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幼儿园大班制作主题游戏棋的实践反思
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幼儿园大班游戏活动：受欢迎的小棋手
幼儿园大班游戏活动：受欢迎的小棋手
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
幼儿园大班游戏活动：受欢迎的小棋手
&&& 间:幼儿进入中班后,同伴交往中的冲突渐渐增多。因此,培养中班幼儿的交往能力非常重要。&&& 幼儿只有置身于真实情境,亲身体验自我与他人的情绪情感,并学习理解他人,才能与他人和谐交往。为此,我选择了数字棋这一媒介开展活动。在下棋过程中,幼儿面对输赢必然会产生不同的情绪反应,而这正是教师引导幼儿坦然面对输赢,感受自己和他人的情绪,尝试理解他人、认同他人,并学习积极地与人交往的契机。&&& 了解基本下棋规则&&& 数字棋的棋谱由按序排列的1-100个数字格子曲折连接而成,第1格为起点,第100格为终点。六面体的数字骰子掷到数字几,棋子就往前行进几格。双方交替进行,先到达终点者为胜者。&&& 由于数字棋比较简单,幼儿很快了解了玩法,下棋的兴趣也很高。在刚学习下数字棋时,我采用男、女分组比赛的方式进行。这样不仅激发了幼儿的兴趣,也使幼儿基本掌握了下棋规则。&&& 两两对弈&&& 为了提高幼儿下棋的积极性及竞争意识,我开始组织幼儿两两对弈。&&& 在一段时间内,我每天抽出一定的时间让孩子们自由选择伙伴进行比赛。一局比赛结束后,双方重新选择对手。为提高幼儿对输赢结果的敏感度,我设计了一张记录表。每次比赛获胜的幼儿可以在记录表中自己的名字下方贴一张小苹果粘纸。后来,孩子们发现“一局决胜制”比赛速度太快,经讨论决定改用“三局两胜制”。&&& 记录表上数量对比明显的“小苹果”挑战着孩子们的心理承受力,孩子们的情绪陆续表现出来了,如发脾气、哭鼻子、指责对手赖皮、不承认比赛结果等。&&& 一次,阳阳和博博对弈。不一会儿,博博高兴地又笑又叫:“哈哈,我赢了!”而阳阳则脸红脖子粗地质疑道:“你刚才明明掷的是3,为什么走了5格?你赖皮!你还没到终点,你没赢!”博博也不甘示弱,辩解道:“我没赖皮,我掷的就是5。是你自己没看到。”双方各执一词,互不服气,情绪也有些失控。&&& 见他俩一时难以平静下来,我走了过去:“请你们不要激动,先去喝杯凉开水,然后我们一起来解决问题,好吗?”喝水后,他俩稍微平静了一些。但是当我请他们各自说说情况时,他们的情绪又有些激动起来,并且仍各执一词,都觉得是对方不对。于是,我们展开了对话。“阳阳,你有没有当场把他掷的数字指出来?”阳阳摇摇头说:“没有,我说的时候骰子已经被他拿掉了!”“博博,你有没有把你掷出的数字当场给阳阳看,证明你掷出的确实是5?”博博说:“他应该看到的。我把骰子拿起来是想重新开始。”“那就是说,你们俩都不能证明自己说的事情,对吗?争吵、打架能解决问题吗?怎么办呢?”阳阳说:“我们可以协商一下。”“说得真好。有疑问可以好好协商,不能发脾气。你们俩控制一下自己的情绪,再来商量解决问题好吗?”两人点点头。接着,我问:“阳阳,你想怎么解决呢?”阳阳说:“博博这次掷的数字不算,重新掷一次。”“你能把自己的想法说出来,很好。博博,你同意这个办法吗?或者你有别的办法吗?”博博表示同意。我肯定道:“你们两个能这样和平解决问题真好。不过有没有想过再下的时候要注意什么?掷了骰子以后棋子能不能马上走?”阳阳说:“要两个人都看清楚以后才能走。掷到数字几,就走几格,不能赖皮。”“说得真好。这个规则两个人都要遵守。博博,你觉得呢?”博博表示赞同。我继续说道:“下棋总会有输赢,很正常。