假期取舍考验家长：孩子是学？是玩？如何调配？
每个假期，看似漫长，却又匆匆而过。
　　是学？是玩？如何调配？假期，对家长而言，无疑是一场考验。
　　最简单的，莫过于交给培训机构。奔波于各个兴趣班之间，难免会让孩子觉得有些忙，有些累。如果自己安排，问题又会接踵而至：时间呢？经验呢？效果呢？
　　“别浪费了，好好利用。”但其实，不少人并不理解利用的是什么，浪费的是什么。或许，我们早已忘记了设置假期的初衷，心中盛满太多的负担与期望。
　　“现今社会，儿童没有时间当儿童，少年没有心情做少年，成人没有空间成为成人。”林清玄如是说，如果我们的孩子从小就没有时间当儿童、没有游戏、歌唱与笑闹，我们可以预见20年后，我们的社会将会没有诗情、没有文学、没有音乐，也没有文明。
　　该是什么，就是什么。假期，本来就是轻松的。
　　儿童就要像儿童的样子
　　童年本应是人生中最具想象力、创造力的阶段。
　　超功利化的教育干预，让儿童充满梦幻和灵性涌动的精神世界被一点点地肢解。就这样，孩子们心里那一幅幅美丽的画面被一个个看似科学的道理遮盖了；他们想象的翅膀在一次次似懂非懂的知识灌输中折断了。
　　为了不让孩子输在起跑线上，除了在学校学习以外，家长还要给他们在校外报各种文化补习班、特长班。笔者曾在中国儿童中心参加培训的学员家长中作过调查，报班最多的孩子在周末两天的时间要上8个特长班，加上要完成学校布置的家庭作业，孩子们一周中没有一点儿属于自己的时间。他们在长期的“白+黑”、“5+2”的灌输式学习中，想象力、创造力消磨殆尽，学习兴趣荡然无存。
　　许多家长逼着孩子拼死拼活地学习，考试成绩稍差，便暴跳如雷，甚至对孩子“单打加双打”，孩子们承受着巨大的思想压力，学习对他们毫无快乐可言！
　　据一些专门从事青少年心理咨询的机构调查，每个学期开学后，接到的咨询电话中90%以上是关于厌学的。据权威机构调查，因为喜欢学习而上学的小学生只有8.4%，初中生10.7%，高中生4.3%。
　　几十年来，那些对儿童富有“责任心”的大人们，为了培养所谓的“人才”，在儿童身上好似插满了输送营养食品的管道，将他们认为“有营养的”东西不停地用外压形式灌输到儿童身心内。在这样的高压下，儿童的生活还能悠游自在、宽裕自如吗？还能有时间玩玩只有童年才能享受的游戏吗？还有时间按照应有的发展规律进行其内在生命的丰富发展和茁壮成长吗？一个不能自主地拥有童年、不能自主地建构生命、不能享有童年欢乐的儿童会有一个健全的生命吗？能成为一个健全的成人吗？
　　卢梭在两个多世纪前就振聋发聩地质问：“今天的成人难道还没有清醒吗？成人对儿童成长大包大揽，对儿童的生活和学习事无巨细以此‘充实’儿童的成长空间，这种做法不是帮助儿童成长，而是阻挠了儿童的成长！这种教育方式给儿童带来的痛苦和摧残是不言而喻的。”
　　诚如卢梭所言，大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。儿童出生不仅仅只是为了发展得更好，为了更加符合成人或者社会给他安排的各种角色，而更重要的是生活，能够幸福、快乐、从容地在社会中生活。
　　我们应该尊重科学，顺应自然规律，尊重儿童的天性，尊重儿童的自主成长，尊重儿童自身发展的需求，把儿童真正当成一个独立的个体使他自然发展。我们的责任是引导而非代替他们的发展。
　　（董中旭 作者单位：中国儿童中心）
　　双周调查
　　“减负”，不能只有作业上的改变
　　受访者：李骁（化名、小学一年级语文老师）：
　　实施“减负”政策后，感觉如何？
　　李骁：减负应该行动一致，不能光在作业形式上改变，教材及考核内容也应体现出减负。减负的初衷是好的，希望孩子有快乐的童年，可老师也没有办法，特别是到了一年级下学期，任务量很重，教材要求高，内容量大，老师要马不停蹄地讲课，减少单元内容会好些。
