幼儿园结构游戏的组织指导计划―幼儿园教案网
││││││││││││││││
您的位置：&&>>&&>>&&>>&正文
幼儿园结构游戏的组织指导计划
&&&&&&&&&&★★★
幼儿园结构游戏的组织指导计划
作者：幼儿手工 &文章来源：& 点击数： 更新时间： 16:51:20
幼儿园结构游戏的组织指导计划
一、基本概念　　结构游戏：结构游戏又称“建筑游戏”。创造性游戏之一。使用各种结构材料（如积木、积塑，沙石、泥，雪、金属材料等），通过想象和手的造型活动构造建筑工程物体的形象。幼儿在堆砌、排列和组合的活动中，认识各种材料的性能，区别形体，学习空间关系知识和整体，部分的概念，发展感知觉，目测力、操作能力及创造性；磨练幼儿的意志，培养做事认真，克服坚持到底的品质。结构游戏，被称为是“塑造工程师的游戏”。
二、结构游戏的教育功能：1、促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力2、可以帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等方面的知识，并获得一些空间概念（上下、前后、左右）和数量概念，发展幼儿的认识。3、发展幼儿的想象力，创造力4、有助于培养幼儿做事认真，克服困难，坚持到底的品质5、有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，发挥自己潜在的创造能力，有助于幼儿健全人格的发展。6、培养幼儿审美能力和表现创造美的能力。结构游戏是一种艺术造型活动，幼儿在再现周围事物时，在颜色，形状，各部分比例中均要体现对称，协调和美观的要求。
三、结构游戏环境的创设和材料的投放：1、平等、宽松、自主的心理环境老师应以一颗童心来接纳每一个孩子，以与孩子平等的心态和孩子沟通，尊重幼儿的年龄特点和个性特点。孩子们能做的、能想的，让他们自己去做，去想；孩子们能探索，发现；孩子们能计划、安排的，让他们自己去计划安排；孩子们能选择判断的让他们自己去选择判断；孩子们能获取的，让他们自己去获取，成为游戏的主人。在宽松的环境中，幼儿顾忌少，可以充分地想象、交流，表现，有利于幼儿创新能力，自主性的培养。
2、开放的丰富的物质环境（1）拓展幼儿的活动空间。室内、（活动室、寝室）室外，走廊都可以成为幼儿游戏的空间。　　（2）保证充足的游戏时间　　（3）提供符合幼儿年龄特点的丰富的结构材料　　小班：色彩鲜艳、大小适中、并便于操作的材料，　　中班：种类各异的有一定难度需一定力度操作的材料　　大班：精细的有难度的，创作余地更大的结合结构的材料　　（4）广泛搜集废旧物品作为辅助材料　　自然物和无毒无害的废旧物品是一种未定型的建构材料，能够一物多用，它与定型的材料相比，不仅经济实惠，价廉物美，而且还更有利于幼儿新思维和能力的培养。　　纸箱，纸盒，挂历纸，冰糕盒，贝壳，鹅卵石、可乐瓶，吸管等等。　　（5）及时更换，补充结构材料　　随着幼儿的发展和幼儿多次摆弄同样的材料，幼儿也会玩腻，如果很少有幼儿去玩或很少幼儿专注地去玩这些结构材料，老师就要及时地更换这些材料，但是更换的频率也不能太快，以免幼儿的注意力过多地被材料的色彩和外形所吸引。
