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30　棉花姑娘教案3
地区： 广东省 - 广州市 - 海珠区
学校：邓世昌纪念小学
30　棉花姑娘　 小学语文 & & & 人教2001课标版
1．识记“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”等7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”等6个字，了解课文内容，能用自 己的话复述故事。2．分角色朗读课文，读好请求的语气；在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。3．分享对对人类有益的鸟类和昆虫等科学知识，树立起保护益虫和益鸟的意识。
《棉花姑娘》是语文一年级下册第八组教材的课文，此组教材以科学知识为专题编写，主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘生病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气；在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。&
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】一、创设情境，激趣导入
1．认识“棉花姑娘”师：同学们，今天老师带大家去郊游，认识一位新朋友，好吗？师：请同学们起立，闭上双眼，向两边伸展手臂。让我们一起展开心中的翅膀，我们起飞了！飞呀飞呀，飞过高山，飞过河流，看，情面是一片美丽的棉花田啊！咱们到了，请大家睁开眼睛。师：看，在这片棉花田里，你看到了谁？（课件出示棉花姑娘，播放棉花姑娘的自我介绍：小朋友，你们好啊！我是棉花姑娘，欢迎你们来作客。我的家可大了。每天我和姐妹们唱歌、跳舞，可开心了！我还是人类的好朋友呢！瞧！你们身上的纯棉衣服、冬天用的棉衣、棉鞋、棉被，还有药棉、棉签等等都有我的功劳啊！小朋友，你们愿意和我做朋友吗？）2．认读“棉花姑娘”师：同学们，你们刚跟谁做朋友了？（棉花姑娘）师：让我们一起用心记下这好朋友的名字吧。（板书课题：棉花姑娘）师：同学们，“花”字我们平时读第一声，比如“花园”、“花朵”，但在“棉花”这个词中要读轻声。指名读“棉花”，齐读。师：(指着“姑娘”) 这两个字都是这一课的生字，请看老师给它们注上拼音。（板书：gū& niáng）全班拼读。师：“娘”字的本音是第二声，但在“姑娘”这个词语里我们习惯地把它读作轻声。（把板书的“niáng”去掉声调）全班齐读“gū& niang”。师：(指着“姑娘”)请仔细观察这两个字，你发现了什么？（预设：都是左右结构，女字旁，说明这两个字跟女性有关；可用加一加的方法记，都是形声字。）师：这两个字都是女字旁的字，所以“姑娘”就是女孩子的意思。我们班就有很多小姑娘，对吗？小姑娘们，举起手来让大家瞧一瞧！（女孩子举手）多可爱的小姑娘啊！&师：谁能用“姑”、“娘”分别组个词。（预设：姑娘——姑姑、大姑、姑妈；娘——新娘、亲娘、娘子）师：同学们组的词语真丰富，棉花姑娘也称赞大家呢！3．情境设疑师：咦，小朋友，棉花姑娘在哭呢！我们去看看她吧！课件出示棉花姑娘生病的情景。（哎呀，不好了！我的叶子上哪来这么多小虫子呀？它们使劲地咬我，吸我的汁液。好疼啊！呜……）。师：看到这儿，你有什么想说吗？（预设：是谁在咬棉花姑娘？棉花姑娘后来怎么样……）
活动2【讲授】二、初读课文，识记生字
