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【图文】韦氏成人智力测验WAIS
活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口 施测步骤：先言语测验，后操作测验。但应灵活进行，特殊情况可先进行一两个操作测验或从比较易做好的项目开始。测验通常是一次做完，对于容易疲劳或动作缓慢的
解决了智商变异上的问题。离差智商非韦克斯勒发明，但由他得到推广应用的。离差智商的计算公式：IQ=100+15(X-X’)/SD
X是原始分，X’是样本平均数，SD是样本标准差 3、韦氏智力量表临床应用多，积累大量临床资料。
主要缺点： 1、
三个独立本的衔接欠佳2测验的起点偏难故不便测量低智力者。3、有的分测验项目过多（如词汇测验），增加测验时间，有的相反，项目过少 注意事项： 主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣，鼓励性语言：“好”、“这不是花你许多时间吧”“这里还有另一些不同方式的测试”或“我想你一定会感兴趣”，但不说“对”、“不错”或“再来试试看”。 有些项目无时限一般来说有10秒或15秒可以考虑 每一个测验均有指导语，主试必须照原句讲。 被试者对每一项目的回答均按原话记录，并将其分数全部但要记上 测验的标准型与彩色型联合而成。测验材料是72副图案构成的72个测题的图册，内分六个单元（A，AB，B，C，D。E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。 2 适用范围（1）5-75岁以内的人皆可用此测验粗评智力等级。 （2）幼儿、智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。（3）有言语障碍的智力测量，亦可作为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。
3施测步骤 每个被试者发一本题册和一张答卷纸即可。 具体要求：（1）正常三年级以上的儿童及65岁以下的成人均可团体施测，幼儿、智力低下者和不能自行书写的老一、原始分的获得 年人宜个别施测。（2发记录纸和图册后，主试用例题作1每个分测验，题目均按难度顺序排列。 一下示范，被试者自行做题。（3）限时40分钟。进行至2 算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图20、30分钟时各报时一次，不管是否做完，一律交卷。（4画填充有时间限制，其它不限制时间。 幼儿及弱智者在个别施测中，当进行到C，D，E三单元时，3有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的每单元如连续3题不通过，该单元不再往下测，未测项目依据，超过规定时间，即使通过也记0分，提前完成的，按不通，但A，AB，B须完
按提前时间的长短记奖励分。 测验的记分 4、不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，二级评分，即答对给1分，答错为0分。总得分就是他通有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有过的题数，即测验的原始分数。（全答错的，前五题有分。） 的项目按回答的质量分别记0分、1分或2分，如领悟、2、本测验的量表分数是先将原始分数换算为相应的百分相似性和词汇测验。5、理解”、“相似性”、“词汇”三个等级，再将百分等级转化为IQ分数。结果的解释离差智分测验及“知识”中的部分测题，要求主试根据评分原则商的计算法，但应测题形式不同于韦氏智力量表，故智商作出主观判断。 的分级标准也不同于韦氏智商。 二、原始分换算量表分 瑞文智商分级标准 1一个分测验中的各项目得分相加，称分测验的原始分（或130以上
2.2% 称粗分）。缺一项分测验时，要计算加权分。 120-129
6.7% 2原始分按手册上相应用表可转化成平均数为10、标准差110-119
中上（聪明）
16.1% 为3的量表分。分别将言语操作量表分相加，该分测验的90-109
中等（一般）
50% 量表分 80-89
中下（迟钝）
16.1% 3根据相应用表换算成言语智商（VIQ）、操作智商(PIQ）70-79
6.7% 和总智商(FIQ)。查被试的智商一定要查相应的年龄组，以下属弱智
