《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小说，故事的情节是相互联系，在变化中发生、发展、结束的。教学的重点与难点在于通过分析比较孩子、水手、及船长在同一件事发展过程中的不同表现，进行复述。让学生在了解事情发展变化的基础上，了解船长处理问题的方法，体会到船长&急中生智&的机智、果断、了不起。
&&&& 听了闵行区潘老师所上的《跳水》阅读教学感受颇深，教师在课堂上体现了语文学生特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行恰当地语言文字的训练，进行了第一课时的讲授。下面就本课的几点成功，表述如下：
一、&教学整体思路清晰。
教者对教材理解透彻，有创造性地运用新的教学方法，独巨匠心的教学设计，结合单元训练重点，确定了本课的教学目标：理解&取乐&、&放肆&、等词语以及形容处境危险的词语；有感情的朗读课文，有层次的复述课文。通过创设情景、分析理解了解故事的起因、经过、结果，深刻知道孩子身陷险境。创设情境，让学生亲眼目睹故事的全过程。教学过程中，运用讨论式，合作式等方法，让学生在语文课堂中大胆发言，自信表达，发展思维能力，培养创新自主精神。
二、&感悟文本，加深情感体验。
潘老师的语言非常精练而又充满柔情，学生在激情语言的感染下，采用体会读，感情读，教师范读等形式，朗朗的读书声让学生犹如身临其境，从整体上把握课文的情感，学生把自己置于课文情境之中，与作者一同去观察，一同去感受&平静、高兴、着急、紧张、害怕&&&的心情，有效地理解了课文内容，感悟语言。
&在朗读&这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两腿不由得发起抖来。&这一段时，进行了品读之后，潘老师问：从哪些地方可以看出当时孩子处境危险？抓住&横木的一头离桅杆一米多&、&手放开了绳子和桅杆&、&张开胳膊&、&摇摇晃晃&、&只要&&就&&&、&即使&&也&&&、&两条腿不由得发起抖来&等重点词句分析孩子当时的危险处境。老师有效地引导学生进行品词、品句，深入理解课文，使学生体会到孩子遇险，面临生死的险境，加深了情感体验。在整个教学过程中，认知和情感是和谐统一的。
三、&巧设情境，锤练语言，培养语言能力。
潘老师在这节课上始终不忘语言教学的根本&&培养学生的语言能力。也就是概括能力。本文所列角色众多，关系也比较复杂，为使学生正确理解各角色之间的关系，潘老师让学生按照文中出现的先后顺序找出文中的人物，找出了文本的主线，在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变&机械接受&为主动探究。教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变&单一思维&为&多向拓展&，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。
四年级是一个过渡阶段，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。
四、合理板书，思路清晰。
复述故事内容，对于存有差异的学生来说，有难有易，但是潘老师在课堂的两次复述各有不同，旨在让全体学生都能够用自己的话，大胆地说出来。第二次复述的时候，潘老师已经引导学生将故事的前半部分有了一个清晰的梳理，她请小朋友&根据老师的板书，加上角色的心情。再来复述一下故事的发生、发展和高潮&，尊重学生的个性差异，使全班学生都成为学生的主人，这时候，合理的板书给学生作&拐杖&，其实那完整的板书已经深深地刻在了学生的心里。
《跳水》在写法上很有特点，全文3/4是铺垫，只有1/4描写了文章主人公&&船长，但文章的故事情节进行的合情合理，直到船长的儿子陷入绝境，船长才出现。潘老师在教学中运用的抓住一些重点词、句来体会孩子走上横木时的危险处境，让学生明白在这样危险的情况下，其他任何办法都是行不通的，只有跳水才有生还的希望。从而体会船长的机智、冷静、果断。为下一节课打下了很好的基础，让人意犹未尽。--博才网
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《跳水》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十册第三组课文中的一篇讲读课文。文章记叙了在一艘外国帆船上发生的一个十分惊险的故事。讲的是一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆上最高的一根横木的一头。孩子为了追回帽子，走上了横木。在
机智，遇事冷静，处事果断！
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船长的“意志”是他下达的那些命令、反映了他的“想法”、“主张”“要求”、“旨意”等。 伟大的灵魂：指船长恪尽职守、英勇果断、镇定自若、临危不惧、沉着冷静、舍己为人等优秀品质 ，展现他伟大光辉的人格
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Copyright &《跳水》反思
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《跳水》反思
来源：东高地二小&
作者：刘海红
