江海中学2013届高三语文二轮复习导学案；小说阅读――人物形象的作用及分析人物形象的方法学；1．明确小说人物形象的作用；2．掌握小说阅读人物形象分析的方法；如何分析小说人物形象及人物形象的作用；分析人物描写的方法思路：；1先分析是正面描写还是侧面描写，；2如果是正面描写；可分析是语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等；3如果是侧面描写，就形成了“烘托”或“
江海中学2013届高三语文二轮复习导学案 小说阅读――人物形象的作用及分析人物形象的方法 学习目标： 1．明确小说人物形象的作用。 2．掌握小说阅读人物形象分析的方法。 3. 掌握小说人物形象题答题模式。 学习重难点： 如何分析小说人物形象及人物形象的作用。 一、知识链接 分析人物描写的方法 思路： 1先分析是正面描写还是侧面描写，
2如果是正面描写 可分析是语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等手法中的哪一种；这其中的细致的动作描写也经常被称为“细节描写”；也可根据描写的繁简分析是白描还是渲染
3如果是侧面描写，就形成了“烘托”或“衬托”的手法，然后，看小说是通过“次要人物”来衬托还是通过“景物”来烘托。
4、主人公及其作用 考查点：1主人公是谁？
2主人公的作用。 思路：小说都是通过对主人公形象的塑造，揭示主旨。因此，有时着墨不多的人物恰恰是主人公，如《最后一片常春藤叶》中的“贝尔曼”。
5、次要人物作用 思路：首先对主人公起衬托作用； 其次，会对情节起作用，推动情节发展或者造成情节陡转。
6、线索人物作用
思路：线索人物是特殊的次要人物， a.在“人物形象”方面会对主人公起衬托突出作用； b.在“情节”方面起线索作用，以他的所见、所闻串起小说内容，使小说更具真实感； c.在“主旨”方面经常是借助线索人物的感触，揭示主旨。
二、当堂练习 女教师 村里新来了一名年轻的女教师，姓陈。 陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了。 陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。陈老师想从车上下来走着进村，可去接陈老师的村里人不肯，硬是把她阻在了车里面。村长说：陈老师是从城里来的，城里人不能受冻。村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。 陈老师去的是村小，其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。 村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。村长说，村里只能给娃儿们围大操场，盖校舍根本就不敢想。陈老师眼睛湿湿的，几天后她将寝室搬到操场边，陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的。” “想不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生。 “想！老师，你什么时候带我们去城里？”? 学生们睁着一双双大眼睛问。 “那要看你们的本事，不读书是出不去的。” “那我们不出去了。”下面的学生争着说。 “为啥？”陈老师惊问。 “读书太累。” “你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。 看见老师生气，这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了，教室内一下子变得静静的。窗外，雪花满天飞舞着，“啪啪”打在窗提上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。 “再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。 学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声。 “今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。”陈老师一甩头，猛地打开教室的门出去了。 “陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。 学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。陈老师单薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥，像乞讨者似的一步一步往前爬。 “老师，我们错了。”学生们急得哭了起来。 “老师，别这样，你的裤子磨破了。”学生们一个个跑过去想搀扶她。 “滚开，让我爬下去。”她在雪地上尖声地叫着。 “我们不滚开，我们要老师去课堂。” “想读书吗？\ 2
“想。”学生们哭着跪在雪地上。 “黑板上写着什么字？\“走――出――大―― 山―― 去。”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。“继续念。” “走出大山去！走出大山去！走出大山去? ? ”震耳欲聋的声音在操场上哈亮地响起。“都回教室去吧，老师想听你们的读书声。”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。雪越下越大，这是大山里好多年以来下得最大的一场雪。陈老师终于从雪地上站了起来。
1、画线句子运用了哪些人物描写方法？句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美好形象，为什么？
2、联系上下文，回答关于“走出大山去”的问题。 ①
从“走出大山去！走出大山去！走出大山去? ? ”这震耳欲聋的声音里，你听出了孩子们怎样的心声？
② “走出大山去”的含义是什么？
3、 结合选文，分析陈老师是一位怎样的老师。
4、 结尾对雪景的描写富含深意，请谈谈你的理解。
三、学生反思总结：
四、当堂反馈 睡美人 清丽、优美的芭蕾舞剧《睡美人》序曲奏响了，可是扮演公主奥罗拉的女A角却“失踪”了。
“嘭”，化妆间的小门开了，一名女演员朝回过头看的导演一耸肩：“找遍了，哪儿也没有！”导演阴沉着脸，心中紧扣着的一线希望也随着这声响绷断了。突然，他的手指向了坐在一边的女B角：“你上！”女B角激动地站起身，双手抚摸着短裙，眼里闪着倔强和自信的光。只见她，踮起脚尖，一个优雅的旋转，轻盈地提着舞裙，飘然来到台上??
