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《爷爷一定有办法》
　　记者陈馥
　　推荐年龄：3岁—10岁
　　亲子阅读主人公：妈陈婕31岁女儿阳阳5岁
　　现在的孩子都是“独二代”，家人宠着他们，把最好的东西给他们，造成这些孩子不懂得珍惜，像我女儿经常把没吃完的食物扔掉，衣服不喜欢就不穿了，我一直想改变她的这种状态，直到发现了《爷爷一定有办法》这本书。开始时，我以为这是一本描写祖孙情的故事，仔细阅读后才发现，这里讲了个更深层次的故事，教会你的孩子如何学会节约和再利用。
　　这是一本构思精巧，漂亮的手绘儿童版故事书，而且耐人寻味，我和阳阳都非常喜欢。书中主人公约瑟的爷爷是位技艺高超，有很多办法的老人。故事从一块很普通的料子讲起：小约瑟的爷爷为可爱的孙子做了一个蓝色的奇妙的毯子，这个奇妙的毯子总是把小约瑟的噩梦赶走，后来小约瑟长大了，毯子旧了，妈妈让他把毯子扔了。约瑟不愿意扔便去找爷爷，爷爷把毯子改成了一件奇妙的衣服，衣服成了约瑟的新宠，后来衣服又小了，妈妈又让他把衣服扔了，这时他又找到了爷爷，爷爷又将衣服改成奇妙的背心、背心改成奇妙的领带，又把领带改成奇妙的手帕，又把手帕改成一粒纽扣，后来纽扣丢了，约瑟很伤心只好再来找爷爷，他仍然相信爷爷一定有办法。但爷爷难过地摇摇头，说:“约瑟，你的爷爷也不能无中生有呀！”
　　书中我们看到了祖孙的感情，小约瑟那样依赖爷爷。同时爷爷也用行动教会了小约瑟不要丢弃废旧物品，在文中我最有感触的是“爷爷拿起××，翻过来，又翻过去”这句话在文中有5次之多，精彩的是“爷爷总是回答说：‘这块材料够做… …’”让我们有很大的想象空间。这个故事以毯子为开头，但并不像以前的文章那样写毯子会飞，而是用毯子衬托出爷爷手艺高超，总是可以变出新奇的东西给小约瑟，让我们知道了一个东西，无论大小，存在世上都是有价值的，不能因为它旧就把它丢弃了，我们应该学会珍惜他们。
　　在阳阳眼里，慈祥的爷爷简直是个神奇的魔术师，总是能把旧的、看上去可以扔掉的东西变换一新。重复而富有节奏的文字，每段都给我们留下悬念。绘本内容可分三部分，一是心灵手巧的爷爷为约瑟创造的一个又一个奇迹，爷爷将约瑟用过的毯子逐步缝制成外套、背心、领带、手帕、纽扣，直到纽扣丢失了，再也找不到了。第一遍读到此时，我实在是觉得有点遗憾，可聪明的约瑟拿起笔来，在纸上刷刷地写着：这些材料还够写成一个奇妙的故事。精彩的结尾，给我们最后的惊奇和喜悦，完美地印在我们的脑海里；二是约瑟一家普通而温馨的幸福生活。屋子里的生活场景，小镇上的快乐氛围，孩子们的嬉闹，说话的鹦鹉，丰富的表情，朴实的物品……，一幅幅温暖而和谐的画面，让整个故事显得更有亲和力；三是老鼠家族利用约瑟爷爷每次剪剩的零碎布头做成自己喜欢的东西，全家其乐融融，忙碌并快乐着，生活得有滋有味，给我们带来了更多的阅读乐趣。
　　阅读完这本书，我和阳阳的心情都会格外舒畅，爷爷的节俭，创新，我就联想到曾经苦难的日子，孩子也明白了节约和能源的再利用的道理，她和我说以后要向那位爷爷学习，做任何事情都要动动脑筋，多想想办法，这样一定会有意想不到的结果，还要求把表姐穿小的衣服留下来自己穿呢。
我来说两句
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爷爷一定有办法
来源:&&作者:马宏&&录入人:马宏&&发布时间: 16:00:35&&
爷爷一定有办法
南京市西善桥小学 杨阚
&一、教学目标
1、喜欢阅读故事，能投入到故事情节的发展变化中。
