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大世界》品德教案
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《小窗口 大世界》教学反思
大世界》是鲁教版的四年级下册内容。我以“三维目标”作为制定本课教学目标的重要原则和思路，并结合学生实际，制定了本课的教学目标：1、让学生懂得什么是大众传媒（电视、书籍、杂志、网络、广播等都是大众传媒）；2、大众传媒的作用（当代，我们已经进入到信息社会，通过传媒，我们可以与更多的人分享信息，了解古今中外的很多事情。所以大众传媒对我们的学习和生活意义非常重大）；3、如何利用大众传媒解决实际问题（安全、有效、合理地使用各种媒体，从电视、书籍、杂志、网络等媒体中获取有益的知识和信息）；4、在现实生活中，养成通过看报纸、听广播、上网查询资料、获取信息的好习惯。
我认为这节课的教学内容之间富有逻辑性，有利于培养孩子思维能力，同时，教学内容也符合当代信息社会的需求。教学内容以及课本上相关的图片资料也很贴近孩子们的生活。我想：应该采取什么样的教学形式与方法才能凸显这节课的教学设计的特点，并且达到教学目标呢？最终我根据教学内容、学生实际采用以下教学方法。
（一）模拟电视节目的形式，达到形式与内容的完美结合。
起初，我备的课是采用一问一答的形式导入新课。但是在授课前一天晚上，我忽然想到既然是讲大众传媒，不如直接采用电视节目栏目的形式，使形式与内容完美结合起来。于是我重新备课。采用模拟电视节目的形式，用调查、讨论、合作探究等各种教学方法将学生的学习活动引向深入。
教师作为主持人，开场白直接套用主持人的语言模式：“品德与社会，贴近学生生活。各位同学，你们好！品德与社会又与您见面了。今天，我们品德与社会栏目将制作了一期特别有趣的节目，主题是：聊一聊大众传媒的话题”。开门见山的开场白直接创设、模拟出电视节目情境。从而有效地激发了学生们的学习兴趣，渲染了学习气氛。同时，由于这堂课是有效课堂展示课，前来听课的领导和老师比较多，我还特邀请了校园小记者参加。如此一来，模拟的效果更逼真了，而学生平时也经常看各种电视节目，对电视节目的形式非常熟悉。所以，所有的这些设计都能使他们很快进入到教学情境中。
以上的这些教学设计，从教学效果上看，也是比较合理和成功的。一方面达到了教学内容与形式的完美结合，从小窗口看大世界，意在通过大众传媒的窗口了解大千世界，而我们的教学设计本身就体现了传媒的特点，当然在以下的教学环节中，我还要不断增强教学内容向学生传递信息的质与量，追求形式与内容的完美结合，体现高效课堂的价值。另一方面，“兴趣是最好的老师”。这样的教学设计，从一开始就抓住了学生的眼球，扣住了他们的心弦，有效地调动了他们的学习积极性，创设出“我心向往之”的教学境界。
（二）教学环节的设计体现教学内容内在的逻辑性。
导入新课后，我采用的以下步骤来设计的：什么是大众传媒——大众传媒的作用——如何利用大众传媒解决实际问题——养成通过大众传媒获取信息的好习惯。教学环节设计条理清晰，逻辑性强，能有效地培养孩子们的思维能力。
什么是大众传媒，学生们在日常生活和学习中经常接触和运用大众传媒，其实如果我们告诉他们电视、书籍、杂志、网络、广播等都是大众传媒，他们了解到的也只能是一个很空洞的概念。那么为什么电视、书籍、杂志、网络、广播就叫大众传媒呢？这是一个在“什么是大众传媒”这个教学环节中需要解决的问题，同时，我认为在以下的教学环节中也要有所体现，使学生从不同的角度真正理解电视、书籍、杂志、网络、广播为什么叫大众传媒。所以在这一部分的教学设计中，我引导学生思考了以下两个问题：1、生活中有那些我们熟悉的媒体？2、你知道人们常常利用哪些大众传媒了解世界吗？
在学生对大众传媒这个概念有了清晰的认识的基础上，再理解大众传媒的作用以及如何运用大众传媒为我们服务相对而言就简单多了。