二、初读课文，识记生字1、初读课文师：看来大家都很关心棉花姑娘啊！同学们，别着急。学习了《棉花姑娘》这篇课文，刚刚大家所提出的问题就都会明白的。让我们一起去书上找答案吧！请小朋友们轻轻地打开书137页，自由读课文。注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子要多读几遍。2、识记生字（1）认读字词师：刚刚我们在棉花田里遇到了一些生字宝宝，它们都藏在这些词语中了。谁能当小老师带大家读一读？指名学生当小老师带读、小组开火车读。（2）辨析字音师：同学们真厉害，一下子就把这些字音读准了。可棉花姑娘还没弄懂，想请大家帮个忙，大家愿意吗？①盼望、斑点、帮忙、姑娘（课件出示）指名读，并说说要注意什么？（课件出示：an和ang）小结：我们读这些词语时要注意读准前鼻音和后鼻音，不要混淆了。学生齐读②治病、啄木鸟（课件出示）指名读，并说说要注意什么？（课件出示：zh）小结：我们要读准翘舌音，不要都成平舌音。学生齐读（3）结合句子识字师：同学们真是个好老师！教会棉花姑娘读字词了。棉花姑娘高兴极了，说要和大家比赛读句子。你们有信心吗？课件出示句子：①棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。②她多么盼望有医生来给她治病啊！③请你帮我捉害虫吧！④啄木鸟飞来了。⑤我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。⑥她咧开嘴笑啦！指名读，读错的请其他学生帮忙纠正。全班齐读。3、再读课文，适时正音师：同学们读得真好！棉花姑娘比输了，她带着生字宝宝躲到课文中去了，要考考大家还能不能读好呢！（1）指名6位同学各读一段，其他同学认真听，并作出评价和纠正字音。师：现在请几位同学来读课文，每人读一段，该请多少位同学来读呢？（预设：6位，因为课文共有6个自然段。）师：谁想说说这几位同学读的时候该注意什么吗？（预设：读准字音，做到不加一字，不减一字，不换一字。）师：其他同学认真听，每位同学读完时，我们都给他评一评。觉得字音读准的给他一个打钩的手势；觉得不仅读准字音，还读得有感情的给他一个大拇指的手势；觉得有读错的请举手给他及时指出来，好吗？（2）全班齐读。师：刚刚几位同学在读的时候大家都很积极，都想读一读课文是吗？那下面我们一起来读课文。老师也注意听，看谁能做到不加一字，不减一字，不换一字。学生齐读。三、学习1~4自然段，理解课文，并随文识字。（一）学习第1自然段1．练习看图说话师：同学们，你们读课文读得真好听，棉花姑娘也想和你们比一比。可是，她病了。课件出示插图（棉花姑娘生病了）。师：同学们，从图中你知道了什么？（预设：棉花姑娘生病了。棉花姑娘的叶子上有许多蚜虫。棉花姑娘的叶子上被咬了许多小洞。棉花姑娘很不开心。）师：课文哪一自然段描写了这个内容的？（预设：第1自然段）指名读。（课件出示第1自然段“棉花姑娘生病了……来给她治病啊！”）学生齐读。2、理解“蚜虫”、“可恶”、师：同学们，你知道蚜虫是什么吗？(课件突出：蚜虫)指名说。师：我们来听听蚜虫自己是怎么说的？（课件出示蚜虫的图片和录音：我是蚜虫，是昆虫中的一种。我可以是很多种颜色的，有绿色、黄色或棕色。我的身体圆圆的。我最爱吃植物的叶子，吸食植物的汁液，瞧我肚子大大的，就是要吸取植物更多的营养。）师：同学们，你觉得这蚜虫怎么样？（预设：很恐怖；很恶心；是害虫；会吃植物的……）师：大家快找找课文中用的是哪个词来描写蚜虫的呀？（可恶）（课件出示第1自然段，突出“可恶的蚜虫”）师：对，这蚜虫这么可恶，咱们可要认清楚了，谁来说说这个“蚜”字，你有什么好方法记住它？（预设：形声字，用加一加的方法）师：你知道“虫”字旁的字还有哪些吗？（预设：蚯、蚓、蜜、蜂、蜻、蜓……）师：同学们认识的字真多啊！刚刚大家所提到的虫字旁的字大多都与昆虫有关。你知道吗？在众多昆虫里，有的是益虫，如：蚯蚓，能疏松泥土，有利于植物生长；蜜蜂能传播花粉，制造蜂蜜；蜻蜓，专门捕捉蚊子、苍蝇，是人类的好帮手。但也有很多是害虫，它们不但破坏农作物，还对人的健康造成伤害。师：蚜虫就是一种害虫，谁来带上讨厌的语气读一读？（课件突出：可恶的蚜虫）师：棉花姑娘也跟你们有同样的感受啊！（课件突出句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）师：谁来读好这一句？指名读，齐读。3．理解“盼望”、“治”字，体会棉花姑娘的感受。师：同学们有着跟棉花姑娘同样的感受，自己也变成棉花姑娘了！