这是个机器人猖狂的时代，请输一下验证码，证明咱是正常人~名句名篇默写（6分）（1）《念奴娇 赤壁怀古》中描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的语句是： ， 。（2） 苏轼《定风波》中，表明作者坦然面对人生挫折，隐有归隐之心句子是： ， ， 。（3）李清照您好，您目前使用的浏览器版本比较旧，无法使用学优题库的新功能，建议您更换firefox或chrome浏览器学优网，成就我的梦想。 |
| 题文名句名篇默写（6分）（1）《念奴娇 赤壁怀古》中描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的语句是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 。（2） 苏轼《定风波》中，表明作者坦然面对人生挫折，隐有归隐之心句子是：&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&& ， &&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。（3）李清照《醉花阴》中表现多愁善感的女主人公情思难寄，以致万分憔悴的句子是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。微信扫描左侧二维码，可以将本题分享到朋友圈，或者发送给同学或老师寻求帮助。我的答案答案评定：参考答案（1）小乔初嫁了，雄姿英发。（2）回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无情。（3）帘卷西风，人比黄花瘦。纠错难度评价：做题心得：我要解析巩固补写出下列名句名篇中的空缺部分。（10分）（1）大行不顾细谨，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。（2）怅寥廓，&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，谁主沉浮？（3）人有悲欢离合，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，此事古难全，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。（4）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。（5）真的勇士，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ，这是怎样的哀痛者和幸福者？（6）悄悄的我走了，&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。补写出下列名篇名句中的空缺部分。（甲、乙两题任选一题作答；如果两题都答．则按甲题计分）（6分）甲：师道之不传也久矣！（1）&&&&&&&& ，（2）&&&&&&&&&& （3）&&&&&&&&&&& ，（4）&&&&&&&&& ，（5）&&&&&&&&&& ；（6）&& &&&&& ，而耻学于师。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （韩愈《师说》）乙：（1）庄子在《逍遥游》中为了证明大鹏需要高飞，而用&浅水难以承载大船&作类比的两句是：&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&&&& 。（2）杜牧在《阿房宫赋》中用秦人对待宝鼎、黄金等的态度来表现他们用度极其奢靡的两句是：&&&&&&&&&&&&&&&& ， &&&&&&&&&&&&& 。（3）辛弃疾在《破阵子》中通过描写良马和强弓来从侧面表现陈同甫将军的英雄形象的两句是：&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&& 。补写出下列名句名篇中的空缺部分（8分）(1)不患人之不己知，　　　　　　　　。《论语&学而》）(2）　　　　　　　　，天下归心。（曹操《蜀道行》）(3)扪参历井仰胁息，　　　　　　　　。（李白《蜀道难》)(4）　　　　　　　　，未成曲调先有情。（白居易《琵琶行》)(5）角声满天秋色里，　　　　　　　　。（李贺《雁门太守行》）(6)沧海月明珠有泪，　　　　　　　　。（李商隐《锦瑟》）(7）且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，　　　　　　　　。〔苏轼《赤壁赋》(6)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，　　　　　　　　。（辛弃疾《破阵子，）答案：铺垫,烘托
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科目：高中语文
阅读下面一首词，回答后面的问题。
念奴娇　赤壁怀古
　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，　　强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
