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教育游戏在小学英语教学中的应用模式的创新
在新课程改革中，对于小学教育我们提倡一种寓教于乐的教学理念，经过广大教育工作者的积极探讨，教育游戏的新概念进入我们的教育工作中。教育游戏使课堂教学面貌焕然一新，是提高教学质量的最新的途径。小学生天性好奇、好玩、好乐，尤其是对游戏情有独钟，教育游戏将
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　在新课程改革中，对于小学我们提倡一种寓教于乐的教学理念，经过广大教育工作者的积极探讨，教育游戏的新概念进入我们的教育工作中。教育游戏使课堂教学面貌焕然一新，是提高教学质量的最新的途径。小学生天性好奇、好玩、好乐，尤其是对游戏情有独钟，教育游戏将所学的知识融入到新颖活泼的游戏中，既达到了教育知识的目标，又优化了教学效果。本文通过常用的小学教育游戏的资源，针对学生学习中的不同部分做出以下论述。
　　一、教育游戏在小学中的作用以及意义
　　近些年来，随着教育游戏在小学教育阶段被认可，在小学英语教学中，老师们也在积极探究将教育游戏应用到小学英语教学中的模式方法，并且发现教育游戏在小学英语教学中有着极其重要的作用，主要作用有：（1）通过教育游戏的教学方法，可以使学生在英语学习中充满自信，对于提高学习兴趣也有巨大帮助；（2）教育游戏的开展有利于营造良好的课堂氛围，优化教学效果；（3）教育游戏有利于在小学英语教学中实现对社会情感的教育。
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　　二、教育游戏的设计思路
　　教育游戏的最终目标还是要完成知识的讲解与传授，所以在教育游戏设计中，也要把融入教学内容放在第一lunwen. 1KEJI AN. COM网lunwen. 1KEJI AN. COM提供和发表服务,欢迎您的光临位，让学生在玩耍中学习知识技能。所以在游戏的设计中要基于以下几方面的原则：（1）在教育游戏中一定要有明确的教学目标，通过教学目标与教学内容来确定游戏类型与内容；（2）教育游戏的内容最好是简单易懂，容易上手的，课堂上的时间是有限的，如果课上老是花费较多的时间来讲解游戏规则，然后学生们一知半解地开始玩，玩了半天之后才进入状态，最后时间不多了，不利于教学目标。
　　三、教育游戏在小学英语教学中的应用模式
　　教育游戏在小学英语教学中的应用可以分为以下几部分进行，分别为：单词教学、听力教学、语法教学、语音教学。下面分别加以介绍：
　　1.单词教学教育游戏模式
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　　对于小学生来说，单词的学习是英语学习中最为枯燥乏味的一个环节，然而这个环节又是必不可少的。单词是英语学习的基础所在，所以在单词教学中老师要多考虑小学生的特点，避免对已学知识重复学习。在教学时可以采用诊断式的教学模式，并且可以创建一种新的高诱惑力的评价机制来鼓励学生进行单词的记忆学习。这种诊断式的教学模式可以对学生学习能力、学习效果进行评估，然后再有重点有偏向地对单词学习进行着重练习。除此之外，老师在单词教学中还可以利用一种&看图识词&的教学游戏进行单词教学。首先老师可以将奥运福娃中的晶晶拿到课堂上，然后用英语告诉学生们&It is black.&，之后老师再拿出一件黑色的物品，问&What color is it ？&，学生们自然知道这也是黑色的。这样的方法对于提高教学效率，提高学生的学习兴趣，加深学生对于单词的印象有巨大的帮助作用。
　　2.听力教学中的教育游戏模式
