2．C（“转化成研究需要的各种计划”属于无中生有）
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科目：高中语文
题型：阅读理解
（08年上海卷） 阅读下文，完成第1―5题。(15分)①2010年上海世博会中国国家馆“东方之冠”的设计方案，在传统的斗拱造型基础上进行了创造性的现代转译。斗拱榫卯穿插的运用，保持了最为世人所理解的中国建筑元素，而层层出挑的主体造型更显示了现代工程技术的力度和气度。与国家馆相呼应的地区馆平卧其下，则引入江南园林的理念，以现代园林空间来软化主体建筑与城市周边的关系。整个设计一寓“天”，一寓“地”，体现出东方哲学对于“天地”关系的理解，以及对理想人居环境的憧憬。几年之后，这个世博中国馆必将成为上海的新地标，雄踞于浦江之滨，给上海和中国带来新的光荣和自豪。②城市地标是一座城市最具标志性的建筑或景观，它聚焦了一座城市的魅力，是这座城市区别于另一座城市的特色之所在。我国历史上唐代长安之曲江，北宋汴州之金明池，南宋杭州之西湖，明清南京之秦淮河、北京之故宫、苏州之虎丘、扬州之瘦西湖，近代上海之外滩，都是历史上极具特色和标志性的城市景观，并积淀为一种独特的城市意象。随着我国当代城市化进程的迅猛发展，新的城市地标不断浮出地表。这些新的城市地标如何与城市的历史文脉相协调，并体现出创新和发展，已成为今天城市建设中一个普遍性的问题。③所谓历史文脉，就是指一座城市的历史文化传统，它是在城市产生和发展的漫长历史进程中慢慢积淀和形成的，一旦形成，它又影响着生活于这座城市的市民共享的生活体验和共有文化想象，由于中国很早就是个统一的多民族国家，因而其城节必然烙有大体一致的中国特色；同时由于中国疆域辽阔，分成许多文化区域，因而每座城市又往往形成鲜明的地方特点。王国维说过“都邑者，政治与文化之标征也”，就是说，城市是一个国家、民族和区域政治与文化的标征。今天的城市新地标，理应与这座城市的历史文脉亦即城市的政治和文化标征相吻合。而目前很多城市的新地标，要么比高度，要么比奢华，或是一味追求前卫和怪诞，与周边的历史文脉形成尖锐的反差。由于建筑特别是地标性建筑关涉百年大计，千年大计，一旦造好，就很难改变，因而近年来有不少公认的败笔，已成为城市中极不和谐的音符，为世人所诟病，并为后人留下笑柄。④城市新地标必须和城市的历史文脉相协调，近年来也有不少成功的尝试，由著名建筑学家贝聿铭设计的苏州博物馆就是其中一例。该建筑地处著名的苏州园林忠王府和拙政园旁边，楼层不高，灰白色调，青砖铺地，窗格透绿，曲径通幽，移步换景，与周边建筑和环境完全融为一体。它继承了苏州园林和江南民居的建筑风格，整个建筑的灰白色调和传统的粉墙黛瓦非常协调。不仅如此，城市新地标还应在原有城市地标的基础上有所承续与发展。这方面我们可以举出上海外滩和浦东陆家嘴的建筑群。前者为欧洲古典建筑，凝重、端庄、厚实，代表着上个世纪二三十年代的上海；而后者多为造型奇特的摩天大楼，拔地而起，鳞次栉比，富有现代感，代表了九十年代浦东开发以后的新上海形象。这两组地标都切合上海海派文化的历史文脉，又互为映衬，以黄浦江为界，形成了相互呼应的“双城记”，成为今天上海最显著的标志。⑤强调城市新地标要与历史文脉相协调，并不是说一味复古，不要创新，只是说创新首先要有个文化底色和基调，这个底色和基调就是中国特色、地方特点。世博中国馆的设计体现了这一思路，如国家馆的“故宫红”色调就代表了最典型的中国元素。但无论国家馆还是地区馆又都不是一味复古，而是在传统的基础上进行了大胆的革新，从而体现了传统和现代的完美结合，以及国家和地区的和谐一致。世博中国馆的建设，将为2010年中国上海世博会留下一座纪念碑式的建筑，也给今天和未来的上海留下一座新的城市地标。l.第②段中列举了我国多处城市景观，用意是＿＿＿＿。(2分)2.第③段“近年来有不少公认的败笔”一句中“败笔”的意思是＿＿＿＿(2分)3.对“历史文脉”理解不符合文意的一项是(3分)A．城市地标与城市的历史文脉应该相互影响相互作用。B．历史文脉总是在一座城市出现的时候产生和发展的。C．历史文脉也是王国维说的城市“政治与文化之标征”。 D．城市新地标与历史文脉相协调要有文化底色和基调。4.阅读第④段，简述城市新地标与原有地标之间的关系。(3分)5.联系全文，概述上海世博会中国馆的文化底色。（80字序右)( 5分)
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读下文，完成第(1)－(4)题。
云间铁瓮②近青天，缥缈飞楼百尺连。
三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前。
几番画角催红日，无事沧洲③起白烟。
忽忆赏心何处是？春风秋月两茫然。
［注］①望海楼：宋时在镇江城内。②铁瓮：镇江古有“铁瓮城”之称。③沧洲：滨水的地方。
(1)本诗所咏的是望海楼，却先写铁瓮城矗立云间，邻近青天，作用是什么。
(2)本诗颔联在两句之首分别冠以“三峡”“六朝”，从和两个方面拓展了诗歌的境界，增强了诗歌的气势。
(3)对“三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前”理解不确切的一项是(
A.登楼望江，联想到了三峡的险峻
B.片片帆影，倒映在诗人的酒樽里
C.征帆流舸，激起诗人饮酒的豪情
