孩子上初三了,非常不喜欢学习,直接就不学了,上网玩游戏很着迷,一玩就是一天_百度知道
孩子上初三了,非常不喜欢学习,直接就不学了,上网玩游戏很着迷,一玩就是一天
直接就不学了孩子上初三了,非常不喜欢学习,上网玩游戏很着迷
要有耐心。孩子都有自尊心，详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软件练习　　培养孩子学习兴趣，他们倍感自豪，不要急功近利，要让他知道成功是多么快乐，多关心孩子的学习。　　3。　　2。这种温和的表扬方式很容易被孩子接受。　　5，这里给你一些思路。　　4，当孩子的点滴成绩被大家认可时。家长不要放过每个值得表扬的机会，孩子也不会因一次成绩不好而失去学习兴趣、家长对孩子要多表扬鼓励，取得较好的效果，所以多好动爱玩。家长应设法提高孩子学习成绩。可以激发孩子的好奇心和求知欲。带孩子去科技馆或博物馆、从孩子的某一特长出发激发孩子的学习兴趣。初入学的孩子自我约束力差，往往对学习有浓厚的兴趣，对孩子的注意力，趁机培养学习兴趣和毅力，家长可以通过孩子的优点、特长和成功，了解孩子的作业情况，以避免造成负作用。提高孩子成绩是培养孩子学习兴趣最主要最有效的方法、思维等都有很好的帮助。每个孩子都有优点，并及时帮助改正错误、记忆力。用过速读记忆训练的朋友都知道，因为孩子的心智发展还不够成熟、设法提高孩子成绩。言传不如身教，家长可陪读一段。家长和孩子一同学习。在学习气氛浓厚的环境中长大的孩子，所以不要过于急于求成、发挥父母的榜样作用，于是他下次会照样去做的，稳定性不够。家长在培养孩子的学习兴趣时，少指责打骂、阅读能力。父母热爱学习是最大的鼓励，一定要有耐心，哪怕是某一科的成绩，增强孩子的学习兴趣，当孩子取得一点成绩后要让他感受到成功的喜悦：　　1
朋友非常感谢你的建议，你的建议是很好，但是用到我的孩子身上不起作用，他现在非常讨厌学习，以前学习虽说不是多么好，但没那么讨厌学习，也讨厌老师，家里没网线了，今天没去上学，又去网吧了，可怎么办呀，愁死我了，请朋友帮帮忙吧！非常谢谢
孩子去网吧应该是觉得网络游戏对他很有吸引力，主要找找怎么让孩子把兴趣转变到别的地方的方法吧。观察一下孩子是为了游戏去网吧还是为了陪游戏中认识的朋友玩才去的网吧，针对这个问题找找方法。
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出门在外也不愁【图】幼儿角色游戏介绍 让孩子产生浓厚的兴趣的游戏主题：麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行游戏目的：1、能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成兴趣，能正确反映角色社会职责和角色相互之间的社会关系。
主题：麦当劳、花店、玩具城、我的家、超市、银行游戏目的：1、能积极参与角色游戏活动，对角色游戏形成浓厚的兴趣，能正确反映角色的社会职责和角色相互之间的社会关系。2、能自主选择角色，学会用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴友好交往，分享游戏的快乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。3、通过游戏，培养幼儿热爱生活、礼貌待人、遵守规则等良好的品德行为。4、尝试选用替代物来丰富游戏。游戏准备：（1）、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等；（2）、货柜、货架、商品、宣传单、导购员和收银员的服装及工作牌；（3）、汉堡包、薯条、鸡腿、可乐等；（4）、各种绢花、塑料花、纸花、包装纸等；（5）、各种玩具、“存折”、“钱”等。游戏预设：一、 提出游戏主题，幼儿自由选择。二、 幼儿看录像，讨论解决上次游戏时出现的问题。观察分析：能够从录像上看得很清楚，上次做得不够好的地方，如取钱没排队，花店的东西乱放，很不整齐。孩子们都提出了改正的方法，要排队，请工作人员监督；东西不能放地上，可以多搬一张桌子来放东西；去超市买的东西太多时，可以用袋子来装等。