　　就假期而言，“减负”意味着什么？
　　李骁：不能完全没有事干，查漏补缺，该练字的要练字，该留作业的还要留作业，六年级学生到外面该补课的还会补课。家长不敢放松，因为还是要面临中考、。
　　减少了书面作业，学生自作的时间多了，对家长有什么要求吗？
　　李骁：家长如何安排学生是家长自己的事，老师只是给建议。
　　对孩子有什么要求吗？
　　李骁：保证安全！
　　学生假期应该怎么过？
　　李骁：应该对上一年的学习内容进行总结梳理，查漏补缺。拓展知识面，组织学生参加活动。建议学生多看书，出去旅游，多见世面。
　　布置的作业都是什么形式？
　　李骁：读书，参加实践活动等。
　　大约每天需要多长时间来做作业？
　　李骁：不好说。
　　父母会给加点作业
　　受访者：张胜南（小学四年级）、金金（小学五年级）
　　“减负”后，你们心情怎样？
　　张胜南：有点不高兴，成绩下降了，担心对将来升中学有影响。
　　金金：早睡了！很开心。作业少了，可以玩了。
　　考试成绩出来后，和之前相比，是怎样情况？
　　张胜南：成绩没有原来的好。作业少了，父母会给加点作业，因为不是老师留的，专注力不够。
　　金金：持平，还要加强复习。
　　这个假期，作业量多吗？
　　张胜南：原来作业本多，作文多，现在都少了。
　　金金：作业不多，就三本。假期中我用三天，每天三个小时就把书面作业写完了，现在就做实践性的作业了。可以去旅游，可以预习、复习功课，还可以发展兴趣爱好，去少年宫跳舞、画画。
　　书面作业减少了，假期怎么安排？
　　张胜南：出去玩，看书，上网。和父母商量安排假期，还排了课表，但有时会做不到。
　　金金：有时间进行环保调查，对写作文会有帮助。上一些对学习有帮助的班，如：语文、数学、。有的是自己报的，有的是家长安排的。
　　希望和小朋友一起学、一起玩
　　受访者：李女士（孩子即将升入一年级）
　　假期，给孩子报了几个兴趣班？
　　李女士：听起来还真不少。七月份参加学前写字班（七个半天，有少量练习作业），英语口语班（一周两次），舞蹈班（一周两次），科学班（四个半天），竹笛（三次课）。八月份参加魔方和魔术班（连续十天）。孩子最喜欢的是魔术班，感觉很好玩。
　　为何给孩子报这么多班？
　　李女士：其实，她在活动中还是很快乐的。这个假期孩子没有上幼小衔接班，也不想让孩子一个人在家里看电视，或者瞎玩，希望她能和小朋友一起学、一起玩。
　　孩子感受如何？
　　李女士：感觉有点累，没有自己的时间了。（调查整理：霍艳平）
　　（光明日报 调查：霍艳平）
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家长代劳实践类假期作业,仅仅因为太难吗？
表 示没 有 。６ ４ ． ５ ％的受 访者 认 为代　 劳 孩子 的假 期作 业让 家 长很 无奈 ， 　７ ２ ． ５ ％的 受 访 者 更 希 望 学 校 布 置 “ 能　邵华林 是长春一所 小学 的三年　级班主任 ， 暑 假 她 留 了 一 项 作　忙， 但绝 大部分她都会 自己做 ， 她认　 为 在 完 成 作 业 的 过 程 中收 获 很 多 ， 　 例如 ， 帮父母 做 家务时 她能 体会 到　 父 母 照顾 自己的不容 易 ， 从 而增 强　 了她对父母 的爱与感激 。 　 笔 者 调查 发现 ， 家 长之所 以代　 劳孩 子 的实践类 家庭 作业 ， 除 了 有　 些作 业本身确 实“ 不切实 际” 这一 原　 因之 外 ， 还 可大 致归纳 为 以下几 个　 原因： 一是 攀 比心理作 怪 。家长 希　 望 自己 的孩子是 最优 秀 的 ， 当然 假　 期作 业也 不能输 给别 人 。