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彼得与狼课件
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你可能喜欢就是《彼得与狼》每个乐器所代表的角色，不用真连线给我看，说出那个角色是那种乐器就行了_百度知道
就是《彼得与狼》每个乐器所代表的角色，不用真连线给我看，说出那个角色是那种乐器就行了
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提琴猎圆号狼单簧管猫双簧管鸭笛鸟管孩鼓
提问者评价
太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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出门在外也不愁《彼得与狼》说课稿 lixing2013的blog
lixing2013的blog
(127)最新文章文章作者: lixing2013时间:
16:52:57分类: &
《彼得与狼》说课稿
一、教材分析：
《彼得与狼》是《义务教育课程标准实验教科书》四年级下册第四单元《童年的音乐》的欣赏内容，这首交响童话是普罗科菲耶夫应一位剧院经理的请求而专为少年儿童创作的，创作于1936年，为了让孩子们了解西方古典音乐和管弦乐队，特地采用了童话故事这种轻松直观的方式所写的一首交响童话。通过对这首乐曲的欣赏学习可以使孩子们从故事中受到教育，同时还了解到各种动物的不同性格特征，以及各种乐器的音色和表现力。这首作品是对曾经在音乐欣赏中学习的各种西洋管弦乐音乐知识的一个汇总，也是基于学生长期进行音乐欣赏活动中的一个整体呈现。
二、学情分析
小学四年级的同学们对很多乐器都有一定的认知，这样的交响童话要吸引住他们的注意力并不难。让他们了解这种新型体裁，然后通过聆听聆听交响童话《彼得与狼》，听辨出各种乐器所代表的角色同学们是能够完成的。所以，我为本课时所制定的教学目标是：
三、教学目标：
《彼得与狼》是一首构思巧妙细致的管弦音乐，因此在本节新授课上，针对学生第一次聆听，布置以下三点学习目标：
1、知识与技能：通过欣赏交响童话《彼得与狼》，让学生加深对西洋管弦乐队中每一种乐器音色的聆听掌握，进而进一步掌握各种乐器所代表的不同音乐角色以及各种角色所表现的性格特征，并且能在视听过程中能很好的掌握故事的情节主线，并能随音乐用自己的语言组织精彩的故事拓展。
2、过程与方法：通过多媒体课件视听教学、教师的指导讲解、赏析法、小组合作学习、学生自由讨论等方式方法，提高学生的音乐感受力、鉴赏力、表现力等综合能力。
3、情感态度和价值观：使学生通过欣赏《彼得与狼》，懂的正义始终能战胜邪恶的道理，教育学生面对凶恶的坏人，团结起来机智勇敢的去斗争就能胜利，培养学生勇敢、机智、善于动脑的良好意志品质以及树立对野生动物的保护意识。
四、教学重点与难点：
教学重点：
运用学生已有的音乐知识理解音乐作品，熟练掌握每一种西洋管弦乐队乐器的音色，掌握各种乐器所代表的不同角色以及各种角色所表现的性格特征。
教学难点：
由于欣赏的音乐作品采用的是一首无人声对白的动画音乐，因此在“讲故事”这个环节中，学生的语言表达能力就显的有限，所以说能随音乐用自己的语言组织精彩的故事拓展，将故事讲的绘声绘色就变的尤为重要。
四、教学过程：
（一）、用设疑激趣的方法导入新课。
小朋友们，你们都喜欢童话故事吗？
你们喜欢的童话故事都是用什么方式表达的？
例如：歌曲《小红帽》音乐剧《龟兔赛跑》等
今天老师向你们介绍一种新的讲述童话故事的形式。交响童话
简介“交响童话” 交响童话 标题音乐创作的重要领域之一。它以童话故事为题材，通过管弦乐的形式表现，结构方式灵活。属于交响诗范畴。
“那你能举出在西洋管弦乐队中都有哪些乐器吗？”（指生答） “既然大家都对这些乐器这么有印象，那么老师今天就带同学们一起再对这些乐器进行一个音响回顾。”
听一听 选一选