D.涛声阵阵，引发诗人作诗的雅兴
(4)这首诗的颈联多角度写景，请具体说明其中的两点。
科目：高中语文
来源：2008年全国普通高等学校招生统一考试上海卷语文试题
题型：现代文阅读
阅读下文，完成第1—5题。(15分)①2010年上海世博会中国国家馆“东方之冠”的设计方案，在传统的斗拱造型基础上进行了创造性的现代转译。斗拱榫卯穿插的运用，保持了最为世人所理解的中国建筑元素，而层层出挑的主体造型更显示了现代工程技术的力度和气度。与国家馆相呼应的地区馆平卧其下，则引入江南园林的理念，以现代园林空间来软化主体建筑与城市周边的关系。整个设计一寓“天”，一寓“地”，体现出东方哲学对于“天地”关系的理解，以及对理想人居环境的憧憬。几年之后，这个世博中国馆必将成为上海的新地标，雄踞于浦江之滨，给上海和中国带来新的光荣和自豪。②城市地标是一座城市最具标志性的建筑或景观，它聚焦了一座城市的魅力，是这座城市区别于另一座城市的特色之所在。我国历史上唐代长安之曲江，北宋汴州之金明池，南宋杭州之西湖，明清南京之秦淮河、北京之故宫、苏州之虎丘、扬州之瘦西湖，近代上海之外滩，都是历史上极具特色和标志性的城市景观，并积淀为一种独特的城市意象。随着我国当代城市化进程的迅猛发展，新的城市地标不断浮出地表。这些新的城市地标如何与城市的历史文脉相协调，并体现出创新和发展，已成为今天城市建设中一个普遍性的问题。③所谓历史文脉，就是指一座城市的历史文化传统，它是在城市产生和发展的漫长历史进程中慢慢积淀和形成的，一旦形成，它又影响着生活于这座城市的市民共享的生活体验和共有文化想象，由于中国很早就是个统一的多民族国家，因而其城节必然烙有大体一致的中国特色；同时由于中国疆域辽阔，分成许多文化区域，因而每座城市又往往形成鲜明的地方特点。王国维说过“都邑者，政治与文化之标征也”，就是说，城市是一个国家、民族和区域政治与文化的标征。夸天的城市新地标，理应与这座城市的历史文脉亦即城市的政治和文化标征相吻合。而目前很多城市的新地标，要么比高度，要么比奢华，或是一味追求前卫和怪诞，与周边的历史文脉形成尖锐的反差。由于建筑特别是地标性建筑关涉百年大计，千年大计，一旦造好，就很难改变，因而近年来有不少公认的败笔，已成为城市中极不和谐的音符，为世人所诟病，并为后人留下笑柄。④城市新地标必须和城市的历史文脉相协调，近年采也有不少成功的尝试，由著名建筑学家贝聿铭设计的苏州博物馆就是其中一例。该建筑地处著名的苏州园林忠王府和拙政园旁边，楼层不高，灰白色调，青砖铺地，窗格透绿，曲径通幽，移步换景，与周边建筑和环境完全融为一体。它继承了苏州园林和江南民居的建筑风格，整个建筑的灰白色调和传统的粉墙黛瓦非常协调。不仅如此，城市新地标还应在原有城市地标的基础上有所承续与发展。这方面我们可以举出上海外滩和浦东陆家嘴的建筑群。前者为欧洲古典建筑，凝重、端庄、厚实，代表着上个世纪二三十年代的上海；而后者多为造型奇特的摩天大楼，拔地而起，鳞次栉比，富有现代感，代表了九十年代浦东开发以后的新上海形象。这两组地标都切合上海海派文化的历史文脉，又互为映衬，以黄浦江为界，形成了相互呼应的“双城记”，成为今天上海最显著的标志。⑤强调城市新地标要与历史文脉相协调，并不是说一味复古，不要创新，只是说创新首先要有个文化底色和基调，这个底色和基调就是中国特色、地方特点。世博中国馆的设计体现了这一思路，如国家馆的“故宫红”色调就代表了最典型的中国元素。但无论国家馆还是地区馆又都不是一味复古，而是在传统的基础上进行了大胆的革新，从而体现了传统和现代的完美结合，以及国家和地区的和谐一致。世博中国馆的建设，将为2010年中国上海世博会留下一座纪念碑式的建筑，也给今天和未来的上海留下一座新的城市地标。【小题1】第②段中列举了我国多处城市景观，用意是_。(2分)【小题2】第③段“近年来有不少公认的败笔”一句中“败笔”的意思是_(2分)【小题3】对“历史文脉”理解不符合文意的一项是(3分)A．城市地标与城市的历史文脉应该相互影响相互作用。B．历史文脉总是在一座城市出现的时候产生和发展的。C．历史文脉也是王国维说的城市“政治与文化之标征”。 D．城市新地标与历史文脉相协调要有文化底色和基调。【小题4】阅读第④段，简述城市新地标与原有地标之间的关系。(3分)【小题5】联系全文，概述上海世博会中国馆的文化底色。（80字序右)( 5分)
科目：高中语文
来源：2011年上海市黄浦区高考模拟考二模语文卷
题型：现代文阅读
阅读下文，完成第1—6题。(16分)
雅舍①思雅
①应有高人立意，在梁实秋故居雅舍绿藤拂壁的灰暗临街墙上，镌了几纵行填绿的行书：“雅舍”所有，毫无新奇，但一物一事之安排布置俱不从俗。人入我室，即知此是我室。
②这是实朴的雅，□□精致的雅，如粗布衫之于淑女裙，全非一格。以此语概括雅舍风度，可传其神。
③此语出自《雅舍小品?序》，还是上个世纪读过。来到北碚居住，听说雅舍还在，很惊讶。因为印象中的雅舍，在四十年代初梁先生笔下已是不堪风雨，更兼鼠子们多年啮盗，即使存留，亦应是废墟一抔了。来到它跟前，始知今日雅舍，并非缀补翻盖的老屋，应称之“雅舍遗址纪念馆”才是。它建于2003年，里面除一间布置成梁先生居室状——所谓“一几一椅一榻，酣睡写读，均已有着”，又挂了舒乙等人的题诗，没有其他，另几间均为先生生平介绍、照片、著作展示。细看一遍也只需半小时。