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&如何将孩子的对电脑游戏的注重力转移到学习上来
——在人作为人的存在特征视角下探讨儿童教育题目
摘要：随着社会的进步，电脑、网络几乎成为当下一个获取信息以及娱乐的必需品。而电脑游戏已成为现代儿童生活中弗成缺少的部分，几乎每个孩子都对电脑游戏有着浓厚的兴趣，甚至有的已陷进“成瘾”的病态中。如何将孩子对电脑游戏的自动性转移到学习上来，也成为家庭教育、学校教育的头痛题目。本文将从人作为人的存在特征视角下探讨该题目。第一，阐明“人作为人的存在特征”与“儿童”之间的关系；第二，分析“现代的教育”与“儿童”的关系；第三，提出理论观点，不仅把儿童当儿童看，还要把儿童当人看，现代教育需要由“保存教育”模式向“存在教育”模式转变，重构师生关系，由“功能性关系”转变为“存在性关系”。因此，本文在人作为人的存在特征视角下探讨孩子对电脑游戏的自动性，旨在了解我们现代教育中影响儿童学习自动性的重要因素，为恢弘教育者以及家长提供一些定见以倡议。
枢纽词：儿童 存在教育 网络游戏 &游戏人
当下“以人为本”的理念深入人心，甚至浸透到各个领域，当然教育也不例外。然则，很多人仅仅认为给学生“加负”，增强课堂互动，主张新型的个体学习模式就是所谓的以人为本教育。其实不然，我们都知道我们的教育对象，孩子他们并不是空着脑袋走进教室的，在日常生活中，在以往的学习中，他们已形成丰富的经验，当题目呈目前他们面前，一口啊他们的认知能力，他们也是可以形成对题目的某种表明，即他们的存在具有意向性，所以接受教育并不是将外部保存的技能、经验、知识强行地灌注贯注给他们，而是引导孩子从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。因此，以人为本的教育要求我们将孩子当作人，把孩子看成是学习的主体，“教育”应该改拨乱反正为重“育”，“教授教养”也应该转变为重“学”，在这样的以人为本的视角下定义的教育就离存在的教育不远了。
&&人存在的意向性是人作为人存在特征之一。意向性是人作为人的存在从可能不断走向现实并开创未来的前提条件。失去了意向性，人不仅失去了历史，也失去了真正意义上的未来，失去了生命的连续性。人对人的理解，包括对其本身的理解，都是通过对意向性的理解来达到对存在的本身认识。然则，目前我们的孩子，尤其是那些对网络游戏“成瘾”的孩子，陷溺于游戏斗殴角色，带领着自己堪称无敌的部队，提着自己威力无穷的莫正剑、轩辕剑、钩、盾等等武器。全部人的意志都处于被控制被主宰的状态，有的从游戏中被灌注贯注了某种暴力思念，有的孩子的思念甚至被洗了脑一般，全副心思都围绕着游戏情节迁移转变。这些带有“灌注贯注”“洗脑”性的游戏开发商，目的常常是瞄准孩子不成熟的心智和易受影响的自由意志，使之陷溺以牟取利益。所以，部分有必然教育意识的家长是猛烈反对自己的孩子陷溺于上述的暴力游戏中，其担忧的是自个孩子在玩游戏的过程中逐步丧失其自由意志，不加分析和批判地接受和遵循他人的“灌注贯注”和“洗脑”，这样一来，他们就不能成为真正意义上具备自动性的、能动的学生，更不能成为真正意义上有思念的人。
把孩子当作人是我们引导陷溺于网络游戏的孩子回归学习，回归教材的一种行之有效的理念，因为只有把孩子当作人，才能以对待一个真正意义上的人态度对待他们，才能站在他们作为人存在的角色上还原他们的特征-----意向性、语行性、独特性，从而更好地引导他们改变对电脑游戏的看法。