2、培养学生听故事技巧和观察画面的能力。
3、通过指导，培养学生自主阅读绘本的能力，知晓故事的主要内容。
二、教学难点
1、通过师生交流，帮助学生解决困惑，培养学生的想象能力。
2、体会爷爷对约瑟的深沉、无声的爱，培养学生感恩之心。
三、教学准备
四、教学过程
（一）导入
1、（出示封面）杨老师给大家讲一个故事，大家想不想听？看图从这幅图中，你看到了什么呢？
（1、看到了什么；2、看表情呢？）
老师告诉你，这个小男孩名叫约瑟，旁边这位是他的爷爷。
2、老师今天讲的故事，就是关于他们两个的。想不想知道？
（二）品读绘本
1、当约瑟还很小的时候，爷爷啊，为他做了一件奇妙的事，什么事呢？看这幅图（出示图1）。
预设1：爷爷正在为约瑟做东西。（你看的可真准啊）那是毯子。爷爷在为约瑟做毯子呢。爷爷的心情怎么样啊？你从哪看出来的？爷爷为什么这么开心呢？你能猜出爷爷是干什么的吗？毯子什么样啊？
预设2：爷爷很和蔼，很开心。（你连面部表情都观察到了，真了不起）那你知道爷爷为什么这么开心么？那爷爷在干什么呢？毯子什么样啊？
预设3：爷爷家……你有没有看到爷爷在做什么啊？（这位同学可真会读书，故事讲的是约瑟与爷爷，他一下子就抓到了重点了。读书就要学会读主要部分。）你知道爷爷是干什么的呀？你从哪看出来的？那毯子什么样的？
2、（出示文字：当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。师读，出示图2）如果你是约瑟，当你盖起爷爷为你亲手缝制的这条奇妙的毯子的时候，会怎么样呢？
预设1：毯子十分的舒服。
预设2：约瑟盖上毯子，睡得好香啊！
（出示文字：毯子又舒服、又保暖，还可以把恶梦通通赶跑。你们瞧，小约瑟睡得多香甜呀。师读）
3、看边上的一家人，又怎样呢？能不能选一个人说说他为什么这么开心？（你不仅会看，会读，还把图背后的东西都看出来了。真棒!）
&& 看约瑟睡得多香甜啊。一家人是多么的开心，大家多么喜爱小约瑟啊。这可真是一条奇妙的毯子。
4、（出示文字）不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”（出示图3）
（1）约瑟愿意把它丢掉吗？你从哪看出来的？如果你是约瑟，你能把自己内心的想法说给妈妈听吗？
（2）（出示图文4）是啊，约瑟很不愿意，他相信：“爷爷一定有办法。”
5、（图4）从图中，你又看到了什么？
预设1：讲爸爸（观察的真仔细）
预设2：讲奶奶（你很会看哦）
预设3：讲爷爷。你真会读啊，今天我们讲的就是爷爷与约瑟的故事。你一下子就抓到了最主要的地方，读书就要学会读主要部分。
约瑟把毯子给爷爷，爷爷什么样的表现呢？（这条毯子实在太破了，就连爷爷拿起它的时候，都不由得惊讶的张大了嘴巴。）
7、所以爷爷爷爷拿起了毯子翻过来，又翻过去。（出示图4文）
（1）爷爷有没有想到办法了呢？（再出示图5，文师范读）同学们自己读一遍。
（2）还够做什么？看人们也在耐心的等待着呢！猜猜看？
8、（出示图6）看到了吗？瞧，秋叶飘零，天气渐渐凉了。约瑟穿上爷爷刚刚缝好的蓝色外套，拉着爷爷的漫步在小路上，一脸欢天喜地。这时迎面走来自己的小伙伴――一个穿着红色外套的小女孩。猜猜看，小女孩会说什么呢？约瑟又会说什么呢？
是呀，小姑娘是多么的羡慕约瑟呀，约瑟得意极了！
总结：这真是一件奇妙的外套啊！
10、（出示图6文）约瑟穿着这件奇妙的外套渡过了许多美好的时光。不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得老旧了。后面又发生了什么样的事呢？想不想知道？那就自己读书吧，老师相信聪明的孩子一定能把静态的画面读活起来，也能把图背后的东西也看出来。