请闭上小眼睛。现在你就是棉花姑娘了，许多蚜虫在你身上爬啊爬，越来越多，它们咬你的肉，吸你的血……请大家睁开眼睛，你有什么感受呢？（预设：恐怖、害怕、难受、着急……）师：此时此刻，你最希望什么？（预设：最希望有医生快点来治好自己的病。）师：是啊！棉花姑娘和你们一样，眼睛睁得大大的，每分每秒都看着，想着，希望有医生快来给自己治病！这就是“盼”，“盼望”的“盼”。（课件出示“盼”字）所以很希望的意思就是“盼望”。师：同学们，这一段中还有哪个词能使你体会到棉花姑娘很希望很希望有医生来治好她的病啊！（预设：多么）（课件突出句子：她多么盼望有人来给她治病啊！）师：谁来读好这句话，读出棉花姑娘的此时的心情？指名读。课件出示鲜红的“感叹号”。师：是啊！棉花姑娘是多么盼望有医生来给她治病，鲜红的感叹号就是棉花姑娘焦急的心啊！师：谁再来读读这句话？全班读。师生合作读第1自然段。师：我们一起来体会棉花姑娘此时的感受吧，请同学们读出红色部分的语句。师：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她——师：棉花姑娘的叶子上被蚜虫咬出了许多的小洞，痛啊！她——师：棉花姑娘身上的蚜虫越来越多，咬出的小洞也越来越多，难受极了！她——4．说话训练：我多么盼望______________________！师：棉花姑娘由于身上有蚜虫，她难受极了，可又没办法，所以她盼望着医生来给她治病。那同学们，在平时的学习、生活中，你有没有特别盼望过些什么呢？谁能用“我多么盼望_______________！”说句话。（课件出示：我多么盼望_______________！）5.识记“治”字师：生病的棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！关于“治病”的“治”字，你有什么好方法记住它呢？（预设：加一加的方法）师：对，你用“加一加”的方法来识记，带我们回到了几千年前来。大家知道吗？在古时候，常常泛洪水，讨厌的洪水冲走庄稼，甚至冲毁人们的家园，于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。你看三点水和台字合起来呀就读“治”。师：除了可以说治水，你还能给“治”字找个朋友吗？师：你看，我这儿也给“治”找了几个朋友，请大家读一读，每个词语读两遍。课件出示：治理、治安、治水、医治（二）学习第2、3、4自然段1．找出棉花姑娘请来的医生，识记“啄”字。师：同学们，你们生病的话要找谁治病啊？（医生）对，着急的棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界里有名的医生。请大家自由朗读2-4段，用横线划出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，再与同位交流一下棉花姑娘是怎样请求医生帮忙的。师：棉花姑娘请了哪几位医生？（预设：燕子、啄木鸟、青蛙）（在贴出图片）师：燕子和青蛙大家都很熟悉了，谁来说一说你对啄木鸟的了解？（学生回答）（课件出示啄木鸟的图）师：你们看，这就是啄木鸟。它最大的特点就是那又尖又硬的嘴巴，它还有一个美称，叫树木医生，一天能吃掉1500多条树干里的害虫呢！师：“啄”是生字，可难记了，看看图，你有什么好办法记住它吗？你们看&“啄”字里面的一点像树木里的什么呀？啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝条。是呀，把字与图画对照起来想象，也是记生字的一种好方法。2．读好请求的语气，学写“请”和“帮”字。师：看到了动物医生的到来，棉花姑娘心情是怎样的？（高兴、兴奋）师：棉花姑娘是怎样请求医生的呢？谁来读一读？（课件出示：请你帮我捉害虫吧！）师：是啊！棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！谁能帮她，很重要！我们一起来看看这个“帮”字，谁有好方法记住它呢？