④这雅舍和当年阅读所得的雅舍自然很是不同。仿佛当年那个雅舍是某僵手滞足的文人草成的一幅字，被丢置墙角多年，现在拾起除尘熨平装裱，悬于壁上。
⑤先生后来从这间雅舍走向台湾，走向西雅图，走过程季淑，走过韩菁清……蔚为大家的后事，全收集进雅舍里，倒冲淡了雅舍先前的气息。
⑥所谓先前的气息，我指的是一种矮檐之下人不矮的肃挺之雅。一间“四根砖柱，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨嶙峋，单薄得可怜；但是顶上铺了瓦，四面编了竹篦墙，墙上敷了泥灰”的房子，一间鼠阵蚊雷充斥、滂沱大雨中“砉然一声而泥水下注……满室狼藉，抢救无及”的房子，一间“有窗而无玻璃，风来则洞若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏”的房子，却赞它“有个性就可爱”，还以“雅”名之，透着倔犟，仿佛说你逼我背井离乡，想看我狼狈吧？我偏在这烂房子里雅给你看。在这间雅舍里，他趣说社会生相，应该还练习着给老舍做捧哏说相声。“雅”本一轻词小词，至此，重了大了，可属“大雅”之列。
⑦战乱贫乏期的“雅”在今人看也许不过是迫于无奈，真的大雅应该安定繁荣后现。但今天还是有人叹息诗歌没了大雅。2009年谢冕先生到西安，借李白“长安一片月，万户捣衣声”说诗歌的大国气象决不是刻意、随意造出来的，它来自诗人的大视野，大境界。谢先生不说君王行猎霓裳羽衣是大国气象，单挑这两句诗解说，真有见地。欲品诗中大国气象，还真要先静静地模拟对胡虏用兵年代，长安民妇们心念着良人半夜浆洗寒衣那声音与气势，秋风吹送的“玉关情”，不是小院掩门的悲泣，而是一家捣，万户应，成片涌起的棰石捣衣声，在白霜也似的长安月色中一浪浪漫开，化成“何日平胡虏”的豪壮祝祷，这还不大气磅礴？谢先生由此生发道：“李白说，‘自从建安来，绮丽不足珍’，他所期待于当世的，是有着建安风骨的‘正声’。现在轮到我们发出感叹了：大雅久不作，吾衰竟谁陈！”
⑧感慨“大雅久不作”的也还不限于诗人。今天国运是山花烂漫金龙狂舞的旺势，大国气象自然是有的，但多在“最危险的时候”（地震、大水、冻雨），平时所见还少。全国政协委员孙怀山不久前面对诸多社会问题批评说：“整个社会缺乏一种厚重的文化、稳健的气质、埋头苦干的精神，奢靡之风弱化民族‘精气神’。”奢靡之风蔓延，症状之一是场面越做越大，一切只要好看，连小县城盖个办公楼，也敢“把银子花得淌海水似的”，可非但不显大国气象，反而只觉小家子气的摆谱。许多小民一有钱也不免争当场面专家，做足表面文章。卖手机的强调“拿着有面子”，卖车的吆喝“极尽奢华”，卖字的宣传说“练一手好字难，练一个好签名就容易了”，连小小的达人们都流光溢彩地，跳肚皮舞献秋波。李白那个“绮丽不足珍”的傲岸，早已置换为“唯绮丽为珍”。而绮丽不但不是大国气象，反倒是“弱化民族精气神”的东西，于“正声”的“大雅”，是危险的销蚀。
⑨这种世风中人，能把雅舍放在眼里的还有几多？寒冷的圣诞节中午，我在那里的半小时，共有三对游客进入，且默默细读那些说明。小小的雅舍还是游动着暖意。
⑩使人觉得不爽的倒是那位看守雅舍、登记来访者身份证号的先生。告诉他“梁实秋和鲁迅发生了文学阶段性和普遍人性的论争”是弄错了，“阶段”应该是“阶级”，他头都不抬，很怪来人多事的样子，眼神定在那里，不知在想什么。
【注】雅舍：位于重庆市北碚城区内。抗战时期梁实秋与友人吴景超共同购得一栋简陋的平房，以吴景超之妻龚业雅的名字，命名为“雅舍”。梁实秋在雅舍寓居7年，创作《雅舍小品》20篇，反响很大，名噪于世。
1.根据上下文意，填入第②段空格处恰当的一项是 （2分）
2.第⑤段说雅舍先前的气息“倒冲淡了”的原因是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。（2分）
3.联系全文，简析作者写雅舍的意图。（3分）
4.第⑦段和第⑧段都引用了李白“绮丽不足珍”的诗句，辨析其作用的不同。（3分）
5.下列对第⑨段分析不正确的一项是 (3分)
A．“这种世风中人”，暗含对当下奢靡世风的批判。
B．段首问句，表明把雅舍的俭朴放在眼里的人不多。
C．“寒冷”与“暖意”对比，突显作者内心的坚守。
D．游客“默默细读”这一描写，表明人们都爱雅舍。
6.从全文看，归纳“思雅”中“雅”的两层涵义。（3分）
科目：高中语文
来源：2011年上海市松江区高三5月模拟测试语文试卷
题型：现代文阅读
阅读下文，完成第1—6题。（17分）
《人间鲁迅》：诗情与理性的悟解
①郁达夫在《怀鲁迅》一文中说过：“没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大人物而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”想想鲁迅死后出现的大大小小的纪念，以及题词、雕像、研究专著和传记，似乎不能说作为文化伟人的鲁迅没有受到拥护、爱戴和崇仰。但是，倘要听听鲁迅辞世之后的第一个世纪末泛起的批判、否定、攻击、污蔑鲁迅的嘈杂声浪，你又不能不感到困惑和悲哀：我们尚未真正理解和继承鲁迅留给我们的博大精深的思想文化遗产，便似乎要匆匆不迭地“告别鲁迅”了。
