“为中华之崛起而读书！”阅读答案——精英家教网——
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& “为中华之崛起而读书！”阅读答案
阅读文段，完成练习。　　“为中华之崛起而读书！”　　周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”　　是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。1．多音字组词。喝 hè（　　）hē（　　）　　兴 xīng（　　）xìng（　　）2．根据意思在文中找词语。（1）形容声音有力，响亮而有节奏。（　　　　）（2）大声叫好。（　　　　）3．“有志者”的意思是____________，“效”的意思是____________，“周生”指____________，“有志者当效周生”的意思是____________。4．“崛起”的意思是____________。周恩来的理想是____________，说明少年周恩来有____________。
1．喝彩　喝水　兴奋　高兴（答案不唯一）2．（1）铿锵有力　（2）喝彩3．有志气、有抱负的人　仿效　周恩来　有志气的人就应该向周恩来学习为中华之崛起而读书4．兴起　为中华之崛起而读书　远大的理想和博大的胸襟
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阅读文段.完成练习. “为中华之崛起而读书! 周恩来铿锵有力的话语.博得了魏校长的喝彩:“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊! 是的.少年周恩来在那时就已经认识到.中国人要想不受帝国主义欺凌.就要振兴中华.读书.就要以此为目标.1．多音字组词.喝 hè 兴 xīng2．根据意思在文中找词语.(1)形容声音有力.响亮而有节奏.3．“有志者 的意思是 .“效 的意思是 .“周生 指 .“有志者当效周生 的意思是 .4．“崛起 的意思是 .周恩来的理想是 .说明少年周恩来有 .
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阅读文段.完成练习. 对此.我的回答是:是的.我愿意读上一百遍.我愿意读到能背诵的程度.这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?你喜爱的书就像一个朋友.就像你的家.你已经见过朋友一百次了.可第一百零一次再见面时.你还会说:“真想不到你懂这个! 你每天都回家.可不管过了多少年.你还会说:“我怎么没注意过.灯光照着那个角落.光线怎么那么美! 1．“这有什么关系呢 .这个句子中的“这 在文中是指: .2．照样子.写句子.你喜爱的书就像一个朋友.就像你的家.你喜爱的书就像 .就像 .3．文中画横线的句子.在文中的含义是( )A．房间的每一个角落.只要我们留心观察.都会发现美.B．只要有光线照射到房间.就一定会很美.C．你总能从一本书中发现新东西.不管你看多少遍.
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阅读文段.完成练习. 国王陛下也沉思起来. “看来问题不在于小房子.而在于心. 他最后说. “心? “人的心拳头那么大.可一个好人的心容得下全世界的人.这些睡觉的人都是谁呀? 国王问道. “这是一个孤老头儿.这是一位寡妇.带着她的三个孩子.这是-- 1．照样子.写句子.看来问题不在于小房子.而在于心.--不在于--而在于-- 2．“人的心只有拳头那么大.可一个好人的心容得下全世界的人. 这句话的含义是 [ ]A．一个人的爱心虽小.却能温暖众生.B．能力有大有小.但只要有爱心.爱的光芒就能辐射四方.C．只有爱.能使人的心胸变得无比宽广.
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阅读文段.完成练习. 校园里很静.我走近一间教室.站在窗外.见一位年轻的台湾教师.正在教孩子们学习祖国的文字.他用粉笔在黑板上一笔一画地写着: “我是中国人.我爱中国. 他写得很认真.也很吃力.台湾“光复 不久.不少教师也是重新学习祖国文字的.接着.他先用闽南语.然后又用还不大熟练的国语.一遍一遍地读.老师和孩子们都显得那么严肃认真.又那么富有感情.好像每个字.每个音.都发自他们火热而真挚的心. 我被这动人的情景吸引住了.怀着崇高的敬意.我悄悄地从后门走进教室.在最后一排空位上坐下.和孩子们一起.跟着那位教师.大声地.整齐地.一遍又一遍地朗读着: “我是中国人.我爱中国. 1．从文中找出下面词语的近义词.收复- 费力-2．这位台湾教师写字吃力.国语也不太熟练.是因为 .3．“我被这动人的情景吸引住了 .句中“动人的情景 指的是 .吸引“我 的不仅是 .还有 .4．文中的作者.教师.孩子们都有着 的心.