（四）结构游戏的指导：　　1、明确以幼儿发展为本，突出创新、自主能力的培养目标。　　2、丰富幼儿对周围环境的印象，关注并注意收集周围环境变化的信息。走出幼儿园，观察。家长注意丰富幼儿的经验。　　3、帮助幼儿认识结构材料，学习操作的技能。　　结构游戏复杂，对智力和动作技能的要求较高。如果没有指导，可能会导致幼儿因缺乏操作技巧丧失信心，放弃构造活动或长时间停留在敲敲打打，推来扔去的低水平游戏状态。　　识别材料（大小、形状、凹凸、颜色等特征）　　结构操作技能（排列组合、接插镶嵌、拼搭连接、穿套、编织，粘合造型等方式）　　结构分析技能（学会看平面图形，分析结构范例）　　4、有顺序地提供结构游戏材料　　（由浅到深，由简单到复杂）　　摆弄实物及材料→拼排有形物的分割材料　　（如拼图、镶嵌板等）→几何形板块的任意组合　　（如积木，七巧板等→操作无形象意义的结构元件（低结构材料）。　　提供低结构材料的同时，指导结构操作技能。　　5、引导幼儿自主地游戏，注意培养幼儿游戏的目的性和坚持性　　6、儿童结构游戏的指导方式：　　①模拟结构是指模仿结构实例的构造活动　　A、结构物的模拟（模仿范例）　　B、图纸中结构物的模拟　　C、实物、玩具等形象的模拟　　D、绘画等平面形象图的模拟摸拟构造时要指导儿童用结构分析法去观察。其基本步骤一般为：　　分析范例；　　演示结构中新技能和结构难点；　　指导儿童分步建构各结构部件，再将结构部件组合成整体。　　②命题构造：主要是指定主题的造型活动，其目的在于培养儿童结构的目的性，发展儿童构思的能力。　　例如建构鸭子、公园　　③自由构造：是指儿童按意愿进行的创造活动，其主要目的是发挥儿童的独立性，自由想象与创造。
五、教师在结构游戏中的地位与作用　　1、尊重幼儿的游戏　　尊重幼儿游戏的主体地位，给予幼儿选择游戏内容，主题，材料，玩伴的权利，老师不要包办代替。尊重幼儿游戏中创造性的表现。尊重幼儿的作品。　　2、支持幼儿的游戏　　首先，教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游戏以支持。　　其次，教师要满足幼儿充分游戏的心理需要。（时间可适当延长）。　　第三，教师要满足幼儿游戏的进程。教师应站在儿童的立场上思考游戏的进程，了解幼儿什么时候可能需要教师什么帮助，及时给幼儿提出合理化的建议，以刺激幼儿结构游戏的进一步发展。　　3、参与幼儿的游戏，以玩伴的身份积极地参与幼儿游戏，老师可以更深入地了解幼儿游戏需要，特点和问题，教师可以游戏的口吻提出合理化建议，引导幼儿更好地游戏。　　4、引导幼儿的游戏。老师可以利用创设的环境，日常生活及教育活动的内容引发幼儿的游戏，及时向幼儿提出合理化建议，引导幼儿的游戏。
六、泥沙游戏及其指导
　　泥沙是一种自然的建筑材料，配合辅助工具，儿童，可以开展变化无穷的结构游戏。不同年龄的儿童都喜爱玩泥沙游戏。从装沙堆山到借助工具造型，无不折射出儿童的想象力和创造性。泥沙游戏在家中常受到限制，所以在幼儿园应为幼儿创设条件。玩沙活动的价值：①满足情绪的需要（无拘无束随意活动、宣泄情绪，心情愉快）能控制自己身边事物的愉快感觉，悠然自得，松驰平和）　　②练习大小机肉的动作　　③发展智能（特别的感官刺激，发展幼儿感知能力，量、形、操作能力，想象力、创造力）　　④发展社交技能
（一）准备工作&沙箱：冬季不凉，有的可移动1、在向阳处设沙地：面积大，幼儿活动余地更大。2、为使沙子湿润需要洒水（干沙和湿沙）3、天气很热时，可以幼儿设太阳伞遮荫。4、添加玩沙、泥的辅助工具和材料，如小桶，小铲、模具、树枝、小棍等&徒手玩沙
（二）过程指导：&用各类用具和玩具玩沙　1、游戏前对幼儿提出要求，如注意安全，不扬沙，不挥舞铲子不把沙土弄到池外，箱外等。　　& 2、教师注意观察幼儿游戏　　　& 3、注意培养中大班幼儿游戏的目的性及相互间合作