（预设：上下结构、巾字底……）师：“帮”字的本义跟布料有关，所以是巾字底，上面的部件也读&“bāng”，所以它是个形声字。利用形声字来记生字也是一个很好的记字方法。看老师怎样写好这个字。师范写。提示：上大下小，“巾”字的一竖落在竖中线上。学生书空。师：谁能用“帮”字组个词？（预设：帮忙、帮助、帮手……）师：要想医生帮忙治病，棉花姑娘是怎样说的？谁来读一读。指名读。师：刚才你读到“请”字的时候很有感情，为什么要这样读呢？（预设：表示出有礼貌）（课件出示识字5的字谜：“言”来互相尊重；“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。）师：还记得在识字5中学过的字谜吗？哪句的谜底是“请”字啊？是的，“请”字表示尊重别人。谁有好方法来记住这个字吗？（预设：加一加的方法，换一换的方法，形声字）师：它跟我们以前学写“热情”的“情”字是形近字，右边都是“青山”的“青”，只是左边的部首不同，所以写的时候都要注意右下半格“月”字的写法。师范写。提示：左右结构，左窄右宽，“月”字的“丿”要写成“丨”。学生书空。师：谁能带着尊重别人的语气读好这句话呢？（课件突出：请你帮我捉害虫吧！）男、女孩子比赛读。3．了解燕子、啄木鸟、青蛙没有帮棉花姑娘治病的原因，学写“只”字。师：看来我们男同学和女同学跟棉花姑娘一样，都那么有礼貌。听了你们这样礼貌的请求，这几位医生（指着黑板的贴图）有帮棉花姑娘治病吗？为什么？请大家继续在课文中找答案，四人小组合作用粘贴的方式完成表格。小组汇报，并用粘贴的形式完成黑板上的相应板书。师：同学们真聪明，这么快就解开了大自然的秘密!原来啊，这几位动物医生都不能治好棉花姑娘的病，因为他们各自有各自的本领，所以它们回答棉花姑娘的时候都说上了同一个词来说明这一点。（课件出示：只会）齐读师：谁能用“只”组个词？（预设：只有、只是、正能……）师：“只”字的另一个读音是（zhī）。请看老师写好这个字。师范写。提示：上小下大，部首是“口”，注意最后一笔是点，不是捺。4．分角色读，加深对文段情感的体会。师：我们一起来体验一下对于棉花姑娘的请求，动物医生们是怎样回答的。分小组读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的对话，老师读旁白。师：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！这时燕子飞来了，棉花姑娘说——师：燕子说——（采访：燕子医生，你不能给棉花姑娘治病，你的心情是怎样的？）师：燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——师：啄木鸟说——（采访：啄木鸟医生，看到棉花姑娘这么难受，可你又不能给棉花姑娘治病，你的心情又是怎样的？）师：啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了！她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——（采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀？）师：青蛙说——（采访：青蛙医生，此时你的心情是不是跟刚刚两位医生的心情一样啊？）师：所以燕子、啄木鸟、青蛙都不是不愿意，只是不能帮助棉花姑娘治病。因此他们都很有礼貌地说——（对不起），还说——（你还是请别人帮忙吧！）师：下面四人小组合作各选一个角色来扮演，并配上动作来读一读，哪个小组演得出色，就请哪个小组出来表演。（三）拓展延伸1．你还知道哪些动物也是捉害虫的医生吗？完成连线题。（课件显示）猫头鹰&&&&&蚊子蜻蜓&&&&&&&地上的虫子鸡&&&&&&&&&田鼠（2）说话练习师：燕子只捉空中飞的害虫，啄木鸟只捉树干里的害虫，青蛙只捉田里的害虫。它们都治不了棉花姑娘的病。那棉花姑娘还可能请了谁帮忙治病呢？（课件出示：蜻蜓______来了。棉花姑娘说：请你帮我捉害虫吧！蜻蜓说：对不起，我只会捉蚊子和苍蝇，你还是请别人帮忙吧！__________来了。棉花姑娘说：请你帮我捉害虫吧！________说：对不起，我只会捉________，你还是请别人帮忙吧！）四、总结这节课，我们认识了棉花姑娘这个好朋友，也认识了许多生字宝宝。知道了棉花姑娘生病是因为身上有许多蚜虫，也知道她请了燕子、啄木鸟、青蛙来给她治病，可是它们谁也治不了棉花姑娘的病。但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课我们一起来交流。而在故事的最后又是谁治好了棉花姑娘的病呢？这个谜同样留在下节课我们一起来揭晓吧。