2.2% 同时要将城市和农村的分清，不能用错表。 55-69
4WAIS-RC附有粗分转换成年龄量表分的表格。年龄量表40-54
分也是以10为平均数、以3为标准差的量表分，但它不25-39
是与被试总体比较，而是按年龄组的成绩分别计算的。 ≤38
三、结果的解释
1该测验是以智力的二因素理论为基础的，主要测量了按照智商的高低，智力水平可分为如下若干等级，可作临一般因素（G因素）中的推断性能力，即个体作出理性判床诊断的依据 断的能力。因受本人知识水平故多采用为跨文化研究的工具。 2瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。标准型（SPM）：基本型。6岁到成人被试；彩色型（CPM）5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人。高级型（APM）可对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精细的区分评价。 3、我国张厚粲及全国17个单位组成的协作组完成了对瑞文标准型测验的修订，出版了瑞文标准型测验中国城市修订版；1989年，李丹等、王栋等完成了彩色型和标准型35-49
2.2% 合并本联合型瑞文测验（Combined Raven`s Test，CRT）20-34
3% 中国修订版 0-19
2% 理论基础J. C. Raven曾同C. Spearman工作，认为任何相关知识 活动都包含一般和特殊两种因素（即“G”和“S”），个体：1韦氏智力量表主要指WAIS-R、WISC-R和WPPSI这三个G。 量表2龚耀先主持中国修订韦氏成人智力量表再生、推断性能力。注意事项 （WAIS-RC）。分城市和农村两个版本，两者测验项目相同，㈠主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不记分标准一样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量应擅自补充或更改。㈡团体施测时特别要防止相互抄袭或表分与智商的标准不同。 交谈，有条件的地方最好座位分开。并注意绝对不要让被3、两式各包括11个分测验，其中言语部分包括：知识、试直接在图册上写数字或涂画任何痕迹，因为图册是准备领悟、算术、相似性、数字广度、词汇6个分测验；操作多次使用的。 部分包括：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、物㈢团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理体拼凑5个分测验。代表：知相词 图图木 1~2人。每次施测团体应不超过50人为限。㈣前5题进优点： 行巡视，对不能理解解题或前5题不能正确回答者，单独1韦氏智力量表具有复杂的结构，有言语、操作分测验，同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。三套量表互相衔 接，适用的范围可从幼儿直至成年，是一套比较完整的智1比内、西蒙1905，世上1个正式的心理测验。吴天敏力量表。 1982《中国比内测验》。8个项目（简编），对儿童智商的2用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难，粗略估计。
2．适用范围2～18岁被试，农村和城市被试共用一套试韦氏成人智商测试得分116分,在医院做？
患者具有精神分裂，第一次测智商得分116，说是没动脑。第二次“认真”测得了135分。以第几次为准。做的是韦氏成人智力测验。说个小细节第一次木块图表现不佳，第二次竟然平均只有7秒完成10个木块图，以第几次为准呢？这个细节说明了什么？患者没有训练过的。: 需要医生帮助提供远程诊断： 患者具有精神分裂，第一次测智商得分116，说是没动脑。第二次“认真”测得了135分。以第几次为准。做的是韦氏成人智力测验。说个小细节第一次木块图表现不佳，第二次竟然平均只有7秒完成10个木块图，以第几次为准呢？这个细节说明了什么？患者没有训练过的。