（1）为什么要将“周郎”和“赤壁”并称？
（2）这首词里的写景用词洗练生动，着墨不多，却能表现出气势雄伟的“江山如画”的景象，你觉得哪些词句写得好？
（3）苏轼在上片中抒发了怎样的感情？
（4）有人说，词的最后一层含有消极成分，与全词豪壮情调不合，你的看法如何？
科目：高中语文
来源：语文教研室
阅读下面一首词，回答后面的问题。
念奴娇　赤壁怀古
　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，　　强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
（1）为什么要将“周郎”和“赤壁”并称？
（2）这首词里的写景用词洗练生动，着墨不多，却能表现出气势雄伟的“江山如画”的景象，你觉得哪些词句写得好？
（3）苏轼在上片中抒发了怎样的感情？
（4）有人说，词的最后一层含有消极成分，与全词豪壮情调不合，你的看法如何？
科目：高中语文
来源：学年山西省高三语文试卷（含解析）
题型：名句名篇
在横线上填写相关知识或作品的原文（任选三题）（6分）
1.唐代“古文运动”的倡导者&&&&&&&&&&&&在《师说》一文中写道：是故无贵无贱，无长无少，&&&&&&&&&&&&&&&&&&，师之所存也。
2.刘禹锡在《秋词》中赋予秋天独特的格调：自古逢秋悲寂寞，我言秋日胜春朝。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。
3.王安石《游褒禅山记》谈自己从游山中领悟的人生哲理：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&，其孰能讥之乎？此予之所得也。
4.有人说，东坡居士《念奴娇·赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间，&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&。”一句描写周瑜的儒将几采特别精彩传神，“东坡居士”是宋代文学家&&&&&&&&&&&&&&&&的别号。
科目：高中语文
题型：阅读理解
把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
&& （1）王不听谏，后三年吴其墟乎！（3分）
译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&& （2）我令而父霸，我又立若，若初欲分吴国半予我，我不受，已，今若反以谗诛我。（4分）
译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&& （3）王已属政于执事，使者去，不者且得罪。（3分）
译文：&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
阅读下面这首元曲，然后回答问题。（8分）
【中吕·山坡羊】
（元）宋方壶
青山相待，白云相爱，梦不到紫罗袍共黄金带。一茅斋，野花开，管甚谁家兴废谁成败，陋巷箪瓢亦乐哉！贫，气不改；达，志不改。
&& （1）这首曲子运用了哪些表现手法？请结合诗句作简要赏析。
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&& （2）这是一首表达贫士志气的曲作，请问，曲中的贫士是一个什么样的形象？
答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
在横线上填写相关知识或作品的原文（任选三题）（6分）
①唐代“古文运动”的倡导者&&&&&&&&&&&&
在《师说》一文中写道：是故无贵无贱，无长无少，&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，师之所存也。
②刘禹锡在《秋词》中赋予秋天独特的格调：自古逢秋悲寂寞，我言秋日胜春朝。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
③王安石《游褒禅山记》谈自己从游山中领悟的人生哲理：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
，其孰能讥之乎？此予之所得也。
④有人说，东坡居士《念奴娇·赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间，&&&&&&&&&&&&&&
& &&&&&&&&&。”一句描写周瑜的儒将几采特别精彩传神，“东坡居士”是宋代文学家&&&&&&&&&&&&&&&&相关推荐： |
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念奴娇　赤壁怀古精品学案
念奴娇　赤壁怀古　 高中语文 & & & 人教2003课标版
一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。2、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。4、诵读、背诵