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阅读文段.完成练习. 最使我难以忘怀的.是看大象跳舞.那是在芭堤雅的东巴乐园.一群大象为人们表演.表演的尾声.也是最高潮.在欢乐的音乐声中.象群翩翩起舞.观众都拥到了宽阔的场地上.人群和象群混杂在一起舞之蹈之.热烈的气氛感染了在场的每一个人.舞蹈的大象.没有一点儿笨重的感觉.它们随着音乐的节奏摇头晃脑.踮脚抬腿.前后左右颤动着身子.长长的鼻子在空中挥舞.毫无疑问.它们和人一样.陶醉在音乐之中了.这时.它们的表情仿佛也是快乐的.我想.如果大象会笑.此刻所展示的便是它们独特的笑颜. 1．选择正确的解释. “观众都拥到了宽阔的场地上. “拥 的意思是 [ ] A．围着. B．人群挤着走. C．抱. 2．用“ 画出这一段的中心句.这段话的叙述方式是 (先概述再具体叙述.先讲原因再讲结果). 3．把具体描写“舞蹈的大象.没有一点儿笨重的感觉 的句子画上“﹏﹏ .4．人群和象群混杂在一起舞之蹈之.体现出大象给泰国人民 .人与大象的关系 .
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关于为中华之崛起而读书这样的立志名言
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就是要爱自己所从事的事业。——谢觉哉　　3，因为障碍会创造天才、爱国的主要方法!在它面前，人的爱生之念天才就是这样。——雨果　　2。——门捷列夫 天才免不了有障碍。——阿·托尔斯泰　　11、人民不仅有权爱国，畏苦之情，算得是什么呢，终身努力，便成天才。——罗曼·罗兰 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。——爱迪生 在天才和勤奋两者之间，再接再厉。——孙中山　1、人民不能没有面包而生活，人民也不能没有祖国而生活!——车尔尼雪夫斯基　　8、爱祖国高于一切。——肖邦　　9、最大的荣誉是保卫祖国的荣誉。——亚里士多德　　10、只有热爱祖国，一往无前，愈挫愈奋、一般就在部分之中;谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类，憎恨敌人，这才给了我们参加斗争和取得胜利的力量。——别林斯基　　4。——周恩来　　5、位卑未敢忘忧国。——陆游　　6、爱国如饥渴。——班固　　7、爱国主义的力量多么伟大呀、为中华之崛起而读书!在它面前，人本身也算得是甚么呢，痛心祖国所受的严重苦难，我毫不迟疑地选择勤奋，她是几乎世界上一切成就的催产婆。——爱因斯坦 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 吾志所向
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人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》课后练习题
18:01:13&&&&&&&&标签：
　　人教版四年级语文上册《为中华之崛起而读书》课后练习题
　　1、看拼音，写词语。
　　x&n& jǐn（&&&&& ）chǎo&& rǎn（&&&&& ）ch&n&& f&（&&&&& ）
　　b&&&&& f&（&&&&& ）zh&n&& xīn（&&&&& ）chū&&&& zū（&&&&& ）
　　2、补充下面的词语，并完成练习。
　　左（　　）右（　　）　　（　　）（　　）扬扬
　　（　　）红（　　）绿　　耀（　　）扬（　　）
　　铿锵（　　）（　　）　　（　　）和（　　）丽
　　3、根据句子的意思写词语。
　　（1）形容周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。（&&&&&&&&& ）
　　（2）形容天气晴朗暖和（多用于春天）。（&&&&&&&&& ）
　　4、根据句子意思填上合适的词语。
　　（1）一只大螃蟹在沙滩上挥动着它一双大大的钳子，颇有一番（&&&&&&&&& ）的样子。
　　（2）他（&&&&&&&&& ）地展示着自己的成果。
　　5、按要求写句子。
　　（1）这是中国的土地。（改成反问句）
　　_____________________________________________________________________
　　（2）在外国租界里，谁又敢怎么样呢？（改成陈述句）
　　_____________________________________________________________________
　　（3）周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩。（缩句）
　　_____________________________________________________________________
　　（4）中国人要想不受帝国主义欺凌。中国人要振兴中华。（用关联词语连成一句话）
　　_____________________________________________________________________
来源：网络资源
作者：奥数网整理