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　　病情分析:　　根据你的描述可见不属于多动症.请参考下面的多动症诊断标准,来逐一排除.　　意见建议:　　多动症的最新临床诊断标准是1989年由美国精神医学会制定的,现摘录如下.当与大多数同龄儿童相比,下列行为更为频繁,符合下面14条中的8项,并持续6个月的,诊断具有注意缺乏多动障碍.　　　1.手或脚不停地动,或在座位上扭动(少年为坐立不安的主观感受).　　　2.即使必须坐好,也很难静坐在座位上.　　　3.易受外界因素影响而分散注意力.　　　4.在集体活动或游戏时,不能耐心地等待轮转.　　　5.别人问话尚未结束,便立即抢着回答.　　　6.不按他人指示做事情(并非故意违抗或不理解).　　　7.在做功课或玩耍时不能持久地集中注意力.　　　8.一件事尚未做完,又做其他事情.有始无终.　　　9.不能安安静静地玩耍.　　　10.说话太多.　　　11.常常打断他人的活动或干扰他人学习,工作.　　　12.别人对他说话,他往往没有听进去.　　　13.学习
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　　心理指导：您好！瑞文智力测验量表在规则允许范围内答题得到原始分数，再到对应年龄的量表中查出相应百分等级，再找到相应的智商范围就可以知道智商的高低了，但不一定就代表着将来的成就如何。其结果解释与四个因素有关，即量表的版本、答题准确率、年龄、时间限制。死者缺一不可。您目前的情况是缺少时间因素。如果时间因素在规则范围内，您的智商应该很高的。祝您心想事成！
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　　心理分析：精神分裂症，是一种以幻觉、妄想为主要症状的精神病性心理问题，患者多缺乏自知力，无主动求治意愿。并常伴有异常的心理和行为表现。　　心理指导：建议你接纳症状的产生，减少心理压力，给自己一些积极的关注，多了解病情的发病特点和可能的产生原因。在发病期要及时的到精神科专科医院进行诊治，或可以申请家庭心理医生的帮助，通过心理咨询来代替药物治疗。　　以上是对“韦氏成人智商测试得分116分,在医院做”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！
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　　心理分析：精神分裂症，是一种以幻觉、妄想为主要症状的精神病性心理问题，患者多缺乏自知力，无主动求治意愿。并常伴有异常的心理和行为表现。　　心理指导：建议你接纳症状的产生，给自己一些积极的关注，多了解病情的发病特点和可能的产生原因。在发病期要及时的到精神科专科医院进行诊治，在病情的稳定康复阶段，或可以申请家庭心理医生的帮助。
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　　指导意见：你好，根据你的描述该测验是没有满分的，根据公式计算智力等级分布表：智力等级IQ范围人群比率（%）极超常≥130（每档10分）2.2超常120~1296.7高于平常110~11916.1平常90~109（两档20分）50.0低于平常80~89（每档10分）16.1边界70~796.7智力缺陷≤692.2　　以上是对“韦氏成人智商测试得分116分,在医院做”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！
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　　指导意见：根据你的描述该测验是没有满分的，根据公式计算智力等级分布表：智力等级IQ范围人群比率（%）极超常≥130（每档10分）2.2超常120~1296.7高于平常110~11916.1平常90~109（两档20分）50.0低于平常80~89（每档10分）16.1边界70~796.7智力缺陷≤692.2
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　　精神分裂症的患者，心理治疗是主要的方法，主要从以下几个方面着手。1.接受现实，树立信心2．积极配合治疗3．调动自己的潜能，积极交往和劳动，培养良好的性格和心理承受能力4．积极调整自己的情绪。若是病情没有好转的话，就要去正规医院的精神科进行检查，然后对症治疗。　　以上是对“韦氏成人智商测试得分116分,在医院做”这个问题的建议，希望对您有帮助，祝您健康！
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　　精神分裂症的患者心理治疗是主要的方法主要从以下几个方面着手1.接受现实树立信心2．积极配合治疗3．调动自己的潜能积极交往和劳动培养良好的性格和心理承受能力4．积极调整自己的情绪若是病情没有好转的话就要去正规医院的精神科进行检查然后对症治疗
