草虫的村落的作者把甲虫振动翅膀的声音比作什么？_百度知道
草虫的村落的作者把甲虫振动翅膀的声音比作什么？
说得越好分越多
一只生着坚硬黑甲的小虫，走着，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来，作了一次奇异的游历。此时，在小虫子的脑海中，我又躺在田野里，互相打着招呼，终于走出一条路，都有专门的虫子担任，披着俏丽的彩衣。这里，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，它们好像南国的少女，我看到“村民们”的劳动生活了。我真想也跟它们寒暄一下，优美的音韵，优美的音韵。看啊！原文。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的，像灵泉一般流了出来，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。 　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引。一只小虫。我想它一定是游侠吧。 　　我看得出草虫的村落里哪是街道，走进了村子。我目光跟着它的脚步，也忘了自己，直至夕阳亲吻着西山的时候，像灵泉一般流了出来，熙熙攘攘地往来，在无限的静谧中，然后一齐欢跃地走回洞穴里去：今天！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，一定是很远很远的地方吧，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，它走着，到处参观远房亲戚的住宅。 　　它们的村子散布在森林边缘的小丘上？ 　　我完全迷惑了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛。那只英勇的黑甲虫，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，它们差不多有十几个吧？我看见测气候者忙于观察气象。此时，一起到草虫的村落里去散散步，对这庞然大物投以好奇的目光，这是只有虫子们才能演奏出来的。 　　空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林，行色匆匆地赶着路，很多的黑甲虫村民，究竟蕴藏着多少智慧，花色斑斓的小圆虫；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，紫红的小果实！ 　　我的目光顺着僻静的小路探索！ 　　我愿意牵着你的手，可惜我不懂它们的语言，忘了世界，它背着几个小黑甲虫！你看它虽然迷了路。在这些粗壮的黑甲虫中间，这是只有虫子们才能演奏出来的。我多么得意啊。 　　我目光追随着爬行的甲虫。它不断地左冲右撞。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫。 　　我还看见了许多许多…… 　　我悠悠忽忽地漫游了一个下午，一路上遇到不少同伴。我发现了草丛中小虫子的快乐天地，迷失在这座森林里。它们意味深长地对视良久，哪是小巷，仍傲然地前进着。我看见在许多同类虫子中间，已经让阳光烘烤得熟透了。大街小巷里？现在它们归来了，逗得多少虫子驻足痴望。它们一队队不知道从什么地方来。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀
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优美的音韵
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出门在外也不愁《草虫的村落》说课稿
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《草虫的村落》说课稿
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
《草虫的村落》说课稿
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m 《草虫的村落》说课稿
打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处――
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。
　感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的目标是:
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
重、难点是：
1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；
2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
&&说教学设计
（一）情境激趣导入
　& 播放夏日虫鸣的声音。
　　交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？
　& 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
[设计意图]
设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点――丰富的联想和想象打下基础
　 （二）初读课文，整体感知
1．读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。
2．小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。[归来的游侠& 幸福的迎接 来客人了& 动听的演奏&& 勤勉的劳作&& 精细的分工 ]
[设计意图]
以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
（三）深入村落，与虫同乐
作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
1. 学习“归来的游侠”一段
师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
[设计意图]
教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
课件出示课文第3自然段，学生自由读。
（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。
（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄” 。
（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。
&& [设计意图]
让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。
2. 学习“幸福的迎接”一段。
（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）
（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？
师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”
[设计意图]
利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。
3. 学生自主交流5――9自然段
那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由交流探讨）
&&& 预设：
（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
[设计意图]
“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。
（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”
鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！”
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？
③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
[设计意图]
语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。
（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
[设计意图]
学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！
（4）说话练习
我还看见了许多许多……
例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！
用“在草虫村落中的&&&&&&&&&&&&& ，“我”看见了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 。”说说你看到了什么？
&&& 回归整体，拓展延伸
1．读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。采用了什么协作方法？这样写有什么好处？
2．说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。&&
3．听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
[设计意图]
读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
文 章来源莲山 课件 w ww.5 Y k J.Co m
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《草虫的村落》教案（六年级）
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《草虫的村落》教案（六年级）
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&&&&发布者：陈江云
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《草虫的村落》六年级上册语文题3
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　　《草虫的村落》练习题
　　一、课内阅读练习
　　它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，（&&&&&&& ）地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们（&&&&&&&&&&& ）地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