在多姿多彩的媒体世界中，哪些报纸、杂志、电台、电视台的节目受到大家欢迎呢？这个问题起到了承上启下的作用，很自然地将学生引向对大众传媒作用的学习。
如何将大众传媒为我们所用这个环节主要要解决方法和安全两个方面的问题，而我发现这些问题的解决其实主要是教会学生如何去选择。一是方法问题，就是在众多的媒体中我们怎样选择最便捷的方式来解决问题。二是安全注意事项，在众多的媒体中，我们如何选择安全、健康的传媒？在纷繁复杂的信息中，我们如何选择对我们有益的信息？
以上问题都解决后，再进入到培养好习惯的教学环节就水到渠成了。
在以上这些教学环节中，我始终坚持模拟电视节目的形式，将整个教学设计统一起来。同时，这种教学形式有利于营造轻松、愉快的学习氛围，增强师与生、生与生之间交流与沟通的渠道，使整个课堂呈现出勃勃生机。
（三）采取形式多样的教学活动，充分体现了新课程理念，实现“三维目标”。
《品德与社会》倡导要以学生现实生活为课程基础，把学生培养成品德良好、敢于创新、乐于探究、热爱生活的人。这是我们每节课都应该努力去追求的标准。在教学《小窗口&
大世界》时，我在对教学内容做了深入研究的基础上，结合当代学生的实际，探索、尝试以学生的生活为载体，采取了调查、讨论、合作探究等各种教学方法开展各种教学活动，从而实现了德育的实效性。如：我选择以《新闻联播》的音乐，那是所有人当然也包括孩子们最熟悉不过的音乐了。出示的《濮阳早报》是孩子们每天都阅读的报纸，里面的新闻与孩子们生活与学习丝丝相连。特别是在学习如何利用大众传媒解决实际问题时，我请孩子们出谋划策，帮助解决的包括了解《吉祥三宝》的相关信息、出游前对天气的了解、如何选择电脑等几个问题的设计都是孩子们非常感兴趣的问题。这样，才能使孩子们对教材产生一种情感上的共鸣，同时引发他们对现实生活的体验、观察、探究与思考。从而实现新课程倡导的“为了生活、源于生活、高于生活和引导发展”的理念。
新课程倡导活动化教学。我在教学中高度重视学生学习的学习活动，引导、组织学习活动，成为学习学习的伙伴。首先我把整个课堂设计为一个大的教学活动，将模拟电视节目的形式贯穿始终，其次，我将每个教学环节都设计为教学活动。每个活动呈递进层次，符合学生的认知规律。每个活动都以学生为主体，引导学生自主探究学习。
为了充分体现学生自主学习，我实施开放式课堂教学。一是课前拓展。学生课前对家长进行了调查了解，课堂上有扮演记者身份对学校领导、听课老师、校园小记者和同学进行采访，了解了在多姿多彩的媒体世界中，哪些报纸、杂志、电台、电视台的节目受到大家欢迎呢。最后，我采用布置开新闻发布会的准备工作的方法，将课堂空间向课外延伸。从学校延伸到校外，从师生活动延伸到家长共同参与的活动。使学生现实生活当中，寻找到获得更多的知识信息，充实学习内容。
总之，通过本课教学，我进一步认识到：只有不断尝试新的教学方法与构思，才会不断收获新的体验与成果，从而使自己的教学水平达到一个全新的境界。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。　　随着普通高中课程改革的实施，学校开始把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师。由此，笔者在学校开设了“创" />
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小窗口 大世界
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　随着普通高中课程改革的实施，学校开始把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师。由此，笔者在学校开设了“创意摄影”这门课程，受到学生喜欢。我们所开设的创意摄影有别于传统意义上的摄影教学，它遵循以“创意”为主、摄影为“辅”的理念，旨在通过创意摄影的学习激发学生的创新思维。