论文只是一个过时游戏规则
&&& 这一年来看了、聊了、思考了很多。没有时间整理，想到一些就随便拿出来说说吧。
论文现在似乎成为一个很重要的东西，每个人都在说他。其实想想也挺好玩的，世界上最开始的时候本没有论文，那时候做研究的人也不多，牛顿和胡克通通信，也就把研究给做了。但是很快大家就发现这种做法不靠谱，牛顿和胡克的贡献到现在还掰扯不清楚，这私人信件也太难把握了。而且随着做研究的人渐渐多了，似乎N
N的信件发起来还很费事，居里夫人做个成果，又要通知波尔，又要通知费米，太费事。于是大家就想起来说我们以公开信的形式来报告自己的成果吧，于是乎最早的科研期刊开始显露雏形。直到现在，还有很多科研期刊是以”Letter
…”命名的。大家把研究成果汇报给某个人或者某个组织，然后再编辑出版，大家去订阅，这成为了直到20世纪80年代以前，最好也是最有效的传播知识的手段。
为什么要说到20世纪80年代呢？因为在那之前，确实纸质平面印刷，是最好的保留人类知识的手段，无论是中国的四库全书，还是大不列颠百科词典，都是纸质平面印刷作为人类当时知识主要载体的典型代表。但是20世纪80年代以后呢？这个时候技术就已经变了，有两个新的东西开始普及了，一个叫多媒体，一个叫互联网。
多媒体改变了人类知识存储的方式，实际上除了平面文字和图片，人类可以以各种方式（影像、声音、三维模型等等）来储存知识，远远超过了平面印刷的限制。而互联网改变了人类获取知识的手段，以前我们要查一个资料，第一个选择就是去图书馆，而现在，我估计都大概一个月也未必会去一次图书馆。所有的知识都在互联网上，每个人都有能力自由发表（如blog），自由传播（如facebook），自由评论（如各种bbs）各类知识。
那么这个给科研带来什么变化呢？很明显，很多以前平面印刷解决不了的问题，都可以通过这两种手段加以解决。联系我以前日志里面曾经提到的“”，说得都是一个问题。比如做试验研究的，辛辛苦苦忙活了半天，可能最后在论文中只剩下一个点，何必呢？直接把试验全套数据、视频发在网上，不是比论文中的那几条模模糊糊的曲线清楚多了？再比如做数值计算的，就直接把程序（或者编译后程序）贴到网上，把算例贴到网上，让大家都来试验自己的算法，等等等等。反正现在计算机的存储能力如此强大，何必把成果非憋成那十几页纸呢？这样不是为了图名图利，最关键的是这样真的可以有效促进科研的进步，促进大家更好的理解、认识自然，促进科研经费合理的利用。
想想看，每年我们有多少科研资源浪费掉？哪个工科研究生毕业不要做大量的试验或分析？但是这些试验或分析的数据，只怕最后能有1/3能进入发表论文或者学位论文就不错了。剩下的都浪费了，但并不代表这些数据不重要，可能这些数据对别的研究者非常重要。举个最简单的例子，我做博士论文的时候需要一些试验梁的斜裂缝角度，而公开发表的论文，特别是很多早期论文，根本不提供这个数据。迫使我还要重新做试验或计算。如果当时就把全套试验照片发表到网上，就可以直接下载，这样就可以极大方便其他的研究者共同开展工作。
所以，我觉得，将来的论文，应该是一个摘要合集，公布一些经过专家评议的，觉得有向全行业推广介绍的研究动向和成果。至于具体的研究内容，研究成果，提供一个链接网址，大家到相关资料库里面去下载。下载下来资料的可以有图片，可以有视频录像，可以有计算程序，可以有数据文件或者模型文件，可以有试验数据Excel或者Access文件，等等等等。总之，给每个希望了解这个研究成果的人完全而充分的数据和资料。这样才能最有效的利用现在的科学技术，高效促进科研的进步。甚至干脆就弄成个bbs那样的，大家成果都可以放上去，只不过有些专家觉得好的，可以标注为“精华区”或者“推荐阅读”，但是其他人的成果也可以往上贴，由读者自己来决定哪个才是最好的最有用的成果。