但如果为了赢而违反规则、耍赖,就不好了,下次就没人和你下了,对吗?”两人点点头,又开始对弈。&&& 在下棋过程中,类似冲突和矛盾每天都有。当幼儿遇到问题、出现不当的情绪表达方式时,我首先是认同幼儿,对他们的情绪反应表示理解。同时,引导、鼓励幼儿正确地表达情绪,在此基础上一起分析问题。商量解决问题的办法。经过一段时间的磨合、调整,孩子们对于两两对弈的玩法越来越熟练了,对于规则也越来越认同了。&&& 增加新规则&&& 在一次两两对弈中,越越和贝贝商量着把飞行棋的一些规则运用到数字棋游戏中。比如,当两人走到同一格时,后者可以将前者打回起点;当骰子掷到“6”时,可以再掷一次,等等。于是,我在一次经验分享活动中,向孩子们推荐了这些规则。经过讨论,大家决定先加“当两入走到同一格时,后者可以将前者打回起点”这一新规则,等熟悉后再增加另一条规则。&&& 加入新规则后,战况变得复杂起来,孩子们的情绪反应也变得更加激烈了。面对被打回起点的境遇,有的会生气地说:“哼,有什么了不起的!”有的会说对手赖皮没按格子走,想尽力改变被打回起点的事实。也有的甚至忽然就说不高兴玩了,停止比赛,以逃避输棋的结局。&&& 一次洋洋和贝贝下棋。眼看洋洋离终点只有几步了,就在这时贝贝掷了个“5”,棋子刚好落在了阳阳的棋格上。洋洋被这突如其来的大逆转震惊了,看见贝贝得意洋洋、兴高采烈的样子,洋洋越加无法接受自己被打回大本营的事实。一怒之下,他掀翻了棋谱,还和贝贝推撞起来。我及时制止了他俩的争执,待他俩情绪缓和些后再请他俩详细说说情况。&&& 贝贝说:“洋洋受不了我把他打回大本营,就把棋谱掀翻,还打我!”洋洋辩解道:“我快胜利了,贝贝把我的棋打掉,还要笑我!”“原来是这样。快走到终点了被别人打回大本营,的确是一件令人难过的事情。换成我,也会非常难过的。但是,我不会掀棋谱、推人,我会告诉贝贝,你把我打回起点,我很难过!洋洋,如果你遇到一个输了就会掀棋谱、推人的人,下次还愿意和他下吗?”洋洋沉默了。我趁机问孩子们:“下棋输了,是会难过,会不高兴。那我们可以怎么说、怎么做呢?”“可以大声说出来!”“可以和好朋友拥抱一下!”“可以吃颗甜蜜蜜的巧克力,让自己开心点!”……我又追问:“对手赢了,我们又可以大方地说些什么、做些什么呢?”孩子们七嘴八舌地建议道:“可以祝贺他一下!”“可以拥抱他一下!”……&&& 虽然洋洋有做得不合适的地方,但贝贝也没有考虑洋洋的感受。于是,我转向贝贝:“如果你快胜利了,却被人打回大本营,你的心情会怎样?如果打掉你的棋的人还兴高采烈,你会怎么样?你快要赢了,心里高兴是对的,但如果发现对方难过了,你觉得应该怎么做?”贝贝说:“可以安慰他,送他一样小礼物!”“还有呢?”“可以拥抱他一下,告诉他下次就会赢了!”“说得对。如果看到对手因为输了而难过,你可以试着从他的角度感受他的心情,学着安慰他,这样他的心里就会好受些,也就不会发生后面那些不开心的事情了!”接着,我又转向孩子们:“当然,下棋赢了,也可以表达自己高兴的心情。我们可以怎么说、怎么做呢?”孩子们说:“可以微笑一下,去告诉老师或好朋友!”“可以鼓励一下自己!”“你们看,有这么多方法,下次遇到这样的情况不要激动,先想办法控制一下情绪,然后想一些合适的方法来解决,好吗?”两人点了点头。&&& 打回起点的规则虽然容易激化对弈双方的矛盾,但它对双方是公平的,也有利于孩子们情绪能力的培养。因此,每每遇到孩子有矛盾冲突,我便主要从两方面进行引导。首先,缓解双方因输赢而产生的紧张气氛,结合前期的经验引导幼儿正确面对输赢,合理宣泄情绪。其次,着重引导幼儿运用换位思考的方法理解对方的感受与想法,采取一些适宜的策略调整自己的情绪和行为。慢慢地,孩子们都接受了这样的观点,因争输赢而引发的矛盾越来越少了。