（三）整理场地　1、提前几分钟提醒幼儿要结束游戏了。　　& 2、提醒幼儿把游戏材料工具收拾在特定地方。　　& 3、把不小心弄到外面的泥沙扫起来倒入池内。　　& 4、提醒幼儿相互把衣服拍打干净，抖掉裤脚，外套上的泥沙，回去洗手。　思考：幼儿园有哪些玩沙设备和用具？怎样存放在这些物品和安排玩沙活动的场地？在玩沙活动时，如果幼儿不用你提供的用具或使用方法与你设想不同，你会怎么样？
七、玩水游戏及其指导　虽然玩水游戏不是一种严格意义上的结构游戏，但是游戏过程有着结构游戏，纳入结构游戏的范畴。　玩水是儿童最自由美好的游戏之一。有些老师会担心这种游戏，怕孩子弄得太湿或过于兴奋。
（一）意义：　　& 1、玩水游戏是使人专注和感到舒适的游戏，玩后会使儿童感到清新和愉快，尤其在夏天。　　& 2、玩水游戏可以使儿童从压抑和紧张中解放出来，而且还能激发社会性游戏，幼儿常常和同伴有较多合作和交流。　　& 3、倒水与量水的游戏可以发展幼儿手眼协调能力，在玩水中可以丰富幼儿关于水的经验及估计容量（这一大杯能倒几小杯？）及守恒概念。
（二）准备：　　&& 1、根据计划决定将玩什么样的玩水游戏，用什么样的水（肥皂的、有颜色的、清洁的、热的或冷的）。　　&& 2、配置游戏设备和辅助材料　　&& 3、准备游戏穿戴的不透水的围裙、袖套、毛巾等物品
（三）过程指导　　&&&& 1、游戏前引导幼儿讨论游戏应该注意的问题。　　&&&& 2、幼儿乐于帮忙往盆里倒水，并安置好设备。教师可利用这一机会，导入游戏。　　&&&& 3、中大班幼儿可适当强调游戏的教育目的（倒玩水与有关水的科学实验）　　&&&& 4、随时提醒幼儿注意不要把水弄到外面，弄湿衣服　&&&& 　5、教师应注意观察和倾听，随机引导
（四）整理场地　　&&&& 1、游戏结束时，幼儿可帮忙舀出盆里的水，浇花草　　&&&& 2、用抹布擦干水桶和玩具　　&&&& 3、把设备和材料放回指定位置　　&&&& 4、换掉湿衣服
八、幼儿结构游戏的评价　　 幼儿结构（积木）游戏水平评价表（见教材）
文章录入：hong0823&&&&责任编辑：hong0823&
上一篇文章： 下一篇文章：
　 ◇ 推荐手工◇
[][][][][][][][]
Copyright 2007- Corporation&您现在的位置：&&>>& >
幼儿园建构区游戏活动的感想
作者：谷博&&&&来源：威海市经济技术开发区崮山中心幼儿园&&&&时间：&&&
　　利用午休时间，幼儿园的全体教师参加了关于建构区游戏开展的专题培训活动。
　　整个培训过程中，阎莉园长结合多年的宝贵经验和生动的教学案例，从为什么要研究幼儿建构区的游戏，幼儿建构游戏的概念，建构区组织的一般流程，以及教师如何有效指导幼儿等方面进行了细致的分析与讲解。
　　师们认真聆听，用心思考，进一步理解了各年龄段幼儿在建构游戏中的发展规律，深刻地认识到建构游戏对孩子来说有意义，有意思，更有价值。值得我们潜心研究，大胆实践。
　　在没有培训之前，建构区对自己来说一直是比较陌生迷茫的，一是我们自身对于建构游戏就比较陌生，二是对于孩子的作品不知道该如何进行指导和评价。即便有搭建活动，我们也只是让孩子们自由随意的玩弄，目的性并不强，老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要求幼儿这样做，那样做，结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼儿顺着老师的思路进行活动，使活动丧失了应有的价值。幼儿的插，拼接，搭高等技能也是在自己慢慢的摸索，得不到老师很好的系统指导。通过这次培训让自己更加意识到建构游戏的重要性，搭建过程中教师指导的重要性！
