幼儿园体育游戏反思_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
幼儿园体育游戏反思
上传于||文档简介
&&幼​儿​园​体​育​游​戏​反​思
阅读已结束，如果下载本文需要使用5下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩6页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢此页面上的内容需要较新版本的 Adobe Flash Player。
您现在的位置：常州市新北区奔牛实验幼儿园网站>>
>>正文内容
一次室内体育游戏引起的反思和行为跟进
发布日期：日&&&&点击次数：
&&&&作者：姚军&&&&来源： 本站原创
一：背景　　
冬季的早晨，孩子们来园时小脸、小手都冻得红红的、木木的。平时经常开展的桌面游戏、动手操作的区域游戏显然不再适合这个季节。　于是　老师先把班级里的课桌挪开，暂时关闭其他区域游戏，在活动室留出了跳圈的游戏空间。又从体育器械室领来了20个呼啦圈，在活动室内一个接一个地摆成长龙，让刚来园的孩子玩“连续跳圈”的游戏。刚开始几天孩子们的兴致很高，个个抢着跳圈。三、五天之后，孩子们的兴趣逐渐减弱。老师忙把20个呼啦圈排成两排，让幼儿开展跳圈比赛，孩子们又积极地投入到了跳圈比赛中。六、七天之后，此游戏又被幼儿冷落了。于是，老师又把呼啦圈摆成了封闭的圆形，在跳这个由呼啦圈组成的封闭的圆形时，孩子之间发生了一些故事……　　
二：幼儿行为描述　　
面对地上由呼啦圈拼成的大圆形，孩子们有点不知所措，都在圈外观看。宝宝和成成观望了一会儿后，勇敢的宝宝第一个跳进了圆圈里，调皮的成成紧接着也从对面跳进了圆圈。跳着跳着，两人面对面“碰头”了。宝宝和成成先是相视一笑，接着成成说：“让开，让我跳过去。”宝宝说：“我先过去”。成成说：“我跳得快，我先过去。”宝宝想了想说：“好吧”。宝宝站到了圈的一侧，成成跳进了宝宝站的圈中，在宝宝的搀扶下，成成先过去了。在宝宝和成成的带动下，又有3、4个幼儿参与到跳圈游戏中来。可是由于大家跳的方向不一致，所以常常出现“碰头”的现象。　于是　老师又把呼啦圈组合成了双圆圈。这样幼儿可以向前、后、左、右跳跃。这次宝宝和成成在跳圈过程中又“碰头”了。聪明的宝宝稍微想了一想就跳进旁边的圆圈里，让开了成成，跳圈游戏开展得更加顺利了。　　
三：幼儿行为分析　　
1、共性　　
宝宝和成成都是性格外向的男孩，他们非常喜欢体育游戏，喜欢玩新游戏，喜欢创新和探索，特别容易对一成不变的活动产生厌倦感。所以在呼啦圈摆放形式发生变化后他们能够积极主动地参与到游戏中来。在遇到困难时能够互相协商，动脑筋战胜困难，将体育游戏玩得有声有色。　　
2、差异性　　
从宝宝的表现我们可以看出他是一个聪明、大方的孩子。面对新游戏他能够迅速找到新的玩法，适应或建立新的游戏规则。尤其难能可贵的是在本次体育游戏中宝宝表现出的谦让精神和合作能力、创新能力。宝宝的谦让表现在第一次和成成“碰头”时。宝宝的运动能力确实不如成成。所以当成成说：“我跳得快”时，宝宝立刻作出了让步。这种让步既是对强者成成的谦让也是对自己地位的承认。包含着复杂的社会性情感。宝宝的合作能力表现在两人互相避让对方时，他主动站到圈的一侧，让出较大的空间让成成跳进自己的圈中，在两人交错过圈时他还能主动用手搀扶成成，保持两人的身体平衡。宝宝的创新能力表现在每次呼啦圈的摆放形式发生变化时，他都能够以积极的态度参与游戏，在游戏过程中适应和建立新的规则，寻找适合自己的游戏方法。特别是呼啦圈以双圆圈的形式摆放时是宝宝第一个发现左右跳跃避让的方法。在他的带领下其他幼儿也学会了这种避让方法。所以宝宝是个运动能力不强但创新、合作能力强，社会性发展水平高的孩子。　　