&&& 成为一名受欢迎的小棋手&&& 一段时间以后,班里出现了一种现象:有的幼儿很受欢迎,经常被许多人邀请一块儿下棋;有的幼儿却常常无人邀请或找不到人下棋。为了给幼儿树立正面榜样,我向幼儿提出了做一名“受欢迎的小棋手”的目标。&&& 首先,每天在幼儿自由寻找伙伴轮流下棋后,组织幼儿交流,请他们将自制的爱心卡送给自己最喜欢和他下棋的人,并说说原因。孩子们说出了各种理由,比如,因为他不管输赢都会微笑;因为他输了不会哭,不会发脾气;因为我输了他会送小礼物给我,安慰我;因为我和别人下的时候,他会来帮助我,等等。接着,我请幼儿把各自收到的爱心卡汇总,贴在“受欢迎的小棋手”的记录表中,并引导幼儿观察谁的爱心卡最多,思考为什么。然后,我根据幼儿的讲述,抛出问题:“如果你想成为一名受欢迎的小棋手,有什么办法?”引导、帮助幼儿一起归纳受欢迎小棋手的特征。由于前期经验比较丰富,孩子们提出了许多具体的策略与方法,比如,可以在下棋时让一让他,让他不容易输。如果他输了,我就跟他说:“没关系,下次你就会赢了。”如果他赢了,我就跟他握握手,向他竖起大拇指,祝贺他;如果他输了,我就安慰他……虽然幼儿年龄小,还不能客观地评价自己和他人,但基本能归纳出受欢迎棋手的特征,即能理解别人想法、行为,能关心帮助他人等。&&& 在随后的一段时间里,我引导幼儿将梳理归纳出来的经验加以运用,并根据自己遇到的实际情况灵活有效地调整策略,以提高解决问题的能力。
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应用大小：12.3 MB
类别：游戏
当前版本：1.0.2
语言：简体中文, 繁体中文
运行环境：需要 iOS 4.3 或更高版本。与 iPhone、iPad、iPod touch 兼容。
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交通安全棋 - 幼儿益智游戏（交通知识）- 黄金教育
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交通安全棋应用说明
o优质幼儿教育集团——“黄金教育”经典益智游戏ios版全新发布；o可爱的卡通风格，游戏操作简洁。游戏介绍：小豆和多多正在下交通安全棋。他们谁会赢呢？如果你想知道相关的交通知识或者你已经很了解交通规则的话，也过来一起玩下吧！游戏目的：了解基本的交通规则和知识。游戏帮助：1.听语音提示，轮到你走的时候，点击中央的数字转盘。2.如果需要回答问题，听提示，点击你认为正确的答案选项。3.不同颜色的格子，会有不同的事件发生。有的要回答一些问题，有的会遇上一些突发的交通事件。4.路上遇到红灯亮的时候，会停下来哦！关于黄金教育●0～6岁的优质教育就是黄金教育！ ●在黄金教育时期，最好的学习，就是有目的地游戏；最好的游戏，就是愉快地学习。●黄金教育，遵循“学得无意、学得随意、学得乐意”的总体设计原则，特别为幼儿设计各类寓教于乐的趣味应用，让孩子在玩中学，学中玩，玩学结合，成就未来。欢迎关注我们的官方网站黄金教育数字平台：黄金教育APP专区：/ 黄金手指幼儿园：欢迎关注我们的官方微博：/hjjy1248e 黄金教育科技集团/ifunnykids木小呆-呆呆超人
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20:13:12.027---- 20:13:12.058----31.2001大班主题教案：幼儿自编棋―幼儿园大班主题教案
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　大班主题教案：幼儿自编棋
发布者：&&&