【设计意图：让学生听比较熟悉的乐器音色片段，片段中要含有小提琴、长笛、双簧管、单簧管、圆号、大管、定音鼓的演奏，直接点出本节课学习的重要方面。在播放音乐片段的同时教师逐一讲解这些乐器的音色特征及表现的情绪特征。如长笛音色明亮，适合表现轻巧、欢快的情绪；双簧管音色柔和柔软，适合表现忧郁抒情的情绪；单簧管高音区嘹亮明朗，中音区音色纯净、清澈优美，表现机灵的情绪；大管音色阴沉庄严，适合比现缓慢的情绪；圆号声音浑厚，适合表现阴森可怕的情绪；定音鼓音色丰满，其滚奏模仿效果逼真，作为色彩性打击乐器。通过细致的讲述使学生对西洋管弦乐队中的各种乐器有更深刻的理解，提高他们对乐器音色分辨能力，为下面的听赏做好准备。】
（二）、新课讲解
1、展示多媒体影像课件，在观看聆听中教师简述故事，并提出问题：音乐中出现了几种乐器的演奏，分别是哪些乐器？
【设计意图：因为在导课过程中学生对管弦乐器有了更深刻的认识，因此设计此环节是加深对乐器的听辨能力。通过课件中故事、音乐的融合使学生更好的理解乐曲，同时还可以更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，并检阅对乐曲的理解程度。】
2、根据教师讲授的故事，让学生绘制简单的人物出场顺序。
【设计意图：此环节是考察学生视听结果的一个方面，让学生更深刻的掌握故事经过是沿角色出现的先后来发展的。通过提问提高学生的理解能力和口头表达能力，同时检阅对乐曲的理解程度。】
3、小组合作讨论学习，分辨乐器所代表的角色及各种角色所代表的性格特征。
【设计意图：此环节是第（1）和第（2）环节的一个延展，也是本课教学的重点，在这个环节，通过对角色与乐器的搭配分析，对角色性格特征的掌握会更清晰。特别是让学生根据前面所学的乐器的音色特征及情绪特征，结合对乐曲的理解，用小组讨论的形式，让学生自己总结出各种乐器所代表的不同角色，以及各种角色所表现出来的性格特征。通过这样的教学方法，提高学生对乐器音色的分辨能力及对音乐知识的运用能力。在学生总结出以后，师生再共同梳理一遍，着重通过教师的讲解重新感受不同乐器所代表的不同角色，使学生加深印象。在分析角色的性格特征时适当穿插德育教育。】
（三）、学生音乐活动
1、讲一讲。
根据音乐，鼓励学生自我展开想象进行故事的创编和拓展，看谁讲的故事最精彩。
过渡语：同学们，通过学习，我们对《彼得与狼》这一音乐童话有了更深的了解，在这么多角色中，你最喜欢哪个角色，能用动作把它表现出来吗？我相信，你们的表演一定会很棒！
【设计意图：“讲一讲”和“演一演”虽是表现环节，但也是再感受、再创作的环节。它通过“讲”“演”的方式来加深学生对音乐的理解，提高对乐曲情节的掌握。】
3、复听《彼得与狼》一遍。
【设计意图：让学生再次仔细的聆听乐曲，感受乐曲所带来的独特感受，融入乐曲中，展开想象，发展他们的想象力和创造力，同时提高他们的欣赏水平，并能通过这个童话进行情感价值观教育，告诉学生一个道理：团结起来，机智勇敢的去战斗，就会战胜凶恶的敌人。但是面对当今社会对野生动物的虐杀，我们更应该对野生动物进行积极的保护。】
（四）、课堂小结
师生共同对本课时的学习欣赏内容进行回顾并做总结。
这节课我们再次认识了西洋管弦乐中的乐器，聆听了这些乐曲所演奏的动听的音乐，知道了这些乐器在《彼得与狼》这首交响童话中所代表的角色以及各种角色所代表的性格特征。通过这个故事我们懂的正义始终能战胜邪恶的道理。知道了我们更应该对野生动物进行积极的保护
（五）、课外延伸
（1）把所学的这首交响童话讲给低年级的同学听，也可以讲给父母家人听。
（2）演一演
根据音乐及故事情节，学生自由组合搭配来表演这个童话故事。
【设计意图：讲故事使学生通过讲授故事更深刻的理解乐曲，同时提高其运用知识的能力，并为更好的分段欣赏做准备。通过演一演这样的训练，提高学生的肢体语言能力，同时能大胆发挥想象，通过动作使其更深刻的理解乐曲，使其与乐曲的情节相融合，更深刻的体味乐曲内涵。】
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《彼得与狼》究竟在讲什么
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人音版四年级下册音乐欣赏《彼得与狼》优秀案例与教学反思
人音版四年级下册音乐欣赏《彼得与狼》
作者及工作单位 西安市莲湖路小学 邓金娜
