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教育类型：
为什么婴幼儿在出生不久就自发地要求秩序呢？
这种需求到底对于孩子意味着什么？
这种品质的建立，又对孩子意味着什么？
对人类社会有什么意义？
一个生命的有机体，肯定是结构和秩序的，这是大自然的定夺，也是一个科学的系统。这种秩序还表现在以系统的存在形式上。就像医学对人体的认识一样，我们有呼吸系统、神经系统、血液系统、泌尿系统......它显得奥妙、有趣和复杂。这些系统既独立工作，又在一个整体的结构中连接、彼此牵制和支持。
人这样的一个生命体，以如此的秩序化的结构系统存在着，她所产生的无形的内在的心理活动、认知活动和精神活动又如何不彰显秩序和结构呢？这几乎是不可能的。我们可以尝试着说，认知是以逻辑的秩序表现的，精神是以法则的秩序表现的，心理是以规律的秩序显现，统合起来我们说内在的秩序是以智慧表现的。
如果秩序是大自然的定律，那么环境的秩序在教育中的意义就一定要配合孩子，帮助孩子发展内在的秩序，和孩子内在的秩序配对。
所以，可以把秩序分为内在秩序和外在秩序。
如果儿童的内在一定是秩序的，那就一定需要外在秩序的配对，结果是造就了秩序的人和秩序的环境，然后这个秩序的人又会创造一个秩序的社会。
还有一个秩序蕴涵在生命的后面——成长也一定是秩序的。这个秩序蕴涵在成长的秘密里。我们把这种秩序称为成长的法则。这是其中之一。发现和观察出这一点尤为重要。
假如这些都被尊重了，那我们的孩子将是怎样的呢？
通过观察我们知道，一旦儿童有了良好的秩序感，自我的形成就成为了可能，内在就是和谐的。
有了内在的秩序，人与人之间的关系就变得有界限、承诺、规则、友善，关系就可以持续发展下去，关系也将是和谐的。
环境中的秩序表现在规则中。每个孩子在一个群体中生活，都知道自己的位置，该干什么，并能专注于自己的发展中。这似乎意味着，因为人遵守了内在的秩序，并且在外在也执行了这种秩序，生命的能量就有了目标，孩子们就把注意力集中在自我成长、探索未知的世界之中了。
秩序还是诚信的基础。一个孩子在秩序的环境中长大，会形成秩序意识、规则意识、独立意识和契约意识......这样的孩子成人后，就成为一个有秩序的社会人。这个社会的人就会遵守秩序并创造秩序......这样，人和社会就都有了安全感，开始信任社会和他人，就有了尊严。长此以往，这种感觉就逐渐成了人的基本品质，人也就会变成一个诚信的人，社会也变成一个诚信的社会。
秩序的破坏会给儿童带来不安全感，思维的混乱、感觉的混乱、情绪的混乱、心理的混乱，儿童不得不把精力转移到对无秩序环境的抗争中，不得不浪费生命成长的时间。在一个混乱的社会里，由于生存的机会不具备公平性，由于无规则和秩序，人的权利在无序中取决于其他......这样就产生了一些适合这样社会的品质，如卑微、讨好、投机、钻营、权力欲、暴力。
有可能我们没有太多的能力把握生命内在的秩序，但我们清晰地知道，秩序的敏感期到来时，我们应保护儿童、理解儿童、尊重儿童、协助儿童，尽可能给儿童提供一个有秩序的外在环境。
区分内在秩序和外在秩序本身并不是秩序中的关键。儿童内在的秩序我们无法改变，它就像生命需要成长一样，是自然法则的一部分。我们可以把握的是环境的秩序性，这是我们确切可以做到的。环境的秩序指的是物质环境的秩序、人文环境的秩序、心理环境的秩序。
外在物质秩序大概容易建立，我们可以为孩子的发展设计一个有序、整洁的物质环境。但人文的、心理的环境取决于人，这就变得复杂和游离起来。
内在秩序和外在秩序之间存在着一种关系，儿童的生命世界和外在的物质世界，在早先是由人来连接的，这就产生了一种关系，这种关系也是人文环境的一部分。人文环境的核心，是儿童生存和成长的心理环境，它必须也是有秩序的。
规则是每个儿童得到均等发展机会的保证，是儿童全方位发展的保证，还是儿童建构智能、独立平等以及文明品质的保证。所以，秩序必须人人遵守。
一旦承认不能保证这种秩序，它就会被权威代替。在一个权力本位的社会，决定孩子一切的是家长和老师，秩序不是掌握在每个人的手里，不是自发的，而是靠外力强制而产生的纪律。
