无相关信息幼儿园游戏条件的创设应考虑哪些方面?_百度知道教师为幼儿游戏提供支持有哪些_百度知道幼儿园游戏含义
篇一：招教幼儿园游戏第一节：幼儿游戏的内涵、特点和教育作用 招教幼儿园游戏第一节：幼儿游戏的内涵、特点和教育作用 【知识点】 一、幼儿游戏的内涵 (一)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容 游戏是幼儿最喜爱的活动，是他们生活的主要内容。 (二)游戏是幼儿对成长的适应，符合幼儿身心发展的特点 幼儿喜爱游戏并且不断进行游戏，是由幼儿身心发展的特点所决定的。 (三)游戏是幼儿的自发学习 对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是他们的主要学习方式。 1.学习的目标是隐含的 对幼儿来说，他并没有明确意识到在某个游戏之后，自己要了解什么、掌握什么、会做什么。 2.学习的方式是潜移默化的 由于幼儿在游戏中总是伴随着愉悦的情绪体验，加上积极性、主动性高，因而幼儿在游戏中的学习是潜移默化的，甚至幼儿自己也不知道他是在进行学习。 3.学习的动力来自幼儿内部 幼儿在游戏中学习，是为了满足自身的好动、好奇、操作摆弄物体、与人交往等需要，而不是成人要求他这样做，强迫他学习规定的东西。 二、幼儿游戏的特点 (一)游戏是幼儿的自主活动 游戏是幼儿的自主活动，主要表现在游戏的内容、形式、进程等由幼儿自己选择，而不由成人直接控制。但这并不是说成人对幼儿的游戏没有影响、不起作用，而是说成人不去直接影响、控制幼儿的游戏。 (二)游戏伴随着愉悦的情绪体验 由于在游戏中没有刻意要达到的目标，并不追求某一结果，减轻了为达到目标而产生的紧张和心理压力，幼儿在游戏中容易取得成功，即使不成功，也会因为是游戏、是“假”的、是“装”的，而并不去关注失败，或者说更容易接受失败。因而幼儿在游戏中总是成功的体验强于失败的体验，总是处于愉悦的情绪体验之中。 (三)游戏活动是在假想的情景中发展的 与真实的生活活动相比，游戏总是在假想的情景中开展的，用幼儿自己的话来说，就是“假”的，是“装”的，不是真的。 三、幼儿游戏的种类 一般将幼儿游戏分为以下几种类型： 1.角色游戏角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。 2.结构游戏 凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。 3.表演游戏 表演游戏是幼儿按照故事、童话的内容，分配角色，安排情节，通过动作、表情、语言、姿势等来进行的游戏。 4.体育游戏 体育游戏是以发展幼儿基本动作，增强幼儿体质，促进幼儿身体健康为主的游戏。 5.智力游戏 智力游戏是通过生动有趣的形式，使幼儿在愉快的情绪中，丰富知识，培养技能，发展智力的游戏。 6.音乐游戏 音乐游戏是幼儿在音乐和歌曲伴唱下进行的游戏。例如教师让幼儿边唱歌曲“找呀找朋友”，边让小朋友去找朋友，歌曲唱完后，小朋友也找到了朋友。 四、幼儿游戏的作用 (一)游戏对幼儿认知发展的作用 游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。 (二)游戏对幼儿社会性发展的作用 幼儿在游戏中既有现实伙伴之间的交往，也有角色间的交往。 (三)游戏对幼儿情感发展的作用 游戏有利于儿童情感的发展。 (四)游戏对幼儿身体发展的作用 幼儿游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展。 五、如何使游戏成为幼儿园的基本活动 (一)重视幼儿的自发性游戏 自发性游戏是指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏，这种游戏完全符合游戏的特点，最贴近游戏的本质，也是幼儿最愿意玩的游戏。