活动3【作业】板书设计
1．写好“请”、“帮”、“只”三个字，并完成家听作业。2．把课文第1—4自然段有感情的读给爸爸妈妈听，能配上动作的更好。3．搜集有关益虫、益鸟的资料。
30　棉花姑娘　
课时设计 课堂实录
30　棉花姑娘　
&&&&教学活动
活动1【导入】一、创设情境，激趣导入
1．认识“棉花姑娘”师：同学们，今天老师带大家去郊游，认识一位新朋友，好吗？师：请同学们起立，闭上双眼，向两边伸展手臂。让我们一起展开心中的翅膀，我们起飞了！飞呀飞呀，飞过高山，飞过河流，看，情面是一片美丽的棉花田啊！咱们到了，请大家睁开眼睛。师：看，在这片棉花田里，你看到了谁？（课件出示棉花姑娘，播放棉花姑娘的自我介绍：小朋友，你们好啊！我是棉花姑娘，欢迎你们来作客。我的家可大了。每天我和姐妹们唱歌、跳舞，可开心了！我还是人类的好朋友呢！瞧！你们身上的纯棉衣服、冬天用的棉衣、棉鞋、棉被，还有药棉、棉签等等都有我的功劳啊！小朋友，你们愿意和我做朋友吗？）2．认读“棉花姑娘”师：同学们，你们刚跟谁做朋友了？（棉花姑娘）师：让我们一起用心记下这好朋友的名字吧。（板书课题：棉花姑娘）师：同学们，“花”字我们平时读第一声，比如“花园”、“花朵”，但在“棉花”这个词中要读轻声。指名读“棉花”，齐读。师：(指着“姑娘”) 这两个字都是这一课的生字，请看老师给它们注上拼音。（板书：gū& niáng）全班拼读。师：“娘”字的本音是第二声，但在“姑娘”这个词语里我们习惯地把它读作轻声。（把板书的“niáng”去掉声调）全班齐读“gū& niang”。师：(指着“姑娘”)请仔细观察这两个字，你发现了什么？（预设：都是左右结构，女字旁，说明这两个字跟女性有关；可用加一加的方法记，都是形声字。）师：这两个字都是女字旁的字，所以“姑娘”就是女孩子的意思。我们班就有很多小姑娘，对吗？小姑娘们，举起手来让大家瞧一瞧！（女孩子举手）多可爱的小姑娘啊！&师：谁能用“姑”、“娘”分别组个词。（预设：姑娘——姑姑、大姑、姑妈；娘——新娘、亲娘、娘子）师：同学们组的词语真丰富，棉花姑娘也称赞大家呢！3．情境设疑师：咦，小朋友，棉花姑娘在哭呢！我们去看看她吧！课件出示棉花姑娘生病的情景。（哎呀，不好了！我的叶子上哪来这么多小虫子呀？它们使劲地咬我，吸我的汁液。好疼啊！呜……）。师：看到这儿，你有什么想说吗？（预设：是谁在咬棉花姑娘？棉花姑娘后来怎么样……）
活动2【讲授】二、初读课文，识记生字
二、初读课文，识记生字1、初读课文师：看来大家都很关心棉花姑娘啊！同学们，别着急。学习了《棉花姑娘》这篇课文，刚刚大家所提出的问题就都会明白的。让我们一起去书上找答案吧！请小朋友们轻轻地打开书137页，自由读课文。注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子要多读几遍。2、识记生字（1）认读字词师：刚刚我们在棉花田里遇到了一些生字宝宝，它们都藏在这些词语中了。谁能当小老师带大家读一读？指名学生当小老师带读、小组开火车读。（2）辨析字音师：同学们真厉害，一下子就把这些字音读准了。可棉花姑娘还没弄懂，想请大家帮个忙，大家愿意吗？①盼望、斑点、帮忙、姑娘（课件出示）指名读，并说说要注意什么？（课件出示：an和ang）小结：我们读这些词语时要注意读准前鼻音和后鼻音，不要混淆了。学生齐读②治病、啄木鸟（课件出示）指名读，并说说要注意什么？（课件出示：zh）小结：我们要读准翘舌音，不要都成平舌音。