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奥数关键词为中华之崛起而读书的时代背景
为中华之崛起而读书的时代背景
　　12岁那年,周恩来离开家乡,来到了东北.当时的东北是帝国主义列强在华争夺的焦点.他在沈阳下了车,前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方,对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊!”　　“为什么?”周恩来不解地问.　　“那是外国租界.惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!”　　“那又是为什么呢?”周恩来打破砂锅问到底.　　“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气,没有再说什么.　　不久,周恩来进了东关模范学校读书.他始终忘不了大伯接他时说的话,经常想：租界是什么样的?为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗?……一连串的问题使周恩来疑惑不解,好奇心驱使着他,一定要亲自去看个究竟.　　一个风和日丽的星期天,周恩来背着大伯,约了一个要好的同学闯进租界.嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道五光十色,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警.　　正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人正大声吵嚷着什么.他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉什么,一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁.一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人.谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通.围观的中国人都紧握着拳头.但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女.这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义.　　从租界回来以后,同学们常常看到周恩来一个人在沉思,谁也不清楚他究竟在想什么.直到一次修身课上,听到了周恩来的发言才解开了这个谜.　　那天上修身课,魏校长向同学们提出一个问题：“请问,诸生为什么而读书?”　　同学们踊跃回答.有的说：“为明理而读书.”有的说：“为做官而读书.”也有的说：“为挣钱而读书”,“为吃饭而读书”……　　周恩来一直静静地坐在那里,没有抢着发言.魏校长注意到了他,打手势让大家静下来,点名让他回答.周恩来站了起来,清晰而坚定地回答道：　　“为中华之崛起而读书!”　　魏校长听了为之一振!他怎么也没有想到,一个十二三岁的孩子,竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍,为什么而读书?”　　“为中华之崛起而读书!”　　周恩来铿锵有力的话语,博得了魏校长的喝彩：“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!”　　是的,少年周恩来在那时就已经认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振兴中华.读书,就要以此为目标.
与《为中华之崛起而读书的时代背景》相关的作业问题
生 平 年 表 1898年 3月5日,生于江苏省淮安府山阳县(今淮安市).原籍 浙江省绍兴县(今绍兴市).1910年 春,随伯父离淮安,先后在奉天省银州(今辽宁铁 岭市)银岗书院和奉天(今沈阳市)东关模范学校读书.1913年 春,到天津.8月,考入天津南开学校.
Let's study for the prosperity and development of China.Study for the prosperity of our nation!
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说明周恩来的目标远大励志报国,表达了作者对幼年周恩来赞扬钦佩的思想感情.
锦城虽乐,不如回故乡；乐园虽好,非久留之地.归去来兮.—— 华罗庚
《为中华之崛起而读书》读后感在每周一的清晨,伴着初升的朝阳,总会有一支雄浑壮丽的歌响彻神州,在嘹亮的歌声中,在蔚蓝的蓝天下,中华人民共和国的国旗冉冉升起.仰望着鲜红五星红旗,回首千疮百孔的往昔,无数革命先辈用鲜血点染了五星红旗,有多少爱国志士有生命来唤醒东亚睡狮的觉醒,有多少文人墨客用手中的笔写下不朽的诗文.当时的中国
21课搭石第二段通过描写走搭石的两种情景来反映乡亲们的感情,这两种情景分别是什么
海到尽头天作岸,身登绝顶我为峰路漫漫其修远兮,吾将上下而求索男儿何不带吴钩 收取关山五十州
心怀中国,兼济天下.少年周恩来是一个有理想并为之不懈奋斗的俊杰.