《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情节曲折，按事情的发展顺序记叙了几个过程：船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。课文虽然在船长出现之前，用了大量的篇幅写了事情的发生、发展经过，但目的还是为了体现船长的机智，为了表现他的冷静、果断。怎样引导学生从文本中理解呢？
用联系的观点读文章。
在学生初读课文，理清事情的先后顺序，我让学生找出描写孩子处境危险的句子。学生找到了&甲板上的水手全都吓呆了&，&即使拿到帽子，也难以回转身。&理解情况的危急，再通过感情朗读，从而体会情感。然后让学生找出孩子为什么会遇险？学生找到了描写孩子表情、动作的词语：哭笑不得、气得脸都红了，气极了，从而体会到孩子的内心。
设身处地想象人物的心理活动。
让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情。
这节课我没有按预案完成，我在思考我的问题出在哪里。我想做教师的都有这样的通病，就是生怕讲少了。我这节课也是这样，尽量想给老师呈现更多的我对阅读教学的理解。导致第二课时中的后半部分处理的比较粗糙。所以在教学中，无论课堂学生的思绪飘到哪里，都要把握课堂教学的几个目标。而且目标要准确，切记过多，否则就会哪个也落实不了。语文教学的目标不是一节课都能尽展，要根据单元，根据整册教材确立长远的训练目标，这样，长短目标相结合，把对孩子的语文素养的培养落到实处。
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賤货憧羽zzN1
沉着 冷静 智慧 临危不乱
不是滴……………………要不先看看网上的《船长》
呃？很多年了可能记不太清楚了，我去看看去
啊，应该是《跳水》，我写错了………………
我还是觉得是这个啊，唉，总结能力不太好
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扫描下载二维码《跳水》第二课时
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《跳水》第二课时
来源：长七小&
作者：王桂霞
《跳水》第二课时
教学目标：
1、能体会课文情境的发展变化，了解孩子处境的危险，理解船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。
2、有感情地朗读课文。
3、能体会课文的写作特点以及环境描写的作用。
教学重点：了解孩子处境的危险，理解船长遇事沉着镇定、机智果断的品质。
教学难点：能体会课文的写作特点以及环境描写的作用。
一、回顾课文& 直击高潮
1、今天我们继续学习22课《跳水》， 用一个词概括课文给你留下的印象。（精彩 引人入胜 惊心动魄 扣人心弦）
2、简单复述你认为课文中精彩的情节。
二、感受险境& 解读船长
（一）感受险境
过渡：请同学们打开书22课，快速浏览课文，找一找，哪几个自然段写出了孩子当时的处境十分危险呢？
预设：6~8自然段
1、请同学们轻声读课文的6~8自然段，你从哪些地方感受到此刻孩子很危险？
（1）全班交流：（随学生发言出示）
只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失足，拿到了帽子也难以转身走回来。所有的人都不知所措。
1、抓住重点词语体会险境。
2、你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？
3、师：联系上下文，具体地说一说孩子面临的危险。
4、此时你的心情怎样？（紧张、担心、恐惧、害怕）
就带着你的这种感受读一读。（自由读）
（二）解读船长
默读第9自然段，思考：从船长的做法中你感受到了什么？
1、抓住父亲的描写体会.（两块整合）
交流批注，并引导学生抓住重点词语&立刻&&瞄准&、&同时喊&谈体会。
板书：沉着镇静机智果断
2、孩子从这样危险的处境中得救了，此时你又能用什么词来形容呢？&
三、体会本文写作特点
（一）体会主要人物写作特点
1、我们一起感受了课文中最让人提心吊胆、最引人入胜的精彩段落，文章学到此，老师想问问大家这篇文章的主要人物是谁？船长（若说是孩子。
2、船长在第几自然段出场的？（第9自然段）全文一个有几个自然段是描写船长的呢？（一个自然段）
3.比较 与以前我们学过的记事写人的文章想比较，本课有什么不同的地方？
4、& 那主要人物是船长，作者为什么先用大量的笔墨 水手 猴子，孩子之间的事呢？
5、而这样写的效果呢？
（二）对比探究环境描写的作用
对比中探究环境描写作用（机动处理）
1、& & & & & &
课文开头提到&风平浪静&一词，这与整件事有什么关系，如果不写好不好？请大家结合课文谈一谈。
2、这篇文章的环境描写与以往的所学相比，有什么不同？
3、总结环境描写作用
（三）拓展阅读《鲨鱼》
1、边读边思考：《鲨鱼》这篇文章的主要人物是谁？文章赞扬了他怎样的人物品质？
2比较《跳水》与《鲨鱼》两篇文章在写作方法上有什么相同的地方？
安排学生自学，比较环境描写以及主要人物特点和写法与《跳水》上有什么相同之处
沉着镇静 机智果断
&从撒哈拉沙漠吹来的热风像是把我们闷在蒸屉里。
&第一段的描写为下文做铺垫
2、& & & & & &
通过今天的学习对我们的写作有什么启发啊？
1、读完这篇课文你收到哪些启发？
2、有感情朗读课文
3、用只要&&就&&、
& & & & & &即使&&也&&造句
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