导演余怒未息。女A角有丰富的舞台经验，和扮演王子菲利浦的男A角又是老搭档，今天的汇报演出正是胜败定局的关键，万一女B角腿一软??导演禁不住内心打了一个冷战。
女B角在追光中独舞。多么雍容的舞步，多么潇洒翩翩的舞姿，她巧妙地把音乐的颤动和光融会在一整套芭蕾舞的语言里了??英俊的王子出现了，两人在月光如水的舞台上跳起了双人舞。导演紧张地眯起了眼。这是最令人担心的，女B角和男A角是第一次同台演出。奇怪，导演的眼前，女B角分明已被爱情簇拥而起，漂浮在浪花之上，乘着白色双翼；她手臂的舞姿犹如玫瑰花瓣的开放；她的双脚和着音乐在踩踏，犹如树叶飘然落地。她和男A角的配和真是天衣无缝！ 导演的拳头松开了，他暗暗惊讶：我以前怎么没有发现呢？是由于她的倔强和顶撞？是由于她的执着、自信大于技巧？是由于我对女A角的偏爱所形成的偏见？还是?? 女B角弯曲着双腿，柔软的身子在向地面倾倒。 哀怨、激昂的主题乐如泣如诉地轻扣着观众的心扉。一个个音符，飘坠在导演的心湖上，泛起圈圈涟漪。女B角不是曾经要求和男A角搭档吗？而我却用“A”“B”角这道坚固的厚墙将一对“情人”隔开，导演了一出“悲剧”。唉！ 醒了，奥罗拉醒了！安睡了一百年后，由于菲利浦纯真的爱情，她死而复生了！而女B角，这位现实生活中的“睡美人”，恰似许多沉睡着的美，她，春花怒放了！
“哗――”忽然，剧场里响起了热烈的掌声。女B角噙着泪，微笑着向观众躬身回礼；可是，她的目光在某一观众席上凝滞了――女A角正微笑着坐在那儿鼓掌?? 18．小说为什么以女A角“失踪”开头？（4分）
19．小说中对A角、B角和导演三个人物的写法各不相同，请指出他们各自主要使用了什么描写方法，并说明这样写的好处。（6分）
20．文中女A角虽然着墨不多，但确是作者最着力塑造的形象，请你扼要评价这个人物形象。（4分）
21．小说为何以“睡美人”为题？ （4分）
5 三亿文库包含各类专业文献、幼儿教育、小学教育、各类资格考试、文学作品欣赏、行业资料、应用写作文书、小说阅读――人物形象的作用及分析人物形象的方法67等内容。　
　4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 解题思路: 通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征,然后根据题 目要求作答。 根据要求... 　(2)请概括出人物的主要性格特征(3)XX 有哪 些优秀的品质(4)结合全文,简要分析人物形象。 2、分析塑造人物的具体方法和作用。 常见问法: (1)分析小说人物的... 　分析概括人物形象,既要掌握分析概括的基本方法, 又要处理好四对具体关系。 如何...分析这样写的好处。 答: 答案 白描和正侧面描写相结合。白描的作用:形象直观,... 　直接分析人物形象,如:XXX 是一个怎样的人物,请概括出 XXX 人物的 主要性格...塑造人物的具体方法及其作用,如:分析小说对人物进行描写的具体方 法及其作用,... 　“小说阅读――分析人物形象”教学设计 广州市协和中学 粟嘉 【教学设想】 小说...人物形象的描 写方法及其作用、 探究作者塑造人物形象的意图几个部分进行教学。 ... 　二、分析人物形象的常见题型: 1、结合全文,简要分析人物形象。 2、×××是一...3、×××有哪些性格特点? 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 【... 　小说阅读之人物形象分析教案_初三语文_语文_初中教育_教育专区。阅读感悟 ――小说...3 四、讨论、归纳分析人物形象的方法 1、借助故事情节分析人物形象 2、借助描写... 　心理等描写中去分析概括人物形象的方法; 3、运用所学方法概括小说中人物形象,...什么,对主题的表达有什 么作用,形象的典型性是什么,基本上很少去作深入的分析...(轻度遗忘症)
(J: GALLERY)
(yingzi_7)
(韦冲1900)
第三方登录：小说中的人物语言_参考网
小说中的人物语言