自发性游戏特别有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。只有幼儿有了一定的自主性，幼儿才可能成为自己活动的真正主体，才可能使以自主性为显著特征的游戏成为幼儿的基本活动。 (二)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动 为了达到幼儿园的保教目标，促进幼儿身心和谐发展，教师除让幼儿进行各种游戏活动以外，还要有目的、有计划、有系统地组织幼儿进行各种教育活动，如劳动、参观、上课等。为了既保证教育的计划性，又保证游戏成为幼儿的基本活动，教师必须充分利用游戏组织各类教育教学活动。 (三)满足幼儿对多种游戏的需要幼儿对游戏的需要是多种多样的，即使是同一种游戏，幼儿关注的重点、感兴趣的侧面也有差异。各种游戏之间并无好坏、高低之分，任何一种游戏都具有其自身独特的作用。所以，教师应为幼儿提供各种各样的游戏，注意到幼儿的个体差异，满足幼儿的需要。
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人类社会从古到今，任何地区，任何民族的儿童都喜爱游戏，游戏是幼儿的主导活动。那么，游戏的实质是什么，儿童为什么喜欢游戏？游戏在儿童发展中有何作用，围绕这些问题我们做一个简单阐述和初步研究。 其实儿童的发展是在游戏中实现的。儿童偏爱游戏，游戏伴随娱乐。任何一个儿童都沉浸于游戏的娱乐之中，游戏好像已经变成了他们日常生活中的一部分了。在这个过程中，儿童已经在不知不觉地发展。 在家庭中，父母就是孩子的教师，儿童游戏是出自其自身成长需求的自发运动，是儿童内部动机所为。然而游戏活动的表现形式却是儿童与其自身以外的环境的互动过程。因此游戏受各种因素的制约。通过对外部干预的学习，了解到各种因素的造成，应如何去避免改善等。成人在家庭中如何教导幼儿，让幼儿在离开幼儿园的同时在家也继续充实，提高自己。游戏的重要性是不容置疑的。 一、古代幼儿游戏 （一）产生和发展 春秋战国时期是中国古代游戏发展的重要时期，这时，多种儿童游戏娱乐活动从生产劳动、宗教礼仪和军事训练中分化出来，逐渐独立和成形，包括了棋弹类、投射类、斗赛类和多种多样的风俗游戏。这些都影响到了儿童游戏的发展。西汉前期，由于国家的富强，体育、游戏和娱乐活动也十分盛行。经过汉魏的发展，儿童游戏在追求享乐、崇尚技艺成风的唐代臻于繁盛。由于唐代社会的开放风气，使得儿童游戏呈现出百花齐放，精彩纷呈的局面，给儿童身心的发展创造了极为有利的条件，并留给后世以丰富的游戏材料。宋代对中国的儿童游戏来说是一个重要的转折时期。尤其需要指出的是理学思想的盛行对教育产生了莫大的影响，也深刻地渗入了儿童游戏。中国进入近代社会后，传统的儿童游戏在幼儿教育中所占比重并不大，西方的儿童游戏占据了幼儿园教育的主导地位，中国传统游戏只是在民间还有一席之地。 （二）游戏的意义 游戏有其独特的意义和作用，充分肯定儿童游戏的独特教育价值。 1、游戏与儿童的身心发展 刺激人身体感官的休闲，娱乐，游戏活动实在不少，如果人们封闭自我，四肢感官毫不与外界接触，精气血脉难以畅行而使身体不能强健，感官心灵难以激活而使智慧不能开发。显然，游戏对人身心的发展有巨大的促进作用。游戏活动可以宣泄儿童活泼好动的天性，也可以促进其血脉畅通，骨骼强健。 2、游戏与儿童的知识学习 中国传统的儿童教育充分利用了游戏的形式来发挥其最佳的知识教育效果，从实践结果看，这种教育是很成功的。讲究知识性，追求知识启蒙的效果，可以说是中国古代儿童游戏的重要特征。这一点，在不少儿童游戏中得到了体现。 3、游戏与儿童的品德修养 儿童游戏具有德育的意义，古人有充分的认识，并对游戏的德育作用给予充分的运用，乃至于有意赋予大量儿童游戏以道德含义。不少儿童游戏具有锻炼和培养儿童的意志品质的作用。比如说儿童一开始在学习唱歌，难免缺乏连贯性，这时就需要儿童的意志力量去克服困难，这样儿童的意志也因此得到了锻炼。 