成成是个非常喜欢体育运动而且运动技能发展较好的孩子。他能够主动参与新游戏但规则意识不强。游戏中表现得比较霸道、自我中心主义。当他和宝宝第一次“碰头”时他不愿意谦让，而且说：“我跳得快，你要让我。”这种霸道的语言既表现出他较强的自信心也显示出他狭隘的自我中心的思想。宝宝的谦让更助长了他的这两种思想。所以在第二次“碰头”时他觉得宝宝理所应当要让着他。甚至于他在和其他小朋友“碰头”时也觉得别人应该让着他。不能建立谦让的心理和行为。另一方面由于成成的霸道行为让他轻易就能够战胜困难，失去了思考、探索的机会。长此以往，他可能会养成凡事靠身体、力量取胜，不爱动脑筋的坏习惯。　　
o反思和行为跟进　　
反思一：重构幼儿体育活动价值观　　
长期以来我们比较重视体育活动中幼儿身体的锻炼、运动技能的发展，对幼儿体育的认识和理解主要停留在发展基本动作和增强体质上。在本次跳圈活动中老师摆放呼啦圈的主要目的是训练小班幼儿并脚连续跳的能力。重点对幼儿的体育技能进行了指导。本次跳圈游戏中当宝宝和成成发生冲突时主要由幼儿自己解决，老师一直未曾出现干预、指导等教育行为。可以看出老师忽略了在体育活动中幼儿心理健康和社会性的发展。所以我们教师要转变体育活动就是反复、枯燥、机械化的技能训练这种传统观念，要从认知和技能、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计幼儿体育活动，促进幼儿身心全面发展。　　
行为跟进：　　
以前，我班在开展体育活动时比较重视幼儿钻、爬、跑、跳等体育技能的训练。因此我们常常会组织一些拍球、跳绳、跑步等体育活动。因为不注重幼儿的心理健康，活动组织形式单一、枯燥，所以会出现幼儿身体疲惫、心理厌倦，对一些体育活动缺乏兴趣等问题。现在我们转变观念，在体育活动中增设趣味性的竞技活动如：两人三足走、袋鼠跳、穿大鞋等活动。既锻炼了幼儿的身体又增进了幼儿间的感情，促进了幼儿间的合作和交流。　　
反思二：体育活动以游戏为主　　
体育游戏是幼儿体育活动基本组织形式。本次跳圈游戏之所以能够持续三周左右，就是因为老师不断地在其中添加游戏的元素。例如变规则、变玩法、变参与人数等。所以，体育游戏是幼儿最喜欢的活动之一　　
但是，由于体育游戏难控制纪律，难掌握幼儿的运动负荷，易出现事故等特点，老师在组织体育游戏时很谨慎。例如，本次跳圈　游戏　老师只提供了20个呼啦圈，目的就是要控制参加游戏的人数，提高游戏的可控性。因此体育游戏的选择、创编和组织形式等应遵循幼儿的年龄特点、身心特点，把握好活动量，场地和器材要适宜。在安全、适宜的前提下发展幼儿的身心。　　
行为跟进：　　
以前，我班的晨间户外体育活动主要以集体律动、集体队列队形练习，幼儿自选器械分散活动等形式开展。队列练习的游戏性不强，因此幼儿参与的积极性不高。自选器械分散活动幼儿很喜欢，但是因为放得太散教师难以指导，幼儿体育技能提高缓慢。现在我们尝试以有组织的幼儿体育游戏活动为主开展晨间户外体育活动，有效地弥补了这两方面的缺陷。像爬梯子、跳羊角球比赛、我和垫子一起玩等有趣的体育游戏对幼儿的体质、运动技能和社会行为的发展都起到了积极的作用。　　