因而，感觉论文只是一个游戏规则，而且是一个过时的游戏规则。在现代科学知识传播过程中，论文的重要性实际上是越来越低的，大家现在反倒越来越重视论文，与其说是重视研究，不如说是重视论文背后所代表的利益。现在论文不合理的篇幅限制（典型的例子比如因为篇幅限制，所以大家没法把源程序发上去，搞得现在很多做数值方法的论文很难用）、周期限制（论文从投稿到发表，经常2～3年之久）、模式限制（只能平面文字和图表，声音、动画统统没有），已经在很大程度上束缚了科研的进步，很多好的成果表达不清楚，很多不好的东西可以混水摸鱼，伤害的是整个科学界的尊严。
我们一直在说建立创新国家、创新社会，科研领域自身的创新尤其重要。100多年前定出来的过时游戏规则，我们现在还一定要把自己憋屈得往里面跳，何苦呢？论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
坑人的“游戏规则”
2006年第5期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　《生活日报》报道，济南一家刚开业的药店由于药品售价比一般药店的平均售价还要低30％左右，因此很快得到市民的青睐。然而，个别同行却以他们违反了“游戏规则”为由，找店主闹事，甚至动手打人，还在药店大门上涂鸦威胁。 中国论文网 /6/view-2620424.htm　　抑制医药销售中的暴利行为，使畸高的药价回复到一个较为合理的水平，多年来一直是人民大众的迫切愿望。许多城市出现了平价药店，正是部分明智的药商顺应时代潮流、靠拢百姓意愿的开明之举，得到了政府的支持和大众的赞赏。但是，这一得人心的举措，却惹恼了靠肆意抬高药价非法攫取不义之利的药商，他们公然气势汹汹地打上门去，讨伐平价药店“违反游戏规则”的“罪行”，正是利令智昏、荣辱颠倒。 　　不良药商勾结政府管理部门里的腐败分子，掀起了一波又一波的暴涨药价狂潮，这哪里是什么轻松愉悦的“游戏”，分明是残酷榨取百姓血汗的黑心发作；他们使用的卑劣手段，又如何称得上“规则”，遵循的不过是丧心病狂的强盗逻辑而已。若听任这伙人疯狂打压有良心的药商开设的平价药店，其后果当然是迫使广大群众不得不没完没了地忍受高得离谱的药价的盘剥，而让奸商不断地增强腐蚀官员、维持垄断暴利的经济实力和嚣张气焰。 　　宰人的医药暴利高价应当坚决限制，坑人的不法药商“游戏规则”不可准其畅行泛滥。在对待各地新涌现的平价药店的态度上，相关管理部门理所当然地应予有力扶持，而不允许不法药商和腐败官员为了他们见不得人的私利联手摧残。以利民为荣，以宰客为耻，才是药店应当奉行的经营理念。
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幼儿教育论文：浅谈体育活动中的规则意识
作者：佚名 资料来源：本站原创 点击数： &&&
幼儿教育论文：浅谈体育活动中的规则意识
幼儿教育论文：浅谈中的规则意识　　【摘要】随着幼儿教育研究的不断深入和发展，体育活动已成为幼儿在园的重要教育内容之一，蒙台梭利也曾强调指出：“体育不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。”可见，体育活动是影响幼儿生长发育不可缺少的积极因素，它不仅促进幼儿身体正常的生长发育，发展幼儿的身体素质和基本的技能，更是发展幼儿良好品质的前提保证。　　　　俗话说，没有规矩不成方圆。人是社会人，成人踏入社会，要遵守一定的社会规则，幼儿进入幼儿园要遵守幼儿园的规则，做有游戏的规则,幼儿规则意识的培养是帮助顺利开展各项活动的基础。试想：一个孩子如果没有规则意识，不懂得遵守规则，想怎么做就怎么做，要跑就跑，集体活动就无法开展……基本的事情都不知如何去做，又何谈锻炼身体增强体质？因此，规则是任何活动得以顺利开展的重要的影响因素，对于幼儿园体育教学活动而言，规则的应用是活动成功的关键。但是，在活动中，这又是极有可能被忽视的一个教学设计环节，因为教师往往会把大量的时间和精力花在活动内容的设计上。