三、学生特点分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。
1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？&&&&&《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。&2&、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？&&&&&&&苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】一、导入：
汪国真说过，熟悉的地方没有风景，风景在别处。一个地方连续要写三次，对任何作家来说是个挑战，但有人就敢于接受这样的挑战。赤壁，一个长江边的小镇，连续三次出现在苏轼笔下，“一词两赋”（《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》）。是什么让他对此地一往情深，痴心不改？我们今天就来解读赤壁对于苏轼的魅力。一起学习《念奴娇&赤壁怀古》。（板书：苏轼《念奴娇&赤壁怀古》）
活动2【活动】二、初读课文：
首先请大家一起来朗读这首词。这首词被誉为“千古绝唱”，历来被认为是豪放词最杰出的代表。接下来，我们去细品课文，逐一去感受苏轼词的豪放风格。 &
活动3【活动】三、细品课文：
(1)同学们自由朗读课文，思考如下问题：1、词中苏轼描绘了哪些赤壁景观?这些景物有何特点？2、请理解“淘”的妙处。&学生回答问题1：问题明确1：这首词描绘了赤壁江水、故垒、乱石、惊涛、浪花等景观，写出了赤壁气势磅礴、雄浑壮美的特点。（雄浑壮美）追问：你从哪里看出了雄浑壮美的特点？学生回答：明确：“乱”写出险怪，“穿”写出高峭。再写江面波涛，&“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出江水汹涌澎湃，巨浪滔天。“千堆雪”这一比喻形象真切。学生回答问题2：问题明确2：淘,即淘洗之意。词人面对汹涌奔腾的大江,想起风流人物,一个“淘”字，运用移就的手法,将自然之景与历史人物联系起来,在苏轼看来,滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，它更是历史长河，是中国文化的一个重要载体。一个“淘”字，写出作者面对赤壁景观时的深沉感慨。可见作者用词之妙。探究:看《唐宋词鉴赏辞典》（上海辞书出版社）的《念奴娇·赤壁怀古》。里面写景的几句是这样的：乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。&“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景,与课文比较后，你觉得哪种版本的语言更有表现力？学生回答学生回答归纳：各具特色。“穿”“拍”是一组动词，使画面充满了动感和力度，极富冲击力；而“崩”“裂”是形容词，此处活用作动词，强调了这种力量带来的效果，更有夸张和想象的成分。“一切景语皆情语”。苏轼语言可谓是神来之笔，点睛之墨。赤壁之景,江水汹涌澎湃，山石险陡高峻，气势非凡，惊心动魄。能写出如此壮美的景观，没有豪放之气是万万写不出的。这就是本诗豪放的第一大表现。让我们再把上阕大声朗读一遍。(2)同学们看课文下阕，思考如下问题：1、苏轼追念的历史人物是谁?这个人物形象有哪些特征?2、与赤壁有关的英雄人物何其之多，而苏轼为何独选其人？我们看课文,“江山如画，一时多少豪杰”起到承上启下的过渡作用,由上阕写景过渡到下阕的追忆历史人物,抒发个人感怀。学生回答1：问题1明确:周瑜。追问：哪些句子？他是赤壁之战中大败曹操的一代儒将,指挥家,他英俊儒雅，功成名就，生活幸福美满&&追问:你从哪些方面看出了周瑜的这些形象特征?&明确：A、称呼：公瑾、周郎&（不是直呼其名，称字，有着对周瑜的尊敬，亲切）B、婚姻：小乔初嫁了C、长相——雄姿英发、羽扇纶巾（一个束装儒雅、风度翩翩的儒将，一代指挥官的潇洒从容跃然纸上。）D、作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭（打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，此句运用夸张手法,生动形象的表现了赤壁之战是多么漂亮的一次战役。学生回答2:问题2明确：怀古咏怀。借周瑜抒发个人感情。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。一方面,表达了对英雄的仰慕,另一方面,将周瑜与自己形成鲜明对比,突出自己理想与现实的巨大反差,抒发了自己功业无成的感伤、壮志难酬的苦闷。探究:&此处为何用“初嫁”？（我们平常说“出嫁”是哪两个字呢？——出嫁。问题来了，考虑一下）学生：教师明确：苏轼记周瑜，主要是记起赤壁之战，&用“初嫁”，是借新婚燕尔的事实，说明周瑜指挥赤壁之战时还很年轻，很有作为；二是以美人衬托英雄，更显其潇洒风姿；如果按实际情况选择了“出嫁”这个词语的话，小乔已为老乔，那么便不够美了，而周瑜同样的也在变化。更重要的是表明周瑜和孙权关系亲近，能取得孙权的绝对信任，这也是他能建功立业的一个重要条件，而这正是作者没有的，也是他十分渴望的。