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如何在角色游戏中发展中班幼儿的交往能力
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幼通交往合作、享、协调等社交往技能《纲要》指：幼园教育应尊重幼身发展习特点游戏基本德幼教育家福禄贝尔《教育》说道：童早期游戏具深刻意义切未胚芽见游戏于幼发展至关重要作用幼园角色游戏具社性种交往形式幼通扮演角色运用模仿想象体验并解决与间关系问题排除自我积极参与交往求与环境融洽谐美理家卡耐基认：功等于30%才能加<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0a5f%际关系二十世纪元化社我孩面临更加放、竞争更激烈、际关系更趋元社仅仅靠智力远远够具良身发展较强社交往能力才能适应竞争激烈、瞬息万变未社才能取真功童交往能力发展已我普遍关注理研究表明；幼期社交往能力迅速发展期其实现社化关键期期幼通交往合作、享、协调、助等社交往技能《幼园教育指导纲要》指：幼园教育应尊重幼身发展习特点游戏基本德幼教育理论家实践家福禄贝尔《教育》说道：童早期游戏关重要非严肃且具深刻意义童早期各种游戏切未胚芽；整游戏柔嫩性情内倾向发展表现福禄贝尔所说游戏于幼发展至关重要作用幼园角色游戏适合幼身游戏发展需要具典型、具特色、具社性种交往形式角色游戏童角色游戏水平同伴目位社性技能形着显著关系幼通扮演角色运用模仿想象创造性反映现实体验并解决与间关系问题排除自我积极参与交往求与环境融洽谐同游戏现冲突能导致童认知程平衡引发其与周围环境相互协调并新习发展进步发展幼交往能力班龄阶段培养幼交往能力关键期论认知发展水平交往兴趣需要都趋向于熟幼视野已经再局限于自我世界游戏同伴起嬉戏快乐；游戏功同伴服务高兴渴望与同伴交往候却知道与同伴交往发现问题我仔细思考决定幼乐于接受角色游戏手引导幼通角色游戏习交往掌握些效交往角色游戏突特点于游戏主题、角色、情节等都依照幼兴趣、意愿、经验进行非符合幼交往需要说角色游戏幼交往乐园、角色游戏展幼提供社交往机幼与同伴交往幼发展十重要交往幼逐渐熟悉、认识周围事解自同伴想、行、愿望与要求理解思想、行情习与同伴享、互相谦让、合作等际交往技能角色游戏幼进行社交往起点角色游戏幼习与同伴相处处理协调同伴间关系共同完比娃娃家游戏幼自配商量角色谁妈妈谁爸爸谁宝宝爸爸负责烧饭妈妈负责带宝宝每各尽其责像家庭再比玩吃店游戏孩必须选择游戏互相商量决定谁扮演板谁扮演服务员必须自商量决定板负责做事服务员应该负责做事共同商量决定程幼习相互配合互相谦让发展同伴间友关系角色游戏才让幼相互间进行社交往机并且角色游戏幼需要结合自现实经验通扮演各种角色模仿交往行体验着交往功或功觉断积累辨确交往式选择性内化自交往经验二、言语发展班幼角色游戏交往提供前提条件维斯基认幼早期自言自语幼说重要且具交往意义认种自言自语随着龄增越越简练完全消失变更加内隐转换内部言语调控自行班幼语言发展已经具备相稳定性幼间交往提供前提条件幼整交往程伴随着频繁语言间交往班幼已经能意识同伴交往要想让明确自行意图必须用语言表达角色游戏种言语表达幼已经具备定表达能力经验基础通幼经验相关幼模仿些语言表达式进行交往我记雨第银行班候知道要用语言提醒取款顾客排号队要推挤并且自搬许椅请排队坐着等明显雨定银行用自经验发展游戏情节雨用清楚语言提醒排队顾客要遵守银行游戏规则且通语言表达今顾客传递该游戏经验雨语言能力强孩所能够角色游戏用自擅