因此 ， 当　 孩子 完不 成假期 作业 ， 或 无 法 把 假　期作 业做 到最好 时 ， 家 长 便 亲 自出　业： 凭 自己 的想象制 作 七个 小矮 人　 的家 。作 业 交上 来后 ， 她发 现几 乎　一够培养孩子综合素质 ” 的假期作业。 　家长 代 劳实 践 类假期 作 业　半 的同学不是 自己亲手做 的。为　的深 层原 因　家长 代孩 子 完成 假期 作业 ， 在　 家 长看来是无奈 之举 ， 那么 ， 老师对　 此 又是 怎 么 看 的 呢 ？ 调查 结 果 显　 示， 老 师对 家长代 劳 孩子 假期 作业　 “ 普遍 持 反 对 态 度 ， 但无 可 奈 何 ” 。 　 成 都 的温小 姐是 一 名幼 儿 园教 师 ， 　 假 期 她给 孩子 们 留 了描 图 的作业 ， 　原本 是让孩 子 通过 描 图 ， 加强 对颜　了鼓 励 同学们 自己动 手 ， 她 给那些　 虽 然做 得不 是很 完美 ， 却 出 自孩 子　 自己之 手 的作 品 给予 了奖 励 ， 并在　 班 上 进 行 展 览 。但 她 没 有 想 到 的　 是， 后来 有好几 个 家长 打 电话 问为　 什 么 自己孩 子 的作 品做得那 么好 ， 　 却没有评上奖 。 　邵 老师 表示 ， 在 素 质 教 育 的 大　 背 景下 ， 学 生 的 书 面 作 业 会 越 来 越　少， 实践 性作 业会 相应 增加 。布 置　 实践 性作业 的 目的是为 了锻炼 学生　 搜 集 资料 的能力 、 归 纳 总 结 的 能 力　 以及 动手 的能力 。有些作业确 实有　一马代 劳 。二是 不相信 孩子 ， 事事 包　 办代替 。有 的家长不相信孩 子的能　 力， 当 他 自 己觉 得 假 期 作 业 有 难 度　 时， 便认 为 孩子做 不到 ， 完不 成 ， 于　 是像其他 事情一样包办 代替。三是　 担 心孩 子 的 人 身安 全 ， 不 敢 放手 。 　 有 的家长 担心孩子在做 某些实践类　 假期 作业 时会 遇到 危 险 ， 干脆 自己　 代劳 。四是不 了解老师 布置作业 的　 目的 ， 以 为 凡 老 师 布 置 的 作 业 都 应　 完成 得尽 善尽 美 。殊不 知 ， 有 些作　业， 老 师 的 目的 就 是 让 孩 子 亲 自动　色 的认识 和感 知 ， 锻 炼孩 子 的手 眼　 协调能力 。描图这种几 近游戏 的作　业， 还 能培养孩 子的专注力 ， 这对孩　 子 以后 的学习非常有 好处 。可假期　 结束 后 ， 温 小姐 却对 着 一本本 描 图　 本哭 笑不 得 ， 因为 很多 描 图本 都 描　 得几 近 完美 ， 一看 就不 是孩 子 的作　 品， 她 的苦心 白费了。 　 从事小学教育 多年 的王老师说 ， 　 给孩子留假期作业 的目的 ， 就是希望　孩 子 在 假 期相 对 宽 松 的时 间 里 ， 开 动　定 难度 ， 她也不 是完 全反 对 家长　协助， 但 家长应该仅仅是 协助 ， 而不　能反 客 为 主 ， 更 不应 该 完 全 代 劳 。 　邵老师认 为 ， 家长替孩 子做功课 ， 对　孩子 的成 长是非 常不 利 的 ， 家 长 的　 这种行为 是在 用实际行动 堂而皇之　地教 孩子 弄虚作 假 、 逃 避 责任 。虽　然孩 子貌 似完 成 了作业 ， 但 在 无 形　脑筋 ， 广泛 涉猎 各种知识 ， 再进 行归　 纳 总结 ， 养成 良好 的学 习 和思 考习　 惯 。有些假期作 业看起来是 有些难　 度， 但老师并不要求学生做得尽善尽　 美 。只要学生 真正 自己动 手 、 动脑 ， 　目的 就 达 到 了 。 