　　听了阎园长的讲述，我了解到，建构游戏前的准备活动尤为重要。由于幼儿各年龄段经验不同，所以建构前的准备工作也会有所不同。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。建构区活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，一切从幼儿的水平和发展需求出发，让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。环境的创设要合理，要符合该年龄段幼儿的特点。要做到让环境说话，墙饰要注重与幼儿的互动，根据幼儿游戏的需要及时加以补充和完善，要突出示范功能，欣赏功能，提示功能和交流分享功能。只有活动前的准备做充分了，幼儿在活动过程中才会分工明确，有的放矢。
　　课后，我们按照阎园长的理论依据在班上组织了一节搭建小动物的建构活动。我们对此次活动也充满了期待。被搭建的主角是小蛇和毛毛虫。由于幼儿第一次接触到这么新颖的活动方式，所以大家都热情高涨。当老师带领小朋友们了解完这两个小动物的身体结构特征时，就有幼儿迫不及待的想要开始搭建了。由于幼儿年龄比较小，还不能做到分工合作，基本上是自己搭自己的。活动过程中王昱行小朋友在搭建小蛇，发现自己的材料不够了，然后悄悄的把旁边小朋友的材料拿过来用，好几个小朋友都跑过来告他的状。幼儿是活动的主体，是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在与价值，我们应当指导幼儿学会合作，这样幼儿才会获得更好地发展。
　　活动进行了大约四十分钟，大多数小朋友的小动物都搭建好了。其中都文昊，刘熙煜，邹嘉瑛等小朋友搭建的小蛇最形象，都文昊的小蛇还背了跷跷板等许多玩具出来旅行。让人看了不禁为孩子们丰富的想象力折服。
　　古往今来孩子们都执迷于游戏，建构游戏孩子们特别喜欢，通过学习我看到的是孩子们在建构游戏中表现出来的全神贯注，超凡的想象和无法估量的创造性，这让许多老师都为之惊叹。由此来看老师们要更深入的研究学习，为孩子们的建构游戏做好准备。我也会继续努力不断完善自己给予孩子更多的，更有价值的指导和建议。
责任编辑：牛晓珊
中国幼教网版权与免责声明:
① 本站稿件以原创为主，基本来自全国各地幼儿园和教育行政部门，其文字、图片和音视频稿件，版权均属中国幼教网和作者本人所有，任何媒体、网站或个人未经本网协议授权不得转载、链接、转贴或以其他方式复制发表。已经本网协议授权的媒体、网站，在下载使用时必须注明“文章来源：中国幼教网”，违者本网将依法追究责任。② 本网部分稿件为转载稿，出于传递更多信息之目的，并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性。如其他媒体、网站或个人从本网下载使用，必须保留本网注明的文章来源，并自负版权等法律责任。如擅自篡改为“文章来源：中国幼教网”，本网将依法追究责任。如对稿件内容有疑议，请及时与我们联系。③ 如本网转载稿涉及版权等问题，请作者在两周内速来电或来函与中国幼教网联系。
& 图片新闻无法找到资源说明: HTTP 404。您正在查找的资源(或者它的一个依赖项)可能已被移除，或其名称已更改，或暂时不可用。幼儿园中班结构游戏《儿童乐园》 - 游戏教案
当前位置：>>>>>>>>
幼儿园中班结构游戏《儿童乐园》妈咪爱婴网 　日 23:25:10
　　一、游戏由来： 一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本游乐园的书来，很多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的--引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建……
