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《小英雄雨来》教学设计1
《小英雄雨来》教学设计1 第一课时教学内容：初读课文，体会课文各部分之间的内在联系。教学过程：一、激发情感，参与预习。1、导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？2、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。3、教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。4、出示课题：（1）理解课题：小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。英雄——指的是雨来的特点。雨来——课文中的主人公。课题表现出文章的中心——英雄（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）5、学生预习课文（1）出示预习提纲思考题：A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞叹？第六段：雨来怎样机智脱险？（2）以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成边读、边想、边标画的方法。二、汇报预习，交流解疑。1、询问学生在预习中的不解之处。2、汇报预习的情况。3、分角色朗读，参与评价。（1）确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段就是重点段。（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔的藏身之处）（2）分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：“没看见”）（3）试着读一读，在组内分角色读一读。（4）指名在班上分角色朗读课文或者表演。A．自愿读或者表演B．大家评议。三、作业1、读书，体会小雨来的品质。2、体会文章各部分之间的联系。第二课时教学内容：理解课文的内容，练习给课文加上小标题。教学过程：一、复习巩固，回忆旧知。1、指名说出文章各部分的主要内容。2、说说小英雄雨来是一个什么样的人物？从哪些地方可以看出来？3、指名朗读课文的第四段。二、回顾全文，深入探究。1、从重点内容入手，理清段间联系。（1）鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？（2）雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？（3）雨来又是怎样从鬼子手中逃脱的？他为什么能这样做？（4）你认为他是一个怎样的人？2、同学讨论。划出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中的位置。重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会雨来的优秀品质。（课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老师指着黑板上的字念着：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这说明雨来在夜校不仅学了文化，更重要的是接受了思想教育。这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”鼓舞鞭策着他，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。）3、归纳各段的主要意思，提炼成为小标题。（1）归纳各段的主要意思第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。第三部分：雨来掩护交通员李大叔。第四部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的藏身之处。第五部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。第六部分：雨来没有死。（2）提问思考：怎样编写小标题呢？可以是句子，也可以是词语。可以用书上的语句，也可以用自己的话编写。（3）提炼课文的小标题：第一部分：望着妈妈笑（或游泳）第二部分：爱自己的祖国（或读书）第三部分：掩护李大叔（或掩护）第四部分：与鬼子斗争（或斗争）第五部分：有志不在年高（或枪声）第六部分：雨来没有死（或脱险）4、讨论段间的联系。描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险打下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈；众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子；雨来脱险没有死，不仅与文章开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。5．