因此在教学过程中对拍摄设备的要求并不是太高：不一定要使用专业的单反相机，普通的家用数码相机、手机、iPad等都可以成为拍摄工具。所以课程的门槛低，实用性强，受众广。在实践中，笔者主要采用如下教学方法： 中国论文网 /9/view-5355974.htm　　一、主体添加法――引发自觉联想 　　所谓主体的添加，就是指在已有的主体物上通过联想进行添加，让这个主体变成另一个主体或呈现另一种与众不同的状态，从而使画面产生趣味性，并以此来引发学生的联想思维，促使他们独立思考。添加是创意摄影的初级阶段，更是创作的基础。所以，我们在教学中经常鼓励学生进行添加：可以先用简笔画的形式表现，看谁画得多、画得好、画得与众不同，最后再把自己的创作草图用摄影的方式表现出来。 　　如图1、图2，是学生在课内利用手指的造型进行的联想，并根据联想进行恰当的添加，让画面产生意想不到的效果。这种教学方式非常容易操作，出效果快。我们平时可以利用身边的任何物品如笔、杯子、铅笔盒等等让学生展开联想。 　　又如图3、图4，则是利用实物对主体背景用添加的方式进行的创作，它更注重画面效果的营造，把不可能变为可能。这种创意方法的使用首先要画创作草图，然后根据草图对材料进行合理的安排布置，难点在于趣味性的营造。 　　采用主体添加法进行拍摄，只要注意拍摄角度，光线充足，曝光准确即可，普通的家用相机、手机均可以拍摄。 　　二、主体错位法――突破创意空间 　　主体错位拍摄，主要是指把不同对象的前景和远景利用相机的拍摄技巧进行巧妙组合，利用视觉误差把原本不可能的事变为可能。这种创意拍摄首先要解决的是内容的组合，要求学生大胆想象，甚至可以胡思乱想，其次才是要解决拍摄技巧。利用错位营造情境，能使学生积极主动地参与空间构建，从而创作出丰富多彩、妙趣横生的作品。 　　如图5、图6的拍摄，我们让学生以小组的形式进行创作。这样的拍摄必须做到相机和两个物体在同一直线上，所以这种创作在突破创意空间思维的同时也能锻炼学生的团结协作能力。 　　采用主题错位法，对拍摄技巧的要求是：小光圈，短焦距，大景深。错位拍摄时往往会遇到景深问题，毕竟物体体积相对较小，又不适合放在大场景里。所以，尽量不用长焦距，光圈也要足够小。如果一定要使用长焦距和大光圈，则要考虑物体之间的强弱对比关系，以达到协调效果。 　　三、主体重构法――引导多向思维 　　生活中的事物千变万化，不同的视点、不同的组合都会产生奇妙的效果，这就需要我们有一双智慧的眼睛来重新审视这个世界。对这部分的训练我们分两部分：一是视角的重构，二是内容的重构。 　　（一）视角的重构 　　视角的重构是指我们利用不同的视点、不同的拍摄角度进行摄影创作。在教学中，我们开展了“另眼看世界”教学活动：用不同的视角发现不一样的美。如图7为利用仰视的拍摄角度所拍的教学楼屋檐一角，它让学生感受到“在特殊的角度下产生的独有的装饰美感”；如图8为利用俯视的视角所拍摄的校园水池，它让学生感受到“原来我们平时习以为常的水池是这样有美感”。这类作品很多，在校园里展出后引起了全校师生的强烈共鸣。 　　（二）内容的重构 　　内容的重构主要是指通过对主体物的重组、分解等进行摄影创作，这种创作方式下创作者的创作空间更大，更为自由。 　　在教学中，我们开展了两种教学活动进行教学：一是“我和影子有个约会”，二是“跨越”。 　　“我和影子有个约会”主要是利用影子和实物之间的联系进行摄影创意，让影子成为活动的主角，使影子和实物产生良好的互动。这样的画面很有新意，如图9打棒球的人，图10用小菊花来代替人的眼睛。学生有了创意的方向或是思维的方式后，就会展开丰富的想象创作出优秀的创意作品。 　　这类作品的拍摄，对拍摄工具的要求不高。难点在于拍摄的角度及光线的安排，尤其是要注意千万不要把拍照的人和相机的影子拍进作品里。 　　“跨越”主要是为了发展学生的逆向思维，可以是时空的跨越，也可以是结构的跨越，它通过对拍摄主体的重构产生与众不同的画面效果。如图11是表现时空的跨越――两学生把自己小时候在草场上的合影拿到现在的场地进行重新拍摄，这类照片可以产生很强的怀旧感；图12则是通过方位的置换让作品产生强烈的视觉误差。 　　创意无限，思维方法更是无限。创意摄影课程的实施取得了明显的成效：学生上课积极性提高，思维变得敏捷与灵活，作品自我个性的展现十分明显，课堂气氛也活跃了。美术教师在美术教学中应重视艺术创意思维的训练，学会在有效的时间里创造出无限的效果，加强对学生创新能力的培养，提高学生的综合素质与修养。
