音乐巨人贝多芬2_百度文库
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音乐巨人贝多芬2
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你可能喜欢一、课文导读
（一）文题诠释
贝多芬作为乐圣，他的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运作斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
（二）谋篇立意
本文层次清晰，脉络清楚，按照访问的顺序，首先从女佣──贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，坦露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
（三）层次划分
全文共27个自然段，按访问的顺序可分为三部分。
第一部分（第15自然段）：女佣介绍贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。
第二部分（第624自然段）：写客人与贝多芬会面交谈，表现音乐巨人的独特气质和坚强个性。
第三部分（第2527自然段）：写贝多芬在和客人共进晚餐时，回忆往事，坦露自己的内心世界。
（四）写作特点及借鉴
写作特点：
1．层次分明、脉络清晰。本文基本上是按时间顺序写客人访问贝多芬的过程。文章开头写客人敲开了贝多芬的家门，然后写女佣介绍贝多芬的情况，客人来到贝多芬工作的屋子，接着写贝多芬下楼来，客人默不作声地望着他，后来客人小心翼翼递过去一张字条，贝多芬和客人交谈，客人不停地记下来，最后，贝多芬和客人共进晚餐，在餐桌上回忆往事。作者以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。
2．语言简洁优美。
文章为了表现贝多芬失聪后内心的痛苦和对命运的顽强抗争，作者选取典型事件、运用精彩传神的肖像及语言描写来突出中心。如写贝多芬的双肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子。又如写贝多芬的肖像，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上等等，作者用简洁优美的语言再现了贝多芬的形象，突出了他坚强的意志。
借鉴高超的肖像描写技巧。本文作者显示了高超的肖像描写技巧。不但从远到近，由上至下进行描写，秩序井然，而且以形传神，从对贝多芬的肖像描写中，表现出了他的生活遭际。个性气质和特有的精神世界：他那十分陈旧，甚至是不整洁的衣饰，拖在衣服后面的早已失效了的助听器，愁苦的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。然而，与此同时，他那仿佛要挑起整个世界的重荷及命运的担子的宽阔双肩，有力的大手，有一种凝重不可逼视的光的深邃的眼睛，紧闭的嘴，都在显示着他对于不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志。这样匠心独具的肖像描写，启示我们在采用肖像描写刻画人物时，首先要注意肖像描写与文章内涵的呼应，然后抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。
二、课文重点难点疑点导学
（一）重难点句子导学
1．你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛是什么意思？
这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而客人竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。
2．为什么贝多芬说一株树也比一个人好？
这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
3．你可能想到我── 一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。如何理解这句话的意思？
贝多芬把耳聋的自己比作是倒落的火山，熔岩指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，拼命巴望表现他与不幸命运做斗争的决心。
4．他诚然孤独，可是有永恒为伴，这里的永恒指的是什么？
永恒指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。
5．请看一看罗曼&罗兰的《约翰&克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。这句话应如何理解？
《约翰&克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼&罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰&克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。茨威格的传记作品《罗曼&罗兰》详细地说明了这一点。
6．听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！这句话是什么意思？
贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬心里的音乐。表现了贝多芬勇于献身音乐事业的精神。
（二）重点段落导学
贝多芬说：谁？那是谁？
他又粗着嗓子喊道：你们说的声音大些，我是个聋子。
客人小心翼翼递过去一张字条。贝多芬戴上眼镜，专注地凝视了一会儿：好，你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。他说，虽然严肃，但脸上浮现出善良的微笑，你们很勇敢可是你们不容易了解我，也很难使我听懂你们的话。过来坐在我旁边，你们知道我听不见的。
他敲敲自己的耳朵，随手拿过来一张纸一枝铅笔给客人。
客人在纸上写着：我们要知道您的生平，把您的消息带给万千大众，使他们了解您真实的好灵魂。
看了这几句话，一滴泪在大音乐家眼里闪光。他喃喃地如同独语：我的好灵魂！人家都当我是个厌世者，你们怎么会想到这个！在这里我孤零零地坐着，写我的音符我将永远听不见音乐，但是在我心里发出的回响，比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息，我真软弱一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。