这是秩序背后的秘密。
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2―3岁幼儿成长的烦恼,遭遇秩序敏感期
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为什么孩子一定要上幼儿园？_亿童网
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为什么孩子一定要上幼儿园？
来源：搜狐教育&& &
作者：亿童学前教育&& &
&&& 过年回家，小编仍然会听到家人们针对适龄儿童上幼儿园问题的讨论，“幼儿园太贵了，还不如自己带”“孩子为什么一定要上幼儿园呢？”“我那孩子送去幼儿园，成天玩，啥也没学到”……其实无论是社会还是家庭，都对幼儿园有着不同程度的误解，一部分家长并没有意识到幼儿园到底能给孩子带来什么，也没有意识到幼儿园三年生活对于孩子的重要性。
&&& 一、幼儿园是孩子进入社会的试用期
&&& 在家庭之中，孩子作为这个家庭最重要的角色无论是生理还是心理方面都得到了父母们的极致呵护，但孩子不可能永远生活在父母的怀抱，他需要参与到未来的社会生活中来。
&&& 幼儿园给孩子提供了一个小型的模拟社会，在这个社会之中，孩子们会发现自己不再只是父母怀中唯一的珍宝，而只是这个小型社会众多参与者中的一个，帮助孩子建立社会形态意识，完成自我角色的转换，以便于进入小学阶段时更加适应社会和群体生活。
&&& 二、幼儿园让孩子学会更好的沟通
&&& 沟通是一个人在社会中生存最需要的能力，而幼儿园和幼师朋友们可以让孩子学会更好的沟通，这种沟通不仅仅只是与他人的交谈，而是和自己的沟通、和他人的沟通（老师、同学），以及和世界的沟通。
&&& 孩子们学会与自我进行沟通主要体现在孩子的情绪管理方面，这就是为什么孩子们进入幼儿园之后越来越讲理的根本原因，他们在幼儿园里学会了如何用自我沟通的方式去处理自己的情感和情绪。
&&& 而与此同时，孩子们也学会了如何与家庭之外的人进行常态化的沟通，如何把自己的需求和想法通过合理的方式告诉别人，也学会如何聆听他人的沟通诉求，而这些显然不仅仅是在父母的教育之下可以获得的。
&&& 三、家庭教育无法满足孩子的成长需求
&&& 幼师朋友们除了在师范院校所学习到的专业知识以外，上岗后还需要通过各种职业化的培训提升自己的保育能力。
&&& 绝大部分家长并没有接受过相关的专业培训，以至于很多时候都无法读懂孩子的情绪和行为背后的意义，且家长们自身具备的条件也无法在3-6岁阶段培养出跟同龄人一样优秀的孩子，此时，幼儿园教育就显得尤为重要。
&&& 因为在幼儿园里，有一群非常专业幼师，她们深刻了解3-6岁儿童的成长阶段所需要的生理和心理教育，并且会持续通过自身的学习完善给孩子们更好的成长体验。
&&& 四、给孩子“成为自己”的成长空间
&&& 最好的教育不是让孩子成为父母心中的人，而是让孩子成为自己，让孩子具备独立的人格和处理生活的能力。
&&& 我们需要让孩子进入到幼儿园之中，并且在这个环境之中学会如何成为更加优秀的自己。
&&& 许许多多的家长都能明显的察觉到孩子进入到幼儿园之后的改变，比如父母们带着孩子逛街的时候孩子会主动提醒父母避让车辆，注意红绿灯；比如孩子们要求父母也和自己一样餐前洗手。
&&& 这都是因为孩子在中建立的秩序意识，以及培养的良好行为习惯，而这些显然不是在家中可以通过父母的斥责和教导完成的，而是需要孩子们在特定的环境中自我的学习和成长。
&&& 五、幼儿园是家庭的重要分工
&&& 就教育环境而言，是家庭教育之外非常重要的一种补充，以满足孩子们不同的生理心理发展需求，平衡家庭教育的利弊，缓解家庭教育的压力。请注意，这并不意味着家庭只需要把孩子交给幼儿园，幼儿园的存在只是一种强大有益的补充，而不是替代。
&&& 两者之间需要充分配合，扮演着各自的角色，履行各自的义务，才能互补性的为孩子们创造更好的成长条件。