体育活动中幼儿规则意识的培养对正常地开展体育活动是至关重要的。　　　　【关键词】体育活动 培养 意识 策略　　　　【正文】　　　　一、现状分析　　　　在幼儿园活动中体育游戏是幼儿喜爱的,规则性也比较强,可通过培养幼儿遵守体育规则,使他们明白生活中时时有规则、处处有公理。体育游戏有活动量,幼儿情绪易兴奋,自我控制力差,容易忘记游戏规则,幼儿年龄特点在健康领域中常规意识所存在的问题：　　　　1、在与幼儿交往中容易发生争执与冲突，冲突一旦发生常常借助武力解决。　　　　2、早操时，有的孩子不能很好地根据音乐节拍和老师的示范进行做操锻炼，有时不但自己不好好做操，还故意去影响旁边的小朋友做操。　　　　3、中需要教师反复强调规则，该做什么，不该做什么，游戏结束后没有秩序还存在着破坏游戏材料的行为。　　　　从以上可以看出幼儿规则意识还很淡漠，控制能力差。帮助幼儿理解并遵守日常生活中的社会行为规则是《纲要》中提出的要求，幼儿处于规则意识形成的关键期，在这一时期培养幼儿良好的规则意识已成为急待解决的问题。　　　　二、体育活动中幼儿规则意识培养的运用　　　　1、户外自由活动中幼儿规则意识的培养　　　　幼儿园户外自由活动是让幼儿在活动室外的场地上自己选择活动内容、自己选择材料、自己选择玩伴的活动，包括户外游戏活动等。其特点虽然是自由，但仍离不开教师的组织与指导。《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于2小时。户外自由活动大多是幼儿自由选择成品器械与自制器械活动的时候，在活动中幼儿大多是多物变换玩与一物变化玩相结合，这种玩法使幼儿每天都在新的刺激、新的挑战中尽情摆弄，激发了参加活动的兴趣，掌握了走、跑、跳等技能，培养了合作、创新意识。在活动中幼儿为了玩得高兴，孩子会主动与小朋友交往、协商、讨论游戏的玩法和规则，并用大家讨论的规定来学着约束自己。如有些幼儿在学会投掷的基础上，自己定游戏规则，几个小朋友将沙包投到指定的范围，谁没投准就算输。孩子们渐渐地觉得规则意识的建立使游戏更有挑战性，于是在投掷游戏中，他们又建立了一系列新的规则，使游戏常变常新，孩子们也更爱玩了；在进行“熊和木头人”的时候他们用“手心、手背”的方式决定出谁是“熊”，谁“木头人”，如何进行轮换。这样游戏就更加充满了挑战和竞争，并且要求孩子们遵守自己制定的游戏规则。大家熟知的“挤牙膏”游戏，参加人数为4～10人，游戏目的为集体协调地用肩部力量挤动。在游戏过程中，参加者靠墙而立，边念儿歌边用肩部力量集体协调而有节奏地挤出一人，被挤出的人向旁边跑去，再向中间挤，如此往复。在这个游戏中，每个游戏者都要遵守集体规则，团结一致，友好合作，才能使游戏顺利进行。　　　　2、集中体育游戏中幼儿规则意识的培养　　　　幼儿由于大脑发育尚不够完善、成熟，不能很好地自觉调控自己的心理行为，易受外界刺激和情境特点的直接制约，例如成人的奖励和惩罚，同伴的态度，扮演的角色的特性等。教师可以通过多种形式，有意识地加强幼儿在集体活动中的规则意识。如模仿性游戏较适合小班幼儿，当他意识到自己是一只小白兔去采蘑菇时，会自觉地一蹦一跳地走路。竞赛性游戏时，教师不能只注意到速度和动作质量，还应要求幼儿遵守纪律。中大班的幼儿，教师可以组织他们自己讨论体育活动应该遵守的规则，使他们明白到没有这些规则会影响活动，甚至会对身体造成伤害，从而自觉遵守规则。除了利用纪律和游戏规则来约束幼儿的行为外，教师还可以采用激励机制，对能达到刻苦锻炼，不怕困难，努力完成目标等多项要求的幼儿进行表扬和奖励，调动幼儿的积极性，自觉控制自己的行为。如组织大班体育活动“规则心”时，每一个游戏环节中都有一个规则，孩子也都理解只有遵守了游戏规则才能得到自己喜欢的一颗“爱心”。所以，将活动的规则与孩子所喜欢的物品的结合，不仅可以减少教师烦琐的讲解、强调，同时有培养了孩子的自制能力和社会性意识。　　　　