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　　PPVT是正常的,得分比较高,但不能代表智商就高,与多动症是不一样,不能确定有没有多动症.　　多动症需要去医院测试多动症的有关检查,5岁孩子主要是心理治疗,不能用药,上学以后如果仍然有,就需要加用药物治疗,需要去医院看
帮助网友：128
　　心理分析：那些测试试是国外的文化适用，了解自己的途径从来不是唯一的，　　心理指导：积极相信自己，全面提升健康素养，目标，习惯，行为，内心的认识都让自己成为最好的自己。青春是让人用于成为自己的。
帮助网友：128
　　病情分析:　　治疗情况:小动作特别多,好动,吃饭和上课都坐不下来,做事磨蹭,但对自己喜爱的玩具或事物能研究半天.　　意见建议:　　与多动症是不一样,不能确定有没有多动症.去医院测试多动症的有关检查
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　　你好;你的情况一次检查会有误差的.建议你积极进一步检查确诊下确诊后对症治疗祝您降韦氏智力测验
韦氏智力测验
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等值测验年龄
中国修订韦氏儿童智力量表英文全称：Chinese Wechsler Intelligence Scale for Children 英文简称：C-WISC一、修订的背景在新修C-WISC时，我国已有韦氏三 套智力量表，如WAIS 1981、WISC-CR 1986、C-WYCSI 1986；为什么要再做 修订呢？原因有： 1．希望解决三套智力量表的衔接性。 ① 韦氏三套原版测验彼此之间本来 衔接欠佳，这表现在同一受试用两个相 邻量表测试，测得的结果不等值。② 我国现有的修订本又是出自不同 人之手，其衔接口自然更大。 2. 希望今后编制一个能适用于从幼 儿到成人的统一量表。 在测验的编制上，考虑到了今后能 向高、低年龄儿童延伸的可能性。 3．希望建立全国城、乡两套年龄常 模。 4．测验的修订得到了林传鼎教授的 同意及湖南省卫生厅的资助。二、修订过程89年建立条目库预 试 初 筛定条目90年进行城市取样，（31个单位参加） 常模有效人数3300人，实际取样4300人 资料整理总结 91 年建立城市常模，编印出油 印手册（后来都换正式手册）组织农村取样（实 际取样1980人） （21个单位参加）91年推广应用于 93 年 10月，建立农村常模， 完成整个测验的修订工作，编 印出正式测验手册。三、C-WISC的特点1．中国化程度较高除沿用韦氏测验的基本构架外，在测 验内容上作了很大的改变：跟WISC-R相 比，沿用项目仅占9.4%，新编项目占 77.7%，修改原版项目占12.9%，使之更 为适合中国经济、文化背景，符合中国 儿童心理发展特点。2. 制订了城乡两套常模更适合我国经济、文化背景。3. 手册内容详尽① ② ③ ④ ⑤ 大量的信、效度资料。 因子智商换算法。 简式用法。 有关统计学资料。 详细的评分标准。4. 工具设计新颖、做工精美 、 城市与农村版合二为一。四、C-WISC的基本内容以美国1974年的WISC-R为兰本而 修订，沿用WISC-R的基本测验构架， 理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智 力两分法。分测验内容作了很大的修改。? 具体包括下面一些测验内容。言语分量表 操作分量表 1．知识 7．填图 2．分类（WISC-R为相似性） 8．图片排列 3．算术 9．积木图 4．词汇 10．图形拼凑 5．领悟 11．编码 6．背数值得提出的二个问题1．测验建构方面言语测验中的背数测验为备用测验： ①在计算智商时一般不用，只计算前 5个测验。 ② 背数测验作为备用测验，如在常规的 5个言语测验中有一个因故不能做可 代之。 ③ 有其自己的功能：测短时记忆与注意。 ④ 因子智商中要用到。用分类测验代替原先的相似性测验, 其优点在于：a.在功能上，除了测量相似性测验 能测量到的抽象、概括能力外，还 测量到了受试的分析、综合能力。 b.评分上：分类测验按分类正确与否 及概括水平二者进行，较相似性测 验更客观。2．测验形式上c. 也更符合我国儿童心理发展的变 化规律。 从具体→抽象; 从只知其然→知其所以然。 d.