摘 要：小说是用语言来描摹人生百态的，离开了语言，小说就不存在，其中小说中的人物语言更是分析人物形象的主要依据。“言为心声”人们把人物语言比作“心灵的窗户”，只有把握好人物语言才能更好地理解人物形象。关键词：小说 人物语言 人物形象小说中的人物语言，是描写人物性格和塑造人物形象的重要艺术手段。人物语言表现人物复杂的心理活动，也鲜明地表现人物的性格特征。当教师把解读小说的重点放在人物形象上时，人物语言就成了解读人物的主要依据。教师在教学中要尽可能释放人物语言的潜能，引导学生去品味那些能够准确传达语意和情意的人物语言，准确把握文本要义和更好地触摸人物灵魂。笔者重点讲述作者是如何运用人物语言来刻画人物的性格特征。一、运用人物语言的变化来凸显人物性格特征如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫的变化语言。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，也是反映在他的话语里。在《细读对话：小说教学的重要抓手（节选）》中，邓彤老师这样分析：“人物对话能够明显地表现人物之间的关系，一般较为强势者总是在对话中提出并且控制话题，小说中奥楚蔑洛夫的强势特征就在对话中表现得淋漓尽致。奥楚蔑洛夫在小说中的每一次说话，就是一连串的问：‘这儿到底出了什么事？‘你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？这些发问连珠炮般咄咄逼人，不容对方回答，也不想听对方回答。这时发话人不是为了交际的需要而发问，其目的在于显示自己的身份与威势。”[1]他趋炎附势、攀附权贵的性格特征在他的语言中体现出来，如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看，完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，他又这样说“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……好一条小狗……”“这段对话，不断变化受话对象，说话人的陈述对象指向将军家的若干人物乃至小狗。要在短时间内面面俱到讨好所有的对象，就只有如此鸡零狗碎地说一番乱七八糟的昏话了。”[2]其嘴脸变化之快，真令人瞠目，而他无耻之极的奴性性格也因他变化的语言而淋漓尽致地展现在读者面前。二、运用人物语言中人称的改变来凸显人物品格特征《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇对于勒称呼的改变。当于勒花完自己的钱并且占用我父亲的一部分之后，他们称于勒是“坏蛋”“流氓”“无赖”；当于勒说发了财并打算赔偿损失，称于勒是“正直的人”“有良心的人”“好心的于勒”“有办法的人”；突然发现船上的穷光蛋就是于勒时，称于勒为“这家伙”“这个贼”和“这个流氓”。对于同一个人，因其有钱与否却有如此不同的称呼。三、运用人物语言前后不同来分析人物性格命运如在鲁迅的《故乡》中，闰土前后的语言变化。少年闰土的语言：“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”；闰土又对我说：“现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，——轻轻地走去……”“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”。这些语言反映出少年闰土是一个朴实、健康、活泼、机灵、勇敢、聪明能干、见多识广、害羞的农村少年。再来品析中年闰土的语言，张建军在《一节有“品”味的语文课》中评价余映潮老师的《故乡》教学案例，其中对余老师的教学板块二揣摩妙点品评：“妙在‘阿！闰土哥，你来了？……，连用了5种标点，充分表现出‘我的语言，充分表现出‘我见到久别之友的欣喜、激动之情以及因闰土的变化而产生的惊异与悲凉。”[3]“……妙在一声‘老爷！