活动由来及设计思路： &&& 大班幼儿思维积极、活跃，喜欢有挑战性的学习内容。他们对棋类游戏很感兴趣，在玩棋的过程中我发现他们对老师自编的“上学棋”有着浓厚的兴趣，一张棋谱往往不够孩子们玩，孩子们想尝试自己编棋和小伙伴一起玩。他们的想法大胆而且充满挑战，于是我顺应了孩子们的年龄特点，和孩子们一起开始了自编棋活动。 活动目标：&&& 1、尝试运用已有的经验创编棋类游戏体验成功的喜悦。&&& 2、能用语言表达出自己的想法，愿意和同伴合作和分享。 活动准备：&&& 1、物质准备：教师设计的几种自制棋、纸、笔等工具；师幼共同收集、制作各种各样的棋子和色子。&&& 2、经验准备：教师引导幼儿观察、发现自编棋的共同特征。 重点、难点：&&& 重点：引导幼儿发现棋的共同特征。&&& 难点：设置适当的难度，引导幼儿设计合理的图谱。 活动过程： 活动一--尝试自编棋 &&& 在活动区中投放教师自编的棋类游戏，激发他们创编棋类游戏的兴趣。&&& 第一次玩自己创编的棋，孩子们兴奋极了，他们很快找到了自己的好朋友，一场别开生面的“较量”很快就开始了。&&& 随着时间一分一秒过去，孩子们的热情不再像一开始那么高了，有的皱起了眉头，有的和同伴发生了争执，有的跑过来找老师解决问题。一直在观察而没有说话的我此时显然不能再当旁观者了。&&& “你们在玩棋的过程中都有哪些发现呢?”我问孩子们。&&& 有的孩子说：“玩不了!”&&& 有的孩子说：“有人耍赖!”&&& 有的孩子说：“我们不知道怎么玩!”……&&& 听着孩子们争先恐后的回答，我又向孩子们提问，“你们自己编的棋，为什么不能玩呢?有什么问题吗?”李楚翘大声说道：“格子太小了，棋子都放不进去!” 活动二--如何编棋 &&& 1、引导幼儿观察几种自编棋，发现自编棋的共同特征。&&& 教师：。自编棋都有哪些共同的特征?什么东两可以用来当棋子和色子?你见过哪些形状的棋谱?自编棋可以编哪些事情呢? &&& 2、鼓励他们和小伙伴合作创编，并说一说自己玩自编棋的情况和问题，教师帮助幼儿建立经验，总结问题。&&& 幼儿：我们编的棋太简单了，刚走几下，就结束了。&&& 幼儿：我跟胡天浩合作，可他不听我的，一会儿画动物，一会儿画太空船，我要自己编棋!…… 活动三--第二次创编棋 &&& 教师鼓励幼儿在第一次创编的基础上尝试自己解决问题。鼓励幼儿思考：怎样把格子变大，使棋子能放进去；怎样使别人能看清楚你画的障碍图；怎样用自己喜欢的方式写一个游戏规则；走多少步设置一个障碍更合适。&&& 李天棋和谢嘉兴设计的人体棋的确很有特点，但是我有点看不懂怎么玩，于是就问他们：“你们的人体棋应该怎么玩呢?”&&& 两个孩子抢着回答说：“顺着食管和肠子走，到胃的时候有一个问题……”&&& “可是这个问题我怎么看不清楚呢?”&&& 这时许多小朋友也围了过来，都说看不清楚。尽管李天棋和谢嘉兴不停地解释，大家还是不认可。&&& 于是我不失时机地问周围的小朋友：“你们有什么好办法，能让大家看清楚他们设置的问题呢?”马在飞想了想：“说可以画得简单一点，就像音乐课上学过的小人记录的方法画，大家都能看明白。”这个办法不错，孩子们用则各方法记录过许多内容，有一定的基础。“还有什么好办法呢?”我接着问。姜培元说：“老师你看我的办法!”我一看他编的“奥特曼棋”果真有特色，特别是他用一个指示箭头把图画在了旁边了空白处，这样看起来真是一目了然。 活动四--同伴玩自己创编的棋&&& 1、同伴之间相互交换玩棋。&&& 2、找出自己最喜欢的棋，并说一说原因。&&& 3、评选最受小朋友欢迎的自编棋。 活动五--第三次创编棋 &&& 1、引导幼儿编出内容更加丰富多彩的自编棋。&&& 教师：你喜欢哪种自编棋的内容?&&& 2、幼儿讨论：什么内容可以编成自编棋?&&& 3、幼儿创编不同内容的棋。&&& 4、幼儿相互交流、展示自己的作品。 