11、（发书，学生自读5分钟。）看同学们读的那么认真，老师都不忍心打断你们了。当外套老旧后，爷爷又为约瑟做了什么呀？当背心老旧后，爷爷又做了什么……（相机板书）
12、爷爷后来为约瑟做了背心、领带、手帕等东西，你最喜欢哪一样呢？同桌之间先说一说，等会老师请同学们拿着书到前面来讲一讲。
引导：①为什么；②谁来帮帮他？
（1）P10，同学们会说什么呢？我们虽然看不清约瑟的脸，但是我们能想象到此时此刻约瑟的心情，这个时候约瑟会说什么呀？
（2）P18.小蝴蝶看见了会怎么说呀？
13、可是，不幸的事情还是发生了，这颗奇妙的纽扣不见了。看这幅图（出示图26）你看到什么？
（1）一家人很难过。
（2）大家都在安慰他。
（3）小妹妹也来安慰他。小妹妹会说什么呢？（再做一颗，但已经不是原来的那颗陪伴了他渡过许多美好时光的那颗啦！）
总结：原来，一家人都十分关心约瑟。东西虽然丢了，但约瑟看到全家人这么关心他，他也终于明白爷爷为他做的一切，都深深包含着爷爷对他的爱。他的心里好过多了。同时，爷爷为他做毯子、外套、背心等东西的过程也深深印在了他的脑海里。所以第二天，约瑟就写成了这个奇妙的故事。（出示图）
&& &这个故事的名字就叫“爷爷一定有办法”。（板书）
（三）拓展
1、这个故事好听吗？
2、你喜欢这样的爷爷吗？你喜欢他什么呢？
（爷爷很聪明，心灵手巧；爷爷十分爱约瑟。）
3、爷爷十分聪明，能把老旧的东西变成另一件奇妙的东西。
其实同学们也很聪明。
（1）爷爷能把老旧的毯子变成外套，如果是你，你能把它变成什么呢？
（2）爷爷能把老旧的外套变成背心，如果是你，你能把它变成什么呢？
（注意提示学生布料的大小）
总结：你们真有办法。爱读书的孩子就是有办法。
（四）总结全文
这颗纽扣到底丢到哪里了呢？ 想知道吗？答案就在一幅画中。请同学们课后认真读读这本书，找一找小老鼠一家的故事。
《爷爷一定有办法》教学反思
本节课是一节课外阅读指导课。是雨花台区第五届中小学生“读书节”表彰会上想全体教师展示的一节课。
其实，“绘本”不是新鲜的词语，但关于“绘本”的教学已经愈演愈烈，成为当今语文教学中一个炙热的话题。绘本就是用图画和文字共同来叙述一个完整的故事，有人称它为图画书。绘本阅读很好地把“读文”与“读图”有机结合起来，既不失阅读的本质，又增添了阅读的情趣，给静止的文字增添了无限的想象空间和无穷的魅力指数。绘本阅读中，图与文有同等的重要性，甚至图更具魅力。现如今，更多的绘本出现在我们的生活当中，于是，绘本阅读不再属于纯粹的小孩子阅读，不同年龄层次的人对绘本的阅读，往往可以给予他们以性灵的净化与陶冶。绘本阅读已经越来越多的成为人们舒缓身心，释放压力的一剂“良药”。而相对于农村小学生来说，绘本的到来无疑是给他们带来了一场视觉上的革命，使他们对于阅读的兴趣更上一层楼。如果教师能够正确的指导他们进行绘本阅读，就更能结合绘本原本的内涵让学生的阅读空间更加开拓，更加富有趣味性。
初次接触绘本，是在东南大学的礼堂里，来自台湾的苏兰老师上了一节几米的《微笑的鱼》。那新奇的画面，有趣而又贴近学生生活的故事情节，让学生连上了两节课课也不觉得烦。于是心想：如让我们农村的学生也如此图文并茂，学生一定兴趣盎然，也更能激发学生对阅读的兴趣。
一、用图引导想象，激发学生的想象空间