&&& 就教育角色而言，幼师是家长之外非常重要的一种补充，幼师这个角色不同于其他教师，幼师这个角色介于母亲和教师之间，所以既需要拥有母亲对孩子们的慈爱和宽容，又需要拥有教师对孩子们的专业和素养。
&&& 幼师从很大程度上释放了家长教育孩子的压力，帮助家长获得了更多的创造家庭经济条件的时间和空间。
&&& 总而言之
&&& 幼儿园是孩子进入社会的试用期，在这里孩子们可以通过与其他孩子的相处在幼儿园的环境之中，在幼师的引导下，建立规则意识培养秩序感，并且学会正确的认知自己和自己的社会角色，学会和父母以外的人进行沟通和交际，并尝试接触学习，成就一个快乐、健康的童年。
每个妈妈的教育态度、教育观念与
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说说孩子的秩序感
按：本文系应《时尚育儿》编辑姜老师之邀写成，刊于2013年第9期，此系原文，谢谢姜老师的编辑劳动！
秩序感是生命体对于事物的空间布局、存在形式、归属或事件发生顺序和谐、有序的要求，学前期的孩子，就处在这样一个敏感的内心世界里，于是有了蒙台梭利教育学派提出的“秩序敏感期”，虽然到目前为止，不同学者对这个敏感期的年龄区间认知有所不同，但一般都认为发生在6岁前，这就决定了对于学前期的孩子而言，“秩序敏感”将是解读他们行为的一个重要纬度，值得家长重视。
一、秩序感的主要表现
孩子的秩序感有很多表现形式，最典型的表现形式有如下三种，一旦被破坏，就可能以她特有的方式进行顽抗，给家长造成困扰，所以，理解孩子对秩序感的特有要求，可以更好地理解孩子行为背后的动因，并对症下药解决问题。
（一）对环境布局的“刻板”要求
孩子出生后，周围环境中的固定陈设通常会渐渐成为他生活秩序的一部分，此时儿童的“秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能支配它。”当她已经习惯的格局被打破时，就会出现焦虑和不安的情绪，甚至大哭不止。蒙台梭利在其《童年的秘密》里举了一个例子，讲的是一个出生大约六个月的小女孩，因为进来做客的一个妇女顺手将伞放在了房间的桌子上就大哭大闹起来，直到她的妈妈把那把伞拿走，小女孩才逐渐安静下来。
随着年龄的增长，孩子发现某个东西脱离了常规放置的地方后，可能还会亲自动手把她还原到应该的位置。支配他这种行为的也是秩序感。
（二）对事物所有权的极度敏感
不少家长会有这样的经验：爸爸的拖鞋，如果妈妈穿在自己脚上了，小家伙就会显得非常不满，非要妈妈脱下来还给爸爸才可以；爷爷的小凳子，如果爸爸不小心坐在上面了，小家伙就很不感冒，直到把爸爸赶走，把凳子还给爷爷…..这样的场景，在一两岁的孩子身上尤其明显，通常会屡试不爽。
这主要是因为，孩子在秩序感的作用下，往往会对特定物体的归属十分敏感，认为家里的什么东西一个物品是属于谁的，就是谁的，其他人不能动用，否则，就是破坏了事物存在的法则，值得他去纠正和维护。
3、对程序的完美要求和预先设计
孩子习惯了事件发生的特定程序之后，就会渐渐偏好那种安排，一旦被调整，就会变得焦虑不安。比如，有一个孩子，每天妈妈送她上幼儿园的路上，都会在楼下买一个包子，可是有一天妈妈因为急着送园，忘记买包子了，孩子就莫名其妙地大哭起来，直到妈妈返回原来卖包子的地方，买了一个包子，重新按照常规的程序送他入园，他才安静下来。
而且，学前期的孩子，由于自我中心思维的存在，往往会把自己的意志强加在事物的发展规则之上，会对特定事情发展的过程和结果有所期待，一旦事情的发展有悖于自己的预期，在其不可逆思维的作用下，就会感觉对外界的掌控感失去控制，从而引发内心的不安，甚至就此出现哭闹、撒泼等执拗行为。桐桐两岁多的时候，有一天爷爷突然揿我们家的门铃，她一听是爷爷来了，非要去给爷爷开门，可是此时门已经被爸爸打开了，小家伙就不干了，大哭大闹…..这就是小家伙的秩序感被破坏后的强烈反应。
二、秩序感之于孩子成长的价值
秩序感对于孩子的成长来说具有非常重要的价值，至少有三个不可忽视的方面：
1、秩序感是安全感的基础
