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“无为”管理艺术（三）
来源：网络
　　现代教育理论要求发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位，&主导&要促进&主体&的发展，其真谛应是实现学生的自我教育。自我教育则应开发潜在的积极因素，引导其开悟。&无为&教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导，是教育者的&无为&，促使受教育者的有为。
　　&无为&教育艺术常用法垂范：
　　教育者的示范，无言的身教。古人云：&其身正，不令而行&，讲的就是垂范的作用。青少年善于模仿，教育者的行为成为楷模，自然会产生巨大的教育力量，是&润物细无声&的潜移默化的影响。身教是&不教而教&的首要方法。身教好，教育的任务就完成了一半。
　　学校新教学楼的垃圾道堵了，总务处在道口旁贴了个封条&&&禁止倾倒&。在此后的两个月里，学生们扫除后都要穿过操场，将垃圾倒在老楼的垃圾道里。
　　校长手术后上班了，他发现封条后便抄起铁棍通垃圾道。一位看到的老师告诉他：&总务处已贴了告示&。校长说：&你家的下水道堵了，是不是也贴上封条不用了？&教师无言以对。&要把学校也当成自己的日子一样过啊！&校长的这句话深深印在这位教师的心上。后来她也当了校长，时时处处记着要&以校为家&。
　　倾听：
　　教育者虚心、认真听取教育对象地坦诉，促使对方在宣泄中实现自我心理调节。当人产生心理冲突时，自然的需求就是要找人诉说。教育者要善听，即对教育对象的任何想法（当然不一定正确）要听得进去，表示理解，在倾听中因势利导，让教育对象自己得出正确结论。心理学家认为，认真的倾听就完成了心理咨询任务的一半。
　　记得一个当医生的朋友曾经说过这样一件事情：他有一个病人被诊断证明为绝症。这个病人常常在拿药的时候到他那儿坐坐。我的这个医生朋友由于职业的习惯便常和他聊聊，或者就那么静静地听着。一次，那个病人说了很多很多他的过去、现在、幸福、心酸，他生病后的种种心境和牵挂。朋友听了许久许久。病人说完了，如释重负，轻松多了。后来，听说那位病人去世前的情绪一直很平稳，配合治疗也比过去积极多了，并且把被医生判定为三个月的生命延长了近一年。朋友对我说，他很欣慰那天没有对那位病人进行长篇大论的劝慰与建议，而只是静静地倾听了诉说。他颇有心得地说：&我不知道这是不是我所起的作用，可我却从这件事中知道了开方、看病医治的只能是躯体，而倾听却能使一个人的精神得到寄托。&
　　激励：
　　教育者通过语言或文字等多种手段，含蓄地、寓意深长地触动教育对象的心灵，调动他们的积极性、创造性，开发潜能。激励源于尊重，源于信任。出乎意料的处理，往往能促使教育对象的心灵震撼。
　　一位小学校长对童年一次考试分数难忘的记忆：
　　由于中途转学，功课落下了不少。一次数学考试后发卷子，我提心吊胆地接过来一看，非常意外，老师没有打分，只写了两个字：&哎呀！&。此刻，我领会了老师的心意，老师不相信我会这样，老师在给我机会，老师在期待着我，老师在用这样一个善意玩笑似的方式等待着我的努力。我决心把落下的功课补上。果然，又一次考试我得了满分。
　　许多年过去了，我又经历了无数次考试，见到过成百上千张试卷，但只有那份没有分数，写着&哎呀！&的试卷，成了我心中永远的珍藏。
　　体验：
　　通过创设情境，引导教育对象在亲身经历中实现情感体验，获得真切的感悟，认识事物的本质和规律。没有体验，就没有完成教育过程。体验成功是培植自信的有效途径。在体验中获得了&我行！&自信意识的增强。
　　为战胜胆怯，一位母亲让她五年级的女儿买10张《北京晚报》，再按原价卖出去。半个小时过去了，孩子张不开嘴。经过思想斗争，战胜了虚荣，开始大声吆喝，终于把报纸卖出去了。
　　在闹市区卖报，这是一种情境活动。孩子受到了磨炼，体验了成功，得到了单靠说教不可能有的思想收获。
　　对比：
　　使教育对象在事件或情感对比中，找到差距，心灵受到震撼而猛醒、开悟。没有比较就没有认识，没有比较就没有教育。反差越大，给人的印象越深。在反差中，发现道德境界的高低，自然产生羞愧、自责，从而获得认识的飞跃、精神的升华。
　　有这样一个故事：古代某武士一心想成为世上第一射手，他遍访名师，刻苦训练，终于达到了百发百中的境地，武士自喜。一日，在深山偶遇一高僧，高僧明其箭术，遥指空中的两只飞鹰，武士心领神会，一箭射落了其中的一只，而高僧却说：&取鹰何用弓箭，高手当&不射而射&&。言罢，高僧抬手一指，虚点向空中的一只飞鹰，只见那鹰好如受重创，径直落至高僧的脚下。武士大为震惊，叹道：&这才是射艺的最高境界啊！&