4、游戏与儿童的审美情趣 对儿童而言，游戏的过程本身也是一个审美情趣的培养过程。孩子们厕身于游戏过程中，不仅感受了事物的色彩美、质料美、造型美、节奏美、音律美，而且还参与了美的创造，审美感与艺术活动的技能技巧也得到锻炼。中华民族向以善于游戏、文明高雅著称于世，这是一种从儿童幼小时期就开始受到陶冶、逐步形成的优良品质。 （三）游戏的种类 1、运动游戏 指那些以运动体力为主、有一定活动强度的游戏形式。 角抵类:通过运用自己的力量和借助外力来压倒,战胜对方，体现了优胜劣败的法则。最大特点就是有一定运动强度，有较强的娱乐性。例如：摔交，拔河，斗牛等。 球类：以球体为主，拍，踢，滚等。儿童手球游戏主要是抛球和拍球。训练他们的灵活度。 投射类：投掷和射击游戏。包括近距离的投和稍远距离的射。讲究的是动作的准确性。 冰水类：即水中游戏和冰雪游戏。主要有打水仗、赛舟、滑雪、堆雪人、打雪仗等。 杂戏类：运动游戏中还有不少难以归类的品种，如放风筝、捉迷藏、踩高跷等。 2、智力游戏 指以运动智力为主的游戏形式，这类是中国游戏的精华，是中国游戏的代表。 棋牌类：有围棋、象棋等。这类游戏的特点就是玩时用脑、斗智。游戏品种多，趣味盎然。 拼摆类：各种拼图游戏。七巧板、九连环等。这类游戏可以说是儿童智力游戏的代表，以其充分的科学原理，具有很高的锻炼儿童智力的价值。 3、语言文字游戏 指借助汉语语言文字的特点和规律而编制的儿童游戏，是口头，书面语言发展到一定阶段的产物，训练儿童的语言感受和表达能力。主要有绕口令，猜灯谜等。这类游戏不需借助场地，器具，有趣易行，有广泛的社会基础。语言文字游戏对训练儿童的语言能力十分有效。 4、生活游戏 指儿童自发地模仿成人的社会生活内容而进行的游戏，是儿童学习社会生活，实现社会化过程的有效方式。儿童生活游戏的内容和形式十分广泛。 儿戏类：都是儿童模仿成人活动，是一种角色游戏，通过对成人的模仿，对儿童走向成人社会奠定基础。 豢养类：儿童饲养和训练各种各样的小动物的活动，小动物是儿童最好的伙伴之一。儿童豢养小动物培养了关心爱护动物的意识和持久不懈的恒心。 5、科学游戏 指利用科学原理设计的游戏，各种小实验，以及运动科学原理设计的儿童玩具。科学游戏中的道理可能并不能让儿童所理解，但他们能激发儿童的好奇心和探索研究的本能。 6、文艺游戏 指各种文艺形式的儿童游戏，包括歌舞、演剧、讲故事等。文艺游戏中所受到的熏陶和训练主要是艺术方面的，成为儿童的文化艺术生活的重要组成部分。 （四）游戏特点 游戏特点表现出古人对儿童成长的要求和期待，并影响着儿童的身心发展。 1、 崇尚智慧道德和自然 具有高度的智慧内涵是中国传统儿童游戏的重要特点之一。但是中国传统儿童游戏比较忽视儿童身体的锻炼，他们认为剧烈运动的游戏不合温文尔雅的道德准则，甚至还认为剧烈的运动游戏有伤儿童的身体。这一崇尚智慧的特点具有两面性。 崇尚道德也是中国古代儿童游戏的重要特点。古人推崇智慧类游戏，其内涵之一就是这些游戏具有道德性，政治性。具备道德价值。古人以道德标准作为选择儿童游戏的依据，并认为地赋予儿童游戏以强烈的道德意义。认识到儿童游戏的道德教育作用并不错，但将其推向极端道德主义则并不可取。 要求儿童教育中需要游戏的手段，体现了遵循自然的原则。纵观中国古代儿童游戏，其中绝大部分都是简单易行甚至不需要任何器具的游戏，随时随地，都可以信手玩来。总之，充分利用自然物，不受时间、场地、器具的限制，简单易行却又可玩性极强是任何一个国家和民族的儿童游戏所未曾有的。 2、 男女有别 中国传统的观念也影响了儿童游戏，重男轻女。女孩子在游戏中没有地位。这确实存在这性别歧视问题，应该改正。 二、当代儿童游戏与儿童发展 （一） 儿童游戏的生理与心里基础 1、 游戏是幼年生命活力的体现 游戏是生命运动的一种形式。运动是生命的本质，运动停止则生命终止。没有游戏便没有发展。游戏的特性与生命本质的特性一致。之所以将游戏堪称是生命运动的一种形式，是因为游戏活动与生命的自身运动有着内在的一致性。