讨论景物描写的作用。文章开始写“晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇。河边有个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。因此，这村就叫芦花村。十二岁的雨来就是这村的。”这一段描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色，点明雨来的家乡美，并为后来雨来的脱险打下伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外，还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！第五部分写“太阳已经落下去。蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”这里写出不仅白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！第六部分写“还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。”这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。文章中三次景物描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的景物描写，可以帮助我们更好地表达文章的中心。
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急!小英雄雨来六个部分主要讲了什么?写的好会有悬赏
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第一部分：（游泳本领高）雨来家乡的景色非常美,他游泳本领高超.（智斗敌人的重要条件）第二部分：（上夜校读书）雨来上夜校读书,受到爱国主义教育.（与敌人作斗争的思想基础）第三部分：（夜归后见闻）爸爸晚上回来告诉“我们”鬼子来了.（革命家庭对孩子成长的影响）第四部分：（掩护李大叔）为了掩护交通员李大叔,雨来不幸被鬼子抓住.（没有）第五部分：（与鬼子斗争）贵子对于来威逼利诱,但雨来始终不说出李大叔的藏身之处.（没有）第六部分：（雨来没有死）乡亲们以为雨来死了,都很难过,但与来其实没有死.（没有）＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿↓ ↓ ↓小标题 段意 作用 ←
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第一部分：雨来游泳本领高
或者 望着妈妈笑第二部分：我们是中国人 或者 上夜校 或者 我们爱自己的祖国第三部分：掩护交通员第四部分：勇斗鬼子第五部分：河沿枪声 或者
有志不在年高第六部分：枪口脱险
第一部分：游泳本领高第二部分：夜校读书第二部分：掩护李大叔第四部分：河沿上的枪声第五部分：雨来没死
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第一单元 感受与思考
第二单元 想像与联想
第三单元 再现与表现
第四单元 个性与创新
第五单元 自由写作实践
第一单元 写出人物的个性
第二单元 写出事件的波澜
第三单元 条理清楚地说明事物
第四单元 生动形象地说明事物
第五单元 自由写作实践
第一单元 议论要有理有
第二单元 议论要有条有理
第三单元 诗歌
第四单元 散文
第五单元 自由写作实践
第一单元 作点辩证分析
第二单元 札记B随笔
第三单元 小小说
第四单元 寓言故事与科幻小说
第五单元 自由写作实践
第一单元 综合叙述
第二单元 编写寓言故事或科幻小说
第三单元 自然科学小论文
第四单元 社会生活评论
第五单元 自由写作实践
第一单元 立意与选材
第二单元 思路与结构
第三单元 文体与文风
第四单元 本色与文采
第五单元 自由写作实践
教材版本：&&所属年级： 小英雄雨来 的作文
学校组织最近我读了《小英雄雨来》这篇文章后，心里的感想有很多。雨来为了掩护交通员李大叔，无论日本鬼子怎样诱供，雨来都不说出李大叔的下落。鬼子看软的不行又开始对雨来实行暴打&
当我看完《小英雄雨来》，发现雨来同学不但是个调皮的孩子，而且还是个机智、勇敢的好孩子，他知道对待敌人要智取，而不是硬攻&
读完《小英雄雨来》这篇文章，我颇有感触，但也有许多疑问：为什么小小年纪的雨来那么坚强？他哪来的那么多勇气？他为什么能坚贞不屈，那样大义凛然？这些问题困扰着我许多的日&
&红军不怕远征难，万水千山这等闲。五岭逶迤腾细浪，无门磅礴走泥丸&&&《长征》是一首雄壮豪迈，大气磅礴的革命交响曲；是一幅波澜壮阔，热血澎湃的历史画卷；是一面迎风飘&
读了小英雄雨来后，让我知道雨来是怎样对付日本鬼子，雨来是聪明、机智、勇敢的孩子，雨来用他的聪明、机智、勇敢打败许多日本鬼子&
我读了《小英雄雨来》这篇课文。课文写了12岁的雨来掩护革命干部和鬼子英勇斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。雨来很喜欢游泳，仰浮本领最高，妈妈不让雨来耍水&