为 了培 养 学 生 科 学　中打 击 了孩子 的 主动性 ， 剥夺 了他　们 锻 炼 动 手 能力 、 用 实 践 证 明 自 己　手 去做 ， 至于做 得好 还 是不好 是次　要 的， 自己 动 手才 是 主 要 的 。 　的机会 。那 些靠父母代 劳完成作业　 的孩 子 ， 和同龄 人相 比普 遍缺 乏 自 　“ 代劳 ” 说 明家 长 、 老 师 都　应 及 思　信 和对 自己的认 知能力 ， 思维 和表　达能力也相对不足。 　“ 作业 ” 出现 的历史 并不长 。１ ９ 　 世纪末 ， 美 国有研究者发现人脑就好　 比身体的肌 肉， 需要锻炼 ， 因此有人　 提 出学生放学后 在家里也应该做一　 些功课 ， 这才 有 了“ 家庭作 业” 的 概　念 。 中 国古 代 著 名 教 育 家 孑 Ｌ 子早就　实验 的观念 ， 她暑假时布置了观察豆　 芽生长规律 ， 并写一篇观察报告 的作　业 。暑 假 后 她 却 很 失 望 ， 超过 ８ ０ ％的　学生 对父母包办作业 也有各种　看 法 。 亮亮 是 一 名 小 学 四 年 级学　作业很 明显是家长代做 的， 有些还是　 从 网上抄 的。王老师说 ， 家长的做法　 使 孩子失去 了一次 了解植 物生长过　 程 的机会 ， 也让家长 自己错 过了一次　 教育孩子从小树 立实事求 是的科学　 态 度的机会 。如果家长 能够配合老　 师， 辅 助孩子认 真完成这项作业 ， 那　 么孩子在观察植物生长的过程 中， 既　 能锻炼动手 能力 ， 了解生命 的神 奇 ， 　 又能培养 观察能力 ， 养成严谨 的科学　 态度。可很 多家长武断地认 为 ， 这是　 不 适 合 孩 子 的作 业 。 这 让 王 老 师 感　到很 无奈 。 　生， 他对老 师留的“ 看 课外书并 写读　 后感 ， 做 摘 抄 笔记 ” 的作 业 很 不 喜　 欢， 他说 ： “ 看书还行 ， 可每本书都 写　 读后感 ， 都要做 ３ ０ ０ 字以上的摘抄笔　 记， 太多 了， 因为 老师 让 读 十 本 书　 呢！ ’ ， 所 以当暑假 快要 结束 ， 而他 的　 作业 尚未完成 ， 母亲要帮他 写时 ， 他　立 即欢 呼 起 来 。 　有“ 温故而知新” 的论点 ， 道 出了反复　学 习 的 作 用 和 重要 性 。研 究 学 者发 　现， 孩子在寒暑假期问如果长时间不　 动笔 、 不看 书 ， 开 学 后 会 对 学 习有 明　 显的不适应 ， 甚至 出现学习障碍 、 阅　读障碍 ， 影 响对 新 知 识 的学 习 。近 年　肖梅 也 是 一 名 小 学 四 年 级 学　 生， 与亮亮 完全相反 ， 她极力反 对父　 母 帮她 写假 期作 业 。她说 ， 她喜 欢　 老师 留 的作 业 ， 比如 观察植 物 的生　长规律 、 帮父母做 家务等 ， 她都会认　来， 有越来越 多的理论支持假期作业　存在的必要性 。 《 美 国社会评论》 上发　 表过一篇论文 ， 他们对一些学生进行　 了追 踪 调 查 ， 结果发 现 ， 不 同社 会 阶　 层让子女参与暑期学 习的程度不一 ， 　真 完 成 。虽 然 有 时也 需 要 父 母 帮　圈　＆ 淘隧　５ 　由此对孩子 的学 习成绩 和前途也产　 生 了深远影 响。那些 积极主动完成　 假期作业 的孩子 ， 长大后普遍更适应　社会 和＿ Ｔ作 ， 心理 也更成 熟 、 健康 。 　完成 。对 孩 子成 长 确有 益 处 的作　教 育 专家 认 为 ， 首 先家 长 应 该转 　业， 家长 要积极 配合 。 比如有位 老　师 布 置 了让 孩 子 暑 假 每 天 拍 一 张 照　变观念 ， 做到跟孩子各 司其 职 ， 家长　照顾 好 孩 子 的衣 食住 行 ， 对 孩 子 的 作　 业适 度 放 手 ， 既然是布置给孩子 的 ， 　片， 并用 简单 的语 言描述 照片 中的　 情景 的作业 。