3、区域体育游戏中幼儿规则意识的培养　　　　规则和自主俨然是一对矛盾，如果十分强调遵守规则，势必把孩子管得很死，孩子也就失去了自主发展的机会，反过来，过分强调自主，没有规则的约束，教育也无法发挥应有的作用。幼儿的动作发展、运动能力是有差异的，幼儿的运动经验也是有差异的，他们在任何时候都需要教师提供支持和帮助，教师对幼儿可能会出现的情况、可能会需要的帮助和可能会遇见的障碍等都要预见到，才会在幼儿最需要的时候及时出现在他们身边，如以“撞马”为例：三十几个孩子在指定的场地上同时游戏，你推我挤，个儿小的一下子被撞倒在地，还要“连累”周围的“马儿”齐摔，这个手被踩痛了那个脚被撞到了。我及时引导：为什么会这样？个子有高有矮怎样解决？场地小人多行吗？幼儿小组讨论结果1、采用联合对抗以小分队的方式进行。2、根据个子高矮自由结伴。3、勾起的腿触地说明马儿“倒下”不能再攻击。在协商前幼儿认识到游戏中存在的问题，激发制定规则的需要，通过参与讨论确立的规则，为幼儿所承认所理解更容易遵守。通过无规则游戏到自定游戏规则，使幼儿理解规则的重要性，对规则产生积极情感。从中激发幼儿无限的潜力，证明他们是有能力自己制定规则，并督促自己和他人遵守的。　　　　三、体育活动中幼儿规则意识培养的策略　　　　1、规则意识要有坚持性??　　　　在幼儿的体育活动中，我们发现有些幼儿，身体素质较好，但在各项活动中却难以取得令人满意的成绩。究其原因是这些孩子往往稍遇到困难就退缩不前，明显缺乏应有的坚持性，意志品质较差。如在冬天，天气稍冷，幼儿的出勤率就降低，迟到率就上升……。在体育活动中如何培养幼儿的坚持性呢？　　　　（1）创设良好的精神环境，让幼儿带着愉快情绪参加体育活动。　　　　在组织幼儿开展体育活动时，教师应做到在言语和行为上处处照顾每一个幼儿，多用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，不能歧视，而要在言语上和情感上给予鼓励和支持，不应轻易加以否定或批评。教师应根据幼儿不同的发展水平，制定分层次目标，设计和安排难度不一的活动，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。如在晨间活动时我组织幼儿“踩木桩”，我设置了双排和单排不同的难度度，以满足平衡能力、自信心不同的幼儿的需要，照顾到每位幼儿，使每一个幼儿精神愉悦都能获得成功的体验，自然就会乐此不疲了。　　　　（2）积极鼓励，教给幼儿交往的方法，培养活动的持久性。　　　　在晨间活动中有一段是幼儿选择体育器械的时间，相当多孩子拿了体育器具不知怎么玩，常常出现活泼调皮的孩子追追打打，这样十分危险；内向的孩子站在原地不知所措的情形。为了改变这种状况，让孩子活动起来，的游戏，真正地锻炼身体，我常常一遍又一遍地示范玩法，反复动员，结果我东奔西跑，孩子们活动了一会儿又出现了老状况。怎么做才能改变这种状况呢？通过仔细的观察后我和大班的老师商量，能否请大班小朋友和孩子们一起玩。我的想法得到了大班老师的支持，第二天户外活动时，在老师作了简单安排后，由每一位大班孩子带一位小班孩子开始了自由活动。大班的哥哥姐姐认真地教着小班的弟弟妹妹怎样玩，还鼓励他们勇敢地锻炼并注意安全，孩子们玩的开心极了。经过几次活动后，孩子们能更好地进行体育活动了，交往能力也有了一定的提高，减少了发生意外的次数。户外活动开展的很好，不在像以前那样毫无规则了。　　　　2、利用各种活动材料，达到不同的活动规则，从而增强幼儿的规则意识。　　　　幼儿参与体育活动的积极性一向是很高的，在体育活动中，孩子们可以选择自己喜欢的活动材料，尽兴的玩儿，但“尽兴”不代表不遵守规则。实际上幼儿在体育活动时，规则意识的体现是最明显的。不论是小班、中班还是大班，材料的投放都有其一定的规则性，幼儿体育活动时我们应在鼓励幼儿探索的同时引导孩子根据相应的规则进行活动，如在体育活动中投放的沙包，各个年龄阶段有不同的要求。