实施较容易，便于掌握。 ① 二→三→四个客体； ② 从具体的颜色、形状、图形→抽 象的文字。五、常模样本情况见P21→样本的标准化。（一）大体情况1．年龄 6-16岁，每一岁一个 年龄组，共11组，每组城市300人， 农村150人。为了使各个年龄组内样 本特征大体相似，实际取样及分数 转换按半岁为一组。2．男∶女=1∶1。 3．城（县属镇以上）乡（县属 镇以下）（有的区考虑集居人口多 少），划分是相对的，划分的目的主 要是考虑城乡经济、文化背景的差异 状况。而经济、文化背景对智力有较 大影响。 4．父母各种文化职业均有一定比 例，基本符合人口资料比率。（二）了解常模样本状况的目的1. 帮助我们选用合适的测验 如年龄是否合适。测验是否适合受试 （非汉文化，偏僻山区）。 2. 帮助我们对测验者的分数作出合理 解释。 拿测试者的情况与常模资料相比，看 其处于什么一个位置。 如：a.年龄 10岁1个月与10岁3个月相比 可能要差一点→属正常现象b. 地 区 发达地区&落后地区c. 父母文化，职业的影响 一般而言，父母文化职业高的要比 父母文化职业低的要好些。d.受试者的文化状况 在成人：大学生、高中生应该处 于什么一个智力水平，因此，有人提出 用预计智商要估价受试者当前的智力水 平。如某大学生因脑外伤、做智力测验 IQ为90，尽管其分数仍在正常范围， 但我们仍然有理由说，他的智力可能受 到了损害，因按理（预计）应在110分 左右。 在儿童：我们发现所处的“年级” 对智力也有较大影响。一般而言，所受教育年限越高， 智力也越高。因为学校教育对智测 成绩具有一定的影响，尤其是言语 智力。 比如：7岁2年级学生智力&7岁1 年级学生智力。 因此，有人提出“年级”常模 的概念。六、C-WISC的信、效度分析（一）测验的信度有多种考验信度方法，如分半信度、重测信 度及同质性信度，在这里主要介绍重测信度。 1．定义：指两个时间先后两次测量所得结果 的稳定性。 2．影响因素 除受测验结构，实施方法、记分方法等影响 外，还受下面因素影响： ① 受试因素： a.身体状况：疲劳，疾病等。 b.心理状态包括情绪、个性、智力水平（高、 中、低）、合作程度、年龄、动机。② 主试者因素：测验技术熟练程度。 ③ 测验本身因素：测题内容的熟悉、记忆，对做题方式的熟悉（练习效应）。④ 时间因素 相隔时间长→练习效应小。 相隔时间短→练习效应大。3．重测信度指标的评价 ① 相对稳定性――通常用相关系数来表示。 r高→稳定性好。 r低→稳定性差。 要作相关显著性检验。因r高低受样本影 响，样本小，虽然相关较高，但不一定有 显著性。 ② 绝对稳定性――两次测验结果的相差值。 不能相差太大。 现在提出要综合考虑。4．C-WISC的重测信度1) 相对稳定性城 市 农 村 样本（混合样本） 151 74 相隔时间 2-7周（平均26天） 2-7周（平均23天） 各分测间相关 VIQ相关 PIQ相关 FIQ相关 0.59～0.80 0.84 0.79 0.86 0.58～0.78 0.81 0.72 0.772) 绝对稳定性城 市 农 村+1.1 +4.3 +11.9 +8.3 各分测验平均相差 +1.1 VIQ相差 +4.3 PIQ相差 +11.0 FIQ相差 +8.05．在临床与科研工作中的意义 ① 在临床上，对受试重复测试时，要 考虑“重测效应”对测验结果的影响。 ② 在研究工作中，为了正确判明“实验 效应”，要设计对照组。用差值做比较。 ③ 重复测试时，为减少重测效应，可选 择平行版本做测试，如记忆甲、乙式。（二）测验的效度1．C-WISC结果与学习成绩的关系研究发现，VIQ，PIQ、FIQ与学习成绩 呈中等水平的正相关，r在0.2～0.5之间。 这说明：智测结果对学习成绩具有一定的 预测价值，一般而言，智力高的人，学习成绩 较好；智力差的人学习成绩较差。但不是绝对 性的关系，因为学习成绩的好坏、不仅与智力 有关，而且受一个人的情绪、个性、学习动机、 学习环境等多方面因素的影响，因此，我们不 能只凭智测结果，就随便给一个学生贴标签。2．跟国内现有3套韦氏智力测验结 果的比较 1）与WAIS-RC的比较 C-WISC与WAIS-RC两测验在16 岁相重叠，可选其中任何一套测验。 同一批被试，先后用两套测验测试 结果发现：在成人智力测验上的得分系 统性地高于在C-WISC上的得分，VIQ、 PIQ、FIQ平均相差6、1、4分。2）与C-WYCSI测验结果的比较 两套测验在6岁组相重叠。 结果发现： ① VIQ C-WISC比C-WYCSI高6分。 ② PIQ C-WISC比C-WYCSI低6分。 ③ FIQ C-WISC比C-WYCSI高1.5分。从C-WISC与WAIS-RC及 C-WYCSI在重叠年龄测验结果的比 较中，我们可以发现：在高年龄段量 表上的得分高于在低年龄段量表上的 得分，国外3套韦氏量表也有类似情 况，并且发现：我们3套韦氏量表上 的得分差异值较原版3套韦氏测验结 果差异值有所缩小，这说明:C-WISC 与WAIS-RC，C-WYCSI难度衔接较 好。实际意义：在实际工作中，了解这样差异及其 大小，对于我们今后在追踪观察时，如 先做C-WISC后做WAIS-RC或先做CWYCSI后做C-WISC，所测得的智商值 作出正确的估价是有帮助的。重叠年龄测验的选择问题：在6岁组既可选C-WYCSI，也可选 C-WISC；在16岁组既可选C-WISC， 又可选WAIS-RC，那么到底选哪一种 比较合适呢？其原则是：① 比较两套测验标准化程度：如取样代 表性、信、效度的高、低等。 ② 修订的时间：一般来说，新测验比旧 测验好。 ③ 受试的智力状况，高、中、低智力。 一般而言，如果两套测验标准化程度， 修订相隔时间差不多，我们认为：低智力的 人选低年龄段量表较好，因测验项目较为容 易，可操作实施的有效项目较多；高智力的 人选高年龄段量表较好。中等智力的人两者 都可。3）与WISC-CR的比较（载中国临 床心理学杂志，94，四期）结果发现： ① 两者所测查到的智力功能相一致。 ② 两者测得的分数具有一定的差异， 这表现在： a.中等智力水平的被试，两个版本的 差异性较小，高度一致。 b.高智力水平被试（FIQ≥110）， WISC-CR成绩偏低。 c.低智力水平被试（FIQ≤90）， WISC-CR成绩偏高。意 义：① 有利于我们根据受试智力水平选用 合适的测验。 ② 对同一受试用两套测验测试所得结 果作出正确的估价。 对造成两个版本差异的原因“原文”中 作出详细的论述，请查阅。3．C-WISC常模样本的因素分析我们知道，每个分测验着重测查某一 方面的功能，同时，我们也发现某些分测 验测查到的功能具有一定的类似性。因子分析发现：① 知识（I）、分类（So）、词 汇（V）及领悟（C）主要测查言语 理解能力。 ② 填图（PC）、图片排列 （PA）、图形拼凑（OA）及木块 图案（BD）主要测查知觉组织能力。 ③ 算术（A）、背数（D）及编 码（CD）主要测查记忆/注意功能。值得提出的是：① 我们说某个分测验主要测某 个方面的能力，但不是说“全部”， 实际上它同时也测其它方面的能力， 只是所占份量相对较小而异，因此， 这提示我们对因子智力的理解不能 绝对化。 ② 因子分析结果是我们后面计 算因子智商的理论依据。七、常模形式及测验分数的获取(一)分数转换粗分 量表分 智商1 .量表分换算公式 量表分=10+（X-M）/SD×3 2. 智商换算公式 智商（IQ）=100+（X-M）/SD ×15（二）常模形式1.量表分①均数为10，标准差为3。②按年龄。③分数范围：0―19。2. 智 商① 均数为100，标准差为15。②相对有效范围：55―145；超出此范围，存在高分低估，低分高估。③分三种形式 言语智商（VIQ）：I、So、V、A、C（D备用） 操作智商（PIQ）：PC、BD、PA、OA、Cd 全 智 商（FIQ）：10分测验。3. 因子智商基本形式同上，但功能及分测验组合不同。 言语理解因子智商(VCIQ) : I、So、V、C 知觉组织因子智商(POIQ): PC、BD、PA、OA 记忆/不分心因子智商(M/C IQ）: A、D、Cd4. 等值测验年龄（P281）Binet称之为智龄。 看测验年龄是否与实际年龄相符。 现在已很少使用。注意事项：① 分清城市与农村用表。 ② 看清年龄查相应年龄用表。 ③ 背数分测验为备用测验，计 算智商时一般不用。举例：10岁2月10天男孩①各分测验粗分为： 知 识(I) : 18， 分类（So）: 36; 算 术(A): 14， 词汇（V） : 16; 领 悟(C): 15， 数字广度（D）:12； 填 图(PC):10， 图片排列(PA): 19； 积木图(BD): 24, 图形拼凑(OA）:22; 编码（Cd): 54。 ② 量表分：查表9.1.1（P195），得 分：除背数为11量表分外，其它均为10。