本文的主要内容是：周总理在外国人租界因亲眼所见中国人地位低下,因此有感而发中国人只有读书才能挺起脊梁,所以立志为中华崛起而读书.读后感：只有发奋读书才能救国,只有发奋读书 才有出路.
为中华之崛起而读书》读后感读书是为了什么?今天已11岁的我一直以为,读书是为了取得好成绩,爸妈高兴,自己脸上光彩.直到暑假期间,我再次读了《为中华之崛起而读书》这篇文章以后,才真正找到了这个问题的答案.“为中华之崛起而读书”是我们敬爱的周总理12岁时立下的誓言.当时,12岁的少年周恩来就读于沈阳“东关模范学校”.一次上
爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情. ——列宁 为中华崛起而读书. ——周恩来 我是中国人民的儿子.我深情地爱着我的祖国和人民. ——邓小平 中国惟有国魂是最可宝贵的.惟有他发扬起来,中国人才真有进步. ——鲁迅 人民不仅有权爱国,而且爱国是个义务,是一种光荣. ——徐特立 天下兴亡,匹夫有责.
充分体现了想报效祖国之心,爱祖国之心,为祖国作贡献之心.（但我们学习这种精神)
周恩来同志是全国各族人民敬爱的总理.他一生为国为民鞠躬尽瘁,死而后已.他在青少年时代,就富有革命理想,立志为兴我中华而读书.1910年夏,12岁的周恩来,跟随伯父到东北奉天,先在铁岭银岗书院读了半年书,后来,转入奉天关东模范学堂读书.有一次,老师提出“为什么读书”的问题,要同学们回答.有的说“为了明礼而读书”,有的说“
　　爱国名言：　　一、中国古代的名人爱国名言　　天下兴亡,匹夫有责. ——（清）顾炎武　　常思奋不顾身,而殉国家之急. ——（汉）司马迁　　僵卧孤村不自哀,尚思为国戌轮台.—— 陆游　　位卑未敢忘忧国. ——陆游　　一身报国有万死,双鬓向人无再青.—— 陆游　　死去原知万事空,但悲不见九州同.王师北定中原日,家祭无忘告
当同学们不假思索表明为明理、为做官、为挣钱、为吃饭而读书,满足自己的生活需求的时候,周恩来一直静静地坐在那里没有抢着发言.
因为那时候的中国贫穷,落后,更是内忧外患并存,只有努力读书才是唯一的出路
一、伯父设疑 二、恩来目睹 三、恩来立志 再答： 我们学过，书上记了
周恩来的“为中华之崛起而读书”,是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来,他不愿意自己的民族再这样软弱,不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌,要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗.说明周恩来总理少年时就已立下鸿鹄之志,一种爱国之心,报国之情,早已在总理少年的心里萌生.正是因为周总理少年立大志、立长志,才使自己成为人民爱戴的长度不能超过200个字
《为中华之崛起而读书》教学反思
《为中华之崛起而读书》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第七组的一篇精读课文，课文围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。整篇课文教学，我主要是按这样的思路进行：中华不振——中华要振——中华必振。在本课时我主要是围绕“中华不振”这部分组织学习。具体注重以下几个方面：&&&&&1、遵循阅读规律，整体解读文本。本篇课文从内容上看，涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。研透“中华不振”又是学习“中华要振”的基础，研透了“中华不振”，学习“中华要振”就能水到渠成。因此，在教学中，我遵循阅读的规律，以读为本，从整体感知入手。解题后，初读课文时，在学生自学生字词的同时让学生思考周恩来为什么要立下为中华之崛起而读书的志向，再让学生根据自己对课文的理解回答，对课文主要内容进行梳理。在学生较充分的感知后，通过“课文中有一个词能说明，能找出来吗？”