?
天井乡初级中学
一.什么是”以人为本”
明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”，是以胡锦涛同志为总书记的党中央对改革开放和社会主义现代化建设指导思想的新发展。以人为本这一思想体现了马克思主义的原理，植根于中国优秀传统文化的土壤，反映了当今时代发展的要求，凸现了中国特色社会主义的发展理念、执政理念和价值观念。
什么是以人为本？以人为本，就是要把人民的利益作为一切工作的出发点和落脚点，把人民群众作为推动历史前进的主体，不断满足人的多方面需要和实现人的全面发展。以人为本具有十分丰富的内涵。
有次有位校长问我：“现在都说要以人为本，你说在农村学校什么是以人为本？”我当时说，“让老师们每天能快乐的教学，真正的关心老师心里想什么，身体怎么样?这些细小的事情做好了就是以人为本。你真正的做“老师的服务者”，这就是以人为本，这样的学校也才有活力。”
二、当前我国农村教育的非人本现象
本人从事农村教育二十多年，我总觉得我们还处于一种原始的低层次的管理水平。我们的教育观念还没有从根本上转变过来，在现实具体的学校管理中，还存在着“非人本”的现象。
1、 学校管理者对教师缺少“以人为本”的教育管理理念。
不少农村学校领导缺乏“以人为本”的意识。在传统的管理模式下，教师的管理者和教师的管理体系是以学校为主体的，教师在整个管理体系的链条中是一种单纯的被管理者，农村教师的工作特点及其职业的社会特殊性被忽视，缺乏对教师的“人本管理”，致使他们缺乏进修和发展的机会，很难满足他们继续深造的需求。教师在工作中得不到应有的理解和尊重，造成心理严重失横，导致师资队伍不稳和人才流失现象的出现。
2学校对学生缺少“以人为本”的教育管理理念。
学校管理中的人本主义成分太少，总是企图以各种学校制度，学校的纪律，学生守则等等去制约学生。我们常习惯于以多少个“不准”，多少个“严禁”来要求学生，但我们却很少考虑学生这时候都想些什么，他们的希望和要求是什么。有时候学生的要求不一定很多，不一定超越了现实，但由于我们的忽视，我们的不理解，常常让学生失望。试想，那些常常带着失望情绪的学生能对你的“不准”“严禁”心悦诚服地去遵照执行吗？有的大打折扣，有的置之不理，有的还要“顶风违纪”。久而久之，学校、老师与学生就形成了对立情绪。
三、农村教育实施“以人为本”的对策探讨，
1、治校――以教师为本
学校管理者应善于营造互相平等，互相尊重、团结和谐的工作氛围和环境，尊重教师的人格，尊重教师的需要，使管理者和教师之间感情融洽，教职工心情舒畅，相互产生积极影响。
具体可用下面六法：
①遇事与教职工商量，以确立教职工在教育管理中的主人翁地位； ②学校管理者应最大可能地给教师创造好的工作环境，满足他们实现抱负，成就事业的需要；
③建立各种激励机制，用调节和强化手段促进教师追求学校所期望的目标以满足他们自我价值的需要；
④学校管理者为教师的学习进修提供帮助和方便，以满足他们求知进取的需要；
⑤丰富教师的业余生活，创造良好的校园文化氛围，以满足他们的精神文化需要；
⑥放下架子，真诚待人。这个世界原本人人平等，管理者和教师之间一样平凡 ，让教师觉得你是他们的朋友，他们并肩作战的同路者。给教师必要的自由活动空间很重要。
2、 治校――育人为本
我认为治校应做好以下几点：
⑴明确学生的主体地位
必须明确认识到，学生首先是作为人而存在的，是一个能动的主体，只有其主体地位明确主体作用才能发挥。否则，主体意识立不起，教学质量就上不来。。如何确立学生的主体地位呢？我认为首要的是关注学生的生活世界和心灵世界，这二维世界与生命同存，最易唤醒起学生的主体意识，其目标是培养学生健全的人格、强健的体质、高尚的情操、健康的心理品质等等，学会生活，学
会做人。其次是教师要做到目中有人，心中更有人（学生），关心学生，尊重学生，促使学生把从生活世界和心灵世界中建立的主体意识迁移到知识世界中来，也只有这样，教师才能注意在教学中坚持以导为主，培养学生的创新意识和创新能力，才能避免以教师为主体的“时间+汗水”作法和满堂灌、“题海战役”等弊端。其三是相信学生，在学习上给学生更多的自主时间，在生活上给学生更多的空间，引导学生自主学习、自我管理、自我教育、自我约束。只有这样，才能变学校教育的外因为学生的内动，实现学生思想品质的升华和整体素质的提高。
（2）坚持面向全体学生，同时注重学生个性发展。
在现行班级教学制度下，面向全体似乎较容易做到，需要把握的是防止片面追求升学率，不能因优施教搞精英教育，只能因才施教分类分层推进。注重学生个性发展则需要教育者真诚地对待每一位学生，尤其对所谓学习成绩差或行为有偏差的学生绝不能放弃，而要让每一个学生在学校都能得到自己的发展，这是检验教育者是否坚持“育人为本”的一块试金石。
（3）一切为了学生，真诚地为学生服务
一是要为学生的学习提供全部的教育资源，即建立学校教育资源开放体系。学校的图书馆、微机室、实验室等应做到全天候对学生开放。这就要求在教育资源价值观上，树立起“不怕学生用坏、只怕学生不用而放坏”的思想，也只有有了这种思想，学校的教育投入和教育资源建设才能以学生的需要为出发点，而不
是盲目追求高档次、装门面。没有学生使用的教育资源是毫无价值和意义的。
二是教育者要放下“师道尊严”的架子，充分认识到学生才是教育行为中的主体，教育者的全部工作都为学生服务的，尊重学生、服务学生是当代教育给教育者提出的一项重要要求。
三是要切实维护学生的权益，特别是校园生活的利益。
以上是我对人本教育观的一些认识和教育实践中的一
些体会。我相信 ，只要坚持以认为本的办学理念，农村教育 一定会取得前所未有的成就。
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