小班幼儿运用沙包是掌握投掷的一种技能；中班幼儿运用沙包要有目标的投掷，大班幼儿的投掷要达到目标的准确性。如果幼儿在玩的过程中不能遵守难易程度不同这个规则，那慢慢的幼儿对游戏就会没有兴趣，游戏就无法进行下去。我们在活动中除了投放一些一物多玩的材料以外，还可以在活动中为幼儿投放一些易于促进幼儿规则意识形成的活动材料。如：布袋跳、小手爬、平衡木等材料。在这些游戏活动中不仅锻炼了幼儿的身体，而且也进一步促进了规则意识的发展。随着孩子规则意识的逐渐增强，还可以投放一些交通工具，渗透一些生活中的规则意识，　　　　提高幼儿的生活技能，利用同样的材料或者不同的材料来达到不同的活动规则，增强幼儿的规则意识。　　　　3、开展多种形式的体育游戏，促进幼儿规则意识内化。　　　　每一种体育游戏都有它一定的规则性，在开展体育活动中让幼儿体验快乐的同时遵守游戏规则，有助于促进规则意识的形成。如小班情景性体育游戏“聪明的小狗”。要求幼儿双手着地、膝盖着地向前爬行，根据情节的发展还要求幼儿向不同的方向爬，在“大灰狼”出现后，又要求幼儿用较快的速度爬，所以在这个游戏中要求参与活动的人必须遵守一定的规则，有人违反了规则游戏就玩不起来了，也就失去了趣味性。又如游戏：“熊和石头人”。在游戏的过程中教师扮作熊，在前面走。孩子在熊的后面，跟着熊走。当熊转身的时候，孩子一定要立刻站住，一动不动，象个石头人一样。只有这样，才能保证不被熊吃掉。也可以交换双方的角色，让孩子扮演熊，寻找吃掉人的机会这一游戏能够锻炼孩子的快速反应能力，加深孩子对规则的理解。再如游戏：两人三足走，当幼儿在游戏中遇到困难，如摔跤、走不动、站不稳、相互埋怨争吵等情况时，适时的去引导幼儿想办法：怎样才能走起来。孩子们通过自己的经验和不断尝试决定边走边喊“一二、一二……”，但由于幼儿左右脚的不同还是失败，于是通过一次又一次的失败最终发现了“左右、左右……”的游戏规律，并共同遵守该规则，从而获得了成功。因此我在组织幼儿开展游戏时，非常强调幼儿遵守规则，只有遵守了规则才能交换各种角色，小朋友才能扮演到自己喜欢的角色。　　　　遵守规则是幼儿社会性发展的一个重要方面。一个人生活在社会上首先要具有生活的本领，其次要具有社会要求的思想和行为规范。在体育游戏中，幼儿必须遵守一定的规则，才能使游戏顺利进行。但现在的孩子多处于家庭的中心位置，对规则体验贫乏、认识浅薄，相对来说，户外体育游戏组织较难。随着“快乐教育”、“赏识教育”的大力倡导，越来越多的人们认识到正面教育对孩子教育中的作用，实施激励创新教育，能使幼儿产生愉快的情感体验，产生新的学习动机和兴趣，并感受到遵守规则的好处，进而增加这种行为重新出现的可能性。为此，我尝试在体育游戏中，通过共同制定规则、实施论证，然后进行表扬、奖励等方式，不断促进幼儿规则意识的提高，从而使幼儿在积极愉快的活动中，养成自觉遵守规则的习惯。　　　　总而言之，幼儿的规则意识不能只凭教师语言、物质奖励等外部手段来强化，在体育活动中，让幼儿在游戏中了解、体验和接纳规则，真正将规则转化为生活的一部分。要使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身的保障作用，在活动中让幼儿知道应该学会克制自己的情绪，遵守一定的规则才会得到快乐，从而更好的促进幼儿全面发展，而遵守规则也是二十一世纪人才必须具备的一个品质。
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幼儿区域游戏规则四步曲
一、开展区域活动的益处&
　　区域在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，最大限度地保证幼儿的活动权利等方面的作用，它可以有机地将者的意图渗透其中，其所承载着独有的价值。而在现实的操作中，抓好区域活动规则的建设工作，是保证区域活动有效地开展的重要前提。&