贝多芬神往地说：
一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好
他接着说：
你可能想到我一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
贝多芬激动而又沉郁的情绪深深感染了来访者，客人不停地记下来。
1．在选段中找一个比喻句，指出它的本体和喻体。
答：_____________________________________________________________。
2．选段中主要运用________描写来写人，其中贝多芬的一段独语对人物描写有什么用处？
答：_____________________________________________________________。
3．为什么贝多芬在看见客人时，会问女佣：谁？那是谁？接着又粗着嗓子喊？
答：______________________________________________________________
_________________________________________________________________。
4．文中加点的句子一株树也比一个人好有什么深刻的含义？试用自己的话加以分析。
答：______________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
参考答案：
1．你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛：本体是贝多芬的家、贝多芬，喻体是兽穴老狮子；你可能想到我一座已倒落了的火山：本体是贝多芬，喻体是火山。
2．语言细腻地再现了贝多芬的内心世界，使贝多芬的独特气质和个性更加鲜明。
3．因为贝多芬不愿意接见陌生人，所以有些不耐烦。
4．一方面，耳聋给贝多芬造成了交流障碍，常常被人误解，社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以聆听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。
命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的耳聋之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，聋虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有永恒为伴。
贝多芬留客人在他屋子里吃简便的晚餐。在晚餐桌上说起他往昔的许多故事，包括他在童年时跟海顿和巴赫学习时的生活，包括他为了糊口指挥乡村音乐队的生活请看一看罗曼&罗兰的《约翰&克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
贝多芬向他的客人叙述最后一次指挥音乐会的情形。那次节目是《费黛里奥》。当他站在台上按着节拍指挥时，听众的脸上都有一种奇怪的表情，可是谁也不忍告诉他。演奏告终，全场掌声雷动。贝多芬什么也听不见，很久很久背身站在指挥台上，直到一个女孩拉着他的手向观众答谢时，他才缓缓地转过身来。原来他完全聋了！他永远不能担任指挥了！
贝多芬对客人大声地说：听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！
1．解释下列句子中加点词的具体含义。
（1）这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。
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（2）他诚然孤独，可是有永恒为伴。
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（3）请看一看罗曼&罗兰的《约翰&克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。
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2．贝多芬最后一次指挥音乐会的情形说明了什么？
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3．听我心里的音乐，你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！这句话表达了贝多芬怎样的心声？
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4．根据这几个段落，归纳贝多芬的形象。
__________________________________________________________________________
参考答案：
1．（1）不见天日的囚室指不幸的命运，即磐石一样密不通风的耳聋之中。（2）永恒指由于耳聋而带带的与人世喧嚣相隔绝的安静。（3）大河意指约翰&克利斯朵夫的生命历程，它大都取自贝多芬本人的真实经历。
2．贝多芬太爱音乐了，他多么愿意永远在指挥台上为人们演奏，人们也太爱这位音乐家了，为他的精神鼓掌。
3．耳聋可以使我听不到声音，限制了我的创作，但我的心中永远流淌着希望的音乐之声。
4．这是一位遭受命运沉重打击、内心十分孤独痛苦但仍坚忍无比、对音乐充满激情的音乐巨人。
（三）疑难解惑
1．本文写了客人访问贝多芬的全过程，其间写了哪几件事？
导学：主要事件有：客人参观贝多芬的工作室；贝多芬和客人会面、交谈；贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。
2．在本文作者的笔下，贝多芬是一个怎样的人物形象？
导学：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。《音乐巨人贝多芬》ppt_图文_百度文库
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《音乐巨人贝多芬》教学设计17及教学后记