仅用28个字,苏轼便展现盖世英雄周瑜的风貌,可谓笔力千钧。追问：这是直接抒情还是间接抒情？接下来的文字有直抒胸臆的吗？是哪些？抒发了怎样的感情？学生回答:明确：“多情应笑我，早生华发”。对自己功业无成的感伤、壮志难酬的苦闷。我们再看他的苦闷。苏轼之所以苦闷,从心灵深处，还是源于一种对功业的渴求和强烈的愿望。况且拿自己与古代英雄比较，本身就是一种追求奋发向上的积极表现。由此可见,苏轼缅怀历史人物周瑜,抒发的是对英雄的仰慕和对建功立业的渴望之情,这样的情怀不是豪放又是什么呢?探究：结合全文分析：“人生如梦，一尊还酹江月”的态度是消极颓废还是积极乐观？学生辩论：&老师评价：同学们都很有思想，双方辩论可以说各有千秋，难决高下。老师引导：老师倾向于洒脱旷达。解读“人生如梦”：人生恍如一梦，名利只是身外之物，所有风流人物不也都随着大江而东去吗，想那潇洒从容的周瑜而今又如何呢？不也是被大浪淘尽了吗？人生不如意事十有八九，那么又何必去执意追逐呢?何不随性而为，活出自我呢？挫折又如何？至少我一直在努力。解读“一尊还酹江月”：苏轼“洒酒入江，以酒祭月”,这是一种豪放的举动，一般人借酒消愁，是把苦闷装进酒里，喝进肚里，但是苦闷还在我们心中。面对仕途的不顺人生的坎坷,苏轼非常潇洒地把内心的苦闷吐出来，倒进酒杯，倾洒在江里，让江水带走自己的苦闷。这样,苦闷得以化解，精神得到解脱。我们一起来看（余秋雨《苏东坡突围》）语段：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”苏轼在遭遇人生挫折之时,承认自己的悲伤，又超脱悲伤，这样的超脱与豁达的境界和豪放的气魄又有几人能及。这是本词豪放的表现之三。
活动4【活动】四、拓展阅读：
《念奴娇&赤壁怀古》不愧是豪放词最杰出的代表。我们再看苏轼另一首词。江城子&&密州出猎老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘&，千骑卷平冈。&&为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。&&酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？&持节云中，何日遣冯唐？&&会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。设问:&&1、请解读词中的典故。2、苏轼在词中抒发了怎样的情感?&&&学生回答1：&&&&&明确：孙权骑马射虎，冯唐与魏尚追问：谁知道冯唐与魏尚的典故?明确：据《史记》记载:冯唐是汉文帝刘恒时候的一个老年郎官。当时魏尚为云中太守防御匈奴，获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚。这里作者是以魏尚自喻，说什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样,前来召自己回朝,信任重用自己呢?&学生回答2：老师明确：这首词也是苏轼豪放词的代表作品。上阕主要写描写出猎的盛况。下阕联想到国事,抒发希望得到朝廷的信任和重用。表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。词中可以说苏轼是“狂”态毕露，全词气势恢宏,充满阳刚之美。苏轼词给人的感觉就是大气磅礴，像一个铁骨铮铮的硬汉。
活动5【活动】五、在诵读中表现豪放特色：
南宋俞文豹《吹剑录》记载：“学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。”我们来听听名家范读。读得好不好？接下来，我们再回头请个同学朗读这首词，读出苏轼的豪放和旷达。
活动6【活动】六、课堂小结：
赤壁有雄浑壮阔的美景,有建立丰功伟业的英雄人物,它触发词人建功立业之情,它更让苏轼走出挫折的阴影而成就了一个旷达超脱的全新自我。这就是赤壁对于苏轼的魅力所在。同学们,人生难免遭遇困境和不顺,消极悲观不是人生的真谛，超脱飞扬才是生命的壮歌。如果大家能象苏轼这样于逆境之中洒脱、旷达，直面挫折，笑看人生,这将是我们今天学习《念奴娇&赤壁怀古》的目的。
活动7【作业】七、作业：
1、阅读《苏东坡传》（林语堂）2、对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，还有学者认为，&“故国神游”是诗人做梦回到家乡，“多情人”是指苏轼的亡妻。“笑我”、“早生华发”句，是对小乔夫婿之雄姿英发而言。谈谈你的看法。
活动8【活动】八、板书设计：　　　　　　
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 念奴娇&赤壁怀古& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & && & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 苏轼&&&&&& & & & & & & & & & & & & & & & & & & 豪&&&&&&描绘如画美景（雄浑壮美）& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & && & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &思英雄人物（风流潇洒）放 & & &抒发个人感怀（建功立业豪情←壮志难酬苦闷& & & & & & 洒脱旷达胸襟）