　　听力教学中的教育游戏模式需要有微机教室作为基础，有一种听力教育游戏需要老师给每一台都安装好，这是一款flash的小游戏，名字叫做番茄小丑，是一种记分类的游戏。首先，游戏开始会出现很多行动缓慢的小丑，每个小丑头上会顶着一个单词，之后学生就会听到单词的读音，听完读音后点击自己认为正确的单词，正确后才能保证番茄不会被小丑吃掉。通过这种游戏，学生可以很轻松地得到英语听力的训练，在提高学习效率方面有着重要的作用。
　　3.语法教学中的教育游戏模式
　　小学英语语法对于小学生来说也是比较难理解的一个部分，有的学生甚至不理解语法的含义，所以在语法教学中要注重正确语句的联系，学习、模仿正确的语句书写格式，慢慢了解语法的概念。关于语法的教育游戏有：&雪人打架&&宇宙空间系列&等，这些游戏都有很不错的效果，值得推广。
　　4.语音教学中的教育游戏模式
　　在语音教学中，老师可以先设立情景，然后再设计具体的小游戏来锻炼学生发音方面的能力。首先课上老师可以对学生们说：&同学们，今天我们的老朋友&a&又来看我们了。同学们都知道哪些有&a&这个字母的单词呢？下面大家来开始比赛好不好啊？&然后将学生们分成几个小组，每说出一个词，就给那一组lunwen. 1KEJI AN. COM毕业论文网lunwen. 1KEJI AN. COM提供论文代写和代写论文发表服务,欢迎您的光临一朵大红花。之后就可以听到学生接连不断的声音：&apple，bag，pad，able，name...&这种方法既有利于学生撑握更多单词，同时也可以锻炼学生的团队协作能力以及竞争意识。
　　在小学阶段，教育的目的在于培养学生的学习兴趣，让学生了解基本的知识构架，以及让学生有学习的动力。教育游戏的出现很好地满足了这一点。在教学中加入老师精心设计的游戏，既能达到教书育人的效果，学生又易于接受，课堂气氛活跃，优化了教学效果。因此，小学英语教学阶段应用教育游戏可以很好地提高教学效率，值得我们在今后的教育中广泛推广。本文选自《小学教学研究&理论版》2014年第6期，版权归原作者和期刊所有。 总结大全 /hTml/zongjie/
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以学生为主体的小学英语教学创新方法研究
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　　[摘要]：随着经济社会的不断发展和网络科技的日新月异，我国小学素质教育改革进一步向前推进，小学教学模式改革势在必行。小学英语教学改革是小学教学改革中的一项重要课题，日益受到小学教学管理层和英语任课老师的重视。本文正是在当前小学英语普遍采取灌输式教学的情况下，提出了以学生为主体的新的英语教学方式，并从几个方面展开了初步探讨。 中国论文网 /9/view-6783423.htm　　[关键词]：小学英语教学 学生主体 教学方法 　　以马克思主义哲学的观点，主体性是人类的一种本质属性，教育中的主体性指的是在主体意识的主导下，学生以主观能动性参与教育活动。以往的小学英语教学基本都是采取“填鸭式”教学方式，教师一个劲地讲，学生在下面听，是以老师为中心和教学主体的教学方式，学生缺乏参与感。这种教学方式缺乏师生之间的互动性，不利于课堂氛围的活跃和学生英语水平的提高。在这种现状下，小学英语教师应采取以学生为主体的教学方式，充分调动学生的英语学习热情和主观能动性，主动学习，加强互动，让学生在活跃的学习氛围中提高英语水平和交际能力。 　　一、培养主体意识，开展课堂人性化教学 　　从教育心理学的角度来说，真正意义上的学习并不是教师传授给学生，而是由学生自身完成学习的效果，这是一个主动吸收知识的过程。小学英语老师不能单纯地将学生看成是被动的学习客体，要主动地培养学生学习过程中的主体意识。要通过多种方式引导学生，化被动学习为主动学习，将自己作为认识的主体。例如，教师布置一道课堂作业，可以用英文表述出来，英文题目中会出现一些生词。学生要了解课堂作业的要求，就必然要自己主动去翻阅词典，自主学习，提高词汇量和阅读能力。再如，教师可以让每个学生给自己起一个英文名字，然后表述这个英文名字的涵义。