对于小学生而言，绘本中的图画在视觉上更具有吸引力，以图片为主的绘本给他们平时纯文字的阅读的过程中无疑是注入无限情趣。当然，绘本通过各种图片的结合，更为孩子们增添了更多的画面空间、想象空间，画面不再是单一的、静止的，而是延展的、活动的。而这些延展的、活动的图画，有利于引领学生走进故事情境，让学生在鲜活的情境之中感受，进而表达；从图片中一些不起眼的地方着手，更能激发学生对故事的想象，让他们对故事进行延伸，调动学生的兴趣。充分用好图画，引导学生观察“图中”，想象“画外”，勾连前后，逐步使画面“流动”，直至让学生走进“画中”，身临其境地切己体察。 这样的过程，有利于提升孩子的观察力，丰富孩子的想象力。在这节课上，我重点指导了前六幅图，利用前六幅图将绘本阅读的方法讲出来，利用回答问题后的评价，如：“你真厉害，我们讲的就是约瑟和他爷爷的故事，你一下子就抓住最主要的地方了。读书就要学会读最主要的地方。”“你真厉害，图片背后的东西你也看出来了。”等评价方式，教会阅读的方法，指导学生如何进行阅读。这样将学生融入到其中，学生观察更加仔细，想想更加丰富了。
二、利用文字补白，激发学生的阅读兴趣
阅读的本质是读。让学生及时地品读绘本文字，并好、将之有效的和图片结合起来，有利于学生把握故事梗概，内化绘本语言。文字，在引导学生观察，激发学生想象的过程中发挥重要作用；其次，学生基于图画的观察、想象等一系列的活动，都要结合文字来进行。小学语文阅读不仅要培养学生的阅读兴趣，也要训练、提升学生的口头表达能力和书面表达能力。教师要利用文字，正确引导学生尝试着合理运用语言表达自己的观察，尝试着合理运用语言表达自己的想象。这对于学生的“想”与“说”起着至关重要的的作用。本节课上，书中的文字并不多，但几乎都是重复的文字。如何让学生在重复出现的文字中体会爷爷对他的爱呢？就要结合图片。，因此，前六幅图的重点指导就显得尤为重要，这是为下面的阅读做了铺垫。我在设计中，安排了让学生上台自主汇报自己所感兴趣的一个场景，不仅是检验学生是否将课堂上的方法领会，更是培养学生的口头表达能力。学生或直叙，或补充，利用自己的说，将爷爷对约瑟的爱充分地表达出来。课堂上，教学目的就达到了。
当然，本届课上依然是有一些不太尽如人意的地方。在学生自主展示的环节上，学生汇报的并不好，几个比较关键的图片，学生并没有去说。可见，在教室备课的过程中，对于学生的预设还不够，不能够面面俱到。其次，在阅读的过程中，可能给学生的时间太短了，导致部分学生并不能将书中的内容读完，更加不能仔细的观察图片。由此可见，在绘本的阅读指导过程中，我还要多研究学生，在研究的基础上设计教学环节，才能真正体现以学生为主体，教师为主导的双边教学活动。
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《爷爷一定有办法》的主要内容
1、主要内容：　　每个孩子都曾拥有一条或一件自己很喜爱的旧毯子、被子或玩具，丢了它，孩子总是万般不舍，如何把旧的东西赋予新的生命与用途，使得生活处处充满惊奇，就是这本书最有趣的地方。最后当我们发现钮扣掉到老鼠家时，着实为约瑟而紧张，没想到「爷爷一次又一次的有办法」，让约瑟的心里种下「爱物惜物」的情怀，将由旧变新的秘密写成一个故事，一个可以永久流传的故事。2、作者简介：　　菲比·吉尔曼（Phoebe Gilman）生于纽约，曾于纽约、以色列和欧洲学习艺术创作，现定居加拿大。她的书充满着奇妙的想象力，曾获得多次童书的奖项。《爷爷一定有办法》是她出版的第七本书。
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