念奴娇　赤壁怀古　
课时设计 课堂实录
念奴娇　赤壁怀古　
&&&&教学活动
活动1【导入】一、导入：
汪国真说过，熟悉的地方没有风景，风景在别处。一个地方连续要写三次，对任何作家来说是个挑战，但有人就敢于接受这样的挑战。赤壁，一个长江边的小镇，连续三次出现在苏轼笔下，“一词两赋”（《前赤壁赋》《后赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》）。是什么让他对此地一往情深，痴心不改？我们今天就来解读赤壁对于苏轼的魅力。一起学习《念奴娇&赤壁怀古》。（板书：苏轼《念奴娇&赤壁怀古》）
活动2【活动】二、初读课文：
首先请大家一起来朗读这首词。这首词被誉为“千古绝唱”，历来被认为是豪放词最杰出的代表。接下来，我们去细品课文，逐一去感受苏轼词的豪放风格。 &
活动3【活动】三、细品课文：
(1)同学们自由朗读课文，思考如下问题：1、词中苏轼描绘了哪些赤壁景观?这些景物有何特点？2、请理解“淘”的妙处。&学生回答问题1：问题明确1：这首词描绘了赤壁江水、故垒、乱石、惊涛、浪花等景观，写出了赤壁气势磅礴、雄浑壮美的特点。（雄浑壮美）追问：你从哪里看出了雄浑壮美的特点？学生回答：明确：“乱”写出险怪，“穿”写出高峭。再写江面波涛，&“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出江水汹涌澎湃，巨浪滔天。“千堆雪”这一比喻形象真切。学生回答问题2：问题明确2：淘,即淘洗之意。词人面对汹涌奔腾的大江,想起风流人物,一个“淘”字，运用移就的手法,将自然之景与历史人物联系起来,在苏轼看来,滚滚东流的江水已经超脱了物理意义上水的概念，它更是历史长河，是中国文化的一个重要载体。一个“淘”字，写出作者面对赤壁景观时的深沉感慨。可见作者用词之妙。探究:看《唐宋词鉴赏辞典》（上海辞书出版社）的《念奴娇·赤壁怀古》。里面写景的几句是这样的：乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。&“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景,与课文比较后，你觉得哪种版本的语言更有表现力？学生回答学生回答归纳：各具特色。“穿”“拍”是一组动词，使画面充满了动感和力度，极富冲击力；而“崩”“裂”是形容词，此处活用作动词，强调了这种力量带来的效果，更有夸张和想象的成分。“一切景语皆情语”。苏轼语言可谓是神来之笔，点睛之墨。赤壁之景,江水汹涌澎湃，山石险陡高峻，气势非凡，惊心动魄。能写出如此壮美的景观，没有豪放之气是万万写不出的。这就是本诗豪放的第一大表现。让我们再把上阕大声朗读一遍。(2)同学们看课文下阕，思考如下问题：1、苏轼追念的历史人物是谁?这个人物形象有哪些特征?2、与赤壁有关的英雄人物何其之多，而苏轼为何独选其人？我们看课文,“江山如画，一时多少豪杰”起到承上启下的过渡作用,由上阕写景过渡到下阕的追忆历史人物,抒发个人感怀。学生回答1：问题1明确:周瑜。追问：哪些句子？他是赤壁之战中大败曹操的一代儒将,指挥家,他英俊儒雅，功成名就，生活幸福美满&&追问:你从哪些方面看出了周瑜的这些形象特征?&明确：A、称呼：公瑾、周郎&（不是直呼其名，称字，有着对周瑜的尊敬，亲切）B、婚姻：小乔初嫁了C、长相——雄姿英发、羽扇纶巾（一个束装儒雅、风度翩翩的儒将，一代指挥官的潇洒从容跃然纸上。）D、作战能力——谈笑间，樯橹灰飞烟灭（打仗却还在谈笑，显然不把敌人放在心上，此句运用夸张手法,生动形象的表现了赤壁之战是多么漂亮的一次战役。学生回答2:问题2明确：怀古咏怀。借周瑜抒发个人感情。赤壁是周瑜建功立业的战场，却是苏轼被贬谪后流连的去处。一方面,表达了对英雄的仰慕,另一方面,将周瑜与自己形成鲜明对比,突出自己理想与现实的巨大反差,抒发了自己功业无成的感伤、壮志难酬的苦闷。探究:&此处为何用“初嫁”？（我们平常说“出嫁”是哪两个字呢？——出嫁。问题来了，考虑一下）学生：教师明确：苏轼记周瑜，主要是记起赤壁之战，&用“初嫁”，是借新婚燕尔的事实，说明周瑜指挥赤壁之战时还很年轻，很有作为；二是以美人衬托英雄，更显其潇洒风姿；如果按实际情况选择了“出嫁”这个词语的话，小乔已为老乔，那么便不够美了，而周瑜同样的也在变化。更重要的是表明周瑜和孙权关系亲近，能取得孙权的绝对信任，这也是他能建功立业的一个重要条件，而这正是作者没有的，也是他十分渴望的。仅用28个字,苏轼便展现盖世英雄周瑜的风貌,可谓笔力千钧。追问：这是直接抒情还是间接抒情？接下来的文字有直抒胸臆的吗？是哪些？抒发了怎样的感情？学生回答:明确：“多情应笑我，早生华发”。对自己功业无成的感伤、壮志难酬的苦闷。我们再看他的苦闷。苏轼之所以苦闷,从心灵深处，还是源于一种对功业的渴求和强烈的愿望。况且拿自己与古代英雄比较，本身就是一种追求奋发向上的积极表现。