……隔绝了所有的嘘寒问暖，隔绝了所有的往事谈论，以后便没有了闰土的‘问，而只有他的‘沉默，只有他的‘答，于是所有文字都用来表现闰土的苦。”[4]通过语言的前后不同，少年闰土的活泼能干、朝气蓬勃此时都已经荡然无存，剩下的是中年闰土作为底层生存者的无奈和凄凉。四、运用反复出现的语言来探究人物性格在《我的叔叔于勒》一文中，父亲总是重复他那句永不变更的话“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”围绕着这句话，学生很容易概括出菲利普总要说这句话的原因。因为父亲的弟弟于勒叔叔当初奢侈挥霍，花光了钱财，还挪用了父亲的财产，于是被父亲打发到美洲去，于勒叔叔来信说自己挣了钱，希望弥补对父亲的损失，第二封信说发了财就回来，可是十年后于勒叔叔还是没来信，父亲对叔叔充满期望，这些重复充满希望的话语与后来发现于勒是穷光蛋时父亲的话语形成了对比。《祝福》中祥林嫂的“我真傻”这句，课堂上可以让学生分析为何在文中反复出现，讨论可以得出祥林嫂在历经男人病死、儿子被狼吃掉等一系列的打击之后，她已经处于无边无际的恐怖之中，她只有通过“我真傻”来实现自责忏悔，想通过诉苦来博得同情，给自己活下去的理由，这是祥林嫂的不幸和可怜，但是听客已经把她的反复的“我真傻”话语当做生活中的调味剂。钱理群在其著作《中学语文教材中的鲁迅作品解读》中说：“这里有一种真正的人性的残酷，也是祥林嫂最大的悲剧、最大的不幸所在。”[5]《祝福》中四婶这句“祥林嫂，你放着吧！我来摆”在文中共出现三次，这重复的三句话都是四婶对祥林嫂的要求，也是四婶对祥林嫂下达的命令。祥林嫂由于某种特殊的原因，不可以摆弄祝福品。这些对话给鲁迅在刻画人物性格时提供了很多信息，教师可带领学生通过字里行间判断出人物性格，并更加深入地理解故事的真意，扩大学生思维的发散范围。五、运用人物语言中的省略号凸显人物性格特征《祝福》中四叔说“然而……”，“可恶！然而……”，“其中‘然而后面省略的话，大抵可以填充以‘还是可以理解的，‘也是天经地义的诸如此类的话，表明四叔对祥林嫂被抢走一事，虽有不满，但从卫道者的立场，已经谅解了也维护了其婆婆家的行为。但是，上述的这么一个‘然而……；后面省略的话，若是讨论起来，却可能产生不同的解读。那么，究竟应该怎样准确读出所省略的内容呢？”[6]《孔乙己》中孔乙己睁大眼睛说“你怎么这样凭空污人清白……”，“什么清白？我前天亲眼看见你偷了人家的书，吊着打”。省略号表示话还未说完被别人抢去说了。在《变色龙》一文中作者多次使用省略号，这些省略号对充分表现人物的思想性格、神态和心理特征起到了不可忽视的作用。“仔细研究奥楚蔑洛夫的话语，可以发现一个奇特的现象：当他高高在上、自我感觉极为良好时，他的话语是连贯的、流畅的，而当他卑躬屈膝、谄媚讨好之际，他的话语则是破碎的、凌乱的。”[7]作者妙用这些省略号，使得小说更加耐人寻味，小说的内涵更加丰富。小说中的人物语言暗含了人物的诸多信息和作者的创作意图，人物语言具有很强的独立性，直接面向读者。我们引导学生品味、推敲和斟酌人物语言特点，提高学生的言语领悟能力，进而走进人物的内心世界，体会人物的喜怒哀乐。注释：[1]金戈，李文忠主编：《文本解读的智慧》，山西教育出版社，2015年版，第32页。[2]金戈，李文忠主编：《文本解读的智慧》，山西教育出版社，2015年版，第33页。[3]冯大海主编：《课例品评的智慧》，山西教育出版社，2015年版，第4-5页。[4]冯大海主编：《课例品评的智慧》，山西教育出版社，2015年版，第5页。[5]钱理群编著：《中学语文教材中的鲁迅作品解读》，漓江出版社，2014年版，第135页。[6]钱理群编著：《中学语文教材中的鲁迅作品解读》，漓江出版社，2014年版，第142-143页。[7]金戈，李文忠主编：《文本解读的智慧》，山西教育出版社，2015年版，第33页。（刘海侠 江苏省南京市中华中学 210006）
现代语文(学术综合)
2016年12期
现代语文(学术综合)的其它文章& “阅读下面的文字，完成后面题目。人 物（罗...”习题详情