总之，生命在于运动，运动以为生存和发展，人类的生产性活动满足认为生存的需要，儿童的游戏活动满足幼年发展的需要。游戏的特征与生命特征的一致性表明，游戏的确是体验生命本质的好方法，从而也是体验人生价值的好方法。看来幼儿如此热衷于游戏，也许正式渊源于这种生命的本质。 2、 游戏是幼稚心理的表现 游戏是儿童的心理世界。儿童的心理特点决定了儿童的基本活动只能是游戏。心理机能越不成熟，行为的游戏性越鲜明，生活中游戏活动的比例也越大，也许正式从这个意义上说，游戏属于儿童。 幼稚的心理特征与游戏的稚拙表现。很多行为是幼稚心理的表现。幼儿的幼稚心理特点使幼儿的行为稚拙可笑。然而这些幼稚的心理特点在游戏中的表现，却是理所当然的。每一个发展阶段的幼儿，其游戏行为总是正好符合这一阶段幼儿的心理发展水平。我们往往要求对儿童进行教育必须符合儿童的心理发展水平，但在实际教育过程中却往往又很难把握，高于或低于儿童的发展水平，都不能激发起他们游戏般兴趣的行为。 （二） 游戏促进儿童发展的价值 1、 游戏实现了儿童运动能力的发展 游戏是成熟引导下的自发动作练习。生理成熟是儿童动作发展的重要前提。游戏活动是由儿童发展水平决定的，这里包括了动作水平的发展，也正是这个意义上说，游戏的种类、性质、水平因年龄而异。游戏提供了多种运动形式的练习。随着年龄增长，儿童出现多种动作的协同作用，游戏的运动形式就表现为一系列组合动作的机能性练习。可见，游戏的这种练习机能就是对自身运动发展需求的一种满足。 2、 游戏实现了儿童认知能力的发展 游戏促进了感知觉能力的提高。感知觉是儿童认识外界事物、增长知识的主要途径。游戏对感知能力提高的意义，在于有着更多的机会给孩子运用各种感官，从而提高感官的感受性，进一步促进观察、记忆力的发展。游戏还促进了思维能力的提高。思维发展过程可以说始于所面临的特定问题，在不断解决问题的过程中，思维才会发展。儿童的思维很早就会表现出来，只要他面对某种问题就会表现出思维活动。游戏是一种运用心智的方法，也是对待运用心智的一种态度。游戏促进了语言能力的提高。游戏对儿童掌握语言的奥妙有着重要的作用。游戏促进了想象力的提高。儿童的想象力也有一个逐渐发展的过程，这一过程也是在游戏中展开的。 3、 游戏实现了社会性的发展 游戏促成了儿童的社会交往关系。对幼儿来说，交往活动是在游戏中开始的，可是说游戏是他们进行社会交往的起点。在游戏中，儿童结成了两种类型的交往关系，现实的伙伴关系和游戏中的角色关系，无论哪种关系都为儿童的社会性发展创造了有利条件。游戏提供了儿童社会实践的机会。通过角色扮演等使他们大大加深了对社会的了解。游戏帮助儿童摆脱了自我中心，向社会合作发展，这其中的发展机制就是自我意识。在游戏中，儿童常常体验到成功的交往经验和失败的交往教训，学会用规则来裁判行为，用规则来协调关系，自我中心的自我意识向社会性的自我意识发展，社会性不断成熟。 4、 游戏实现了儿童的发展 游戏使儿童经常体验积极的情感。游戏是快乐原则支配的，所有游戏往往给人一种积极的情感体验。可见，游戏是儿童心理健康的保证。游戏能帮助儿童控制情感的冲动性。在游戏的条件下，幼儿更能够抗拒诱惑，延迟满足，因为儿童对游戏的需要胜于一切。高级情感产生于游戏之中。友爱、同情、荣誉等许多道德情感的体验是产生于游戏之中的。儿童的发展决定了游戏的内容和形式，而游戏又实现了儿童的发展，游戏促进发展的奥秘就在于游戏确实是侧重于儿童发展的心理机能的一种表现。 （三） 幼儿园游戏的教育价值 游戏的过程即孩子发展的过程，其中隐藏这重要的教育动因，内含着教育方法的契机，因而有着不可忽视的教育价值。 1、 幼儿游戏与幼儿园游戏 关于游戏与教育：游戏是一种不受外力约束的、是游戏者自发自选的活动；而教育则是一种有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。