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小窗口,大世界
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你可能喜欢四年级品德与社会《小窗口大世界》说课稿
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四年级品德与社会《小窗口大世界》说课稿
　　要说好课，就必须写好说课稿。认真拟定说课稿， 是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。下面是一篇关于四年级品德与社会《小窗口大世界》说课稿的范文，大家在写说课稿的范文的时候，不妨多加参考。
　　各位评委老师：
　　我今天要说的内容是《小窗口大世界》，这是人教版实验教材《品德与社会》四年级下册第四单元《通信与生活》中的第三课。
　　这一课主要讲大众媒体，包含&我们怎样了解外界&、&我们怎样利用媒体&和&小小新闻发布会&等内容。旨在让学生了解大众媒体，激发他们探究媒体世界的愿望，进而运用媒体这个小窗口了解大千世界。
　　【说学情】
　　大众媒体作为信息的载体时时刻刻与人们的生活发生着关系。四年级的学生，他们从小是在各种媒体的包围下长大的，对媒体的信息有较强的敏感度。在学生以往的生活经验中，对于媒体均有所接触，但对于媒体的有效应用却做得不够，往往是把有的媒体当成&玩具&，而不是&工具&。
　　【说教法】
　　根据教材的特点、学生的认知规律，我主要采取了激趣导入法、任务驱动法、情境教学法等。首先以学生喜爱的舞蹈，激发学生兴趣，导入新课。然后为学生创设情境，让学生讨论探究，自主发现各种媒体的作用，从而体验到大众媒给我们带来的是一个大千世界，最后任务驱动学生主动运用媒体，以此培养他们利用大众媒体了解世界的能力。
　　【说学法】
　　在这本课的教学设计中，我力求体现&教师主导，学生主体&的理念，采取让学生在活动任务中自主发现、自主体验的方法和合作探究学习法。
　　【说教学目标】
　　1.知道报纸、电视、广播、互联网、书刊等都是大众媒体。
　　2.知道通过大众媒体这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界。
　　3.学会从媒体中获取有益的知识和信息。
　　教学重点
　　1.知道通过大众媒体这个小窗口，可以了解神奇多彩的大千世界。
　　2.了解媒体对个人学习与生活的重要意义，学会从媒体中获取有益的知识和信息。
　　教学难点
　　了解媒体对个人学习与生活的重要意义，学会从媒体中获取有益的知识和信息。
　　【说教学过程】
　　在教学过程设计中，我根据学生的特点设计了激趣导入、新知感悟、媒体大搜索、媒体大比拼和新闻小灵通五个循序渐进的教学环节。
　　一、激趣导入
　　1.播放影视片段，请学生跟跳舞蹈。
　　2.请学生说说这段舞蹈出自哪里，是怎么知道的,大家从电视中还知道些什么?以此引出小小的电视窗口里有一个大世界。
　　3.板书课题：&小窗口　大世界&
　　二、新知感悟
　　在这个教学环节中主要让学生了解大众媒体。我为了让学生变被动的接受型学习为主动的探究型学习，我采取了创设情境教学法。
　　1.创设情境
　　森林里举行百科知识大赛，要挑选出一位知识最渊博大王来管理大森林。动物们都想成为森林之王，纷纷忙了起来，就连一些小朋友也不闲着，纷纷跑来为他们帮忙。可是他们忙了半天谁也不知道怎样才能赢这场比赛。同学们，你们能帮帮他们吗?