反思三：开发和丰富幼儿体育区域活动　　
区域游戏的涵盖面很广，各幼儿园也开展得很好。但是受活动场地、器械、可控性等因素的影响，体育区域游戏一直没有得到我们的重视。本次跳圈游戏也是在冬天天气冷，取消其他桌面游戏；挪开课桌、关闭其他区域游戏，才有了跳圈的游戏空间。其实只要巧妙地利用空间；挖掘、丰富适合小空间开展的体育游戏种类；提高可控性，体育区域游戏是能够有效地开展起来的。　　
行为跟进：　　
首先，寻找空间。我们发现，班级外的走廊、空间相对宽敞的午睡室都是开展体育区域游戏的好地方。在这里我们设置了投篮、跳格子、走平衡木等体育游戏。其次，挖掘材料。第一、小型器械，如呼啦圈、皮球、小滑梯等。第二、民间游戏，如踢毽子、跳房子、溜溜球等；第三、废旧材料，如塑料袋、易拉罐、旧毛线等经过老师的再次加工变成尾巴、高跷、梅花桩等。以上这些玩具都是适合体育区域游戏的。为了让这些玩具、器械不至于成为摆设，老师要在可控性上下工夫，要控制进入体育区的人数。进区卡的设计能够有效地控制幼儿进区人数。所谓进区卡就是由幼儿自己设计制作，写上名字或贴上标签后在每次进入区域游戏时插在各区域固定的地方，显示进区人数的卡片。每个区域可插的进区卡的数量是固定的，所以当一个区域的进区卡插满时说明这一区域已经满员，其他想进来的幼儿就会主动放弃并选择其他区域游戏。　　
《幼儿园教育指导纲要》指出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。因此在体育活动目标的设计，活动组织形式上我们既要注重锻炼幼儿身体各部位的肌肉和骨骼，促进幼儿动作发展，增强幼儿体质。还要重视幼儿体育活动中幼儿的心理健康和社会性的发展。通过对这次跳圈活动的观察和反思，让我们改变了对幼儿体育的传统认识。此后的行为跟进更是从价值观、过程和方法、材料和空间三方面让反思落实到了行动上。　　
教育引发反思，反思促进教育。希望我们能不断反思、进步，从而设计合理的体育游戏使幼儿愿学乐练，受益终生。　　
Copyright @ 2008 All Right&&&&常州市新北区奔牛实验幼儿园版权所有
邮编：213131 &&地址：江苏省常州市新北区奔牛镇赵家村94号&& 电话：5
苏ICP备号 &&&&技术支持：您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文&&&&3edu教育网,百万资源,完全免费,无需注册,天天更新！
幼儿园大班幼儿表演游戏活动反思
幼儿园大班幼儿表演游戏活动反思
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
幼儿园大班幼儿表演游戏活动反思
&&& 表演游戏是指幼儿通过扮演某一文艺作品的角色,运用一定的表演技能(言语、动作、手势),再现文艺作品内容的一种游戏形式。它不以演给别人看为目的,而以表演角色活动为满足和快乐。幼儿在游戏中的情绪是积极的、愉快的,因此,通过表演游戏对幼儿进行教育,是幼儿容易接受的一种形式。本次,我们教科研组的全体成员观摩了大班幼儿的表演游戏,此次活动中我结合自己的认识总结出了自己的收获与困惑如下:&&& 1、通过表演游戏可以激发幼儿对作品的兴趣并加深理解,表演游戏具有情感渲染和直观体验的特点,有利于激发幼儿对作品的兴趣,加深他们对作品的理解。如:大二班的幼儿在表演《三只羊》时,幼儿极力模仿作品中每一个角色的语言和动作,表现他们的性格特征。