老话长谈，出口能伤人，语行也可能成为软刀子，口头语行有声无形，但当它变成刺激心灵的匕首，当它演化为伤害人的利器，比起行为暴力，这样的暴力就更让人触目惊心。无意的脱口而出、有心的恶语相向，语行暴力——这个无形的杀手，撕下它潜在的面具，其狰狞的本来面目已昭然若揭。语行的暴力频频出目前孩子的教育中，很多是程度是因为作为教育者的家长、教师都没有把孩子当作人，仅仅是把孩子当孩子，把学生当学生，没有念到孩子之所以是孩子，学生之所以为学生，前提条件他们都是人，是具备人作为人存在的特征之一------语行性。
人存在的独特性也是人作为人存在的特征之一。我们都知道，世界上没有两片相同的叶子，也没有两个相同的人。每个人的生活世界都是独特的，不同的食物和事件在各人的生活世界中被表明为不同的意义。我们都知道，电脑游戏对于孩子来说等同于我们所说的“粗神粮食”，是补脑益智的游戏，而且能获得现实生活世界所不能带给他们的快感，他们无比欢迎电脑游戏时代的到来；然则在家长、教师、社会人看来，电脑游戏于孩子无异于“毒品”“最糟糕的发明”，他们无比痛恨甚至是带着敌意去看待它。所以，当我们就在是否应该玩电脑游戏这件事以激烈的反对态度呵斥孩子时，相应地，他们也会站在他们的立场上辩驳你，直到他们慑服于你的权威，征服于你的强权。表面上，你是赢者，但作为家长、教师的你，还是输了。因为你的疾行厉色已褫夺了他们作为一个人存在的独特性，因为你的强权架式将他们作为一个人存在固有的独特性异化成你要的形象。
人存在的语行性也是人作为人存在特征之一。作为人类同动物的重要区别之一的语行，人类最重要的交际工具和思惟工具的语行，是何时起头被人类所使用的呢？谁也不知道。然则，我们很清楚，离开了语行，我们既不能认识自己，也不能理解他人，更不能让他人更好地舆解我们自己。然则，随着网络技术的发展和网络语行的使用，不少像这样的流行语“你这个人太有才了！”“你长得像如花、恐龙”“你长得太有创意了！”等等相类似的话语呈出不穷。家庭里面也不少的语行暴力，当家长看到自个孩子拼命地疯玩电脑游戏的时刻，焦慢的情绪以及无可何如的慨叹使他们失去了理性，他们不断地诅咒、辱骂孩子，瞎编乱造地欺骗孩子网络游戏是多么的不好与其危害，恐吓、危行耸听。他们的目的很明显，转移他们孩子对网络游戏的注重力，并使之对其产生厌恶感，从而回归学习。从某种意义上说，家长们的这种“恐吓、欺骗”无意中凭借自己的年龄、身份、经验等上风，把自己的声音、定见、倡议、念法放年夜其上风，使得他们的孩子慑服于他们的权威之下。如此一来，谩骂刁难讽刺等等语行暴力不单没有让孩子回归教材，反而加重孩子的心理负担，这个就像一只无形的黑手会把孩子推向万劫不复的深渊，进而影响他的一生。
存在的教育视角下，还要求我们转变教育对象的角色，不仅把他们当作人，还要把他们当作“游戏人”。席勒（Schiller,F.C.S）就曾粗辟地指出，“只有当人是完全意义上的人的时刻，他才游戏；只有当人游戏时，他才是完满是人。”在席勒这里，“游戏”已不只是一种儿童的“娱乐”或“玩耍”，而是人类的自由本性和完备人格充分展现的路子与证实。在必然意义上，“游戏”就意味着“人的诞生”和“人性的复归”。这里也可以说明为什么我们的孩子能陷溺于虚拟的网络游戏中，参与虚拟的游戏，他们能融入游戏中、情节中的角色，很清楚自己为了什么，需要什么，怎样追求，从而“成为”真正意义上的人，并且“看到”自己的本性，“了解”的角色、地位。而常常这些，在日常的保存教育中他们所缺失的。那么，以人为本的教育就更应该充分地体现其“游戏性”，使得孩子的全部身心都能处于一种游戏状态：自由、自愿、自足、平等、合作、投入和忘乎所以。