学生齐读（3）结合句子识字师：同学们真是个好老师！教会棉花姑娘读字词了。棉花姑娘高兴极了，说要和大家比赛读句子。你们有信心吗？课件出示句子：①棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。②她多么盼望有医生来给她治病啊！③请你帮我捉害虫吧！④啄木鸟飞来了。⑤我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。⑥她咧开嘴笑啦！指名读，读错的请其他学生帮忙纠正。全班齐读。3、再读课文，适时正音师：同学们读得真好！棉花姑娘比输了，她带着生字宝宝躲到课文中去了，要考考大家还能不能读好呢！（1）指名6位同学各读一段，其他同学认真听，并作出评价和纠正字音。师：现在请几位同学来读课文，每人读一段，该请多少位同学来读呢？（预设：6位，因为课文共有6个自然段。）师：谁想说说这几位同学读的时候该注意什么吗？（预设：读准字音，做到不加一字，不减一字，不换一字。）师：其他同学认真听，每位同学读完时，我们都给他评一评。觉得字音读准的给他一个打钩的手势；觉得不仅读准字音，还读得有感情的给他一个大拇指的手势；觉得有读错的请举手给他及时指出来，好吗？（2）全班齐读。师：刚刚几位同学在读的时候大家都很积极，都想读一读课文是吗？那下面我们一起来读课文。老师也注意听，看谁能做到不加一字，不减一字，不换一字。学生齐读。三、学习1~4自然段，理解课文，并随文识字。（一）学习第1自然段1．练习看图说话师：同学们，你们读课文读得真好听，棉花姑娘也想和你们比一比。可是，她病了。课件出示插图（棉花姑娘生病了）。师：同学们，从图中你知道了什么？（预设：棉花姑娘生病了。棉花姑娘的叶子上有许多蚜虫。棉花姑娘的叶子上被咬了许多小洞。棉花姑娘很不开心。）师：课文哪一自然段描写了这个内容的？（预设：第1自然段）指名读。（课件出示第1自然段“棉花姑娘生病了……来给她治病啊！”）学生齐读。2、理解“蚜虫”、“可恶”、师：同学们，你知道蚜虫是什么吗？(课件突出：蚜虫)指名说。师：我们来听听蚜虫自己是怎么说的？（课件出示蚜虫的图片和录音：我是蚜虫，是昆虫中的一种。我可以是很多种颜色的，有绿色、黄色或棕色。我的身体圆圆的。我最爱吃植物的叶子，吸食植物的汁液，瞧我肚子大大的，就是要吸取植物更多的营养。）师：同学们，你觉得这蚜虫怎么样？（预设：很恐怖；很恶心；是害虫；会吃植物的……）师：大家快找找课文中用的是哪个词来描写蚜虫的呀？（可恶）（课件出示第1自然段，突出“可恶的蚜虫”）师：对，这蚜虫这么可恶，咱们可要认清楚了，谁来说说这个“蚜”字，你有什么好方法记住它？（预设：形声字，用加一加的方法）师：你知道“虫”字旁的字还有哪些吗？（预设：蚯、蚓、蜜、蜂、蜻、蜓……）师：同学们认识的字真多啊！刚刚大家所提到的虫字旁的字大多都与昆虫有关。你知道吗？在众多昆虫里，有的是益虫，如：蚯蚓，能疏松泥土，有利于植物生长；蜜蜂能传播花粉，制造蜂蜜；蜻蜓，专门捕捉蚊子、苍蝇，是人类的好帮手。但也有很多是害虫，它们不但破坏农作物，还对人的健康造成伤害。师：蚜虫就是一种害虫，谁来带上讨厌的语气读一读？（课件突出：可恶的蚜虫）师：棉花姑娘也跟你们有同样的感受啊！（课件突出句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。）师：谁来读好这一句？指名读，齐读。3．理解“盼望”、“治”字，体会棉花姑娘的感受。师：同学们有着跟棉花姑娘同样的感受，自己也变成棉花姑娘了！请闭上小眼睛。现在你就是棉花姑娘了，许多蚜虫在你身上爬啊爬，越来越多，它们咬你的肉，吸你的血……请大家睁开眼睛，你有什么感受呢？（预设：恐怖、害怕、难受、着急……）师：此时此刻，你最希望什么？（预设：最希望有医生快点来治好自己的病。）师：是啊！棉花姑娘和你们一样，眼睛睁得大大的，每分每秒都看着，想着，希望有医生快来给自己治病！这就是“盼”，“盼望”的“盼”。（课件出示“盼”字）所以很希望的意思就是“盼望”。师：同学们，这一段中还有哪个词能使你体会到棉花姑娘很希望很希望有医生来治好她的病啊！