由于生命产生之初的弱小感，幼小的孩子在习惯了教养环境中的日常安排后，就会非常期待周围事物的运行都是可以按照期待发生的，这样才可以让她们感觉自己对生活是有掌控能力的，一旦这个秩序体验受到挑战，孩子就会变得非常不安，对环境的安全感产生怀疑。正如心理学家马斯洛在谈到人的安全需要时指出“儿童在安全方面的另一种表现，是喜欢某种常规的生活节奏。他们仿佛希望有一个可以预测的有秩序的世界。”所以，对于孩子来说，秩序井然的生活环境是其安全感的基础。
2、秩序感是道德感的基础
因为对环境和生活的秩序有所要求，在孩子眼里，凡事都是有对错之分的：东西摆放在这个地方，就是对的，摆放在那个地方，就是错的；爸爸的东西，爷爷不能用，妈妈不能用；有人按门铃了，应该我来开门，你开就不行……这类对于事物存在格式和发生秩序的要求，虽然机械，却是孩子最初的规则意识，也是其道德感的基础。因为道德正是人与物、人与人间所建立的各种规则。
3、秩序感是条理生活习惯的基础
孩子在秩序感的作用下，往往会以为世界是按照特定的秩序存在的，如果父母能够尊重孩子的这个特点，因势利导，尽量给孩子建立科学规律的作息安排、布置整洁有序的家庭环境、呵护孩子的物权和归位意识，则孩子更容易养成条理的生活习惯。中央电视台“周末七巧板”栏目在录制《解读孩子的敏感期》系列节目时，就在关于秩序敏感期这一集呈现了这样一个片段：在幼儿园里，一个叫强沛然的小姑娘，即使在周围小伙伴嘈杂、混乱的生活节奏中，也能自然地控制自己的行为，按照幼儿园生活的时间安排，自觉地按时吃饭、看书、自由活动、午睡、起床……这种条理性的背后，就是得到充分呵护与尊重的秩序感。
三、尊重孩子的秩序感
由上文可知，孩子的秩序感，是客观存在的，而且有其存在的价值，那么，教养过程中，我们应该如何尊重孩子的秩序感，并因势利导，使其最大限度地发挥教育作用呢？以下几点值得注意。
（一）尽量不频繁更换孩子的教养环境
有的职场妈妈在返岗上班后，为了减轻自己的压力，采取了将孩子在外婆、奶奶和自己家轮流抚养的做法，甚至奶奶养一周，外婆养一周，自己养一周，或者周日在外婆或奶奶家，周末接过来……殊不知，这是非常伤害孩子秩序感的做法，特别是对于婴儿期的孩子来说，频繁变换的生活环境，将使得孩子很难产生稳定的秩序体验，进而冲击她们对这个世界的安全感。所以，保护孩子的秩序感起见，孩子出生后，最好让他在一个相对稳定的生活环境中成长。
（二）努力建立科学的生活作息秩序
对秩序的偏好使得孩子天然喜欢有规律的生活，家长不妨利用这一点，自孩子出生起，就帮他建立一种合理、科学的作息秩序，让孩子逐步适应这种有规律的生活，为今后良好的生活习惯奠定基础。
（三）营造整洁有序的生活空间环境
物品摆放有序的生活环境更容易让秩序敏感期的孩子感到舒适，对环境布局的“刻板”要求又使得孩子乐意维护这种整洁的格局，家长可以借势对孩子的归位习惯提出要求，让她们在协同维护整洁环境的努力中养成归位意识。
（四）尊重孩子的物权敏感
孩子对特定物品的所有权产生敏感之后，家长就要注意尊重这种敏感，尽量不混淆物品的所有权，至少不在孩子的面前交换使用，更不能压制孩子对区分所有权的主张，否则，孩子很容易获得一种意识：物品的所有权是可以很混乱的。这对于孩子发展自己的所有权意识并不是一件好事，容易使得她们长大后也不敢维护自己的正当权益。
（五）理解孩子对程序的要求
当孩子因为已经习惯的或者头脑中预期的程序被破坏而哭闹时，家长要理解孩子对于秩序的强烈要求，耐心地处理问题，“重来”通常是很有效的解决对策，在无法“重来”的情况下，也要做好解释工作，这样做的时候，孩子可能并不马上买账，依旧大哭大闹，但这是一种健康的痛苦，孩子是宣泄的过程中，也会慢慢明白，有些事情是不能重来的，家长需要做的是，则是倾听孩子的痛苦，共情孩子的感受，其实，只要让孩子明白家长能够理解他的感受，就会多了一份面对的勇气，甚至就可以启动条理的思维，行为也变得“正常”起来。
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