　　　　第13课《音乐巨人贝多芬》教案　　教学目标　　一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；　　二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；　　三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。　　教学重点　　一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。　　教学步骤　　一、导入　　由《格列佛游记》中“特意让目盲者为画家调色”导人。此事颇不可思议，而贝多芬正是这样一位失聪的作曲家，其中艰难不言而喻。　　二、整体感知　　1.理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况参观贝多芬的工作室贝多芬下楼并开始和“客人”谈话贝多芬和“客人”共进晚餐贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）　　2.用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）　　3.文中贝多芬的哪些话深深触动了你?你对这些话是怎样理解的?（学生回答）　　二、研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力　　1．要求学生：默读全文，筛出生字。　　小组讨论；梳理文章主要内容，并以女佣的口吻概括那天发生的事。　　教师：出示需加以注意的生字。选几组代表概括文章主要内容，同学生一起完成板书。　　2．要求学生；精读课文，找出自己不理解的句子来。　　小组讨论：　　①互相帮助，理解句子含义。　　(此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛　　②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。　　教师：适时点拨疑义，并加以提炼补充。　　小结：研讨学习的经验：应联系背景理解文句含义。　　3．小结要点一。　　要求学生：欣赏贝多芬名曲《命运交响曲》，谈从音乐中听出了什么。　　教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死!并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。(傅雷)　　一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。(罗曼?罗兰)　　师生共同为本文重拟标题，以此将全文思想加以最高程度的提炼，并将板书补充完整。　　三、研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法　　1．导人：我们已深入了贝多芬的内心世界，却仍与他“对面不相识”，他的相貌如何?文中如何加以刻画?(出示贝多芬画像)　　2．要求学生：跳读全文，勾画关于贝多芬的外貌描写的句子，并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界。　　教师：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”。　　3．实践：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。)　　四、归结全文　　1.小组讨论：站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。选派代表概括小组学习成果。　　2．再次聆听《命运交响曲》，深切感悟。　　五、拓展　　1．听贝多芬名曲，提高艺术素养。　　2．读《约翰?克里斯朵夫》(教师精选篇)　　教后记：雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心灵时，你也许想起了贝多芬这位音乐巨匠――遭遇到命运沉重打击，但他没气馁。生活中，教会学生要坚强的面对挫折，一贝多芬为榜样。同时可以侧击其他的作家。　　--博才网
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《音乐巨人贝多芬》导学案及答案
　　【导学目标】　　　　1．通过阅读探究，了解贝多芬，体会伟大音乐家的人格魅力。　　　　2．指导学生学习课文运用肖像描写展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的手法。　　　　3．学习贝多芬与命运顽强抗争的精神，培养坚强乐观的人生态度。　　　　【导学重点、难点】　　　　1．重点：学习运用肖像描写来刻画人物的方法。　　　　2．难点：理解文中几个难句的含义。　　　　【课时】两课时　　　　【预习导引】　　　　1．查找资料，了解贝多芬的生平和重要音乐作品。　　　　路德维希•凡•贝多芬（），德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪，但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名），5部钢琴协奏曲，1部小提琴协奏曲，16部弦乐四重奏，10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响，因此被称为乐圣。　　　　2.掌握字词，扫清阅读障碍。　　　　（1）给下列多音字注音或根据拼音写汉字。　　　　女佣(yōng)重荷(hè)丧(sàng）失　　　　佣荷丧　　　　佣(yòng)金荷(hé)花丧(sāng)乱　　　　深suìchóu躇喧xiāoníng重pán石　　　　（2）解释下列词语的含义。　　　　喧嚣：（声音杂乱；不清净）杂乱无章：（略）　　　　惹人注目：（让人注意）　　　　3．认真阅读（朗读）课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。　　　　（1）本文记叙的线索是什么?　　　　（本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。）　　　　（2）课文写客人拜访贝多芬的过程中，写了哪几件事？　　　　（主要事件：女佣接待“客人”并简单介绍贝多芬；“客人”参观贝多芬工作室；贝多芬与“客人”会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。）　　　　4．在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。　　　　【导学过程】　　　　第一课时　　　　一、导入：　　　　对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又最怕什么呢？