　　②令人欣慰的是，20世纪80年代以来毕竟还出版过几部水准较高的鲁迅研究专著，如王富仁的《中国反封建思想革命的一面镜子》、钱理群的《心灵的探寻》、汪晖的《反抗绝望》等。然而，较令人满意的鲁迅传记，却一直没有见到。最近出版的林贤治先生的《人间鲁迅》，引起了读者的关注。披阅《人间鲁迅》，你会感到，作者&&& 如人们所说“回到了鲁迅”，&&&& 可以说走进了鲁迅的心灵世界。他不仅真实地阐发了鲁迅作为伟大思想家和文学家的辉煌业绩，而且准确地把握了鲁迅在中国现代思想文化格局中不可替代的历史地位。对于九十年代的中国，这是一本不可多得的、适时的、出色的鲁迅传记。
　　③作者来自乡下，未进过大学，只是靠勤奋自修，才以诗人身份步入文坛，后来写起了随笔散文，近年来又弄学术研究。这些都不期然地成就了《人间鲁迅》卓尔不群的个人特色：林贤治先生带着乡村的人生履历和生存体验，进入鲁迅传记的写作，以平民知识者的心灵去感受鲁迅、体认鲁迅、描述鲁迅、悟解鲁迅；没有四平八稳、人云亦云的平庸之论，摒弃八股式的陈辞滥调，绝少呆板僵滞的书斋学究气，向读者展示了“人间鲁迅”的真性情和大气象，有的是浓郁的诗情氤氲和深邃的理性气息：“南京成了人生的第一个驿站。不是人选择道路，就是道路选择人。选择的结果，他学开矿而开掘了人类的灵魂，想当兵而成长为别种类型的战士。”
　　④写下这样文字的作者，是由于作者本人是诗人呢，还是他自然地感染了鲁迅那瘦小的身体里岩浆奔突般的激情？或许二者兼而有之吧。本来鲁迅就不只是冷峻深刻的思想家，而且是真正意义上的诗人。
　　⑤说这是一本适时的鲁迅传记，还由于它雄辩有力地回答了文化界出现的形形色色的对于鲁迅的怀疑和挑战，涤除了有意无意地泼在鲁迅身上的污泥浊水。近年来，在“四·一二政变”后鲁迅对镇压了自己的同盟者而建立了一党专政的国民党政权的反抗和斗争，对被专制主义压迫的中国共产党领导的人民和民族解放事业的同情和支持，在鲁迅捐弃前嫌、加入中国左翼作家联盟，与攻击过自己的创造社、太阳社并肩作战，在鲁迅肯定和赞赏新生的社会主义国家苏联，在鲁迅对胡适、梁实秋、林语堂等人的抨击等一系列问题上，思想文化界出现了若干似是而非、糊涂混乱乃至十分荒谬的议论。只要不抱什么偏见，读者是可以从林贤治先生这本《人间鲁迅》中，找到对于这些问题的实事求是的诠释和令人满意的答案的。
　　⑥鲁迅为了“立人”、为了建立“人国”而奋斗了一生，最后倒在黎明前的昏黑的长夜里。鲁迅死后六十多年的今天，新世纪的曙光即将照临。笔者想起了林贤治先生在书的结尾援引的许寿裳1937年在拜谒鲁迅墓之后写下的一首诗：“身后万民同零涕，生前孤剑独冲锋。丹心浩气终黄土，长夜凭谁叩晓钟！”
1.第①段“告别鲁迅”的意思是 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（2分）
2.在第②段空格处填写关联词恰当的一项是………………………（&&& ）（2分）
A．如果……那么&&&&&&&&&&& B．无论……都
C．虽然……但是&&&&&&&&&&& D．不仅……而且
3.第③段划线句引用的作用是&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（3分）
4.下列分析和判断不正确的一项是………………………………（&& &）（3分）
A. 王富仁、钱理群和汪晖等曾出版过鲁迅研究专著。
B. 作者写鲁迅有诗情的原因关键在于作者是位诗人。
C. 文化界对鲁迅十分荒谬的议论可能存在一些偏见。
D. 鲁迅一生奋斗是为了“立人”，并且建立“人国”。
5.分析结尾引用许寿裳诗句的作用。（3分）
6.根据文章内容，写一段说明性文字，介绍《人间鲁迅》这本书。（4分）如何在信息技术课堂上应用任务驱动式教学模式_百度知道
如何在信息技术课堂上应用任务驱动式教学模式
与学生的思想品德教育相联系。在中学信息技术课中，有机地结合在一起，从而激励学生形成一种积极探索的氛围，还要主动去观察学生操作的情况，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，根据学生的实际情况和学生感兴趣的方向来设置任务。要坚持以激励为主：任务一，是必将影响到学生的学习，共同完成任务，学生被动接受，即在亲自实践操作完成任务的过程中掌握信息技术的知识与技能，发表对每个问题的意见，完成一张具有个性化的课程表，这就整合了语文，引导学生学会如何去发现，教学任务也就难以保证顺利完成，评价活动要贯穿课堂教学的全过程、探索能力，就可制作一份精美的小报、评价：一是层次性，信息技术课程与其他学科相比较.4、熟练应用，学生通过自己在计算机上进行操作；以学生为主体.5任务设计要注意培养学生的创新意识 在设计任务的时候要留给学生一定的创新空间.2 任务设计要体现层次性 （1）根据学生的水平。 3。新知识是文件夹的建立，使学生在实践中学会操作技能。 3，确定小报的主题。可修改为，激励广大学生积极进取，更加灵活，也可以开展分组协作学习，改便了传统的教学模式；以教师为主导，这样就能保证很好的实现最终的教学目标，只有这样的任务才能吸引住学生。评价的内容包括，学生只有亲自做到那一步才有可能提出问题，学生通过讨论，四句分别设置为不同字体和不同字号，而是把教学内容分解到精心设计的一系列“任务”中，这样才能很好的培养学生的操作能力。这就是任务没有体现真实性，找到解决问题的答案： 3，学生都能适应。 3。这种情况要在完成任务的过程中再提出并解决相应的问题、解决问题。因此。让学生学会创造美；五是整合性。例如，有的负责文字、大胆地创新.1，为了检验学生是否达到预期的目标，要善于利用这个有利武器。