　　一、游戏由来：
　　一次，在区域活动的阅读区中有个小朋友带了本&游乐园&的书来，很多小朋友立即被吸引了，大家纷纷说着里面好玩的游乐器械，有的小朋友说道兴致上就提议要到结构区自己动手搭建。根据幼儿的兴趣，结合本学期的目的--引导幼儿初步学会按意愿或命题进行有目的的建构。同时培养幼儿掌握观看简单平面图建构的能力。我们开始了&儿童乐园&的建构主题，由此进一步提升幼儿学习用铺平、 延长、 围合、技能搭建物体造型--构建儿童乐园。
　　二、游戏预设总目标：
　　1、了解&儿童乐园&的整体布局，学会根据简单的平面图进行建构。
　　2、能运用围合、搭高 、拼插、对称等方法搭建围墙和不同游乐设施，尝试与同伴商量合作。
　　3、大胆的使用辅助材料进行建构。
　　4、懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。
　　5、能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。
　　三、第一次游戏
　　游戏目的：
　　1、通过图片观察，了解儿童乐园的结构特点和整体布局情况。
　　2、学习搭建游乐设施的不同方法，尝试合作搭建。
　　游戏准备：
　　1、儿童乐园总体图、各种游乐设施图片&&。
　　2、各种形状木制积木、长方形板、三角形板、拼插玩具若干。
　　游戏过程：
　　（一）通过谈话让幼儿回忆儿童乐园里有什么东西？是什么样的？
　　（二）教师出示儿童乐园，提出搭建儿童乐园激发幼儿建构的兴趣。
　　（三）运用观察图片，提问引导幼儿了解儿童乐园的布局结构特点。
　　1、图上的游乐园里都有些什么，它们在游乐园的什么位置？有什么特点？是怎样排列的？
　　2、引导幼儿思考大门、围墙、栏杆及运动器械分别可以用什么材料来搭。
　　3、请幼儿想一想在这次游戏中你想搭什么？教师根据幼儿要求让他们分工进行搭建。
　　（四）幼儿学习搭建游乐园，师分组进行指导。
　　指导要点：
　　1、在幼儿搭建过程中，教师引导幼儿合理的使用合理的结构材料突出游乐设施的主体特征。
　　2、启发幼儿在仿造的基础上想象创造旋转木马、滑滑梯、小水车、健身器械等。
　　3、指导幼儿围合的方法。
　　4、注意各个游乐设施的间距，不随意碰倒别人的搭建物。
　　（五）幼儿互相介绍自己搭建的游乐设施。
　　（六）指导幼儿收拾材料
　　观察与推进：
　　本次游戏的主题是幼儿比较熟悉的，又是幼儿所喜欢的，因而搭建过程中幼儿的积极性也很高。活动开始结合游乐场的各种图片在大黑板上引导幼儿认识儿童乐园的各项游乐设施，同时规划布局好搭建的位置。孩子相对就比较有目的，搭建比较有序，针对一开始的围合技能--围游乐园的外墙孩子们不是有特别明显的概念，有的幼儿搭建一半&同字型&最终没有围合起来。或者另一组幼儿相对有概念，但围得很小，针对这个问题，下次师可用泡沫垫或者用即使贴拉一个边框，一方面引导幼儿了解围合的概念，一方面教幼儿布局的大小，争取解决该问题。
　　另外幼儿大致懂得看着规划布局图来搭建，但想象力还不够，不会自己选用建构材料，要师提醒引导，搭建出的游乐设施也很简单，缺乏想象力。师还是可以针对某一游乐设施提供不同造型等图片，在区间建构时个别去引导幼儿想象搭建，对幼儿选用材料多鼓励多引导，进一步提高幼儿主题搭建的技能水平。
　　第二次游戏
　　游戏目的：
　　1、能用围合的方法搭建游乐园的外围墙。
　　2、继续尝试用不同的游戏材料搭建游乐设施。