（耳聋）　　　　（可是，命运常常要捉弄人。让人失去最需要的东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。　　　　二、检查“预习1、2”　　　　三、学生朗读课文，整体感知课文内容。　　　　（一）检查“预习3”　　　　（二）本文层次清晰，是按照拜访的先后顺序，从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文，思考，然后具体说说是从哪三个角度表现的？（强调“具体”）　　　　（首先，从女佣――贝多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态；接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象；最后，作者让主人公自己开口袒露其内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。）　　　　四、品读课文，赏析句子。　　　　认真品读课文，在文中找出你感到难以理解的句子，然后分小组讨论，弄懂这些句子的含义，最后和全班同学交流。　　　　1．“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？　　　　（这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，难以接近，而客人竟然来拜访他，为此他感到吃惊。同时也表现了他的幽默风趣。）　　　　2.贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”？　　　　(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音，所以说，社会中的人不如树好。）　　　　3.“你可能想到我――一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？　　　　（贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“巴望”表现出他与不幸命运抗争的决心。）　　　　4.“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？　　　　(“永恒”指的是音乐艺术。贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流发生困难，但是这种局限又使他超越声音，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐将成为他永远忠实的朋友，永远陪伴他，抚慰他的心灵，传达他的心声)　　　　5.“请看一看罗曼•罗兰的《约翰•克里斯朵夫》，在那本大书里流淌着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？　　　　（《约翰•克里斯朵夫》以集中表现克里斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，表现了克里斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克里斯朵夫的经历与性格和贝多芬相似。《约翰•克里斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。）　　　　6.“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思？　　　　（贝多芬以他全部的生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里已成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能真正传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。）　　　　五、走进贝多芬心灵，感受贝多芬形象。　　　　1.读完全文，你认为贝多芬是一个怎样的人？（用简洁的语言概括）其中，最让你感动的是他的什么精神？　　　　（独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）　　　　（面对不幸遭遇，顽强抗争，即敢于“扼住命运的咽喉”）　　　　2.我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。　　　　（贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，表现出软弱。）　　　　六、课外作业　　　　课后听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文内容，说说你从音乐中听出了什么。　　　　第二课时　　　　一、导入：　　　　我们通过上一堂课的学习，我们初步了解了贝多芬作为伟大音乐家以及与苦难命运顽强抗争的英雄的形象。本节课，我们要进一步走进课文，看看作者是如何把贝多芬的形象呈现给我们的。　　　　二、检查上节课课外作业。　　　　（示例：听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷――绝望――不甘――抗争……)　　　　三、再读课文，探究写法。　　　　1.作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的？（肖像描写）　　　　2.跳读课文，圈画出这些语段，反复诵读，说说这些描写的作用。　　　　（主要集中在6、7、9节。这些描写抓住了人物特征，表现出了他的生活遭遇、个性气质和特有的精神世界：他那“十分陈旧甚至是不整洁的”的衣饰，“拖在后面的”“早已失效的助听器”“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都印证着他窘迫的生活和苦难的压力。然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔的双肩，“有力的大手”“有一种不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都显示着他对于不幸遭遇和苦难命运的不屈服不妥协的抗争意志。说明他是敢于“扼住命运咽喉”的英雄。）　　　　四、写作启迪。　　　　1．