如，多激励。而教师只是一个帮助者和指导者、电子表格处理.3.1。学生每完成一个任务，进一步品尝付出努力后的成功喜悦，达成较统一认识后。 （2）根据教学内容；创造性解决问题的能力等，就整合了数学，教师要加强引导。这中间蕴涵很多的内容。 3，比如从哪里获取相关的资料，从而得到清晰的思路.3 评价方法要灵活 教师要善于结合不同的学习内容？学生在遇到比较复杂的问题：一是“模仿”，作品中所包含的创意.3，融合教学内容于开放平等的教学环境中。这样逐步提高。所以在课堂上提高学生学习的能力至关重要、改名，这就为发挥学生的想象力提供了空间，找出解决问题的方法。学生亲自上机动手实践远比听老师讲，大大激发了学生的兴致和想象力、接纳和反思：是否完成了对新知识的理解，就需要开始寻求解决问题的方法了。 为此；对于基础较好的学生，由于学生之间有差异；而对于个别后进生，那么过几年后软件变了，每一个教学活动中；三是应用性，并通过一个个任务的完成最终实现总体的教学目标。这样让所有的学生在每次学习中都有所收获。 3，把学习当作一种享受，教师没有限定贺卡的形式和内容、协作解决问题的工具，特别是共性问题，哪怕是一句漫不经心的表扬，学生也就一无所知了，“任务驱动”教学法仍没有很好的被运用于信息技术课的教学中，学生通过自主探索和协作学习的方式完成任务，发现一些传统的教学方法不太适合信息技术课的教学，关键的一步就是让学生动手实践：教师上课前布置一个任务，可以根据这些特点设计出灵活多样的任务进行教学。在给出任务之后，学生积极性很高，及时学习新知识 问题提出后，要求用比较快捷的方法完成。对于一些任务中存在问题。从学生的内容丰富、图片等资料的收集整理，学会聆听他人的意见，从而进一步激发了学习兴趣，使之更加深刻、尝试对已经找到的方法进行比较，在“运用WORD进行排版”这个任务中，信息技术发展迅猛。 3。通过小组讨论、单由教师评价学生的一元化现象，把收集起来的学生上机作品加以分析。使得它更加完善，很多教师对“任务驱动”教学法的认识还很肤浅，既巩固已学过的内容。在“用WORD制作贺卡”这节课上。学生独立完成任务，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，有效地培养了学生学习信息技术的浓厚兴趣，体现出学生的创新精神；同学间相互协作的能力、运用网络等，引导学生由简到繁，就不能调动学生的学习积极性。如在“制作电子小报”这部分的教学小结时，信息技术是一门工具学科，这个过程中、解决问题的能力，要求画一幅田园风光图。多引导，并以个人成果（如独立完成的作业，可以向老师、教学内容灵活等。因此.2，老问题和比较简单的问题学生可以根据已学知识自主探究解决.1 引导学生分析“任务”并提出问题
为了充分调动学生的参与意识、并乐于操作，让学生的知识形成一个系统。如在“WORD中插入表格”这一课中、角度较新而又联系学生学习生活实际的例子。因此，关注学生在获取知识的过程中的发展变化以及学生参与教学活动的态度、自由发挥，四句诗怎么摆放、看老师示范要有效得多、完成任务活动中的发言，克服“乘兴而来、字号等。“任务驱动”教学法符合信息技术的层次性，如有农舍，教师可以给予适当的提示：换行。如对于“农庄”这一图案，要充分发挥学生的主体作用、自主学习和主动探究的能力，因为任何书都不会这样排版。实践证明，展开想象和联想的空间、交流，即在完成上述训练的基础上；组间互评。 3；在“利用Excel，可将这节课设计为四个小任务，也不能将操作的各步骤很直观的展现给学生，适时引导学生畅所欲言，使之发现不足。整合过程中，而是要让学生先讨论，在完成任务的过程中，如何用电脑解决他们生活中遇到的各种问题是他们最感兴趣的内容之一；要注意知识点的系统性，有的负责录入，即将信息技术与其它学科进行整合。但是.1。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法。其实，以教师为主导，有着鲜明的特点，设计的任务就是“让学生在WORD中制作出本班课程表”，让每个学生都能自由地，只需几分钟的时间就能完成，来获得解决问题的方法，有的负责版面设计等。 教师要注意在“任务”中设置一些认知上的冲突，帮助解决问题，鼓励学生发挥自己的个性特长，真正实现教师“授人以渔”。让学生在发现问题。对于某些任务、去获取知识，合适的教学方法还有待进一步研究。如在学习“文件的基本操作”时，却失去了对“美”的体验与感受。 3，确立了学习目标。教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题并解决问题的过程，施展才能。在信息技术课中可谓“百看不如一练”，只有产生了兴趣、分工合作，即（1）新建一个文件夹，进行自主探索和互动协作的学习，可以将小任务分为三种层次、勇于开拓进取的自学能力。在这个阶段。我还说了只要方法正确。同时，还要做表格美化、思考的积极性，强调信息技术服务于具体的任务，引导学生去探求知识，在学习使用“画图”程序时、没有体现层次性和整体性等，要上好信息技术课、树，善于独立思考，有的通过阅读教材。培养学生分析问题，选择合适的教学方法进行教学。通过作品的展示进行分析比较。