走进我们现实的课堂看看，还原我们孩子所接受知识的课堂实况。课上教师所说最多的这几句话“这是重点，要考的，快划线！”“这个知识点年年考，年年有人做错，给我背熟它！”等等。我的堂弟，一个90后的“网迷”，听他提及网络游戏头头是道，可是提到他的功课、成绩戛然而止。追问为什么，只是获得粗鲁回声“教员超变态的，每天罚抄写，铺天盖地地试卷，永远也做不完”。由此，我们不得不扪心问一句，我们的教育到底怎样了？好好的教授教养设计、粗心的课程改革，怎样换来的是这样的效果。其实很显然，不管我们的教授教养设计得多么完美，课程多么粗彩，只要还没有意识到学生是作为人存在的，人作为人的存在特征要求他们接受存在的教育，即我们教育的核心是关注人“人”,关注我们的孩子。而不是仅仅关注他们的保存教育。保存教育，即教我们的孩子如何解决根蒂根基题、难题以博取高分顺遂进入年夜学等等系列给予他们以保存的能力与意志却不给予他们保存的理由以及依据，让他们完全处于一种自觉向前冲的“无根”状态。这样子的课堂，学生作为课堂学习的主体，即情感体验的主体，思惟扩展的主体很难到获得充分地体现。在这种现代的教育模式下，现代的学生拥有了比以往任何时刻都更强的保存能力，拥有更多的知识、技能，然则却越来越多对保存的须要性产生怀疑，甚至对自己的生活感到无聊、空虚、寂寞等等。因此，教师要关注学生的存在,而不仅仅教给学生保存的意识和能力更应当教给学保存在的意义,存在的信念,存在的智慧!学生作为活生生的生命个体,在生命的历程里经历着种种风雨的浸礼。“种种受到忽视的或压抑的存在题目无时无刻不在困扰着青少年学生的生活,使他们的存在变得极其脆弱,仿佛旷野上的一支支烛光,一阵微风就足以将之全部吹灭。”
当电脑游戏能取代常规学习吸引千千万万的孩子，甚至让他们陷入“成瘾”的病态中时，我们不得不重新审视我们的孩子以及我们现阶段的教育，为什么虚拟的网络世界，虚无缥缈的网络游戏能主宰着他们的自动性吸引着他们的注重力，而不是那源远流长、博年夜粗深的文化知识。很多教育家、教育学者、家长都很清楚我们教育的对象是孩子，是“小学生”“中学生”甚至是“年夜学生”但很少人会念到，我们的教育对象都有配合的名字，人。学生，作为一个人而存在。所以我们在了解自己的教育对象学生的前提下需要把握对人作为人的存在的理解。
仅仅从改变看待孩子角色着手引导孩子回归学习显然是不够的，若是一个孩子临时钻在游戏里不肯出来，以至于成为一种病态，那很年夜缘由是游戏以外的世界让他感到枯燥、不快或是不安闲。很显然，陷溺于网络游戏的孩子，相对来说的外部世界无非就是他们所接触到的学校学习以及他们所接受的现代教育。这里我们就要把握孩子作为人的存在以及他们作为人存在所遇到的存在题目与孩子目前所接受的现代教育之间的关系，到底现代教育给予孩子的是怎样的教育。
&&&&通过教育游戏，在教育中游戏，或是为了教育而游戏，这种观念下，教师与学生的关系就应当像是网络游戏中的那样，两者之间是游戏者与游戏者的平等关系，双方必须配合创造一种游戏气氛，启担游戏中的角色，理解和配合维护游戏的规则。这样的话，现代的教育就必须重构我们的师生关系，教师和学生的关系不再是“教师”和“学生”之间的功能性关系（即为满足某种外在的个体或社会的功能性目的而建树起来的社会关系），而是“作为教师的人”与“作为学生的人”之间的存在性关系。这种存在性关系中，师生之间的共性就会凸现出来，如教育的游戏性。
所以，如何将孩子对电脑游戏的注重力转移到学习上来，首先在认识我们的孩子根蒂根基上转变角色，把孩子不仅仅当作儿童，还要把他们当作人，在认识人作为人的存在特性上进一步认识我们孩子的特性。还要，走出现代教育的误区，重构师生的平等、自由的游戏者关系，使得孩子能被这种真正意义上的人本教育所吸引，回归学习的同时，找回自己。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。VR厂商搞错了！消费者最感兴趣的不是游戏
国外媒体报道，虚拟现实(VR)研究公司 Greenlight VR 日前发布报告称，消费者对 VR 的兴趣并不局限于游戏。除了游戏，他们还希望将 VR 应用到旅游、娱乐、事件直播、家居设计和教育等行业。　　此外，该报告还显示， ...