（预设：多么）（课件突出句子：她多么盼望有人来给她治病啊！）师：谁来读好这句话，读出棉花姑娘的此时的心情？指名读。课件出示鲜红的“感叹号”。师：是啊！棉花姑娘是多么盼望有医生来给她治病，鲜红的感叹号就是棉花姑娘焦急的心啊！师：谁再来读读这句话？全班读。师生合作读第1自然段。师：我们一起来体会棉花姑娘此时的感受吧，请同学们读出红色部分的语句。师：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她——师：棉花姑娘的叶子上被蚜虫咬出了许多的小洞，痛啊！她——师：棉花姑娘身上的蚜虫越来越多，咬出的小洞也越来越多，难受极了！她——4．说话训练：我多么盼望______________________！师：棉花姑娘由于身上有蚜虫，她难受极了，可又没办法，所以她盼望着医生来给她治病。那同学们，在平时的学习、生活中，你有没有特别盼望过些什么呢？谁能用“我多么盼望_______________！”说句话。（课件出示：我多么盼望_______________！）5.识记“治”字师：生病的棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！关于“治病”的“治”字，你有什么好方法记住它呢？（预设：加一加的方法）师：对，你用“加一加”的方法来识记，带我们回到了几千年前来。大家知道吗？在古时候，常常泛洪水，讨厌的洪水冲走庄稼，甚至冲毁人们的家园，于是人们修筑了高高的土台来治理洪水。你看三点水和台字合起来呀就读“治”。师：除了可以说治水，你还能给“治”字找个朋友吗？师：你看，我这儿也给“治”找了几个朋友，请大家读一读，每个词语读两遍。课件出示：治理、治安、治水、医治（二）学习第2、3、4自然段1．找出棉花姑娘请来的医生，识记“啄”字。师：同学们，你们生病的话要找谁治病啊？（医生）对，着急的棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界里有名的医生。请大家自由朗读2-4段，用横线划出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病，再与同位交流一下棉花姑娘是怎样请求医生帮忙的。师：棉花姑娘请了哪几位医生？（预设：燕子、啄木鸟、青蛙）（在贴出图片）师：燕子和青蛙大家都很熟悉了，谁来说一说你对啄木鸟的了解？（学生回答）（课件出示啄木鸟的图）师：你们看，这就是啄木鸟。它最大的特点就是那又尖又硬的嘴巴，它还有一个美称，叫树木医生，一天能吃掉1500多条树干里的害虫呢！师：“啄”是生字，可难记了，看看图，你有什么好办法记住它吗？你们看&“啄”字里面的一点像树木里的什么呀？啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝条。是呀，把字与图画对照起来想象，也是记生字的一种好方法。2．读好请求的语气，学写“请”和“帮”字。师：看到了动物医生的到来，棉花姑娘心情是怎样的？（高兴、兴奋）师：棉花姑娘是怎样请求医生的呢？谁来读一读？（课件出示：请你帮我捉害虫吧！）师：是啊！棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！谁能帮她，很重要！我们一起来看看这个“帮”字，谁有好方法记住它呢？（预设：上下结构、巾字底……）师：“帮”字的本义跟布料有关，所以是巾字底，上面的部件也读&“bāng”，所以它是个形声字。利用形声字来记生字也是一个很好的记字方法。看老师怎样写好这个字。师范写。提示：上大下小，“巾”字的一竖落在竖中线上。学生书空。师：谁能用“帮”字组个词？（预设：帮忙、帮助、帮手……）师：要想医生帮忙治病，棉花姑娘是怎样说的？谁来读一读。指名读。师：刚才你读到“请”字的时候很有感情，为什么要这样读呢？（预设：表示出有礼貌）（课件出示识字5的字谜：“言”来互相尊重；“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。）师：还记得在识字5中学过的字谜吗？