活动六创编--“家庭安全棋” &&& 1、教师：我们马上就要毕业离开幼儿园了，而爸爸妈妈都要上班，他们非常担心我们独自在家时的安全问题1&&& 2、幼儿讨论：我们独自在家时可以做什么?不可以做什么?遇到问题怎么办?&&& 3、创编“家庭安全棋”。 延伸活动： &&& 鼓励孩子们和同伴、老师、爸爸妈妈一起玩自己创编的“家庭安全棋”，在游戏中学习安全知识。 个人反思： &&& 只要你给孩子一个适合他们发展的舞台，他一定会展示最好的自己。然而要提供这个舞台就需要老师能更好地把握幼儿的年龄特点，具有敏锐的观察能力，善于抓住幼儿的兴趣点，给他一个快乐和发展的平台。在这个活动中幼儿能运用已有的学习和生活经验，认真观察，主动发现问题，学会不断梳理经验、不断向同伴学习的方法，养成勤于思考、善于发现的学习习惯。孩子们经过反复的尝试和努力解决了各种问题，体验到了成功带给他们的极大满足和快乐。活动中每一名幼儿都能积极主动地参与，师幼形成有效互动。我能从中感受到我和孩子之间心灵的碰撞，我能找到自己的兴奋点和发展点，我想这就是职业带给我的快乐吧! 主要内容： &&& 1、活动注重了快乐与发展的关系。活动不仅把握了幼儿的兴趣，更重要的是关注幼儿的发展。教师让幼儿尝试三次编棋，每次创编后都注重对幼儿进行经验提升，帮助幼儿学会发现问题，自己解决问题，这是非常可贵的。第二次创编棋是在第一次失败的基础上，教师引导幼儿提出问题，并思考解决策略；第三次创编棋是在同伴问相互观察分析同伴的作品而展开的。每一次活动让幼儿在自主尝试中，在经验的不断积累中，不断发展编棋的能力。 &&& 2、活动设计体现大班幼儿“活动化的共同学习”的特点。活动过程，幼儿兴趣高涨，一次次编棋并体会其中的快乐。教师为幼儿创设了一个同伴间相互学习的“场”。让他们在玩的过程中主动发现问题，主动解决问题，而后相互分享彼此的经验，不断得到新的启示。幼儿的创编从随意到注意细节，从简单的图谱到设计合理的图谱，从内容单一到幼儿能 运用以往的生活经验，创编出内容丰富多彩的各种自编棋，充分调动了幼儿的主动性、创造性，提高幼儿的观察力和分析解决问题的能力。这是一个幼儿喜爱，并促进其思维发展的活动。 &&& 3、活动在时间把握、作品的呈现方面仍有欠缺。此活动综合性强，对幼儿有挑战性，幼儿非常喜爱，并保持高度的热情。但是，由于自编棋需要考虑的因素较多：如何构图、如何设计障碍、如何增强趣味等，教师可以给幼儿更多时间研究、思考，例如，可以回家与父母共同研究，借助家庭资源使自编棋有更有趣，呈现更多精品。 综合评析： &&& 1、对活动的评析： &&& (1)“幼儿自编棋”活动充分调动幼儿的已有经验，在编棋的过程中，引导幼儿观察棋的特点、思考编棋的方式，解决编棋过程中遇到的困难，教师注重对个体指导，使教育指向的内容更丰富、多元。 &&& (2)教师作为活动的引导者和支持者，把握了幼儿的年龄特点，在层层深入的引导中，帮助幼儿不断思考，并个性化地呈现幼儿编棋结果，整个活动体现了幼儿的自主、个性化的发展，幼儿创编棋的过程中不断获得成功的自信。 &&& (3)教师充分发挥同伴资源的作用，让幼儿不断主动发现问题，合作化地解决问题，并相互分享彼此的经验，对于大班幼儿而言，充分体现了“活动化的共同学习”的特点。 &&& 2、对反思过程的评析： &&& 教师个人反思的主题是“善于抓住幼儿的兴趣点，给他一个快乐和发展的平台”，可见此次活动给予教师最深的体会在于此。无疑，教师从幼儿的自编旗中感受到职业的快乐。但是教师缺少辩证的思考问题，缺少对此次活动不足之处的分析。 &&& 小组合作反思对活动由来和过程进行了详细的讨论和具体的评价，也对活动存在的问题进行了分析，研讨有聚焦，分析有深度，对每个参与教研的教师都具有积极的启发作用。
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