这天夜里，雨来和铁头两个儿童团员在村西头站岗放哨。他俩手里都拿着红缨枪，两只眼睛忽闪忽闪的四处观察着，两只耳朵也仔细地听着大路上的动静&
这是一本许多人耳熟能详的书，这是一本我们再熟悉不过的书，这是一本着名作家管桦写的书。它，就是《小英雄雨来》&
我读了《小英雄雨来》这篇课文。课文写了12岁的雨来掩护革命干部和鬼子英勇斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、机智勇敢的品质&
在晋察冀北边区的芦花村里，有一个叫雨来的孩子，他游泳本领很高。后来雨来上了夜校，学会了&我们是中国人，我们爱自己的祖国&这几个字&
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14*　小英雄雨来教学设计及教案分析
14＊　小英雄雨来　 小学语文 & & & 人教2001课标版
设计理念：从学生的生活经验与认知建构出发，紧扣“英雄”题眼，提炼出一个辐射性强的问题贯通教学全程，制造出学生知识落差来形成他们自身学习内驱力，以此训练学生自主阅读思考、自主表达交流的学习能力，实现教学“人化”与“自得”的最终目标。
& & & & & 1、自读课文，自主掌握好生字词，理解词义；&&&&&&&&&&2、用快速浏览的方法阅读课文，能简要复述课文主要内容；&&&&&&&&&&3、抓细节描写或相关文段诵读，了解雨来掩护李大叔与鬼子作斗争的事例感悟英雄机智、勇敢、爱国的可贵品质；&&&&&&&&&&4、以课文为例，以英雄有新的认识，深化对时代英雄的理解。
& & & & 这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。本文的故事情节紧凑而又丰富多彩、跌宕起伏，将一位热爱祖国、不畏强敌的少年英雄展现在读者面前。& & & &选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解战争年代人们的生活，学习小英雄雨来勇敢机智的品质，从中受到爱国主义教育；二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思。本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。
教学重点：快速浏览课文，准确把握课文内容，能给每部分内容取小标题。教学难点：引导交流体会相关的情节内容或文段，感悟英雄的可贵品质，获得对英雄的个性认识与理解。
5.1 第一学时
&&&&新设计
教学准备：1、搜集关于英雄的歌曲或故事；& & & & & & & & &2、搜集国内外不同时代的英雄人物；人们对英雄的认识理解观点。教学安排：1课时教学流程：一、话说英雄&&板书：英雄，学生读词说出自己朗读心情。（崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……）教师引导学生说出带有“英雄”的短语或句子；（如：英雄无悔、真心英雄、英雄盖世、英雄气慨、英雄辈出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象；英雄造时事，时事出英雄；英雄无用武之地；英雄所见略同等）提炼阅读专题，提示教学课题。（1）、交流：你心中的英雄是怎样的？（助人为乐的、与敌人战斗到底的、爱国的、勇敢的、机智的、见义勇为的、关心别人的……）（2）、教师引导学生质疑，提炼学习课问题：同学们，你们的从不同的角度来理解，得到的认识是多元的，正所谓“一千个读者，有千个哈姆雷特”啊！那么，到底作为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢？这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢？（3）、揭示学习内容，今天，我们来学习一篇关于“英雄”的文章，对这个问题进行探讨流，相信你们会得到很好的答案的。板书完善教学课题：小英雄雨来。（设计意图：紧扣“英雄”这个题眼，从学生的生活经验积累建构有关英雄的话题，在多元的交流理解中扣住“英雄”这个词语，提出“到底作为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢？这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢？”辐射教学全程的主问题，刺激学生学习探索阅读的欲望，达到学生挑战问题的目的。）二、品读英雄1、学生齐读课题，教师启发提问：到底这个故事讲了主人公的哪些事？现在请同学们用快速浏览的方法阅读课文待会我们来交流大家的自学情况。2、交流初学情况：（1）故事发生的时间、地点是什么？故事中的主人公是谁？（2）、试说课文主要内容：主要讲了抗日战争时期，在察冀边区北部的芦花村有个少年叫雨来，他掩护交通员李大叔，同鬼子作斗争的故事。（3）分清课型与结构：教师从内容结构上提示学生比较本课与前面课文《夜莺的歌声》的相同与不同之处，了解小说及隔行分部分的特征。（相同的是：自然隔行分段；不同的是：本课的每部分都序号；小结：这是章节小说的内容结构特征）2、快速浏览课文交流：课文写了雨来的几件事，你感受最深的内容是什么？