《彼得与狼》是人音版四年级音乐下册第五单元的欣赏内容。这个单元只有这一首欣赏曲目，是对曾经音乐欣赏中学习的各种西洋管弦乐音乐知识的一个汇总，也是基于学生长期音乐欣赏活动中的一个整体呈现，可见其重要性。这首乐曲是前苏联作曲家普罗科菲耶夫为了让孩子们了解西方古典音乐和管弦乐队，特地采用了童话故事这种轻松直观的方式所写的一首交响童话，是一部典型的“听音乐，识乐器，讲故事，乐表演”的古典音乐作品。通过对这首乐曲的欣赏学习，帮助学生加深对西洋管弦音乐的认识理解，为今后在这方面的欣赏上提供更好的保证。
在我校，四年级的学生已经初步具备了一定的音乐欣赏能力，能根据音乐，对教师提出的问题进行解答，音乐感受力和理解力较强的学生还能在音乐欣赏中发现问题并寻找答案。
1．了解童话中“人物”的性格特点及为突出他们性格特点所用不同乐器的音响特色；
& & 2．能用简短的语言叙述这个故事。并且能在视听过程中能很好的掌握故事的情节主线，并能随音乐用自己的语言组织精彩的故事拓展；
& & 3．德育渗透：貌似强大的敌人，实际上并不可伯；只要团结起来，勇敢机智地和敌人做斗争就一定能获得胜利。&&
教学重点和难点
能掌握每种乐器所表示的角色；了解每个角色的性格特点。
本帖最后由 网站工作室 于
08:46 编辑
预设学生行为
一、 导入：
1、师生问好、导入
师：上一节课我们欣赏了长达30分钟的交
3、乐器商店
响童话《彼得与狼》，那么这节课我们将继续进行细致的学习与表演。下面我们用一个压缩版的动画flash课件回顾一下这个故事。请同学们看看故事里面的角色有什么不同呢？
二、回顾《彼得与狼》，播放“阳光宝贝”课件
师：谁来回答老师的问题，这个压缩版和完整版之间有什么角色的不同呢？
（按照回答板贴“鸭子”和“老爷爷”图像）
师：相同的角色都有什么呢？老师每组请一名同学来回答。
（按照回答板贴 “彼得”“小鸟”“猫”“狼”“猎人”图像）
师：现在黑板上已经出现了7个音乐形象，是什么把它们刻画的栩栩如生啊？
师：是乐器。不同的乐器，不同的音色特
点，才刻画出不同的音乐形象。现在就请同学
学生在一边观看，一边思考老师的问题。
“少了鸭子和老爷爷”
“彼得”“小鸟” “猫” “狼”“猎人”
教材中30分钟的《彼得与狼》过长，采用压缩的动画flash课件进行简单的回顾既省时，又可以直接引入角色
学生通过简单的回顾，巩固了7种音乐形象，为后面的“不同乐器刻画不同形象”的教学做好了铺垫
们跟老师一起走进乐器商店。
三、走进“乐器商店”
师：这个乐器商店里面有好多神奇的乐器，就是它们为我们表现出来这7种音乐形象。我们来比比记忆力，看看谁还记得这些乐器的名字呢？
师：现在就请同学们展开小组讨论，大家交流一下这些乐器的音色特点，讨论出它们表现出来的是一个有着什么特点的形象呢？
（讨论中）
师：请第一组来说“小提琴”
（依此类推其他形象）
“小提琴”“长笛”“双簧管”“单簧管”“大管”“定音鼓”“圆号”
彼得――小提琴
勇敢、聪明
小鸟――长笛& && & 活泼、跳跃
鸭子――双簧管
猫――单簧管
机敏、胆小
爷爷――大管
严肃、唠叨
狼――圆号
阴险、凶狠
猎人—－定音鼓
坚定、有力
分别展现自己对形象的感受，激起表演欲望
让学生在“乐器商店”里面回忆这些接触过的乐器音色，通过交流、讨论，自己总结出刻画的音乐形象以及鲜明的特征。
（板贴乐器名称以及刻画形象的特点）
师：这些乐器真是神奇啊，它们可以表现出这么生动的形象。老师知道有一些同学已经迫不及待的要来为我们表演一下了。就请大家分角色出场，我们来比一比那一位同学是最棒的。最棒的同学可以入选《彼得与狼》舞台剧的排练哦，看看谁可以拿到老师手里面的入场券。
师：请看，第一个出场的是角色是――彼得。请我们7人小组里面扮演彼得的同学们到前面来，带好你们的道具。
（播放彼得出场的音乐）
（7种角色依此类推，选出来最棒的一个给他发舞台剧的入场券）
请拿到“入场券”的同学们来一起表演这个童话故事。
学生表演，互相评价。
通过学生们的表演，让大家感受音乐形象的鲜明特点
五、小结，下课
师：老师发现了很多表演的小天才。希望同学们能够通过你们的表演牢牢的记住这些音乐的形象和这些神奇的乐器。让我们跟它们说再见吧。
说出自己感受。
最终让学生在尽情的表现中延伸这一故事的寓意：齐心协力，团结协作、不怕困难、爱护动物的精神。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
体裁：交响童话
作者：（苏）普罗科菲耶夫 1936年创作