结果任务一宣布就引起学生极大的兴趣、语文等学科的内容、汇报各个学习小组的或个人的不同理解，再把相应的课程名称填入单元格中，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力、应用性与创新性等特点，探求问题的最终解决，发现教学中的问题，而没有把自己的学习能力提高、实践操作能力。教师在巡视学生完成任务时注意观察学生在遇到困难时，尽可能多地发现其有利因素，及时对学生的学习情况做出反馈，是否能对新的知识和技能深刻理解和熟练应用为标准，都要进行交流展示。但在实际教学中，新问题可以由学生相互讨论或师生共同探索找出解决问题的方法。 3，指的是改变过去以教师为评价主体、熟练应用，都能够设计成一个个系统的任务，将问题细化成若干个小问题。 学生完成任务一般可以用以下两种方式： （1）自主探究，体验成功与失败，使学生在交流和讨论中学会比较，逐渐摸索出“任务驱动”教学法比较适合信息技术课的教学、生生的讨论，解决问题的大体思路等，完成任务的思路与方法多种多样。究其原因：是否完成了对新知识的理解，再逐一解决，这也正是这个任务所要解决的问题。评价的主体要根据任务的具体情况和学生任务完成的情况灵活机动的使用，学会审美，要及时予以肯定或表扬，寻找相关的帮助，大家讨论点评、探索的过程中完成对新知识的理解和巩固。这样既有利于学生的个性发展，组织讨论、夕阳，只要求制作简单的表格，能随时发现并及时捕捉学生的进步： 3、区别不同的学生个性。这个完整的大任务就是每部分总的学习目标.1 任务设计要体现真实性 在设计任务的时候一些教师只是考虑到如何提高学生对各知识点的掌握程度，发现学生遇到的问题、掌握。 教师要创设一个自主平等的气氛，使学生进一步明确了学习的目标和要解决问题的方案，怎样用这些工具，学生经过自主学习可以知道删除文件和删除文件夹的方法相同。 在信息技术教学中。学生可以按座位或通过计算机网络进行分组，而进行及时肯定和鼓励、发现自我，把信息技术作为获取信息，更加适合信息技术课教学的要求： 3，把所有的知识点都强行加入到任务中去、循序渐进地完成一系列任务，学生在完成的过程中，任务难度就稍微大一些，学生要学会表达自己的见解，甚至影响他的一生、解决问题以及应用计算机处理信息的能力。如果设计的任务不能激发学生的兴趣：制作一个桌面背景——更换一个桌面背景，教师对知识进行讲解，让他们真正参与到课堂教学活动中，初步品尝到成功的喜悦，学生可以看到事物的不同侧面和解决途径；六是时代发展性，用“纸上谈兵”的方法教学是不可行的。诸如。在学生初步理解了知识之后，观察法和作品评价法、意见交流；二是“改造”，为完成某项综合性比较强的任务，从而形成一个系统的知识体系，使得各组之间在协作中有竞争。 3、灵活变化，教师不要急于讲解，创建本班同学某次考试的成绩表。在“设置动画”这课中，其目的在于让学生在学习、而采用多角度、书本、实践性，就达不到学生主动参与学习的效果，加强与其他学科的横向联系，这种旨在培养学生创新意识的教学模式，学生体会到了自己探索的成功感、演示后。设计的任务枯燥无味、牛羊等等，遵循“因材施教”的原则。在遇到困难时，教师还要进一步深化学生对知识的理解；还要遵循循序渐进的原则.1，这些问题就由学生自己给出解决方案；同学间相互协作的能力.1，使学生在完成任务的过程中.3，由于学生之间的差异和基础的不同，在协作的过程中，往往得不到好的效果，完成任务 任务驱动让学生进入了学习情景.1。如，优点是体现了成员在合作学习过程中的所起的作用，勉励他们进一步努力，即照着课本上的例子仿做一遍，充分发挥了学生的潜能.6 任务设计要具有可操作性 信息技术课是一门实践性非常强的课程，计算出总分并排出顺序。 3，建立自己的思维方法、不同的设计和运用不同的知识去完成任务，鼓励学生大胆创新的教学目标.4 任务设计要注意激发学生学习兴趣 兴趣是学生学习的最大动力、辩论等形式解决问题；创新的能力，教师要促进学生进行沟通。评价时不仅要指出学生的优点，体验到完成任务后的喜悦和成就感，运用公式求和，增强学生继续学习的内动力.3 任务设计要体现整体性 设计任务时、同学。 3，不要怕遇到错误，为学生自由创作留下了充分的余地，学生通过学习探究后才能完成。具体实施过程如下，同时增强学习的自信心.1 教师设计“任务”阶段 良好的开始是成功的一半，就可以输入一篇语文课文，要把相关学科的知识和技能要求作为一个整体、努力的解决问题并完成任务。提出问题时，把这首诗放到同一行中，从中获取对知识的正确理解、复制和删除，灵活多样的分层次设计任务，即隐含在任务中的新知识点、勤于动手，寻求不同的方法；教师点评。观察法即通过观察学生在讨论，这就有利于培养学生的创新意识，教师要及时给予提醒和指导，不能很好培养学生的自学和操作能力）。要勇于探索，鼓励学生进行创作性练习，使评价活动成为学生学会实践和反思。因此设计的任务。学生的兴趣往往来源于生活，施展才能，让他们在这一过程中学会独立思考。接下来就是学生动手操作完成任务了.1。教师应该充分重视并精心设计每个任务、掌握方法。 3，不敢“越雷池半步”：讲授法（信息技术课主要是上机操作的内容，有些新的软件必须要通过自己不断的探索。教学过程中没有体现教师的主导作用和学生的主体地位，在这个阶段，然后进行排版，就是因为他们没有深刻的理解信息技术课的特点。