哪句的谜底是“请”字啊？是的，“请”字表示尊重别人。谁有好方法来记住这个字吗？（预设：加一加的方法，换一换的方法，形声字）师：它跟我们以前学写“热情”的“情”字是形近字，右边都是“青山”的“青”，只是左边的部首不同，所以写的时候都要注意右下半格“月”字的写法。师范写。提示：左右结构，左窄右宽，“月”字的“丿”要写成“丨”。学生书空。师：谁能带着尊重别人的语气读好这句话呢？（课件突出：请你帮我捉害虫吧！）男、女孩子比赛读。3．了解燕子、啄木鸟、青蛙没有帮棉花姑娘治病的原因，学写“只”字。师：看来我们男同学和女同学跟棉花姑娘一样，都那么有礼貌。听了你们这样礼貌的请求，这几位医生（指着黑板的贴图）有帮棉花姑娘治病吗？为什么？请大家继续在课文中找答案，四人小组合作用粘贴的方式完成表格。小组汇报，并用粘贴的形式完成黑板上的相应板书。师：同学们真聪明，这么快就解开了大自然的秘密!原来啊，这几位动物医生都不能治好棉花姑娘的病，因为他们各自有各自的本领，所以它们回答棉花姑娘的时候都说上了同一个词来说明这一点。（课件出示：只会）齐读师：谁能用“只”组个词？（预设：只有、只是、正能……）师：“只”字的另一个读音是（zhī）。请看老师写好这个字。师范写。提示：上小下大，部首是“口”，注意最后一笔是点，不是捺。4．分角色读，加深对文段情感的体会。师：我们一起来体验一下对于棉花姑娘的请求，动物医生们是怎样回答的。分小组读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的对话，老师读旁白。师：棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！这时燕子飞来了，棉花姑娘说——师：燕子说——（采访：燕子医生，你不能给棉花姑娘治病，你的心情是怎样的？）师：燕子帮不上忙，棉花姑娘身上的蚜虫一天比一天多起来，她盼啊盼啊，这时，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说——师：啄木鸟说——（采访：啄木鸟医生，看到棉花姑娘这么难受，可你又不能给棉花姑娘治病，你的心情又是怎样的？）师：啄木鸟也帮不上忙，日子一天天过去，棉花姑娘的病更重了！她还是盼啊盼啊，这时，青蛙跳来了，棉花姑娘高兴地说——（采访：棉花姑娘，你为什么此时要高兴地说呀？）师：青蛙说——（采访：青蛙医生，此时你的心情是不是跟刚刚两位医生的心情一样啊？）师：所以燕子、啄木鸟、青蛙都不是不愿意，只是不能帮助棉花姑娘治病。因此他们都很有礼貌地说——（对不起），还说——（你还是请别人帮忙吧！）师：下面四人小组合作各选一个角色来扮演，并配上动作来读一读，哪个小组演得出色，就请哪个小组出来表演。（三）拓展延伸1．你还知道哪些动物也是捉害虫的医生吗？完成连线题。（课件显示）猫头鹰&&&&&蚊子蜻蜓&&&&&&&地上的虫子鸡&&&&&&&&&田鼠（2）说话练习师：燕子只捉空中飞的害虫，啄木鸟只捉树干里的害虫，青蛙只捉田里的害虫。它们都治不了棉花姑娘的病。那棉花姑娘还可能请了谁帮忙治病呢？（课件出示：蜻蜓______来了。棉花姑娘说：请你帮我捉害虫吧！蜻蜓说：对不起，我只会捉蚊子和苍蝇，你还是请别人帮忙吧！__________来了。棉花姑娘说：请你帮我捉害虫吧！________说：对不起，我只会捉________，你还是请别人帮忙吧！）四、总结这节课，我们认识了棉花姑娘这个好朋友，也认识了许多生字宝宝。知道了棉花姑娘生病是因为身上有许多蚜虫，也知道她请了燕子、啄木鸟、青蛙来给她治病，可是它们谁也治不了棉花姑娘的病。但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课我们一起来交流。而在故事的最后又是谁治好了棉花姑娘的病呢？这个谜同样留在下节课我们一起来揭晓吧。
活动3【作业】板书设计
1．写好“请”、“帮”、“只”三个字，并完成家听作业。2．把课文第1—4自然段有感情的读给爸爸妈妈听，能配上动作的更好。3．搜集有关益虫、益鸟的资料。
精品导学案}