儿童的发展体现了游戏与教育的内在联系，游戏对幼儿来说，具有的是自然发展的价值，教育对幼儿来说，具有的是引导发展的价值。幼儿游戏与幼儿园游戏：游戏被引进了教育机构，幼儿园教育与幼儿游戏结合，使幼儿游戏成为幼儿园游戏。幼儿游戏指的是自然状态下的幼儿游戏。幼儿园游戏是在整个幼儿园教育方案中的基本活动和重要的组织形式。 2、 游戏的教育化和教育的游戏化 教育的价值取向决定了教育的组织形式。游戏是幼儿自发活动的一种主要形式，游戏能不能也成为教学的组织形式，取决于教育的价值取向。幼儿园教育必须谋求游戏与教育的结合，使游戏也成为教学的一种组织形式。对游戏的教育化和教育的游戏化认识。游戏的教育化，目的是为了改变重上课，轻游戏，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。教育的游戏化，目的是为了使心理机能尚未完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。 3、 游戏的学与教 谈谈游戏与学的几种态度。对游戏与学习有不同的理解，导致了不同的实践。 对立论：业精于勤，荒于嬉。同一论：游戏就是学习。相关论：游戏与学习是相辅相成的。统一论：游戏和学习是可以相互转化的。如果从活动的丰富内涵来阐明观点，上面的对立论和同一论显然过于片面和绝对，而相关论和统一论则比较全面和辩证。谈谈游戏与教的分析。寓教于游戏之中。游戏和教学的结合：在同一个目标引导下的幼儿自主的游戏活动和教师指导下的教学活动的相继关系。游戏和教学的转化：指教师在酵母目标控制下的对幼儿施教的过程，转变为教师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿的学习体验到游戏的乐趣。 三、幼儿游戏心理 （一） 游戏的心理结构 游戏是一种复合行的心理活动，即使最简单的游戏，也包含了多种心理成分。每个游戏都几乎具有两种成分：认知和情感，其表达方式不外两种：语言和动作。 1、 游戏的认知特性 即心理主动性维度。游戏的认知特性，重点放在游戏的社会适应上。游戏的认知特性可以从自我导向、心理主动性和灵活性三方面进行考察。自我导向：意味着儿童本人决定自己篇三：浅谈游戏活动在幼儿成长中的意义 浅谈游戏活动对幼儿发展的意义 长沙市岳麓区
新星幼儿园 副园长：甘丹 摘要：游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展 ，以至幼儿个性品质的形成，都有积极意义。游戏是萌发幼儿才能的开端；游戏是幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式；游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。让孩子们在游戏（玩）中了解生活、获得知识，在学习中游戏（玩），用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。 关键词：发展
整合 游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展 ，以至幼儿个性品质的形成，都有积极意义。游戏是萌发幼儿才能的开端；游戏是幼儿的基本活动，是他们和周围世界互动、学习的基本方式；游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由地支配自己的行动，愉快地与同伴交往、合作。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿园以游戏为基本教育活动，就是要把游戏作为幼儿园课程的基本组成部分，就是要为幼儿创造符合幼儿身心发展特点的的幼儿园生活，让幼儿通过游戏学习，在游戏中健康成长。充分认识、提升游戏对于幼儿成长与发展有着独特价值与意义，把游戏作为幼儿园教育的基本形式，将游戏融入幼儿园的日常活动中。