（1）交流事件并给每部分取小标题；a鼓励学生口头大概说出每部分的简要内容；b讨论每部分小标题：教师先引导学生概括第一部分小标题，小结取小标师的基本方法（先读懂内容再根据内容拟定）然后让学生自讨论其它各小标题：（2）、交流自己感受最深的文段：a学生说出自己感最深的部分，并简单讲清为什么喜欢。b过渡：刚同学们都各自交流了感受最深的部分，而且大家认为第三、第四部分是我们集体认为感受最深的内容，现在我们来进行深入的阅读交流吧。重点指导交流：第三部分第23自然段：齐读第23自然段，交流雨来掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎样看这个细节？（引生联系上文中李大叔的身份来谈体会雨来的机智与勇敢、爱国）第四部分第24到40自然段：这个部分围绕一个“问”字来写了哪些内容？敌人对雨来采取了哪些手段？雨来是怎样面对的？你从中体会到了什么？A：默读交流：问人——问课本——再问人——三问人——四问人——毒打（凶）&&&（吓）&&&&（哄）&&&&（骗）&&&&（诱）&&&&（残）；&&&&&&B：体会敌人——阴险、狡诈、凶残；雨来——机智、勇敢、坚强；&&&&&&C：朗读第23到第40自然段，小结雨来是怎样的人？除了这些文段，还有哪有哪些地方可以看出？①：机智、勇敢、爱国；②“从敌人枪下脱险”、“学习识字课本内容”、“为李大叔把缸搬回原位”等。（板书：机智、勇敢、爱国）（设计意图：尊重学生自主学习收获阅读快乐思想，让学生在读思说的基础上进行概括归纳训练，进行着语言与思维表达的提升。尊重学生阅读体验，在个体认识感受的基础上找出共性体验进行以“点”带“面”的深入阅读学习，从学生交流、表达中探索出人物的可贵品质，实现问题在学生中来又回到阅读体验中得到解决。为下面环节中讨论英雄的条件做好认知性铺垫。）三、感悟英雄1、学了课文，你觉得雨来算不算是一位英雄？你认为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢？这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢？（结合板书说）2、你从影视节目里或生活中知道哪些英雄？（设计意图：学生阅读回归主问题，联系学生生活经验，认识形成英雄基本条件不会因时代、地域和民族的差异而改变，从而丰富自己对英雄的认识理解。）四、寻找英雄1、启发：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。从古至今，人们都在追逐英雄、谈论英雄的话题，那么到底一个能经得起时间检验的真正英雄是什么呢？（学生进行讨论）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、教师化用毛泽东的词《沁园春·雪》句子：惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数英雄人物还看今朝。同学们，这里的“风流人物”就是我们今天所讲的英雄。那么，到底今天的哪些人可以称得上是英雄？他们共有的特征是什么呢？（提示学生：举例国家领导人、抗洪抢险抗震救灾的人民解放军、为国家科技发展的航天科技工作者、维护世界和平的人们等）板书英雄特征：为人民谋福利、毫无私心杂念。3、活动：讲英雄故事，读英雄诗篇，唱英雄赞歌，找身边英雄。（设计意图：拓展学生对英雄外延的理解，获得对英雄共性特征的认识，在活动中对英雄的向往，实践着英雄的精神，实现对学生进人文情感的熏陶，落实教学的“三维目标”。）五、教学板书：14、小英雄雨来&&&&&&&&&&&&&游泳——上学——掩护——斗争——枪声——脱险机智&&&&&&&勇敢&&&&&&爱国&&（毫无私心杂念，为人民谋福利）（设计意图：板书提示体现了故事情节的发展和主体教学结构，层次清晰，突出教学训练的重点与难点，让学生清楚地知道自主学习内容，对英雄的共性认识一目了然。）
&&&&教学活动
14＊　小英雄雨来　
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14＊　小英雄雨来　
&&&&新设计
教学准备：1、搜集关于英雄的歌曲或故事；& & & & & & & & &2、搜集国内外不同时代的英雄人物；人们对英雄的认识理解观点。教学安排：1课时教学流程：一、话说英雄&&板书：英雄，学生读词说出自己朗读心情。（崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……）教师引导学生说出带有“英雄”的短语或句子；（如：英雄无悔、真心英雄、英雄盖世、英雄气慨、英雄辈出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象；英雄造时事，时事出英雄；英雄无用武之地；英雄所见略同等）提炼阅读专题，提示教学课题。（1）、交流：你心中的英雄是怎样的？（助人为乐的、与敌人战斗到底的、爱国的、勇敢的、机智的、见义勇为的、关心别人的……）（2）、教师引导学生质疑，提炼学习课问题：同学们，你们的从不同的角度来理解，得到的认识是多元的，正所谓“一千个读者，有千个哈姆雷特”啊！那么，到底作为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢？这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢？（3）、揭示学习内容，今天，我们来学习一篇关于“英雄”的文章，对这个问题进行探讨流，相信你们会得到很好的答案的。板书完善教学课题：小英雄雨来。（设计意图：紧扣“英雄”这个题眼，从学生的生活经验积累建构有关英雄的话题，在多元的交流理解中扣住“英雄”这个词语，提出“到底作为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢？这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢？”辐射教学全程的主问题，刺激学生学习探索阅读的欲望，达到学生挑战问题的目的。）二、品读英雄1、学生齐读课题，教师启发提问：到底这个故事讲了主人公的哪些事？现在请同学们用快速浏览的方法阅读课文待会我们来交流大家的自学情况。2、交流初学情况：（1）故事发生的时间、地点是什么？故事中的主人公是谁？（2）、试说课文主要内容：主要讲了抗日战争时期，在察冀边区北部的芦花村有个少年叫雨来，他掩护交通员李大叔，同鬼子作斗争的故事。（3）分清课型与结构：教师从内容结构上提示学生比较本课与前面课文《夜莺的歌声》的相同与不同之处，了解小说及隔行分部分的特征。（相同的是：自然隔行分段；不同的是：本课的每部分都序号；小结：这是章节小说的内容结构特征）2、快速浏览课文交流：课文写了雨来的几件事，你感受最深的内容是什么？（1）交流事件并给每部分取小标题；a鼓励学生口头大概说出每部分的简要内容；b讨论每部分小标题：教师先引导学生概括第一部分小标题，小结取小标师的基本方法（先读懂内容再根据内容拟定）然后让学生自讨论其它各小标题：（2）、交流自己感受最深的文段：a学生说出自己感最深的部分，并简单讲清为什么喜欢。b过渡：刚同学们都各自交流了感受最深的部分，而且大家认为第三、第四部分是我们集体认为感受最深的内容，现在我们来进行深入的阅读交流吧。重点指导交流：第三部分第23自然段：齐读第23自然段，交流雨来掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎样看这个细节？（引生联系上文中李大叔的身份来谈体会雨来的机智与勇敢、爱国）第四部分第24到40自然段：这个部分围绕一个“问”字来写了哪些内容？敌人对雨来采取了哪些手段？雨来是怎样面对的？你从中体会到了什么？A：默读交流：问人——问课本——再问人——三问人——四问人——毒打（凶）&&&（吓）&&&&（哄）&&&&（骗）&&&&（诱）&&&&（残）；&&&&&&B：体会敌人——阴险、狡诈、凶残；雨来——机智、勇敢、坚强；&&&&&&C：朗读第23到第40自然段，小结雨来是怎样的人？除了这些文段，还有哪有哪些地方可以看出？①：机智、勇敢、爱国；②“从敌人枪下脱险”、“学习识字课本内容”、“为李大叔把缸搬回原位”等。（板书：机智、勇敢、爱国）（设计意图：尊重学生自主学习收获阅读快乐思想，让学生在读思说的基础上进行概括归纳训练，进行着语言与思维表达的提升。尊重学生阅读体验，在个体认识感受的基础上找出共性体验进行以“点”带“面”的深入阅读学习，从学生交流、表达中探索出人物的可贵品质，实现问题在学生中来又回到阅读体验中得到解决。为下面环节中讨论英雄的条件做好认知性铺垫。）三、感悟英雄1、学了课文，你觉得雨来算不算是一位英雄？你认为一个真正的英雄应该具备什么样的条件呢？这个条件在不同时代不同国家不同民族中会不会发生改变呢？（结合板书说）2、你从影视节目里或生活中知道哪些英雄？（设计意图：学生阅读回归主问题，联系学生生活经验，认识形成英雄基本条件不会因时代、地域和民族的差异而改变，从而丰富自己对英雄的认识理解。）四、寻找英雄1、启发：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。从古至今，人们都在追逐英雄、谈论英雄的话题，那么到底一个能经得起时间检验的真正英雄是什么呢？（学生进行讨论）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2、教师化用毛泽东的词《沁园春·雪》句子：惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数英雄人物还看今朝。同学们，这里的“风流人物”就是我们今天所讲的英雄。那么，到底今天的哪些人可以称得上是英雄？他们共有的特征是什么呢？（提示学生：举例国家领导人、抗洪抢险抗震救灾的人民解放军、为国家科技发展的航天科技工作者、维护世界和平的人们等）板书英雄特征：为人民谋福利、毫无私心杂念。3、活动：讲英雄故事，读英雄诗篇，唱英雄赞歌，找身边英雄。（设计意图：拓展学生对英雄外延的理解，获得对英雄共性特征的认识，在活动中对英雄的向往，实践着英雄的精神，实现对学生进人文情感的熏陶，落实教学的“三维目标”。）五、教学板书：14、小英雄雨来&&&&&&&&&&&&&游泳——上学——掩护——斗争——枪声——脱险机智&&&&&&&勇敢&&&&&&爱国&&（毫无私心杂念，为人民谋福利）（设计意图：板书提示体现了故事情节的发展和主体教学结构，层次清晰，突出教学训练的重点与难点，让学生清楚地知道自主学习内容，对英雄的共性认识一目了然。）
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