这样具 有创新概念 的　 作业 ， 如果 带着兴趣认真去做 ， 不仅　 能培 养孩子 的观察 力 ， 也 能锻 炼孩　 子 的思维能力 和语 言技巧 。把照片　 装订 成册 ， 开学后 和 同学们互 相交　 流、 欣赏， 既有 助于 了解暑假 中其他　 同学 的生 活 状 态 、 见识见 闻 ， 间接 地　增 长知识 ， 又 能 够 增 进 同 学 间 的相　许多老师在接受采访 时也说 ， 给学生　 布置假期作业的初衷 ， 是 为了让孩子　 们巩固上学期学过的知识 ， 并为下学　 期的学习做准备。假期时间长 ， 中国　的寒假一 般一 个月 ， 暑 假长 达两个　那么做得好 ， 做 得坏 ， 都 是客观反映　 孩子的水平 ， 只要孩 子能够认真做 ， 　 就可 以了。家长心态要平 和， 要相信　 孩子 ， 允许 孩子 不完美 ， 允许 孩子尝　 试， 甚 至允许孩子失败 ， 耐 心 做 个 旁　观者 ， 在孩 子 确 实需 要 帮 助 的时 候 帮　一月， 学生 的特点是接受 能力 强 ， 但记　忆不 持久 ， 如 果 没 有作 业 ， 经过一个　 假 期 很 容 易 造 成 知 识 点 的遗 忘 。 可　下， 尽 量 引 导 孩 子 独 立 思 考 和 实　践 。要 知 道 成 长不 是 ～蹴 而就 的 ， 家　见， 假期作业是必要 的。那么学校布　 置的哪些假期作业会让家 长和学生　 感觉合理 ， 对孩子 的成长有利 呢？调　查发现 ， ７ ２ ． ５ ％的受 访 者 首选 能 够 培　互 了解 ， 提高孩 子的 自信心 和审美　 能 力 。这样 的作业 ， 家 长就应 大力　 支持 ， 并让孩子 自己动手。 　第 三， 家 长 要 转 变 观念 ， 摒 弃虚 　长要有耐心 ， 要给孩子慢慢长大的机　会 。而且 要让 孩子 知道 ， 失 败 不 可　怕， 不完美也没关系 ， 只要尽力去做 ， 　 快 乐 去做 ， 就 是成 功 。 　 第四。 老 师要 改变 假期 作业千　篇 一 律 或 一 味 追 求 高 难 的模 式 。 浙　 江 省特级 教 师 、 某 市 教 科 所 所 长 金　养孩子综合素质的假期作业 ， ６ ６ ． ４ ％　 的受访者选择符合学生 实际能力和　 情况的假期作业 。选择 自由发挥程　 度大的假期作业 的人 占４ ７ ． ２ ％， 选择　 书面作业 、 有利于提高学习成绩 的占　２ ８ ． ８ ％， 选 择 父母 也 能 够 参 与 进 去 的　 假期 作 业 的人 占 ２ ０ ． ５ ％。 　荣心 。 允许不完美。假期作业之所以　 会 引发各种“ 后遗症 ” ， 出现种种不同　 的声音 ， 其实并不全是假期作业本身　 的问题 ， 也有家长教育理念和态度的　问 题 。 为 什 么 有 那 么 多 的 家 长 要 替　跃 芳认 为 ， 现在 一些 学校在 布置 似　 期 作业 时 ， 的确存在 着形式 Ｌ 肓目 　标 新立 异 、 难 度 上超 　 学 生 实 际 能　 力等情 况 ， 这 不利 于学生 的身心健　孩子做作业？调查发现 ， 大部分家长　 认 为作 业太难 ， 怕 孩子做得不好 ， 开　 学后不能评奖或者被 老师批评。对　 此， 笔者 采访 多位老师后得 出结论 ， 　 其实这种担忧是杞 人忧天。绝大部　 分老师布置考察 学生综合素质 的作　 业时， 都是实验性的 ， 不需要高标准 ， 　 只要孩子亲 自动手 、 动脑去做 ， 目的　 就达到 了。很 多家长希望孩子 的作　 业尽善尽美 、 　 类拔萃 ， 希望孩子 的　 作业在众多学生 中脱颖而出， 得到老　师表 扬 ， 让 其 他 家 长 羡 慕 或 参 加 评　 奖， 这 是 成 年人 功 利 思想 和 教 育理 念 　 滞后的体现 ， 应该摒弃 。 　