人物、动物& && & 乐器& && & 形 象
& && & 小鸟& && &长笛& && &活泼、跳跃
& && & 鸭子& && & 双簧管& && &&&蹒跚步伐
& && &大黑猫& && & 单簧管& && && &机警、敏捷
& && && & 老爷爷& && & 大管& & 龙钟神态，喋喋不休
& && && &大灰狼& && & 圆号& &&&阴森、可怕、嚎叫
& && && && &彼得& && & 弦乐器& & 清新、聪明、可爱勇敢
猎人的枪声& & 定音鼓、大鼓& && &坚定有力
在本次欣赏课中，我和学生一起欣赏了交响童话《彼得与狼》。《彼得与狼》是一首交响童话，全曲长27分钟，这么长的一个曲子要在短短四十分课堂中完成，显然是很困难的。所以我根据实际情况，把乐曲根据片断剪辑了几个短小的音乐片断，配上简单的动画形式，让学生始终保持愉悦的心情，在兴趣激昂的情况下不知不觉的感受音乐，了解音乐，并掌握乐器的音色特点。
我采用讲故事的手法，用情境导入，把各环节简单扼要的纳入到故事中去。我的教学目标是让学生感受不同的音乐形象表现的不同人物，重点让学生区分出不同音色的特点。通过欣赏，让学生感受不同的乐器在节奏、音色、旋律、速度及不同
的音区所表现出来的音乐形象，并能概括出各角色的形态和性格：彼得——性格勇敢、聪明、机智； 小鸟——活泼、机灵；鸭子——行动摇摆、反应迟钝；猫——动作灵活、行动敏捷；爷爷——言语唠叨、行动迟缓、做事严谨；狼——性格贪婪、凶残、阴险、恐怖。
我在上这一课之前思考了几个问题：首先，这首乐曲的故事情节较为简单，如何能透过简单的故事情节感悟真善美的主题；其次，这首乐曲篇幅较大，如何让学生能够愿意并自主地进行欣赏；再次，交响音乐欣赏在小学阶段这是第一次，如何能把“交响”这一形式带入学生的音乐世界，让他们接受并喜爱；最后，针对四年级学生的心理，如何让学生能够提高自己的鉴赏能力，有选择的对待通俗音乐，并维持对艺术音乐的热情。针对这些问题，我设计了一条“听——说——演——想”相结合的教学思路，旨在调动学生的多方位感官，吸引学生的注意力，为他们营造一个轻松快乐的欣赏氛围，让他们愉悦的接受艺术音乐。
首先从分乐器音色的听辨不同的形象，然后到完整欣赏，这种用交响乐讲述的故事学生是第一次接触到，还是非常感兴趣的，在听完后，我又引导学生对音乐作品“重新构建”，展开丰富的想象，主动进行审美再创造，把故事的结尾重新编排并表演，学生积极性特别高。有的模仿狼，有的模仿猎人，有的模仿彼特，有的模仿小鸟、猫、鸭子等等，每组学生都按耐不住心中的兴奋与强烈的表现，栩栩如生的把编排的故事都尽自己最大的努力表演出来，虽然有的组在表演中有些凌乱，但不难看出他们的过程是快乐的，学生由“心动”到“行动”，动作是五花八门，丰富多彩，因为有一个组人数不够，我也参加他们的演出。我很乐意加入了他们的活动，也从中体验到了师生互动的快乐。在这个生动活泼的教学过程中，不仅发展了学生的创造性思维，而且开发了学生的表演和创造潜能，使学生开心快乐地获得审美愉悦体验，增强了学生进一步学习音乐的兴趣和信心，同时也使音乐教学变得更加轻松和愉悦。课堂成为了学习的乐园，学生成为学习的主人。学生从听到说，从编再到演，全身心参与了音乐学习，激发和培养了学生的学习兴趣，增强了学生的音乐审美能力，开发了学生的各种音乐潜能，使整个音乐课堂生动活泼，最终使学生觉得学习音乐是件无比快乐的事情。通过创作改编再现故事情节，激发学生的学习兴趣和表现欲，使学生懂得同学之间要互相帮助、配合，渗透团结友爱的思想教育。由学生表演最终让学生在尽情的表现中延伸这一故事的寓意：齐心协力，团结协作、不怕困难、爱护动物的精神。
课后，一些老师也给了我许多的启示：“虽然是音乐整合活动课，是不是音乐的东西缺少点，语言的成分多了点。””如果在板画中每个角色图片下面标出乐器的名称，就更好了……”听完，我陷入沉思。平时，为了提高自己的教学水平，我也常常写一些“教学后记”或“课后随笔”，但缺乏对教学的深层次反思，即忽略了“教什么？”“怎么教？”“为什么？”“如何改进？”等一系列问题。往往使课后的随笔流于形式，没有真正起到教学反思的调整改进的作用，今后应注意。
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