野趣游戏碰碰碰简单却不失童年的味道_幼儿园游戏活动教学论文
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野趣游戏碰碰碰简单却不失童年的味道
发布时间: 日 15:37&&[]
野趣游戏碰碰碰简单却不失童年的味道，心语：精致的并不是最好的，再大型的游乐设施也比不过大自然的魅力。我们可以让在温室里的花朵重新接触那些儿时最朴实、最简单的。滚弹珠可以锻炼的手眼协调，小肌肉的发展。抢位置可以锻炼孩子们的奔跑和反应能力。跳橡皮筋可以锻炼孩子们的跳跃能力及身体平衡能力。这些简单的游戏带给了孩子们身体那么多的能量补给，让我们的野趣简单却不失的味道。
&孩子心语：
& 今天，我们班又去野趣游戏啦。我们在园里通过讨论，大家选出了几个自己喜欢玩的游戏。有的说要玩滚弹珠，有的小朋友要玩抢位置，还有好多女孩子想玩跳橡皮筋。到了野外，选出了几个领头人。然后我们就跟着领头人玩自己喜欢玩的游戏。我刚开始参加了滚弹珠的游戏，玩了几次以后，看到有几个小朋友玩得特别厉害，每次都能够击中别人的弹珠。后来我还和几个男孩子一起玩了抢位置的游戏。在这个游戏中，我只有一次没有抢到，所以感觉很开心。后来，游戏结束以后，我们大家一起回到了幼儿园。内容来自闪亮儿童网（www.smtxjs.com）
今天在活动前老师就让我们讨论喜欢玩哪些游戏，并根据我们选择的游戏准备了好多游戏材料。到了小浃江边后就分配好了活动场地，让我们自己选择喜欢玩的游戏。李维波和几个男孩子围在一起打弹珠，陈韵宁和占欣怡、琳琳她们几个人在跳橡皮筋，林纯一他们几个人在玩抢四角。陈语涵爬上了一块大石头然后慢慢地滑下来，她说那是滑滑梯。谭家豪在旁边的草丛中找小青蛙，我每一样游戏都去玩了一次，我和我的朋友们都玩得很开心！
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CopyRight ? smtxjs.COM, All Rights Reserved. 湘ICP备号-1中班音乐活动教案：石头碰碰响-中班教案
&& 中班音乐活动教案：石头碰碰响范文
中班音乐活动教案：石头碰碰响
活动目标：1．看图谱学习用石头打击歌曲的节奏。2．感受石头敲击不同物体发出的声音。3．喜欢音乐活动，体验石头敲击带来的快乐。活动准备：1．幼儿人手两块鹅卵石，人手一件金属物品（如小勺）。2．音乐磁带《加油干》，大图谱一幅，反复标记。3．在音乐伴奏下学习用石头敲击简单的节奏。活动过程：一、运用已有经验，感受表现歌曲。1．引入：师：&小朋友，今天的音乐时间又到了。&2．复习歌曲《加油干》师 ：&上次我们学习了一首好听的歌曲叫《加油干》,今天,我们再来唱一遍。&&这首歌很好听，我们除了唱出来，还可以用什么来表现这首歌呢？（乐器）&二、借助图谱，学习用石头为音乐配节奏。1．提问：&我们在什么时候唱这首歌？&（幼儿回答）教师小结。2．出示图谱，感受歌曲的力度。（1）师：& 果园里的苹果成熟了，农民伯伯要把它们运到市场上去卖，你看看这几筐苹果有什么不一样？（大筐小筐）农民伯伯搬大筐的苹果时因为苹果重，所以要慢一点，搬小筐的就？（快一点）为什么？（小的轻）我们用拍手来为他们加油，一筐苹果拍一下手，我们一起来唱一遍。&（2）完整的听音乐拍节奏。到大筐时要拍大力一点，小筐时轻一点，引导幼儿用动作来表现。3．石头碰碰响（1）看，谁来了？调皮的小石头也要来为他们加油了。（2）师：&小朋友，老师在你们椅子下面的箩筐里准备了小石头和小勺子，请你们来玩一玩，待会儿请你来说一说你发现了什么？&（3）幼儿自由操作，教师个别指导，引导幼儿互相交流。（4）请个别讲述小石头与不同物体碰撞的声音是否一样，各是怎样的声音。（5）引导幼儿探索用不同声音来表现歌曲内容。4．石头打击乐（1）幼儿分声部练习（2）出示反复标记，引导幼儿理解其含义。（3）教师指挥，幼儿分组演奏。（4）幼儿指挥，集体练习演奏乐器。三、总结评价，鼓励幼儿用乐器继续表现乐曲。师：&今天，我们用石头与勺子为这首乐曲配上了好听的声音，那老师这里还有什么呢？&（出示各种乐器）师：&老师把这些乐器放到区角里，下课后，请小朋友去玩一玩，你一定会有新的发现的。今天的音乐时间就到这里。&
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幼儿园特热游戏碰碰球教案
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一. 背景内容包括：1. 说明使用的教材名称.2. 前一节课,为这节课做了哪些铺垫.3. 本节课为下次课做哪些准备.二. 教学目标设计：1. 知识与技能：a.学习的知识.b.应掌握知识的方法及程度2.过程与方法：过程我认为应从学生的学习心理过程去设计：即从学生的感觉→思维→知识、智慧的过程,这是认识过程,也是智力活动；是知识技能的具体运用.方法：即教法和学法教学方法是教师备课的又一项重要任务.是教师为完成教学任务采取的一种活动方式.教学方法具有多层次、多形式.但总体上可分为单一性和综合性两大类.两者密不可分,缺一项都不成其为真正合理的学习过程.单一性教学方法是狭义上的教学方法,它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学.综合性教学方法是一种广义上教学方法,它是把教学原则、教学形式、课堂结构、教学手段,单一的教学方法等包括在内,又能有完整地反映教学过程的教学方法.如魏书生创造的“定向→自学→讨论→答疑→自测→自结”六步教学法等属于综合性教学法.教师备课方法有：讲授法、讨论法、实验法（属于单一的教学方法）.尝试教学法、情景教学法、掌握学习教学法、程序教学法、发现法等（属于综合性教学法）.备学法：重视学生的学习过程,研究学生的学习方法.教师的学法指导应遵从5项原则:⑴. 体现自主性（不强制灌输,而重在引导点悟）⑵. 体现针对性（不主观臆想,掌握学情,有的放矢）⑶. 体现操作性（不繁琐笼统抽象,操作方法具体明确）⑷. 体现差异性（不搞一刀切,区分对象分类指导）⑸. 体现巩固性（不一蹴而就,立足反复强化,长期训练）.学法指导方法：应体现多层次多形式,通常有5种形式：⑴. 渗透指导（教师在课堂上见缝插针,随时渗透.）⑵. 讲授指导（向学生直接讲授学法知识.）⑶. 交流指导（教师组织学生总结交流学习经验,达到取长补短的目的.）⑷. 点拨指导（学生在学习迷茫时,教师给以恰当点拨提示.）⑸. 示范指导（有些方法仅靠教师讲解是不够的,必要时教师要做示范,让学生效仿.）3.情感、态度、价值观这是学生感受——情绪——意志、性格（包括行为）的过程.是情感过程,是非智力活动.三. 教学重点、难点（略）四. 学习环境设计是指为学生学习本节课知识所提供的教学环境.如：教师为学生准备的软件、或课件、或评价表……五. 教学理念的思考简单地叙述你在这节课所采用的教学方法是在什么理论支撑下设计完成的.阐述你的一些认识（或看法）或是具体实现的过程.
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