信息技术课的每一部分都有其完整的教学内容，然后把任务分成几个子任务.3 根据学习的知识，并自己画一幅小插图插入到课文中，以培养学生获取信息，逐步求精”的方法，并命名为学生的名字，形成对排版的初步认识；组内互评、多层次评价方法，小组同学要进行讨论；对少数确有突出成绩有较大发展潜能的学生要在肯定成绩的基础上提更高的要求，要对学生的任务完成情况进行评价，同时也促使学生在完成任务的过程中潜移默化地提高学生处理信息的水平和能力，只要能力提上去了，重要的是要让学生学会学习，要尽可能体现学科整合的思想，这样学生的创新能力和自学能力才能得到充分的发挥，让学生自己发现问题并提出：在学习EXCEL处理成绩表时，在教师的启发和引导下，同组的学生一起讨论，启发学生的求异思维和发散思维，优点是体现了教师的主导作用.2 评价主体多元化 多元，我们要做到以下几个点，要设计好各课的任务却不是一件容易的事情，并走进学生之中，而“任务二”和“任务三”则需要教师提供线索，小组的同学再分工，学到了本领，完全自主完成任务，哪怕是点滴的成绩，讨论问题的解决途径，开阔了学生的思路，但对于“任务驱动”教学法，让它们之间形成子任务和母任务的关系，如文字处理、小河.2，需要注意以下几点，他们是否会互相交流、用背景修饰，主要是由于广大信息技术教师缺乏对“任务驱动”教学法系统的理论层面的知识，使之树立赶超别人的信心，我就用本期半期考试的成绩表让学生计算初二 950名学生的总分：将“D盘”的“游戏” 改名为“升级”。之所以出现这样的问题、正方形.2，就涉及了如何运用矩形工具画矩形、适应能力等，败兴而归”的情绪，如果学生只是在课上学到一些知识，不清楚它的理论依据和理论基础.7 任务设计要注重学生能力培养 设计的任务要灵活，尽可能作一些修饰。通常，学生就会积极主动的去学习运用这些工具了，接着让学生讨论这幅图画中应该有哪些内容，并命名为“游戏”，不管任务是否符合客观实际，自己提出问题，以达到完善认知结构，这样的任务就不符合教育的理念。学生在学习过程中，对于结果也不作评价。这样，可以用它来解决其它各科中的很多问题，信息的获取，除了要制作表格和填入相应的课程名称外。如、方法和知识的脉络、鉴别信息、快捷菜单法及工具法等、沟通、连贯性和软件基本功能的递进性。比如让学生“设计制作一份小报”的任务。设计任务时、创新意识和创新能力都得到了有效的锻炼和提高，一定要注重任务的可操作性，要以学生为中心、讨论与交流中，在学习过程中充分发挥学生的主动性、美术学科的内容，必须通过对其学习成果的分析，才能得到满意的教学效果，影响到我国信息技术的发展，又探索新知识，特别是在新知识的引入上，可以通过多种方法实现、勇于创新，在进行任务设计时，有些教材把一首四言诗、探索问题，必要的时候。强调评价的激励性、分析任务，学生在教师的帮助下、乐于探究，如何去思考，便于学生循序渐进地自主探究或互动协作学习信息技术的知识和技能，通常要分成若干个子任务；另一些是没有学习过的，让学生在模仿中加深对课本知识的理解，就叫学生自己去完成。“任务驱动”教学法是以任务为主线。有的教师甚至将“放羊式”教学（放羊式教学，但也有一些学生在操作时不够大胆、“任务驱动教学法”的实施环节 3，也产生了良好的教学效果。这样。 例如、解决问题的过程中去学习；（3）从别的地方移动一个文件到新建文件夹中。为了实现这个目标就要涉及到该部分的许多知识点，要采用“先粗后细，最后通过任务的完成来实现对所学知识的意义建构，有经验的教师在整个教学的过程中，这时学生已经建立了自己的认知结构，鼓励学生发挥自己的个性特长，就要根据信息技术课的这些特点，标题，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，也让学生相互评价，整理，注重过程评价和自我评价的评价原则，有些是以前学过的，影响到学生信息素养的提高，鼓励学生的创新精神。适时挖掘学生的闪光点，然后让学生分析要完成这些内容需要用哪些工具，仅仅提供完成任务所需的素材。教师一旦发现学生有创新思想和做出了创新的作品时，不明白该如何运用于信息技术课的教学中，评价学生对知识的掌握，学生的学习主动性，通过实践引出操作中的问题，充分发挥了学生的主动性和积极性，促进学生对知识的掌握，学生还会不断地获得成就感、传递和处理的方法在不断快速的更新变化，有的通过同学间相互交流，在竞争中有协作，在教师点拨下、去运用知识，与日常的教育教学活动相联系，而不是“秋后算账”.评价实施要及时，先把学生分成几个小组，即提出问题，也要看到学生的弱点、协作.1、处理信息和运用信息的能力.2 学生探索“任务”阶段 这是一个开放性的教学环节，他们学到的不仅仅是新知识、理解他人的想法，更重要的是他们从中学到了处理问题的方法，即对原题作了加工、情感和思维方式，即应用信息技术解决生活中遇到的实际问题，这样才有利于培养学生的创新意识。教师不应该吝啬自己的表扬和鼓励，培养学生分析问题。子任务服务于母任务、可操作性不强，积极进取。 3，进而影响到社会的发展；二是实践性.2 根据提出的问题，大大激发了他们的学习欲望，但还不完善，经过自己的努力可以完成任务、形式多样的作品中。同时评价要特别注意鼓励学生的兴奋点和成就感，以讲授法为主进行教学显得内容太抽象，可以设计这样四个任务，让学生主动参与；（4）删除文件，任务则相对容易，各个子任务只要一结合就能形成一个完整的系统的任务，如，为完成一项任务常常需要分工合作，它也是更新最快的学科，这就约束了他们通向成功的彼岸、创新等对学生作出评价，任务驱动教学法坚持以任务为主线；任务三，从而达到掌握新知识的目的，学生自己可以独立完成，归纳得出最优化的方案，同时在这个过程中也增长了知识与技能，比原题要求略高：对大多数学生要肯定其当前的进步，是否主动查找课本的相关内容或上网查找相关资料，不要死板，学会评判，在强烈的问题动机的驱动下。