0位同学学习过此题，做题成功率0%
阅读下面的文字，完成后面题目。人& 物（罗马尼亚）扬·伯耶舒有许多好奇的读者曾问我，我作品中的那些人物是怎么挖掘出来的，我从哪里搜集到了素材，获得了灵感。我的回答简单而又干脆：主要来源于生活。我只要去大街上走几小时，衣袋中就会装入一个新的题材，这篇文章的人物马上就会出现了。前几天，当我带着自己的小狗散步时，我在伊科阿纳公园中碰到了这个人物。我的小狗名叫乔尼，是只鬈毛狗。它很讨人爱，正因为如此，在我们占据的那张长椅上，很快就坐上了一位肤色略黑、服饰考究的中年妇女。她先是逗我的小狗，而后又同我聊了起来。我们闲谈中涉及的问题，总的来说都是些无关紧要的，例如什么气候啊，土豆生长情况啊，足球比赛啊，动物啊。她的用意在于突然地向我提出一个令人忐忑不安的问题：我是否幸福。“很难说清，”我红着脸说，像个害羞的少年，“我认为首先应该讨论一下。”“那还用说，”她答道，“既然您对幸福有自己的见解，请您说来听听。”“不行，”我回答说，“我并没有准备谈这个问题。另外，我甚至连幸福的基本含义都弄不清，对此我还在继续思考。”一下子我对此人产生了十分浓厚的兴趣，我愿意同她聊下去，尽管我的小狗冻得直打寒战。在这儿我是否能为我的小说找到个人物？我心里暗自盘算，让我试试。“您是否幸福呢?”我以她刚才问我的问题反问她，当然是想激激她。“先生，”她说，“我非常感谢您提出的问题。每天傍晚我都到这个公园里来，我并不只是需要呼吸新鲜空气，因为新鲜空气打开窗户就能呼吸到。我到公园里来是因为我迫切需要同人们接触，可是我不得不承认很少有人，男的或女的，有兴趣问我是否幸福。我想他们根本就没有想过这个问题。好吧，我可以坦率地告诉您，我不幸福。在我的童年我曾有过幸福，那时父母视我为掌上明珠，我脸颊上印满了他们成百上千个吻，他们说我就是他们生活中的幸福。可随即我就发现，他们爱我只是因为我是个健康的人。当他们见我病了，就不再爱我了。”“什么病?”我怯怯地问。“噢，是一种很怪的病，几乎没人晓得这种病，我也不愿谈起它，尽管现在我已经痊愈了。不过，我还是满足您的好奇心。我得的这种病的表现就是不懂得什么叫隐喻，也就是说不能按隐喻的真正意思去做。我只会照隐喻的表面意思去做。给您解释一下。”“请您说下去。”我惊奇地怔住了。“比如，妈妈对我说：‘你去套套你哥哥的话，看看他这头小驴都干了什么。’我就试着去查找哥哥的心思，结果在家里搅起了一场轩然大波。更不要提一天人家叫我去缠住某人，我竟把那人搞得心烦意乱了。最后，我还能说什么呢？我的病给父母找了许多麻烦。于是他们就开始虐待我，骂我，惩罚我。为此，我小时候就从家里逃了出来，在外边流浪了很多年。我是那样的孤独，没有哪个人能理解我……”她的自述颇带有书面语言的特点。正当我对这个人的兴趣正浓，急切盼望听到下文时，在我们面前出现了一位警察，他很客气地对这个女人说：“您跟我来一下。”我竭力抗议，但得到的只是严厉的劝告：“您不要多管闲事!”没办法，我只好夹起小狗回家了。我向妻子十分愤慨地讲述了我的遭遇。“你知道吗?”我像野兽似的吼叫，“那个警察掠夺了我的人物！正当她要给我谈些最能征服人心的问题时，却被那混账警察给掠走了。我要控告他！”电话铃响了。我妻子接了电话。她听了一会儿，把电话挂了，然后用这样一句不能令人相信的话扑灭了我的激情：“傻瓜，快去警察局取你的钱包! ”1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A．“我”坚定认为，作家创作时产生的灵感、写故事所用的素材和塑造的人物形象，主要来源于生活。这种认识为我在寻找人物时被偷做了铺垫。B．“我”对那个中年妇女产生了十分浓厚的兴趣的原因是，闲谈中涉及了十分广泛的问题。她对“我”产生兴趣的原因是我的小狗。C．“我”与中年妇女谈“幸福”各有目的：“我”想找写作的素材，为自己的小说找到个人物；中年妇女要吸引我的注意力，以达到偷窃的目的。D．警察听到那妇女的话后识出了她的破绽，认为她的言行不符合其身份，便把她带到了警察局。E．作品的结尾颇有欧·亨利的味道，既出乎意料，但又在情理之中。那个妇女含糊其辞地说起她的“病”，已为结局埋下了伏笔。2.小说为何多次提到“狗”？请简要分析。（6分）3.文中的“我”有怎样的性格特点？请简要分析。（6分）4.小说写的是关于“偷窃”的故事，却不以“偷”为题，而以“人物”为题，你认为哪一个标题更合适？请结合文本谈谈自己的观点和具体理由。（8分）&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2012-河北省高三仿真（一）语文试卷