③ 智 商： 言语智商（VIQ）：50→100 （查9.2.1， P209） 操作智商（PIQ）：50→100 全量表智商（FIQ）：100→100（P210） ④ 因子智商：（附表Ⅰ.1，P239） 言语理解因子智商：40→100 知觉组织因子智商：40→100 记忆/不分心因子智商：31→102 ⑤ 粗分等值测验年龄（查表P281， 附表 Ⅲ.1）都大致在10岁左右，与实际 年龄相称。八、对测验分数的理解测验得到的分数（量表分或智商）， 是对受试能力的一个估计值，并不能代 表“真正”的分数。 如果要得到“真正”的分数，就要 对其进行多次测量而取其平均。 实际上不能对同一人进行许多次测 量，只能根据一次测量的分数来估计 “真正”分数的可能范围，这就需要用 到测量标准误，据此，我们便可求得测 验分数的可信限或可信区间。具体操作如下：1）68%的可信限=测验分数±1×标准测量误（P39，表4.1,4.2）。 2）90%的可信限=测验分数±1.64×标准测量误 （P39，表4.1,4.2）。 3）95%的可信限=测验分数±2×标准测量误 （P39，表4.1,4.2）。 4）99%的可信限=测验分数±3×标准测量误 （P39，表4.1,4.2）。 通常认为90%的可信限达到了测量学上可接 受水平，但如要求更有把握则可取95%，99%的 可信限。举 例：某6岁城市儿童知识测验得量表分 为10，试估计他的真分数。 先查P39，表4.1，得知识分测验标 准测量误为1.51。 ① 68%的可信限（3次中有2次） =10±1×1.5 落在此范围 即8.49～11.51 ② 95%的可信限（20次中有19次） =10±2×1.51 落在此范围 即6.98～13.02在P40～41中，列出了VIQ、PIQ、 FIQ分数68%，95%，99%的可信限，在 得出智商后查表即得： 如：6岁城市儿童VIQ为100，请 估计其真分数。 68%=100±5 95%=100±9 99%=100±12因子智商也是一个估计值，其 原因除了上面提到的测量误差之外， 还有一个原因，就是各分测验并不 是完全测量某一因子的功能，还测 量其它方面的功能，而在计算时就 完全把它当作该因子看待了。值得提出的是：因为测验分数是 对受试“真正”分数的一个估计值， 因此，在实际工作中给一个人下结论 必须谨慎，不能仅凭一个测验分数就 给一个人贴标签。尤其是对在60～69 分左右的受试下智力低下结论更应如 此，在遇到此类情况时，我们可以多 测量几次，再就是要综合受试各方面 的情况，如学校情况、生活适应等。九、测验实施过程中的值得注意的问题1. 知识测验操作方法同成人与幼儿智测。但记分方法不同：成、幼分：0、0.5、1分 儿 童 分：0、1、2分2. 填图测验 1）不继续：成人全做，儿童四卡失败， 幼儿五卡失败。 2）提示方法： ①只说缺少部件名称，要求指部位。 ②提到图以外部分，要求找图中。 ③提到的是次要部位，要求指重要部分。 上述指示在成人与儿童智测各用1次， 而幼儿可用2次。3. 分类测验 1）第2项如回答都是三角形， 应追问它有什么不同吗？ 2）要念出各方格内文字内容。4. 图片排列成人 儿童 1. 项目数 8 12 2. 卡后代码意义 1. 图卡顺序 1. 同成人 2. 摆放顺序 2. 改用甲、乙、丙 3. 正确顺序 3. A、B、C、D 3. 样本项目 无 西瓜 4. 2次机会 1.鸟巢 1.孵小鸡 项目 2.造房 2 .野餐 3.绘画 4.看书5. 算术测验1）念完题计时，复念时间在时限内。2）16-19题，让被试看题，同时大声读给被试听。3）可以笔算、手画不能留痕迹。6. 木块图测验 成人 项目数 实物模式项目 二次机会项目10 第 1、 2项 第 1、 2项儿童11 第 1、 2 项 第 1、 2 、 3项7. 词汇测验 同成人。8. 图形拼凑测验 成人 儿童项目数 4个 8个 样本演示 无 有（狗） 项目提名 无 1―4项 9. 领悟测验 1）方法同成人 2）带*号项目要求受试作出多种回答。10. 编码测验 1）测验时间：成人:90秒，儿童:150秒 2）测题形式：成人：数字―符号 儿童：图形―笔画11. 数字广度测验 又称背数测验。 方法同成人，但为备用测验， 一般不计算IQ用。十、测验中的行为观察及回答质量分(一）行为观察 在测验的实施过程中，我们不仅仅在于得到 一个分数，而更为重要的是为了对被试的智力作 出客观的全面评价，因此，要想做到这一点，测 验过程中对被试进行行为观察很重要，有经验的 测验者很注意这一点。 早就有人提出，非智力因素可以影响智测结 果，如：对测验的态度（愿意、不愿意）；对自 己的期望（认为自己能力差，做不好）；测验动 机（如有的人为生第二胎）；情绪（不良情绪时 →IQ下降）；个性等。