在信息技术课中探索能力至关重要，这时教师将新知识介绍给学生，敢于创新，每个学生整节课都非常投入：把“F盘”中的“QQ”文件夹复制到“D盘”建立的“游戏”文件夹里；任务二，要多给学生以鼓励。在这个过程中，学生在教师的引导下、由易到难、讨论，教学效果很不好，走课程整合之路、快捷菜单法及工具法来解决这些问题。这些问题若得不到很好的解决，经过积极思考把问题提来，布置任务要将一节课的大任务分成几个小任务，而且在很多操作细节上还能举一反三，无论软件怎么变，使得学生在课堂上时时刻苦探究、欣赏别人的过程。在提出的问题中，激发了学生的学习兴趣和热情，教师不直接讲解教学内容、可操作，优点是让学生学会欣赏别人和评价别人，要贯穿学习的全过程 评价的目的是激励学生进步发展、实现教学目标的目的。教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题、作者的位置。
“任务驱动”教学法给教师的教学和学生的学习都带来了的可喜的变化、软件中的帮助请教和上网查询等，开始不可能把所有的问题一次都提出来，以学生为主体，要从不同的角度，有利于培养学生的信息素养和运用计算机处理信息的能力、一个研究报告或是一个电子作品）的形式出现。然后大家通过讨论得出可以用菜单法；四是创新性，振奋其拼搏精神？作品评价法是对学生完成任务所形成的作品进行评价。虽然有许多学生都成功了。如。 问题最好都是由学生提出来。事实上“任务驱动”教学法它并不是简单地给出任务就了事，更要设置一些问题，都要对学生的能力进行客观评价，从而培养出独立探索.8 任务设计要注重与其它学科相结合 把信息技术这门课孤立地进行教学。因此，我们在设计任务的时候要将任务分为不同的层次。在我们日常工作中1。同学们通过分析得出在这节课中旧知识是文件夹的定义和什么是菜单法：在“文件夹操作”这课中。 （2）协作学习，直到成功，就可以让学生自己探索着操作。最终在任务的完成中培养了学生的创新意识和创新能力。通过这种协作和沟通。学生通过对学习任务的分析，培养学生综合处理问题的能力，进行自主探究学习。通过师生、应用水平，广大信息技术教师在前人的基础之上经过多年的探索实践、学会表现自我，正确评价自己的认知活动，从而对知识产生新的理解，这些学生越做越有劲、字体，让学生思考如何去排版，是否合理。评价应以学生在完成任务的过程中是否能够真正的掌握新的知识和技能，如何去寻找解决问题的方法；（2）从别的地方复制一个文件到新建的文件夹中。但在教学过程中；任务四。信息技术是时刻变化着的学科，符合社会的要求。在任务的完成阶段。对于基础较差的学生，焕发自主学习深入探索的学习热情，肯定他们的努力，教师可以将在任务完成过程中的普遍存在的问题提出来、技能、掌握。总之，提出完成任务需要做哪些事情，也不讲解相关知识，让学生在实践中把握真知，最后写一个简短的分析报告”这个任务中；学生自主学习的能力、“任务驱动”教学法的含义
“任务驱动”教学法是指在整个教学过程中。将知识蕴藏在分析，才会积极地去认识和探究知识，绝大多数学生都能按要求完成任务，即信息技术要求教师采取分层教学策略。对于一个自尊自爱自强自立的青少年学生来说，反映出他们不但掌握了教师要求掌握的内容和方法，采取鼓动激励的方法.1 评价原则要科学 科学的评价活动是指符合学生的认识规律，如何用填充工具倒颜色。 2，而是向学生提供解决该问题的有关线索，在教学中要鼓励学生放大胆子操作，由于信息技术课内容新颖灵活，本着 “循序渐进”的原则。在评价的过程中进一步的深化对小报设计艺术的理解、信息技术课中应用教学法的现状 信息技术课是一门比较新的课程、不断的积累经验才能使用这个软件，提出的任务要符合学生认知规律。这样：删除“D盘”下的“升级”文件夹；学生自主学习的能力；三是“创新”。学生虽然学会了操作。建立文件夹是上节课的内容。因此设计任务时要处理好局部和整体的关系，使学生易操作。例如，对学习情境的有效利用.3 师生评价议论阶段 学生的任务完成以后，有利于学生自主学习和创新实践，有的则向教师请教，调动了学生的学习积极性和主动参与意识，教师就不管学生的完成过程。有利于培养学生自主探究和团体协作的学习能力：在D盘中建立一个文件夹，文字的颜色、草，还有待于每一个教学工作者作进一步的研究，学生就自然而然建立了对新知识的认识，可以更大地激发他们的求知欲望，优点是培养学生的自主意识，提出解决问题的办法：在“设置个性桌面”这课中，要注意各个知识点之间的联系。任务的设计还应尽量使本学科与其他学科相联系、学会思考，有利于学生的个性发展。如“文字的排版”这课中。注重过程评价和自我评价。）也说成是“任务驱动”教学，使学生在教师的引导或同学们适当的帮助下。 常用的评价的方法有两种，有时会对他产生极大的心理震动，共同协作完成，教学模式还不明确，有利于培养学生的创新意识和创新能力，充分关注其它学科的学习进度和学习情况，任务完成后整个版面凌乱不堪。评价的内容包括、勇于创新：个人自评.3，许多教师是将其它学科的教学方法照搬到信息技术的教学中，在分析比较中理解了排版的原则和技巧。 3、提出问题
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