分析与解答
习题“阅读下面的文字，完成后面题目。人 物（罗马尼亚）扬·伯耶舒有许多好奇的读者曾问我，我作品中的那些人物是怎么挖掘出来的，我从哪里搜集到了素材，获得了灵感。我的回答简单而又干脆：主要来源于生活。我只要去大街上走几小...”的分析与解答如下所示：
1.A不够准确，为后文做铺垫的应是“我”对这种认识的坚信态度。B她对“我”产生兴趣的原因是我的钱包。D是无中生有试题分析：小说主要人物和“我”和中年妇女，次要人物是“狗”，看似一个可有可无的角色，实际上从侧面推动了故事情节的发展，突现了人物的性格或内心世界。故事开头写狗“很讨人爱”，引出了“那个服饰考究的中年妇女”与“我”聊天，为下文故事的发展作了必要的铺垫；第二次写狗“冻得直打寒战”，我也不想回去，从侧面烘托“我对此人产生了十分浓厚的兴趣”，进一步推动情节发展；第三次写狗，通过我的一“夹”的细节描写，充分表达了“我”对警察把那位妇女带走的愤慨之情。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。3.试题分析：分析人物形象一般可以从四个方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物；第四，通过人物间的关系分析人物性格。结合原文第一段“我” 创作的人物素材主要来源与生活和最后一段我被中年妇女偷窃了钱包可知惯于挖掘生活，但对生活的了解是肤浅的；当中年妇女对我诉说她的不幸时我很同情她并且相信了她说明“我”待人诚恳，但也容易轻信别人；“那个警察掠夺了我的人物！正当她要给我谈些最能征服人心的问题时，却被那混账警察给掠走了，我要控告他。”说明“我”充满自信，但也自以为是，处事不冷静。考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。4.试题分析：此题为开放型试题，考生可持赞同或反对观点。考查题目的设置，可从小说人物与情节、主题的关系考虑作答，或从情节的发展、对读者的吸引力等方面作答，言之有理即可。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。
找到答案了，赞一个
如发现试题中存在任何错误，请及时纠错告诉我们，谢谢你的支持！
阅读下面的文字，完成后面题目。人 物（罗马尼亚）扬·伯耶舒有许多好奇的读者曾问我，我作品中的那些人物是怎么挖掘出来的，我从哪里搜集到了素材，获得了灵感。我的回答简单而又干脆：主要来源于生活。我只要去大...
错误类型：
习题内容残缺不全
习题有文字标点错误
习题内容结构混乱
习题对应知识点不正确
分析解答残缺不全
分析解答有文字标点错误
分析解答结构混乱
习题类型错误
错误详情：
我的名号（最多30个字）：
看完解答，记得给个难度评级哦！
“阅读下面的文字，完成后面题目。人 物（罗...”的最新评论
欢迎来到乐乐题库，查看习题“阅读下面的文字，完成后面题目。人 物（罗马尼亚）扬·伯耶舒有许多好奇的读者曾问我，我作品中的那些人物是怎么挖掘出来的，我从哪里搜集到了素材，获得了灵感。我的回答简单而又干脆：主要来源于生活。我只要去大街上走几小时，衣袋中就会装入一个新的题材，这篇文章的人物马上就会出现了。前几天，当我带着自己的小狗散步时，我在伊科阿纳公园中碰到了这个人物。我的小狗名叫乔尼，是只鬈毛狗。它很讨人爱，正因为如此，在我们占据的那张长椅上，很快就坐上了一位肤色略黑、服饰考究的中年妇女。她先是逗我的小狗，而后又同我聊了起来。我们闲谈中涉及的问题，总的来说都是些无关紧要的，例如什么气候啊，土豆生长情况啊，足球比赛啊，动物啊。