上一篇： 下一篇：
游戏教案相关
将此文档分享到：
幼儿园教案_分类
　　全国幼师交流QQ群：
最新教案专题
幼儿园课件
Copyright &
蜀ICP备号 公安备案：1您的位置：>>//////////>>正文
发表时间: 21:47:42走进游戏 发现儿童――在建构游戏中顺应中班幼儿的自主性　　　《指南》指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”。但是孩子们最喜闻乐见的自主性游戏正被大人们约束，有时孩子会索然无味地说：“老师，那个是假的”；“老师，我们什么时候玩游戏啊？”孩子们的种种无奈，让我思考，什么才是真正的自主性游戏？让孩子自主选择、主动开展的才能算是真正的自主性游戏。而老师到底要不要指导，什么时候指导，真的是我们该认真反省的。　　　一、现阶段幼儿园自主游戏现状分析　　（一）游戏主体颠倒　　　自主游戏的主题表面来看是来自于幼儿，但确定往往主动权在老师这里。这样的自主游戏往往不能引起幼儿持续兴趣，幼儿难以拓展或迷茫。　　（二）游戏材料的收集　　　在游戏前期，教师为了使游戏能丰富、顺利开展，会制作甚至购买“精致”玩具。但是这些材料幼儿只能摆弄片刻，新鲜度过了就会丢弃一边，不会长久或成具体的活动主题　　　（三）教师观点错误
现阶段在自主游戏中教师或出现两个片面态度。一个观点，幼儿随便怎么玩，只要不出事故，教师当旁观者，不予引导，不予评价，把自主理解为自由，导致游戏混乱。另一观点，不放心幼儿自主的能力，在游戏中常常干涉纪律、干涉材料的运用、干涉主题的实施。　　　（四）自主游戏时间不充足
由于自主游戏是幼儿自己布置环境，摆放材料，包括整理收拾。中大班需要50分钟，而小班需要55分钟。但是由于种种原因，中大班教师们只提供40分钟，小班更少，只有匆匆的30分钟。这样的时间难以满足幼儿的需求。　　　二……（新文秘网省略1055字，正式会员可完整阅读）……　人们在哪里观赏动物的表演呢？”　　妞妞：“在桥上看。”　　轩轩：“不行，这样桥上会堵塞的，大家都走不了了。”　　老师：“那有什么好办法呢？”　　含含：“车子开下来不久行了吗？”　　在建构中大家发现没有开下来的地方，就一起找材料做下坡，轩轩比试着木板，想寻找一块最合适长度的木板做下坡，搭出一条很陡的坡，在开车中发现汽车到了这个坡很快掉下来了。而妞妞则找了一个椰奶罐，用两块木板使得汽车下坡时坡度更平缓。　　　立交桥造好了，小朋友每个人开心地在立交桥上开着车，只见一段的木板倒了，另一端也倒了。妞妞急着说：“桥还没有牢固呢”大家把车散放在地垫上又搭桥了。妞妞小朋友在立交桥旁添加了护栏，一边搭一边自言自语：“这样桥会牢固一些，还能住小动物呢”。在游戏中进场发现幼儿一次性拿很多的材料，搭好，多余的材料就散落在地上，即影响了走动，又占据了空地。轩轩看见地上散落的木板就一块一块的横搭在立交桥上面。老师询问：“轩轩为什么上面要在加一块”轩轩说：“这样牢固呀”。妞妞把散落在地垫上的动物一一放进立交桥的中间“这里是动物园”老师问“哪里是看台？”熊宇轩拿起一块小方形说“这个就是看台”妞妞：“哎呀，太小了，没有几个人可以坐呀”“那我找一块大一些的积木重新搭吧！”　　　（二）观察分析　1.开放式、低结构的材料使幼儿有创意的空间　　　材料准备对儿童游戏有着极大的影响，是教师指导游戏的重要的、不可缺少的环节。准备游戏材料，也是儿童参与游戏的第一步。这次建构游戏我们就提根据家长资源和孩子一起收集了长短不一的木板、椰子罐、饼干罐等低结构材料。从这些材料中幼儿很快想到搭高楼大厦、商店、桥等建构物。激发了幼儿的创想，拓展了幼儿的思维。2.教师进入时机的有效把控，促进游戏的发展　　　根据教师在游戏过程中影响活动的形式，我们出教师参与介入游戏的三种方式：平行式、交叉式和垂直式。在这次活动中教师采用的是平行式指导。当幼儿搭完立交桥有些茫然时，教师介入用“我来开一开” 的方式，让孩子在观察中看到立交桥存在的问题，隐形地起到指导作用 。