言语表达更同伴交往逐步发展自交往能力三、角色游戏轻松愉快理环境激发幼交往积极性主性幼期处意识、随意注意、随意记忆、思维、想象等理机能及性形与发展期幼参与愿望往往建立游戏幼创设轻松愉快、毫压抑环境才能激发幼主交往角色游戏没直接旁观或干预幼理环境通比较宽松容易沉浸自游戏情境流露自、真实状态观察发现论平性格外向内向孩情绪稳定前提数幼角色游戏都乐于起主与同伴交往或愉快接受同伴主交往悦悦说姑娘平喜欢选娃娃家游戏游戏爸爸起商量烧饭菜周围玩具自发现游戏材料组装拼盘娃娃家爸爸喜欢起玩喜欢抱着娃娃家看剧场看演带病娃娃娃娃医院看病游戏悦悦语言表达虽没身体作表达能够主与其游戏交往交往兴趣轻松愉快游戏氛围自激发我根据班幼龄特点设计些游戏：娃娃家、超市、理发店、医院、快餐店、银行等每保证幼游戏间游戏内容完全由幼自由选择幼主游戏程必主交往断交往程丰富游戏情节发展与同游戏情节发展能够增加幼游戏交往频率良性循环根本激发幼角色游戏交往积极性与主性四、角色游戏化物质环境幼交往创造物质条件游戏场所、设备玩具材料幼进行角色游戏物质环境些物质环境激发幼游戏愿望兴趣促进幼间交往重要作用展角色游戏我幼经验发创设贴近幼游戏材料与环境利于通模仿认识社、解社角色游戏,我所提供材料部具备特征、实用性强器具比医院医疗器械；娃娃家锅碗瓢盆游戏材料能使幼快理解每区域游戏主题能快参加进并承担起相应角色另部游戏材料些废旧材料组都些真实程度低简单物品材料发展幼想象力于已经具备些社认知经验班幼说化游戏材料帮助幼现实想象角色联系起通游戏内容提示游戏材料提供幼游戏程容易顺利进入角色情境角色游戏各游戏间相互联系必性其游戏环境材料间相互作用使幼间必产互即交往、丰富幼经验发展游戏情节使幼角色游戏良性交往角色游戏幼现实反映幼经验越丰富角色游戏内容越充实、新颖角色游戏交往越频繁丰富经验幼角色游戏现交往行前提幼经验主要自于家庭幼园平教育教我利用切利用机教、重节外参观等等采取幼能够接受式丰富幼经验例外参观引导幼注意观察超市口海报面内容；观察超市、商场货物摆放；观看收营员阿姨收营幼官经验角色游戏能表现游戏内容延伸能性所我仅引导幼知其让幼知其所帮助幼忆参观内容海报免费品尝超市某种食物宣传画再启发幼忆自经验超市哪些服务集思广益总结送外卖、免费装袋等等平角色游戏幼更模仿内容游戏情节进步发展进行更加丰富交往幼角色游戏交往频率增加喜变化我发现幼交往行良性、积极面些负面、消极言行现避免现象每位幼自于同家庭同家庭环境影响孩表现体差异性明显作教师我引导每位幼交往程用良性交往进行首先教幼良性交往何良性交往角色游戏使用文明礼貌语言；家起玩；尝试着同伴共同商量决定些事情等等断丰富经验前提幼角色游戏慢慢能够做控制自行逐步养良性交往行习惯其向幼说明良性交往确交往式同伴乐于接受种式引导幼树立良性交往意识告诉幼采用良性交往式才交更朋友再要断巩固幼良性交往行概念角色游戏幼采用良性进行交往候我都及给予肯定引导幼体验良性交往带快乐帮助幼巩固良性交往意识二、角色游戏教师适指导、启发发展幼交往能力重要手段首先教师要观察幼角色游戏观察适介入游戏前提实施教育观察先行教师充观察基础才能游戏进行情况做确判断放矢引导帮助幼获发展并使其游戏延伸交往内容拓展通观察教师才能知道幼否需要更间玩材料能否促进幼交往幼交往行否良性交往等等教师通观察解幼游戏内容并幼游戏兴趣与需要基础促进交往才能避免需要看干涉幼游戏现象发其要运用确指导幼游戏于交往能力同幼需要采用同指导游戏米其服装店我提供各种质彩纸挂历纸,目想让幼自手通画、剪、贴制作各种装售结游戏进行月问津我用些材料制作非漂