她的用意在于突然地向我提出一个令人忐忑不安的问题：我是否幸福。“很难说清，”我红着脸说，像个害羞的少年，“我认为首先应该讨论一下。”“那还用说，”她答道，“既然您对幸福有自己的见解，请您说来听听。”“不行，”我回答说，“我并没有准备谈这个问题。另外，我甚至连幸福的基本含义都弄不清，对此我还在继续思考。”一下子我对此人产生了十分浓厚的兴趣，我愿意同她聊下去，尽管我的小狗冻得直打寒战。在这儿我是否能为我的小说找到个人物？我心里暗自盘算，让我试试。“您是否幸福呢?”我以她刚才问我的问题反问她，当然是想激激她。“先生，”她说，“我非常感谢您提出的问题。每天傍晚我都到这个公园里来，我并不只是需要呼吸新鲜空气，因为新鲜空气打开窗户就能呼吸到。我到公园里来是因为我迫切需要同人们接触，可是我不得不承认很少有人，男的或女的，有兴趣问我是否幸福。我想他们根本就没有想过这个问题。好吧，我可以坦率地告诉您，我不幸福。在我的童年我曾有过幸福，那时父母视我为掌上明珠，我脸颊上印满了他们成百上千个吻，他们说我就是他们生活中的幸福。可随即我就发现，他们爱我只是因为我是个健康的人。当他们见我病了，就不再爱我了。”“什么病?”我怯怯地问。“噢，是一种很怪的病，几乎没人晓得这种病，我也不愿谈起它，尽管现在我已经痊愈了。不过，我还是满足您的好奇心。我得的这种病的表现就是不懂得什么叫隐喻，也就是说不能按隐喻的真正意思去做。我只会照隐喻的表面意思去做。给您解释一下。”“请您说下去。”我惊奇地怔住了。“比如，妈妈对我说：‘你去套套你哥哥的话，看看他这头小驴都干了什么。’我就试着去查找哥哥的心思，结果在家里搅起了一场轩然大波。更不要提一天人家叫我去缠住某人，我竟把那人搞得心烦意乱了。最后，我还能说什么呢？我的病给父母找了许多麻烦。于是他们就开始虐待我，骂我，惩罚我。为此，我小时候就从家里逃了出来，在外边流浪了很多年。我是那样的孤独，没有哪个人能理解我……”她的自述颇带有书面语言的特点。正当我对这个人的兴趣正浓，急切盼望听到下文时，在我们面前出现了一位警察，他很客气地对这个女人说：“您跟我来一下。”我竭力抗议，但得到的只是严厉的劝告：“您不要多管闲事!”没办法，我只好夹起小狗回家了。我向妻子十分愤慨地讲述了我的遭遇。“你知道吗?”我像野兽似的吼叫，“那个警察掠夺了我的人物！正当她要给我谈些最能征服人心的问题时，却被那混账警察给掠走了。我要控告他！”电话铃响了。我妻子接了电话。她听了一会儿，把电话挂了，然后用这样一句不能令人相信的话扑灭了我的激情：“傻瓜，快去警察局取你的钱包! ”1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A．“我”坚定认为，作家创作时产生的灵感、写故事所用的素材和塑造的人物形象，主要来源于生活。这种认识为我在寻找人物时被偷做了铺垫。B．“我”对那个中年妇女产生了十分浓厚的兴趣的原因是，闲谈中涉及了十分广泛的问题。她对“我”产生兴趣的原因是我的小狗。C．“我”与中年妇女谈“幸福”各有目的：“我”想找写作的素材，为自己的小说找到个人物；中年妇女要吸引我的注意力，以达到偷窃的目的。D．警察听到那妇女的话后识出了她的破绽，认为她的言行不符合其身份，便把她带到了警察局。E．作品的结尾颇有欧·亨利的味道，既出乎意料，但又在情理之中。那个妇女含糊其辞地说起她的“病”，已为结局埋下了伏笔。2.小说为何多次提到“狗”？请简要分析。（6分）3.文中的“我”有怎样的性格特点？请简要分析。（6分）4.小说写的是关于“偷窃”的故事，却不以“偷”为题，而以“人物”为题，你认为哪一个标题更合适？请结合文本谈谈自己的观点和具体理由。（8分）”的答案、考点梳理，并查找与习题“阅读下面的文字，完成后面题目。人 物（罗马尼亚）扬·伯耶舒有许多好奇的读者曾问我，我作品中的那些人物是怎么挖掘出来的，我从哪里搜集到了素材，获得了灵感。我的回答简单而又干脆：主要来源于生活。我只要去大街上走几小时，衣袋中就会装入一个新的题材，这篇文章的人物马上就会出现了。