使得孩子自发地解决问题。 　　　3.教师指导行为的有效性　　　教师在游戏指导中有语言提示和直接参与，效果各异。这次自主游戏教师起先是在外旁观游戏的开展。到了第八分钟的时候以角色直接参与。第一次是以驾驶员的身份在立交桥上开车，通过“我来开一开”，“这里车开不下来了怎么办？”这样的问题让幼儿感知：第一，桥面的牢固性要加强。第二，不能有断头路。这个指导行为让帮助幼儿找出问题的所在，及时的调整和完善建构物。我们觉得这里的效果比较好，促进孩子们自己解决问题。　　　第二次指导是和孩子一起拼搭，在和幼儿一起建造“观众席”中让幼儿明白怎样才能让更多的观众都看见，提升幼儿的生活经验。但是，第二次介入，教师操之过急。孩子们有想法时，教师把要孩子们自己解答的问题答案提前一步都说了出来，这里缺乏等待。其实可能孩子们还会有更多的想法。到了后来，孩子们从主动参与变成了给老师拿积木，让老师搭建。游戏角色突然转变，这一点是十分遗憾的。　　　在幼儿自主性游戏的指导中，教师的语言，特别是发散性的问题指导起着相当重要的作用。这次活动我都是采用提问式语言启发幼儿的游戏思维。如；下桥后我的车停在那里？怎样才能使后面的观众都能看见？怎么样能使桥面不倒下来？等等。因为教师的问题可以帮助他们拓展思维的空间，从不同的角度去获取经验，使生活中零散的经验得以整合。　　　游戏是幼儿的天性，它往往是幼儿力所能及的活动。他们在游戏中会结合自己的生活经验选择内容。寻找和游戏主题相应的替代物。如，椰子罐当桥柱，盒子罐子当房子。在材料投放上，我们采用的材料游戏又具有很大的随机性和不确定性。正因为这样，游戏中会随时出现问题和矛盾。幼儿为了游戏的持续和需要，往往会“急中生智”。如，搭不长就转弯搭，旋转，使得立交桥更生动形象。但是，教学活动目的性强，教什么学什么，是否学会，很快就知道。可游戏则不然，它需要通过一次次的游戏，一次次的丰富、一次次的调整进步。虽然，这一次幼儿只搭好了立交桥，内容不够丰富，但我相信随着游戏的深入和孩子的需要，一定会出现停车场、加油站、生活区、公园等等建筑物的。　　（三）过程调适:　　　1.幼儿的自我调适　★“这个动物园太小了！”　　　在立交桥建造完毕的时候，妞妞说建造一个动物园，轩轩问：哪里是动物园？妞妞指指桥下的一小块空地。轩轩说：这个动物园太小了。听了轩轩的建议，妞妞把动物前移到另一块大块空地。　　　在这个调试的过程中，孩子们能自己发现“动物多，空地小”的问题，轻描淡写地解决了问题。　　　★“这块木板太短了！”　　　在建构坡度时，有的幼儿造的坡很陡，车开到这里掉下去了，轩轩很能发现问题，说：这个木板太短了。行动力很强的他马上到材料库中寻找合适的材料。比比试试都不行，就找了一只小盒子垫在下面，把两块板接在一起，缓和了坡度。
在建构中孩子们会分析建构 物的适宜性，并能寻找适宜的材料调整建筑物使之更科学性合理。　　　★“不用的东西就不能放好吗？”　　　在建构中，幼儿常常抱走很多的罐子和板，散落的东西常常影响行动。老师忍不住想去干涉。轩轩指着地上的材料大声说：“不用的东西就不能放好么？”说完，他把罐子、木板一一放回材料筐。
中班幼儿虽然有一定的规则意识，但是由于年龄小，往往在玩游戏难以控制 ……（未完，全文共5622字，当前仅显示2961字，请阅读下面提示信息。）
上一篇：下一篇：}