　　迂回：
　　对教育对象的问题，不采取就事论事的直接说教，而是通过心理暗示启发联想等手段，使其认识事物的规律、领悟生活的真谛。为了前进而后退，为了走直道而走弯道，这往往是获得成功的策略。
　　一位中学生是生物爱好者，搜集了众多的标本。他妈妈是教师。一天，妈妈发现儿子的情绪不高，但没有直接询问，而是对儿子说：&妈妈今天比较累，想去逛公园。你陪妈妈一起去好吗？&儿子答应了。逛公园时，面对各式各样的植物，妈妈不断发问，儿子滔滔不断地解答，显示了丰富的知识。
　　这位妈妈发现，晚上儿子做作业时情绪特别好。
　　空白摒弃包办代替，给教育对象留有创造的空间和时间，调动其主动性。为了取得教育的实效，往往需要等待。&耐心是伟大的老师&。
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海淀分局备案编号无为一中教师语录4（原创）
&&&&&&&&&&&&&& 蒲公英时代后期（09.07~10.10）这是曲折却又是最为激昂的一年，所谓的&社会主义好&的一年，也是旧信念达到巅峰的一年，也是在这时期迈向&近代化&，虽然在末期旧信念完全崩溃，但是那个时期的方法体系却完好保存，没有那个时代就没有如今的&现代化&，它对&现代化&有很大的借鉴意义。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&题记
&&&&&&&&&&&&&& 大个子：1.都带我干唉，不干不照唉，歹（dai)，就算你们带我干个照！（这句最喜感） 2.再不好好干，我马上就对你爸爸妈妈港！！！&&& 3.哪天你爸爸妈妈到我办公室来问我：&我儿子最近怎么样啊？&就你港，你让我怎么回答呢，就考那么毫吊分数，你不感到羞愧，我都感到羞愧！再请我切饭也不照啊！（最装叉的一句话）&&& 4.你在笑什么啊，你要再笑，我就让你跳！！！&&& 5.看看我画的中国地图，你们就在底下笑，笑，笑！！不就画的有点像板鸭吗？有什么好笑的？（全喷了）&&& 6.就你每次地理都不及格，你不是和地理过不去，是和我过不去啊！&&& 7.你们有的人的皮比猪皮还厚！！一刀杀下去还不见血。。。
&&&&8.（装叉似的）现在你们手上拿到的练习是我呕心沥血（强调音）费了几十个晚上编撰的天天练，每天都要练，然后我抽晚自习时间来讲，我还准备编一本后面文综的36分大题综合，叫聚焦三十六。
&&&
&&&&&& &老大（辉哥）：1.（第一天的晚自习，老大抱着卷子进来）拿到就写，下课就交（口头禅），（突然问一句）各有人交啊？？？（齐声：没！！！）那就不交了吧。。。（很多次还没等他说话我们齐声：拿到就写，下课就交）乖乖都晓得啦，那我就不港了，不过这次都要交啊，哪个不交，0分！（结果只收上20几份）&&&&& 2.恩？？都败港，我来刚！！（又喝酒喝多了）&&&&& 3.（每次到计算部分）后面我就不算了，自己体会，自己算。（我们齐声：不会算满，好难，老大算啊）个么简单还叫我算啊，好吧，我来，（算了一会），最后结果个对啊？奥不对偶，奥对偶，奥不对偶，奥对偶，奥不对满，咦，个怎么搞的啊（我们笑哭了），我拿回家自己再研究研究，毛个再和你们刚（第二天有时又忘了）&&&&& 4.亚里士多德曾经说过：算无止境。（真说过吗）数学要不停的练习，要算。。算着算了，你就对了（这是在自嘲吗）&&&&& 5.(正在算一道题目时突然转回头）我早就说过，解题的方法，先读懂，再思考，不要一拿到就写，那样的话，百分之80都是错的，看我怎么解。。。（支吾半天）这道题我解到哪儿了？？？（全倒了）&&&&& 6.个对啊？绝对对啊，我解得还有错啊，（底下突然冒出：不对！果然是张指导，我们起哄：张指导刚不对）怎么可能不对呢，恩！！我来再解一遍，咦，这个数字怎么和刚才我解得不一样啊？？？
&
&&& 啊准：1.天才再不干也是蠢材。&&&&&&&&& 2.这一题到底选什么呢，（开始大面积喊人了）邾涛，（B）坐下尅，施宁镇，（C），坐下尅，范珩，（C）坐下尅，刘水一，（C），坐下尅，宣成玲，（心情不太好似的：B满）坐下尅，刘磊（B），坐下尅，白玉莹，（C），恩（意味深长），我喊了这么多人，看来我不得不使出绝杀武器了，郭佳！！！（选A），唉！！对满，这一题就选。。。A，终于对了。。你们怎么搞的啊，一个个早上都没吃饭啊，这个是过去时的一种特殊形式个晓得哎，笔呢，都带我记哈来。
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