由此可见,苏轼缅怀历史人物周瑜,抒发的是对英雄的仰慕和对建功立业的渴望之情,这样的情怀不是豪放又是什么呢?探究：结合全文分析：“人生如梦，一尊还酹江月”的态度是消极颓废还是积极乐观？学生辩论：&老师评价：同学们都很有思想，双方辩论可以说各有千秋，难决高下。老师引导：老师倾向于洒脱旷达。解读“人生如梦”：人生恍如一梦，名利只是身外之物，所有风流人物不也都随着大江而东去吗，想那潇洒从容的周瑜而今又如何呢？不也是被大浪淘尽了吗？人生不如意事十有八九，那么又何必去执意追逐呢?何不随性而为，活出自我呢？挫折又如何？至少我一直在努力。解读“一尊还酹江月”：苏轼“洒酒入江，以酒祭月”,这是一种豪放的举动，一般人借酒消愁，是把苦闷装进酒里，喝进肚里，但是苦闷还在我们心中。面对仕途的不顺人生的坎坷,苏轼非常潇洒地把内心的苦闷吐出来，倒进酒杯，倾洒在江里，让江水带走自己的苦闷。这样,苦闷得以化解，精神得到解脱。我们一起来看（余秋雨《苏东坡突围》）语段：“这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”苏轼在遭遇人生挫折之时,承认自己的悲伤，又超脱悲伤，这样的超脱与豁达的境界和豪放的气魄又有几人能及。这是本词豪放的表现之三。
活动4【活动】四、拓展阅读：
《念奴娇&赤壁怀古》不愧是豪放词最杰出的代表。我们再看苏轼另一首词。江城子&&密州出猎老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘&，千骑卷平冈。&&为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。&&酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？&持节云中，何日遣冯唐？&&会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。设问:&&1、请解读词中的典故。2、苏轼在词中抒发了怎样的情感?&&&学生回答1：&&&&&明确：孙权骑马射虎，冯唐与魏尚追问：谁知道冯唐与魏尚的典故?明确：据《史记》记载:冯唐是汉文帝刘恒时候的一个老年郎官。当时魏尚为云中太守防御匈奴，获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚。这里作者是以魏尚自喻，说什么时候朝廷能像派冯唐赦魏尚那样,前来召自己回朝,信任重用自己呢?&学生回答2：老师明确：这首词也是苏轼豪放词的代表作品。上阕主要写描写出猎的盛况。下阕联想到国事,抒发希望得到朝廷的信任和重用。表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。词中可以说苏轼是“狂”态毕露，全词气势恢宏,充满阳刚之美。苏轼词给人的感觉就是大气磅礴，像一个铁骨铮铮的硬汉。
活动5【活动】五、在诵读中表现豪放特色：
南宋俞文豹《吹剑录》记载：“学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。”我们来听听名家范读。读得好不好？接下来，我们再回头请个同学朗读这首词，读出苏轼的豪放和旷达。
活动6【活动】六、课堂小结：
赤壁有雄浑壮阔的美景,有建立丰功伟业的英雄人物,它触发词人建功立业之情,它更让苏轼走出挫折的阴影而成就了一个旷达超脱的全新自我。这就是赤壁对于苏轼的魅力所在。同学们,人生难免遭遇困境和不顺,消极悲观不是人生的真谛，超脱飞扬才是生命的壮歌。如果大家能象苏轼这样于逆境之中洒脱、旷达，直面挫折，笑看人生,这将是我们今天学习《念奴娇&赤壁怀古》的目的。
活动7【作业】七、作业：
1、阅读《苏东坡传》（林语堂）2、对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，还有学者认为，&“故国神游”是诗人做梦回到家乡，“多情人”是指苏轼的亡妻。“笑我”、“早生华发”句，是对小乔夫婿之雄姿英发而言。谈谈你的看法。
活动8【活动】八、板书设计：　　　　　　
& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 念奴娇&赤壁怀古& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & && & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & 苏轼&&&&&& & & & & & & & & & & & & & & & & & & 豪&&&&&&描绘如画美景（雄浑壮美）& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & && & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &思英雄人物（风流潇洒）放 & & &抒发个人感怀（建功立业豪情←壮志难酬苦闷& & & & & & 洒脱旷达胸襟）
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精品导学案
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