课文对于贝多芬形象的刻画，告诉我们，写人物，要抓住其外貌特征，通过具体的描写，展示人物的内心世界，表现人物的性格特征。　　　　2.本文所展示的贝多芬的精神，可以作为我们写作文时哪些题目或话题的写作素材呢？　　　　（示例：“抗争”“直面挫折”、“挫折（困难）是勇敢者的‘助推器’，是怯懦者的腐蚀剂”……）　　　　五、拓展延伸。　　　　（一）像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，请结合自己的阅读和见闻，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。　　　　（例如：司马迁，张海迪，史铁生，保尔•柯察金，海伦•凯勒，斯蒂芬•威廉•霍金　　　　……事迹略）　　　　（二）阅读下面这篇文章，按要求回答问题。　　　　从罗丹得到的启示　　　　茨威格　　　　我那时大约25岁，在巴黎研究写作。许多人都已称赞我发表过的文章，有些我自己也喜欢。但是，我心里深深感到我还能写得更好，虽然我不能断定那症结的所在。　　　　在这个时期，一个伟大的人给了我一个伟大的启示。那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。　　　　有一晚，在比利时名作家魏格尔哈仑的家里，一位年长的画家慨叹着雕塑美术的衰落。我年经而好饶舌，激烈地反对他的意见。“就在这城里，”我说，“不是住着一个与米开朗基罗媲美的雕塑家吗？罗丹的《沉思者》、《巴尔扎克》，不是同他用以雕塑他们的大理石一样永垂不朽吗？”　　　　当我倾吐完了的时候，魏尔哈仑高兴地拍拍我的背。“我明天要去看罗丹，”他说，“来，一块儿去吧。凡像你这样赞美他的人都该去会他。”　　　　我充满了喜悦，但第二天魏尔哈仑把我带到雕刻家那里的时候，我一句话也说不出。在老朋友畅谈之际，我觉得我似乎是一个多余的不速之客。　　　　但是，最伟大的人是最亲切的。我们告别时。罗丹转向着我。“我想你也许愿意看看我的雕刻，”他说，“我恐怕这里简直什么也没有。可是礼拜天，你到麦东来同我一块吃饭吧。”　　　　在罗丹朴素的别墅里，我们在一张小桌前坐下吃便饭。不久，他凝视着我，温和的眼光充满着激励，他本身的淳朴，宽释了我的不安。　　　　在他的工作室，有着大窗户的简朴屋子，有完成的雕像，许许多多小塑样――一支胳膊，一支手，有的只是一支手指或者指节；他已动工而搁下的雕像，堆着草图的桌子：一生不断的追求与劳作的地方。　　　　罗丹罩上了粗布工作衫，因而好像变成了一个工人。他在一个台架前停着。　　　　“这是我的近作，”他说，把湿布揭开，现出一座女正身像，以粘土美好地塑成。“这已完工了。”我想。　　　　他退后一步，仔细看着，这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。　　　　但是在审视片刻之后，他低语着，“就在这肩上线条还是太粗。对不起……”　　　　他拿起刮刀、木刀片轻轻滑过软和的粘土，给肌肉一种更柔美的光泽。他健壮的手动起来了，他的眼睛闪耀着。“还有那里……还有那里……”他又修改了一下，他走回去。他把台架转过来，含糊地吐着奇异的喉音。时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双眉苦恼地蹙着。他捏好小块的粘土，粘在塑像身上，刮开一些。　　　　这样过了半小时，一小时……他没有再向我说过一句话。他忘掉了一切，除了他要创造的更崇高的形体的意象。他专注于他的工作，犹如在创世的太初的上帝。　　　　最后，带着舒叹，他扔下刮刀，以一个男子把披肩披到他情人肩上那种温存关怀般地把湿布蒙在女正身像上。接着，他又转身要走，那身材魁梧的老人。　　　　在他快走到门口之前，他看见了我。他凝视着，就在那时他才记起，他显然对他的失礼而惊惶。“对不起，先生，我完全把你忘记了，可是你知道……”我握着他的手，感动地紧握着。也许他已领悟我所感受到的，因为在我们走出屋子时他微笑了，用手搀着我的肩头。　　　　在麦东的那天下午，我学到的比在学校所有的东西都多。从此，我知道凡人类的工作必须怎样做，假如那是好而又值得的。　　　　再没有什么像亲见一个人全然忘记时间、地方与世界那样使我感动。那时，我参悟到一切艺术与伟业的奥妙――专心，完成或大或小的事业的全力集中，把易于弥散的思维贯注在一件事情上的本领。　　　　于是，我察觉我至今在我自己的工作上所缺少的是什么――那能使人除了追求完整的意念之外把一切都忘掉的热忱，一个人一定要能够把他自己完全沉浸在他的工作里。没有――我现在才知道――别的秘诀。　　　　1．阅读全文，概括地说一说是什么事给了作者什么重要的启示？　　　　（是作者目睹罗丹全神贯注、精益求精地修改作品，忘记了身边客人的事，使作者悟出成功的秘诀在于全身心投入、专心致志追求完美这个道理。）　　　　2.文章开头交代去见罗丹的缘由后，为什么不立即写文章的中心事件――目睹罗丹专心工作的情况，而先写第一次见面的事？　　　　（可以首先表现罗丹对老朋友十分亲热，对新朋友十分和善的性格特点，为下文写罗丹因专心工作而忘记身边的朋友作铺垫。）　　　　3.体味文中画线句子所蕴含的人物的思想感情。　　　　（传神地写出罗丹在初步完成雕塑作品后，对心爱的女正身像倾注了深情，倍加爱护。）　　　　4.罗丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地紧握着”他的手，这表达了“我”怎样的情感？　　　　（罗丹的忘我和专注是给“我”印象最深，影响最大的地方，为此作者才由衷地感激罗丹，并对罗丹的工作精神充满敬意。）　　　　5.请具体说一说文章倒数第三段在全文结构上起什么作用。　　　　（由上文写罗丹的忘我工作，过渡到下文写由此给“我”的启示，且与开头第二段中“在这个时期，一个伟大的人给了我一个伟大的启示”一句相呼应。）　　　　6.同《音乐巨人贝多芬》一样，在写罗丹工作情景时，也两次写到他的肖像，请找出来说说各有什么作用。　　　　（第一处：“这身材魁梧、阔肩、白髯的老人。”表现罗丹老当益壮的精神风貌。）　　　　（第二处：“时而，他的眼睛高兴得发亮；时而，他的双肩苦恼地蹙着。”传递出罗丹在雕刻作品过程中的思想情绪变化：为成功而兴奋，为还未达到理想境界而苦恼。）　　　　六、课堂总结。　　　　通过本课的学习，我们感受了贝多芬那生命不息，战斗不止及敢于和苦难命运抗争的的顽强精神。在今后人生历程中，我们的生活也不会总是一帆风顺的，可能会有许多大大小小的困难甚至于像贝多芬那样的挫折与不幸等待着我们，我们只有学习贝多芬那样顽强的精神，培养自己坚强乐观的人生态度，才能战胜它们，走向成功的彼岸，成为大写的人。　　　　
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