那么， 作 为家长 ， 到底该 如何面　 对孩子 的假期作业 ？老师又该如何　 给孩子布 置假 期作 业呢？教育专家　有 如 下 建议 。 　康发展 ， 也不利于学习兴趣的培养 。 　 金 跃芳 建 议 ， 学校 给学 牛布 置　 假期作业时 ， 要注意三个原 则： 一是　要 控 制 作 业 量 。根 据 不 同 年 龄 段 学　 生 的实 际 能 力 布 置 适 量 的 作 业 ， 不　第一 ， 家长要明确假期作业的重　 要性。假期作业 不是可有可无 的， 它　 是学生必须经历的学 习过程 ， 不能简　 单地把假期作 业当成老师强加给孩　 子 的负担 。假期作 业的重要意义在　于， 没 有 老 师 监 督 的情 况 下 ， 培 养 孩　能让假期作业成 为学 生的负担 。二　 是要考虑不 同年 龄段 学生的认知发　展 规 律 。从 学 生 的 实 际 情 况　 发 ， 　 尽 量 布 置 一 些 学 生 通 过 努 力 能 够 独　 立 完 成 的作 业 。 不 能 盲 日拔 高 作　 ｋ 　 的难 度 ， 以免 打 击 学 生 的 学 习 兴 趣　 或　 现 家 长 代 劳 的情 况 。三 是 要 紧　子的 自学意识 以及如何合理分配玩 、 　 休息 和学 习的时间 。家长在假期要　合理 安排 孩子的活动 ， 尽 量做到学 、 　玩、 休兼顾 。即便安 排外 出探 亲 、 旅　 游或其他活动 ， 也要让孩子把作业带　 上， 在活 动 的间隙督促 孩子 完成 作　 业 。 不 应 因为 其 他 活 动 而妨 碍 孩 子　 完成假期作业 ， 或纵容孩子不完成假　 期作业 ， 代劳更是不可取。 　第二 ， 家长 应 和 老 师 多 沟 通 ， 尽　 量 使 假 期 作 业 科 学 化 。对 老 师 留 的　 作业， 家 长 要 认 真 了解 ， 客观评 价 ， 　 如果确 实觉得 “ 高难” “ 奇葩 ” ， 应 跟　家庭 教育 专家 孙 云晓认 为 ， 学　校布置 的实践性 假期作业可能有一　 定 难度 ， 但 这给 了学 生一个 自己动　 手、 接受挑 战 的机会 。无论 做得好　 不好 ， 孩子都得 到了锻 炼 ， 都会有 所　收 获 。 而 父母 代 劳 会 让 孩 子 产 生 一 　密结 合学生 的生 活实 际 ， ＿ 在作 业形　式、 内 容 选 择 上 注 重 可 操 作 性 和 实　 际 效 果 。可 以适 当 布 置 一 些 亲 子活　 动、 社会体验类作业 ， 让 学 生 多接 触 　 社会 ， 多 接 触 大 自然 ， 培 养 孩 子 正确　 的 社 会 观 和价 值 观 。 　遇 困难就 逃避 的思 想 ， 也会 增加孩　子 的恐 慌 感 和 焦 虑 感 。心 理 学 研 究 　假期 应成 为学 生休 息 、 总 结和　归 纳 已学 知 识 的 中继 站 ， 假 期 作 业　发现， 父母包 办代 替越多 ， 做 的水 平　 越高， 孩子 就越 无能 。孩子 潜意识　 里 会觉得 父母 什么 都能 干 ， 而 自己　 不 行 。久而 久之 ， 会 形成 自我否 定　的 习惯 ， 对孩 子 的成 长 极 为 不 利 。 　要本着 培养 兴趣 、 增 加实践的 日的 ， 　 成 为孩子 愿 意做 、 乐 于 完 成 的 快 乐　活动， 而这需 要老 师 、 学生、 家 长 的　老师交 流 ， 弄 清楚老 师布 置该项 作　业 的 目的 ， 再 决 定 如 何 协 助 孩 子 来　共 同努力和相互配合 。 　 【 编辑 ： 冯士军】 　
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