扮演三只羊的幼儿,语言各异、动作多样;他们用鄙视、仇恨的态度对待大灰狼,用亲切礼貌的语言对待同伴;扮演大灰狼的幼儿则尽力表现出狡猾、贪婪的特性;&&& 2、借助表演游戏可以发展幼儿的想象力,幼儿演的角色、使用的道具、场景虽然都是假的,但幼儿都把他当真的,以角色的身份、语言来说话、行动,这些都带有幼儿自己对人物的再创造,从而促进了幼儿想象力及创造性思维的发展。文艺作品中含有大量、丰富的、优美的语言,在表演游戏的过程中,幼儿学习运用语调、表情、动作去表现角色的形象和情绪,这对发展大班幼儿的语言及表演才能有重要的作用。如大一班幼儿在表演故事《三只小猪》时,是在老师没有提供任何帮助的情况下进行的,虽然他们的道具仅仅局限于三张凳子、一张桌子,但孩子们一样玩的开心、尽兴。&&& 3、通过表演游戏更进一步发展幼儿良好的个性,幼儿要克服怕羞、胆怯的心理参加表演是有勇气和有自信心的表现。一个胆怯的孩子,哪怕第一次在众人面前演的再不如人意,但对他来说,也是一个突破,一个飞跃,是非常值得肯定和赞扬的,因为他战胜了自己,勇敢地站了出来。在本次的观摩活动中,每一个参与表演游戏的幼儿,他们在游戏时主动与同伴协商分配角色,互相化妆,共同准备道具。这就给幼儿之间的互相交流相互合作提供了一个合适的场合与适时的机会,表演时,角色之间的配合、甚至于上场的先后顺序安排等也能锻炼幼儿合作意识与交往能力。&&& 4、培养幼儿积极的情感并受到美的熏陶,表演游戏使幼儿的情感得到表现,一旦幼儿的创造性成就欲望得到了极大的满足,就会产生一种愉快的情绪体验。幼儿通过玩表演游戏,以具体、生动的形式来体会所表演对象的思想内容,了解人物之间的关系,明辨是非,知道什么是正确的行为和优良的道德品质。品德教育渗透在表演中,受到思想情操的陶冶,培养了幼儿美好的心灵和积极的情感。&&& 虽然通过本次大班幼儿表演游戏观摩活动,我有了不少的收获,但在活动过程中也有一些现状让我有了不少的困惑,总结出来与组员共同探讨、学习与交流。&&& 首先,本次观摩的三个大班的表演游戏活动都是在部分幼儿表演,其他幼儿观看表演的形式下进行的,表演游戏需不需要正式的舞台与观众,幼儿的故事表演与表演游戏有没有本质的区别,如果有,区别在哪而?其次,表演游戏过程中,对于幼儿出现的一些不足,教师需不需要及时的指导和帮助,如果需要,如何做到不影响幼儿的游戏;另外,制作道具过程是集体进行合适还是分组合适等。&&& 总之,表演游戏对幼儿的作用还是很直接的,很现实的,当然,教师有目的、有计划、适当的指导,为大班幼儿表演游戏也指明了方向与途经,进一步促进了幼儿的发展。
上一篇文章： 下一篇文章：
网友同时还浏览了：
幼儿园案例与反思相关子栏目
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
本站最新幼儿教育
&&&&&&&&&&&&&&&
本站推荐幼儿教育
&&&&&&&&&&&&
网友热评幼儿教育
&&&&&&&&&&&&相关阅读 Copyright (C) All Rights Reserved.幼儿园游戏教学反思_百度文库
两大类热门资源免费畅读
续费一年阅读会员，立省24元！
幼儿园游戏教学反思
上传于||暂无简介
阅读已结束，如果下载本文需要使用3下载券
想免费下载本文？
定制HR最喜欢的简历
下载文档到电脑，查找使用更方便
还剩1页未读，继续阅读
定制HR最喜欢的简历
你可能喜欢}