前几天，当我带着自己的小狗散步时，我在伊科阿纳公园中碰到了这个人物。我的小狗名叫乔尼，是只鬈毛狗。它很讨人爱，正因为如此，在我们占据的那张长椅上，很快就坐上了一位肤色略黑、服饰考究的中年妇女。她先是逗我的小狗，而后又同我聊了起来。我们闲谈中涉及的问题，总的来说都是些无关紧要的，例如什么气候啊，土豆生长情况啊，足球比赛啊，动物啊。她的用意在于突然地向我提出一个令人忐忑不安的问题：我是否幸福。“很难说清，”我红着脸说，像个害羞的少年，“我认为首先应该讨论一下。”“那还用说，”她答道，“既然您对幸福有自己的见解，请您说来听听。”“不行，”我回答说，“我并没有准备谈这个问题。另外，我甚至连幸福的基本含义都弄不清，对此我还在继续思考。”一下子我对此人产生了十分浓厚的兴趣，我愿意同她聊下去，尽管我的小狗冻得直打寒战。在这儿我是否能为我的小说找到个人物？我心里暗自盘算，让我试试。“您是否幸福呢?”我以她刚才问我的问题反问她，当然是想激激她。“先生，”她说，“我非常感谢您提出的问题。每天傍晚我都到这个公园里来，我并不只是需要呼吸新鲜空气，因为新鲜空气打开窗户就能呼吸到。我到公园里来是因为我迫切需要同人们接触，可是我不得不承认很少有人，男的或女的，有兴趣问我是否幸福。我想他们根本就没有想过这个问题。好吧，我可以坦率地告诉您，我不幸福。在我的童年我曾有过幸福，那时父母视我为掌上明珠，我脸颊上印满了他们成百上千个吻，他们说我就是他们生活中的幸福。可随即我就发现，他们爱我只是因为我是个健康的人。当他们见我病了，就不再爱我了。”“什么病?”我怯怯地问。“噢，是一种很怪的病，几乎没人晓得这种病，我也不愿谈起它，尽管现在我已经痊愈了。不过，我还是满足您的好奇心。我得的这种病的表现就是不懂得什么叫隐喻，也就是说不能按隐喻的真正意思去做。我只会照隐喻的表面意思去做。给您解释一下。”“请您说下去。”我惊奇地怔住了。“比如，妈妈对我说：‘你去套套你哥哥的话，看看他这头小驴都干了什么。’我就试着去查找哥哥的心思，结果在家里搅起了一场轩然大波。更不要提一天人家叫我去缠住某人，我竟把那人搞得心烦意乱了。最后，我还能说什么呢？我的病给父母找了许多麻烦。于是他们就开始虐待我，骂我，惩罚我。为此，我小时候就从家里逃了出来，在外边流浪了很多年。我是那样的孤独，没有哪个人能理解我……”她的自述颇带有书面语言的特点。正当我对这个人的兴趣正浓，急切盼望听到下文时，在我们面前出现了一位警察，他很客气地对这个女人说：“您跟我来一下。”我竭力抗议，但得到的只是严厉的劝告：“您不要多管闲事!”没办法，我只好夹起小狗回家了。我向妻子十分愤慨地讲述了我的遭遇。“你知道吗?”我像野兽似的吼叫，“那个警察掠夺了我的人物！正当她要给我谈些最能征服人心的问题时，却被那混账警察给掠走了。我要控告他！”电话铃响了。我妻子接了电话。她听了一会儿，把电话挂了，然后用这样一句不能令人相信的话扑灭了我的激情：“傻瓜，快去警察局取你的钱包! ”1.下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A．“我”坚定认为，作家创作时产生的灵感、写故事所用的素材和塑造的人物形象，主要来源于生活。这种认识为我在寻找人物时被偷做了铺垫。B．“我”对那个中年妇女产生了十分浓厚的兴趣的原因是，闲谈中涉及了十分广泛的问题。她对“我”产生兴趣的原因是我的小狗。C．“我”与中年妇女谈“幸福”各有目的：“我”想找写作的素材，为自己的小说找到个人物；中年妇女要吸引我的注意力，以达到偷窃的目的。D．警察听到那妇女的话后识出了她的破绽，认为她的言行不符合其身份，便把她带到了警察局。E．作品的结尾颇有欧·亨利的味道，既出乎意料，但又在情理之中。那个妇女含糊其辞地说起她的“病”，已为结局埋下了伏笔。2.小说为何多次提到“狗”？请简要分析。（6分）3.文中的“我”有怎样的性格特点？请简要分析。（6分）4.小说写的是关于“偷窃”的故事，却不以“偷”为题，而以“人物”为题，你认为哪一个标题更合适？请结合文本谈谈自己的观点和具体理由。（8分）”相似的习题。}