在测验中，我们常从下面几个方面来观 察受试的行为。 附行为和态度观察表 一、对主检者及检查情境的态度 1.合作――不合作 2. 被动――进攻 3. 紧张――放松 4. 放弃――不放弃 二、对自己的态度 5. 自信――无自信 6. 批评自己工作――接受自己工作三、工作习惯7. 快――慢8. 深思熟虑――冲动9. 自言自语默――思10. 粗心大意――干净利落四、行为11. 沉着――多动五、对失败的反应12. 承认失败―不承认失败13. 失败后努力工作―失败后容易放弃14.失败后沉着――失败后焦急15. 为失败辩护―不为失败辩护六、对表扬的反应16. 对表扬很雅致―表扬后尴尬17.表扬后更努力―表扬后退却七、言谈和语言18. 言谈贫泛―言谈好19. 清晰的语言―不清晰的语言20.反应直切了当―回答含糊21.自发的迂迥―只讲所论及的22. 奇离古怪语言―有指向性语言八、视觉―运动 23. 反应时间慢―反应快 24. 尝试错误―细心有计划 25. 熟练运动―动作笨拙 九、运动 26. 动作不协调―动作很协调 十、总的测验结果 27. 可靠―不可靠 28. 有效―无效(二）回答质量分析测验的分数是对受试智力高低量上的描述。 在临床中，我们发现：同样是“0”分或“满 分”，但回答的质量存在有差异。 如回答问题不中肯、拐弯抹角或是文不对 题，在词汇、分类、领悟测验可见到。 有些脑损害病人、sch病人、智力低下病人 （MR）、诈病：可能出现难的做得出，容易 的反而做不出；出现荒谬、幼稚性回答；或赋 有妄想性的回答等。 而对有些高智力的人，对某些问题的回答 可能很有新意、甚至有独到见解，在手册上可 能找不到现存的答案，对这些回答要做好记录。对上面这些问题，我们并不能够从分数上 得到很好体现，但它们对全面、综合判断受试 的智力水平有很大的帮助。如: ① 相邻国家，在苏联刚解体时，大多数同 学都是答苏联，但发现有个别同学答乌兹别克 斯坦、俄罗斯等。 ② 投票：首先答是了“公平选举”，但又 补充说，如果人与人之间都能坦诚相待、记不 记名都投关系，从这层意义上讲，认为没有必 要。 ③ 坏人交朋友：怕影响自己变坏，但有的 同学有进一步，也可与坏人交朋友，我们可对 他施加影响，使之变好。
分析几个测验间的相互关系 反应特点 107.年龄量表的基本要素是( A.智商 C....(A)重测复本信度 (B)重测信度 (C)复本信度 (D)稳定与等值系数 107 、...A.性别 B.来源 C.出身 D.年龄 48.比率智商(IQ)被定义为( C )与实足...偶数分为等值的两半, 并分别计算每位被试在两半测验上的得分, 求出这两半分数...IQ=(MA/CA)*100 离差智商:是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数,为使...复本信度反映的是测验在内容上的等值性,故又称等值性系数。 8、效标效度:又...每道题目有两个在社会赞许性上等值的句子,要求评定人标出与被评定人最为相似...教育成就测验上的分数进经常按照()来解释。 A. 智力年龄 B. 百分等级 C. ...心理测验知识_教育学_高等教育_教育专区。心理测验1.线性等值法计算就是用相同的...8.样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关...(二)智力年龄 (此内容不做重点考察) 1.智力年龄-比西量表、年级当量 2.计算...等值 信度) 三、内部一致性信度 (一)分半信度:把测验按照一定的规律分为等值...重测复本信度也称稳定等值系数,其考虑的误差来源是 AD B.测验内容的异值性 D...智力年龄 B. 常模总体 C. 智力商数 C. 目标总体 D. 离差智商 D. 参照...常模的类型 分类 常模 发展 类型 常模 发展顺序量表 相关知识 又称年龄量表,是...(等值性系数) 重测复本信度 (稳定与等值系数) 内部一致性信度 用同一测验对...心理测验知识二 8、心理测验分类 (识记) ⒈智力测验:测量人的一般智力水平,...按 被试者的年龄在智商表中查出等值的智商,即言语智商(VIQ) ,操作智商(PIQ)...(A)客观测验 (B)个别测验 (C)主观测验 (D)团体...(D)稳定等值信度 60、关于心理咨询师在咨询过程的...(A)色盲大多数是遗传的原因造成的 (B)年龄越小...
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