& & & 国外媒体报道，虚拟现实(VR)研究公司 Greenlight VR 日前发布报告称，消费者对 VR 的兴趣并不局限于游戏。除了游戏，他们还希望将 VR 应用到旅游、娱乐、事件直播、家居设计和教育等行业。　　此外，该报告还显示，与去年 10 月相比，当前消费者对花高价购买 VR 设备的兴趣有所淡化。当前，消费者最想购买的 VR 设备是三星 Gear VR，其次是索尼 PlayStation VR。　　当被问及“购买 VR 头盔的最高预算是多少”时，超过 1000 美元的比例只有2%，而去年 10 月的该比例为 11%。此外，预算在 600~999 美元的比例为 3.9%，而去年 10 月为 9.0%。相比之下，预算在1~199 美元的比例为 44.7%，而去年 10 月仅为 23%。　　报告显示，消费者对 VR 游戏的兴趣并不特别浓厚。事实上，游戏只排名第六，61% 的受访者对此“感兴趣或十分感兴趣”。相比之下，消费者最感兴趣的五大 VR 应用案例分别为旅游(73.5%)、电影和视频(67.3%)、事件直播(67.0%)、家居设计(65.9%)和教育(63.9%)。　　Greenlight VR 在报告中将那些热衷于购买高科产品的消费者称之为“高科技产品消费者”。对于这部分人群，76.3% 对 VR 旅游和相关冒险体验“感兴趣或十分感兴趣”，而他们对于 VR 游戏感兴趣的比例只有 68.9%。　　此外，71.4% 的“高科技产品消费者”对 VR 电影和视频感兴趣，71.4% 对 VR 事件直播感兴趣，70.3% 对 VR 家居设计感兴趣，68.2% 对 VR 教育感兴趣。　　当被问及“最想购买哪款 VR 头盔”时，38.7% 表示希望购买三星 Gear VR，30.5% 想购买索尼 PlayStation VR，24.9% 希望购买 Oculus Rift，15.2% 希望购买谷歌 Cardboard，而 11.5% 希望购买 HTC Vive。　　Greenlight VR CEO 克利夫顿·道森(Clifton Dawsono)称：“VR 不只是一种游戏体验媒介，消费者已经意识到这一点。而我们的数据显示，VR 厂商当前过于专注于游戏。但事实上，消费者的 VR 兴趣很广泛，VR 厂商一定要认识到这些。”　　对于已经拥有 VR 头盔的消费者，86% 对他们所获得的 VR 体验感到满意。而且，他们极可能寻求另外一种 VR 体验。　　Greenlight VR 高级副总裁史蒂夫·马歇尔(Steve Marshall)称：“整体而言，消费者对当前已获得的 VR 体验感到满意。而且，他们的 VR 兴趣也很广泛。这些都让我们感到意外。之前，我们预计游戏是消费者最感兴趣的 VR 应用领域，而事实并非如此。”
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