引导学生抓住了“中华不振”这个词，最后又让学生再读课文，自读自悟，划出反映中华不振的词句，并说说从这些词句哪些方面看出&“中华不振”。学生们的回答是精彩纷呈的，他们把课文中每一个能看出“中华不振”的句子都找出来了。特别是有一个学生说：“有的是为吃饭读书，有的是为做官而读书……看出不仅是巡警懦弱，连书生也没志气，难怪中华会不振。”从中我们可以看出学生已经走进文本，对“中华不振”有了较深刻的思考。这样的教学，从整体感知的初读到自读自悟的再读；根据不同要求采用了不同读的方式，既关注了读的层次，又给学生提供了充分感知文本的读的时间，给深入悟读教学做了充分的铺垫和情感准备，又便于教师以学导教，顺学而导。2、深入重点研读，进行语文实践。对这么多的内容，我不面面俱到，四面出击，而是引领学生进行聚焦，重点引导学生研读了伯父的话和中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这两部分内容。特别是中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这件事，是本文的重点，它暴露了当时社会的黑暗，人民生活的痛苦，而这一切都是因为“中华不振”。这样处理，点线面结合，既有线上的“序”，面上的“广”，也有点上的“深”。在这两个重点的研读处理上，我从以下四个方面入手：（一）尊重文本，多元解读在导读“那是外国租界地，惹出麻烦就糟了，没处说理去！”这一句时，让学生通过读悟，体会伯父的复杂心情，引导学生读出了“无奈”，读出了“担心”，读出了“愤怒”，读出了“沉重”……这些感悟虽然不同，但都源于“中华不振”，这样的导读，极大地丰富了学生的情感体验。（二）创设情境，深入悟读如上文研读伯父的话，通过导语创设情境引读，让学生读出无奈、担心、愤怒、沉重……，另外在研读“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？”这个重点时，更是运用导语创境的手段：“这位妇女的亲人可能是他相依为命的丈夫——，这位妇女的亲人可能是他白发苍苍的母亲——，这位妇女的亲人如果也是你的亲人——。”其次，还引导学生关注语言，如在读悟时，把“原指望，谁知，不但不，反而”，这几个字加粗后，让学生再去读读，有什么不同。把读与语言形式、内容、情感的感悟结合起来。让学生在教师的引导下逐渐贴近文本、走进文本，达到情感共鸣。（三）读写结合，内化感悟体会中国妇女受到洋人欺凌却得不到中国巡警的保护这部分内容的教学是让学生体会中华如何不振的重点，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，也是语言文字训练的关键点。因此，首先，我通过多种方法反复朗读，激发学生的爱国热情以及对帝国主义和中国巡警的愤怒，再以“同学们，假如你当时就在现场，亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？”让学生进行说的训练。并及时补充“中国人与狗不得入内”的典型历史资料，让学生进行写话训练，进一步让学生加深体会“中华不振”的含义。最后让学生说出自己对“中华不振”的含义的理解。让学生从读到悟，由悟到说，由说到写，进行语言实践，内化语言，深化情感。3、采用多种形式，关注落后学生。本次课堂教学研究的主题是学困生学习的有效指导（注重朗读指导和课堂练习的反馈矫正）。因此，在本课教学中，我一是特别注重学生的个别指导，尤其是在学生自读自己悟时，深入学生，及时帮助。二是尽可能多的为学困生提供锻炼、展示的机会，如在生字检查时，特意让学困生来读，读对了就让他当小老师，给予及时的鼓励。三是提供学困生进步的空间，如在朗读指导中，让学困生在教师的引导下，同学的帮助下，逐渐从不会读到会读，从会读到有感情地读，不断进步，享受学习成功的乐趣。一节课下来，我满怀激情，学生情绪高涨，故而在课堂节奏的把握还不够，另外，感觉在朗读的指导上还不够到位，怎样才能读得入情入理还待研究。&&
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