让孩子们在游戏（玩）中了解生活、获得知识，在学习中游戏（玩），用游戏来整合幼儿园的一日生活，在整合中凸现教育的价值。从而达到开发智力、强壮体魄，实现身心的全面和谐发展，为孩子一生的发展奠定基础。 一、幼儿游戏活动最初的意义： 幼儿的游戏世界丰富多彩，种类繁多。有体育游戏，语言游戏，益智游戏，音乐游戏，美术游戏，角色游戏，表演游戏，建构游戏，科学游戏，生活游戏等，每种游戏都有符合不同年龄段的游戏，让孩子在不同时期都能得到锻炼和发展，享受游戏的乐趣。特别是2―3岁的托班幼儿，受其年龄及身心方面的限制，以及语言发展不完善、交往能力弱、有自我为中心的倾向，游戏更是他们一日活动的主旋律，也是发展协作能力的最好渠道。让他们在游戏中学习与人合作、共同相处，是幼儿社会化的主要途径，游戏是幼儿生活中不可缺少的伴侣。托班幼儿就是通过游戏来认识自我，了解未知和形成经验的。如我班孩子（托班）刚入园时，情绪变化较大，“分离焦虑”和陌生的环境使孩子每天的入园情绪很差，每天教室里的哭声不断，此起彼伏，但这个年龄段的孩子注意力和兴趣是很容易转移的，因此适合他们的游戏就能马上吸引他们，我们每天带他们玩“开火车”，“吹泡泡”的游戏，也带他们玩些简单的建构游戏，还让他们戴上头饰扮小动物玩“森林运动会”的游戏，在游戏进行中他们的情绪得到稳定，游戏让他们很快开心起来。 二、各类游戏活动对幼儿发展的意义： 1、在游戏活动中如：体育游戏可以发展孩子的走（小动物来做操）、跑（快快追上我）、跳（小兔采蘑菇）、钻爬（乌龟运粮）、 投掷（打怪兽）、攀登（小猴上树）等基本动作能力，增强身体素质，还可以培养孩子自我控制、遵守规则的良好品德和机智、勇敢、顽强的个性。幼年时期，是身体生长发育的关键时期，幼儿在游戏中蹦蹦跳跳，使幼儿身体的各种器官得到活动，特别是在体育游戏和户外游戏中，有运动量大的活动，也有运动量小的活动，有全身运动，也有局部运动。可以根据不同幼儿的身体状况、个人的需要进行集体和自由活动。这些活动促进了幼儿骨骼肌肉的成熟发展，锻炼他们平衡、持久、协调等各方面的能力和运动的技巧，也有利于内脏和神经系统的发育。游戏活动中借助的材料随之不断的复杂，能促进幼儿手眼协调，脚眼协调能力的发展。 2、语言游戏是培养孩子理解可以培养孩子自我控制、遵守规则的良好品德和机智、勇敢、顽强的个性。词汇和运用口头语言清楚、连贯、有表情地进行表达交流的能力。在游戏中，孩子可以学会发音，辨音，丰富词汇，学习说普通话，学会使用各种句式，连贯清楚地进行讲述。可以培养孩子的动手能力，发展其联想，使他们能 用连贯的语言表达自己的构思。幼儿与同伴共同游戏，更是交往语言实践的大好时机。开始时游戏主题的确定、游戏场地和游戏材料的选择、游戏角色的分配等，都需要幼儿陈述自己的观点，倾听同伴的意见，随着游戏的展开，逐步统一玩法和展开游戏的情节。如在“娃娃家”“红绿灯”“幼儿园”的游戏中，让幼儿相互合作，扮演各种角色，自编自演游戏的情节，肯定会产生与人、与事物打交道的现象。正是在这些游戏过程中，幼儿运用语言的能力得到实际的练习。在游戏时，无论是幼儿之间日常生活语言的交流，还是角色之间的对话，都有助于幼儿的社会性交往与合作能力的提高，同时使语言的对答、应变能力得到很大的锻炼。如我园的廖晓晓小朋友刚入园时不爱说话，与人交往时说话表达不清楚完整，词不达意，孩子因为害羞就越说不清，也就越来越不愿说话了，但在不断进行的语言游戏中，孩子慢慢放开了自己，不知不觉在融入游戏的同时，也学会了清晰地表达自己的意愿，与同伴能合作游戏并进行交往了，孩子的语言表达能力得到了大的提升。 3、益智游戏的目的是增进儿童知识，发展儿童智力。如班上孩子（托班）在进行“瓶宝宝找帽子”游戏中，第一次只有少数孩子找对了，但孩子通过仔细和发现，终于知道了其中的规律（盖子的大小，颜色的不同），从而很多孩子在反复游戏中都找对了。 4、音乐游戏是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行 的游戏，有一定的规则。