　　创设这样的情境后，学生便会主动地想出种种办法来帮助他们，大家可能会想到从电视里找资料、到互联网上查找资料、听广播搜索资料或从书本报刊中寻找资料。
　　2.学生回答问题后展示各种媒体并板书。
　　3.教师引出大众媒体的概念：
　　教师：生活中我们获取信息的渠道有很多，像刚才大家所说到的书本、报纸、电视、广播、计算机等被称为大众媒体。
　　此时，大众媒体就在学生的自主学习、自主发现中由抽象的概念变成了自身的认识。
　　4.在这一环节的最后，我还向大家展示小朋友们和小动物们在大家的帮助下利用各种媒体搜集到的信息。
　　通过以上的学习，首先让学生主动地了解了大众媒体，然后在媒体信息的展示中让他们进一步认识到一个个媒体小窗口带来的是一个丰富多彩的大世界。同时使他们产生运用媒体了解世界的冲动，于是就进入下一个教学环节。
　　三、媒体大搜索
　　在这个教学环节中，我为了调动学生的学习主动积，采取了任务驱动教学法，让学生自主合作，尝试性地运用媒体搜索信息。
　　1.学生谈一谈自己喜欢的媒体
　　2.喜欢同一种媒体的同学在一起组成一组
　　3.设计任务：各组从老师和同学们一起准备的各种媒体中选择喜欢的媒体搜索感兴趣的信息。
　　以这样的任务驱动学生去尝试、去发现、去体验，从而达到培养学生运用媒体获取信息的能力。
　　四、媒体大比拼
　　在大家通过努力合作搜集到大量信息后，便进入媒体大比拼环节。
　　1.各小组为自己喜欢的媒体设计一句宣传语。
　　2.用文字、图画、表演等形式向大家展示搜索到的信息。
　　3.评一评各组哪方面做得更好。
　　4.在这一环节的最后，我设计了一个颁奖小环节。根据各组的特点分别给他们颁发各具特色的奖状，如最佳创意奖、最佳创新奖、最佳表演奖、最佳展示奖等，以此来培养他们的学习兴趣，发展他们的个性特点。
　　五、新闻小灵通
　　最后便进入新闻小灵通环节，这是一个拓展延伸环节，为了让学生从运用一种媒体搜索信息到运用多种媒体搜索信息，我为学生设计了以下任务：
　　大家用自己喜欢的一种或几种媒体搜集今天自己感兴趣的新闻。
　　学生利用课余时间自主合作完成，并为下一节课作准备。
　　以上就是整个教学过程的设计，在设计中我充分考虑到四年级学生活泼好动、善于发现的特点，设计了开放式的课堂，把学生从传统的课堂中解放出来。首先让学生在欢快舞蹈中感受学习的快乐，并引入新课。然后让学生在情境中了解媒体，发现媒体的作用。最后让学生在各种任务中运用媒体、体验媒体。
　　【说板书设计】
　　在板书设计中，我根据学生的特点，采用了图文结合的板书形式。首先在激趣导入教学环节中板书课题，然后在新知感悟中让学生自主地发现各种媒体，并用图文结合的形式进行板书，最后通过把贴图重新组合形成一个地球图案，以此表达通过各种媒体小窗口可以了解神奇的大千世界这一主题。
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