比如一个学生起名叫“Rock”，那么它的涵义就是希望自己像石头一样坚强。通过这样的过程，学生能更加体会到学习英语的乐趣，同时能够增加词汇量。教师可以让学生们以后在课堂上都用英文名字互相称呼，提高课堂活跃度和英语学习氛围。 　　二、激发主体情感，开展英语情景化教学 　　小学教师在课堂教学中要努力激发学生的主观能动性，促进其学习主体情感的自我激发。教师首先应该以平等对话的姿态与学生交流，营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在课堂上不会紧张，不会因为害羞或者惧怕老师而不敢发言表达自己。教师在授课过程中千万不能有居高临下的心态，要面带微笑、精神饱满、富有热情，要用自身的热情感染学生，让学生想上英语课，希望与教师进行互动。当学生在英语互动中出现语法或者词汇错误时，教师应给予宽容，不要打击学生的自信心，应多多鼓励。在小学英语教学中激发学生的主体情感有很多方式，不论采取何种方式，其直接目的在于激发学生的英语学习兴趣和热情。教师可以引导学生一起唱大家都比较熟悉又比较有趣味性的英文歌曲，最好是由大众化的中文歌曲翻译过来的英文版。比如，教师可以将儿歌《两只老虎》的英文版《Two Tigers》抄写在黑板上，让学生一起唱。在这个过程中，学生既能够享受到英文儿歌带来的欢乐，又能够学习到英语单词，体会英语语感，增强了学习兴趣，英语学习的主体感情也得到激发。 　　三、发挥主体地位，开展游戏式教学 　　少年儿童的天性就是喜欢玩，小学生正处在这种爱玩的阶段，英语教师正好可以利用这种孩子的天性，在英语课堂教学中，寓教于乐，多组织一些与英语相关的课堂游戏，充分发挥学生的学习主体地位。例如，教师可以在班上组织课堂记单词比赛，记得多的有效奖品，让学生在小比赛中获取乐趣，检验英语词汇水平，提升课堂活跃性，激发学习兴趣。同时，奖励奖品可以激发学生的荣誉感，促进学生努力学习。再如，教师可以在班级看展英文讲故事的活动，可以几个同学一起来表演一个简短的故事，对话和旁白设计简单的英语。比如，可以让学生表演《狼来了》的寓言故事的英文版《The wolf is coming》，几个学生分工表演不同的角色，哪一组学生表演得最生动，同样给予小奖品。通过这样的方式，让学生主动参与英语教学活动，在欢笑中发挥英语学生主体地位，真正地在快乐课堂中学习英语知识，提高英语水平。 　　四、引导主体协作，开展合作式教学 　　在小学英语课堂教学中，教师应该充分引导学生发挥自身的学习主体地位。教师应多开展合作式教学，让学生之间自主合作完成学习任务。例如，教师可以布置一篇看图小作文，然后将全班同学分成多个小组，每个小组内的所有同学一起合作完成这篇看图小作文，并要说明图中故事的寓意。学生们合作完成作文，一起讨论解决困难，解决不懂的生词，检查语法，一起讨论完成后上交作文。教师再对各小组的作文进行评讲。通过合作完成任务的方式，锻炼了学生自主学习的能力，加强了学生沟通交流能力，激发了学生学习主体性的发挥，在沟通合作中提升了英语水平。 　　五、结语 　　总而言之，小学生是早上八九点钟的花朵，是祖国的花朵，是祖国未来的希望。应积极培养学生的综合素质，加强英语能力的培养。小学英语教师在教授英文的过程中，应着重激发学生的学习主体性，使学生自主参与英语学习。这就要求教师采取多种方式积极引导，营造轻松、活跃的课堂气氛，增强学生的英语学习兴趣。要寓教于乐，使学生在快乐成长的过程中提升英语成绩。我们有理由相信，经过不懈的努力，小学英语教学一定会取得辉煌的成果，我国小学生的英语水平一定会取得更大的进步。 　　参考文献： 　　[1]刘昌.浅谈小学英语教学中的问题和对策[J].当代教育论坛，2013，（8）：25-36. 　　[2]吴玉龙.浅析小学英语主体性教学中的有关问题[J].外语教学研究，2012，（7）：38-39.
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