游戏时的动作、表情必须符合音乐的节 拍、内容、性质等。这类游戏主要在于发展幼儿音乐感受能力和动作，如“小鱼游来了” 是班上孩子的“最爱”，每次都乐此不疲，孩子在游戏中夸张的动作，有节奏地穿行，生动有趣，孩子的情绪得到了最大的愉悦。 5、美术游戏是寓美术教育于游戏之中，让幼儿在绘画、泥工、折纸、小制作等各项活动中，熟悉多种材料的性能，培养儿童的形象思维和感受美、表现美，欣赏美、创造美的兴趣和能力，发展幼儿的聪明才智。如我班孩子在玩“做面条”的游戏活动时，孩子在操作活动中学会了区分材料性质，发挥想象，做出了各种各样“美味”的面条。 6、角色游戏是让儿童在模仿、扮演角色的过程中，通过语言、动作、表情等，创造性地反映周围现实生活的游戏。在游戏中，孩子可以根据自己的生活经验回忆周围成人的各种活动，加深体验。如我班孩子最爱玩的是“娃娃家”和“幼儿园”的游戏，在“娃娃家中”，孩子各行其职，当“妈妈”的小心翼翼地抱着孩子，并有模有样地给“宝宝”喂吃的，虽然是托班的孩子，但还真像那么回事呢！在“幼儿园”的游戏里，孩子最爱当小老师，真要佩服孩子的模仿能力，简直就是我们平时跟孩子在一起时的再版。在游戏中，不仅要用语言、动作模仿角色，而且要体验其情 感、态度，从而发展儿童的语言表达能力，培养良好的人际关系，提高表达能力以及形成优良的性格。 7、表演游戏是根据故事、童话、舞蹈等文艺作品的内容，指导幼儿进行扮演的游戏。我班孩子很喜欢小动物，也爱模仿像小兔子，小狗，小猫，小青蛙，小鸡，小鸭等小动物，对它们最具特点的动作模仿得惟妙惟肖，特别是戴上头饰后，表现得更加投入。 8、建构游戏是让孩子利用各种不同的结构玩具和材料进行建构，反映周围生活的游戏。建构游戏对于培养儿童手脑并用、促进儿童创造性思维与想象力的发展，学会艺术造型的简单技能都具有积极的作用。建构游戏对于培养儿童手脑并用、促进儿童创造性思维与想象力的发展，学会艺术造型的简单技能都具有积极的作用。如我班特特小朋友特别喜欢飞机，家长也投其所好，注重这方面的知识培养，所以孩子不管是玩积木，雪花片还是橡皮泥，他都会想方设法让它变出飞机，因为材料不同，因此飞机的造型肯定不一样，他就起不同的名字，如积木拼的叫“轰炸机”，雪花片插的叫“客机”，橡皮泥捏的叫“直升飞机”很难把他这一行为与3岁多的孩子画等号。 9、科学游戏是运用一定的器材，再现某些科学现象的游戏。通过儿童的观察、操作，在玩的过程中接受科学教育，形成他们对周围事物和(来自: 唯 才教 育网:幼儿园游戏含义)现象积极探索的浓厚兴趣，丰富知识和提高能力。如在“什么不见了”的科学游戏中孩子的活动兴趣很浓，非常好奇果汁粉和糖上哪去了，在品尝好喝的果汁饮料和糖水时，除了开心还有对“溶解”现象的探索欲望。 10、生活游戏是利用孩子日常生活中的各个环节进行的游戏。通过游戏的形式，在玩耍的过程中，培养孩子良好的生活习惯，使其获得必要的知识，养成爱动脑筋和遵守规则的好品质。如“什么餐具不 见了”(适合3岁儿童)，让儿童了解餐具的名称和用途，培养孩子的观察力和反应能力；“我在做什么”(适合4岁儿童)，使孩子理解手势及动作的含义，培养孩子爱清洁、讲卫生的良好习惯；“怎么办”(适合5岁儿童)，成人采用问答式，先提出问题，启发儿童做出具体回答，以帮助孩子掌握日常生活中解决难题的办法，培养儿童的思考能力。 幼儿的健康成长离不开游戏，游戏可以使幼儿把、运动、学习融于一体.对于孩子来说，每天有益的游戏活动，其潜在的作用犹如生长素一般。总之，组织丰富多变而又适合幼儿年龄特点的游戏活动，不仅能给幼儿提供欢乐的场景，更能有助于幼儿情绪的稳定和师幼间情感的建立。尤其是促进幼儿身心健康与全面发展。由此可见，游戏对幼儿有着特殊的发展价值与引导、促进意义。 参考文献：《幼儿园教育指导纲要》 江苏教育出版社
《0―6岁婴幼儿机能发展研究与实践》暨南大学出版社
《学前教育研究》 中国教育研究会}