　　二、现实存在的矛盾&
　　1.如何在区域活动中体现自主选择和兼顾公平？&
　　2.区域物品的摆放怎样才能做到次次有序？&
　　3.往往老师制订好区域规则后，幼儿不能完全遵守，这应该怎么办？&
　　三、如何完善区域活动的规则&
　　1.用插卡的方式自主选择区域。&
　　区域活动以其个别化的形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的活动形式，也是当前幼儿园落实《幼儿园指导纲要（试行）》所指出的幼儿园应为幼儿&提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动&。而在现实的自主选择区域活动中往往会出现对新的区域一拥而上，导致区域因人数较多，而发生幼儿争抢玩具、学具和打闹的现象。如何控制区域的人数，让区域活动的个别化更有效？这个问题可能会引起教师的思考。教师可以把幼儿按照学号进行编排，每人发放一个学号卡片；创设号码总区，并在每个区域中放置由透明塑料条做成的格子插卡条，幼儿每次选择区域时只要把自己的号码卡片从总区拿出来插到自己需要的区域插卡条的格子中即可，格子的数量根据区域的大小进行配置，可以是4个或者6个，当格子插满卡片后，该区域就不可以进人。&
　　2.用讨论的方式制订区域规则。&
　　讨论往往是围绕在区域活动中所遇到的带有普遍性的&问题&而展开的，这种&问题&一般是会影响到该活动正常进行，又是幼儿无法自行解决的。讨论的目的就是要建立起相应的规则来解决当前所面临的&问题&。如，有的幼儿在区域活动中损坏玩具；有的幼儿在区域活动中无故中途退出而导致活动无法继续进行&&诸如此类情况，教师便可以组织幼儿就发生的&问题&展开讨论，商讨解决此类问题的办法，并制订该区域活动规则，由于是幼儿亲自参与制订的，又是他们活动的需要，因而，幼儿都较能接受并能在活动中自觉地遵守。最好将幼儿共同商讨制订的区域规则用图画的方式呈现出来，并贴在区域的相应位置中，这种形象图示的方法往往比教师口头提醒更能指引幼儿遵守规则。&
　　3.用值日生的方式区域。&
　　区域活动是&为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心&的最有效的措施。由于幼儿在游戏中受同伴影响，看见别人玩什么自己马上也想玩什么，对教师提出的不玩的玩具应收好再玩另一种玩具的区域规则早已抛到脑外了，因此出现玩具随意丢弃的现象；有时有的幼儿对区域中投放材料不熟悉而不愿意去玩该区域，而教师的指导时间又有限，不能逐个区域去指导，这很让老师感到头疼。因此，可以请个别能力较强的幼儿作为区域值日生，由值日生负责该区域的物品和简单的指导，如，教会幼儿怎样玩。&
　　4.用记录的方式监督区域。&
　　监督区域活动的目的是让幼儿人人都有区域玩，同时个个区域都要玩到。每个区域的侧重不同，发展幼儿的能力也不同，但是每个幼儿因为兴趣喜好各不一，所以选择区域的同时也会有所偏&
　　差，如让喜欢手工的幼儿进行自主选择时，他可能每天至少是经常会到手工区域去做手工，这种现象对别人来说是不公平的，因为他要在手工区域长期&霸占&一个位置，当然对他个人来说也是不公平的，由此他的手工可能会越来越好，而其他的能力有可能会受到负面的影响。而他们这种长期&霸占&位置的行为，只靠教师的语言提醒不能帮助改善，最好的方法是运用表格记录的方式进行监督，如，每个区域设置不同标志的贴纸，由值日生代为保管，幼儿每完成一个区域就到相应的值日生那里领取该区域的贴纸标志，并把该标志贴在写有自己姓名的表格中。最后要求幼儿要集满所有区域的标志，其实这也是意味着每个幼儿要把所有的区域都要至少玩一遍，在自主选择的基础上兼顾公平。
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