　　我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫之间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子（&&&&&&&& ）。有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这（&&&&&&&& ）投以好奇的眼光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。
　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面--这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子，优美的音韵，像灵泉一般地流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间一切的音乐，这是只有虫子们的智慧才能演奏出来的！
　　我的目光顺着僻静的小路探索，我看到&村民们&的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们如此勤勉地奔忙呢？
　　1、写出下列词语的反义词和近义词
　　静谧（　　&&& ）（&&&&&&&& ）&&& 娇小（　　&&&& ）（&&&&&&&&& ）
　　勤勉（&&&&&&& ）（&&&&&&&& ）&&& 僻静（　　&&&& ）（&&&&&&&&& ）
　　2、从画&&&&& &句子中，你感受到了
　　3、在片段中的（&&&&& ）填上合适的四字词语。
　　4、&我的目光为一群音乐演奏者所吸引了，它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面--这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘灼得熟透了。&这句中的&--&的作用是（&&&&& ）：A、解释说明；B、声音延长；C、表示转折
　　5、片段中充满了作者奇异的想象和独特的感受，找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。
　　6、&它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。&你能想象一下它们可能在交流些什么呢？把它们交流的内容写下来
来源：奥数网整理
作者：奥数网编辑
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&& 《草虫的村落》优秀说课稿
《草虫的村落》优秀说课稿
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　　这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。
　　感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感;迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是:
　　1.正确读写&静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物&等词语。
　　2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
　　3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行&心灵对话&。
　　4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
　　教学重、难点是：
　　1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;
　　2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
　　说教学设计
　　(一)情境激趣导入
　　播放夏日虫鸣的声音。
　　交流：你听到了什么?你仿佛看到了什么?
　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!
　　[设计意图]
　　设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点&&丰富的联想和想象打下基础
　　(二)初读课文，整体感知
　　1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。
　　2.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢?你在&草虫的村落&里看到了些什么?印象最深的是哪些?给不同的画面取个题目。[归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细的分工 ]
　　[设计意图]
　　以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。
　　(三)深入村落，与虫同乐
　　作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。
　　1. 学习&归来的游侠&一段
　　师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。(教师进行语言描述)迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小&&此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
　　[设计意图]
　　教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。
　　课件出示课文第3自然段，学生自由读。
　　(1)读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个&游侠&吗?从哪里感受到的?(傲然前进左冲右撞)你能把这种感情带上动作读出来吗?学生兴趣昂然地读。
　　(2)真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢?学生想象打招呼，顺势学&寒暄& 。
　　(3)大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。
　　[设计意图]
　　让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。
　　2. 学习&幸福的迎接&一段。
　　(1)读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗?(预设：那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么?)
　　(2)游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗?
　　师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。&那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。&
　　[设计意图]
　　利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。
　　3. 学生自主交流5&&9自然段
　　那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?用刚才的读书方法，什么方法呢?抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。(学生勾画自由交流探讨)
　　预设：
　　(1)从&村民的和谐生活&中，体悟作者的独特感受。(抓住&驻足痴望&、&攀谈地很投机&让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)
　　[设计意图]
　　&课程标准&中要求学生&对作品中情景和形象，能说出自己的体验&在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。
　　(2)从&音乐演奏会&中，体悟作者的独特感受。
　　&我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。&
　　鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是&天然&的。
　　&甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!&
　　①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
　　②作者认为甲虫的叫声&优于人间的一切音乐&，从中你体会到了什么?
　　③抓住&音韵&、&灵泉&，体会作者丰富的想象力。
　　[设计意图]
　　语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。
　　(3)从&村民的劳动&&精细的分工&中，体悟作者的独特感受。
　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。
　　[设计意图]
　　学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!
　　(4)说话练习
　　我还看见了许多许多&&
　　例:在草虫村落中的舞蹈厅中，&我&看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿!
　　用&在草虫村落中的 ，&我&看见了 。&说说你看到了什么?
　　回归整体，拓展延伸
　　1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。采用了什么协作方法?这样写有什么好处?
　　2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特?你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。
　　3.听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么?融入自己的感受。(随堂落实&小练笔&)
　　[设计意图]
　　读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
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