亮衣服并且装饰色彩鲜艳卖给剧场演员看情形第二服装店便挤满幼跃起忙着做各式服装卖给顾客我采用平行式介入种暗示指导目于引导幼模仿达游戏间相互联系促进幼交往能力发展目于角色游戏同游戏情境通采取指导笑笑今选择哆睐咪剧场游戏尝试着跟着音乐扭秧歌终于功处找伙伴看家都忙我立刻搬张椅坐看表演看笑笑遍遍功我连忙鼓起掌我掌声吸引其幼看表演我赶紧向观众说明需要买票才能看表演纷纷向我做买票姿势才坐看表演剧场看表演演员规定：要买票才能进入看表演游戏指导属于交叉式介入由幼邀请教师作游戏某角色或教师自扮演角色进入幼游戏通教师与幼角色与角色间互起指导幼游戏情节发展作用促进幼游戏间交往帮助幼明确些社规范便幼游戏更加序交往三、同伴影响作用幼交往能力提高重要素幼发展角度说由自社经历系列社化结影响幼社化发展素同伴其社化程起着重要作用角色游戏难看幼交往行与同伴行式诸联系数情况应该说同伴吸引幼参与游戏交往积极素且幼交往模式除模仿习外绝部内同伴习游戏幼间交往处于种平等气氛种交往环境吸引着间互相模仿、习行并共同形定交往模式每区域内进行游戏几幼交往能力肯定区别观察我发现即使平集体善于表达、交流杰杰游戏朋友共同游戏游戏情境渲染主、同伴交往要归功于同伴期、积极影响交往行式所能够接受、认同甚至喜欢所能杰杰游戏形吸收同伴共同游戏让幼逐渐释放自产向同伴习力愿望断模仿行幼自身习些比较认交往经验内化自所用同伴作用角色游戏促进幼交往能力发展体现四、游戏效评价帮助幼享交往经验能够促使幼交往能力提高于思维式具备逻辑性、系统性幼说游戏程少能意识总结自交往经验及游戏收获于游戏评价环节必或缺教师幼进行游戏评价仅解幼现阶段交往水平针性、更效指导幼游戏促进幼游戏各面能力发展本阶段我班观察重点班幼角色游戏交往情况所游戏评价除针游戏指导重点幼析、提些观点看外我着重引导幼相互间交流自角色游戏交往行现哪些问题并启发幼种形式共同商讨提解决问题办角度享自游戏经验比游戏结束我鼓励幼先收拾游戏材料直接带着自角色参与评价实践证明评价意义幼情境强烈候评价能够帮助幼联想自游戏些行表现且更容易发现自游戏问题比今评价我重点讨论银行存款顾客我引导幼看贴贴花孩明显知道今银行采取存款送贴花功促进幼与银行存款游戏情节交往通评价让更幼解近游戏些变化进步增强幼各游戏间交往意识仅帮助幼获更交往信息弥补游戏能面面俱缺憾幼交往情况进行总结、概括帮助我自更加目、计划指导幼角色游戏交往行角色游戏符合幼玩、模仿、表现性角色游戏程幼主参与、自主习程游戏幼现实相结合让幼观察周围世界程逐步积累经验通扮演角色假想作、情景交往反映眼世界
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出门在外也不愁如何开展幼儿角色游戏_百度知道
如何开展幼儿角色游戏
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、要充认识角色游戏教育作用　　角色游戏适合幼身发展需要游戏能幼发展起面促进作用游戏幼发展价值所角色游戏教育作用主要两面面通幼社反映与模仿助于幼习
及社性行发展交往能力角色游戏幼反映社、反映种游戏种游戏带模仿性幼程度通模仿认识社、解社师提供游戏场景创设游戏情节让幼同侧面解社内容健康角色游戏幼通扮演角色反映着现实与交往关系模仿社行准则习劳者优良品质待接物态度体验情幼角色游戏情景由于扮演角色忘却自我逼真表现所担角色特性比汽车游戏扮演售货员幼要礼貌待乘客要认真售票、查票要提醒乘客要给抱孩让座等等幼便习关、尊重辈等思想行共同游戏意愿幼联系起助于发展幼相互交往能力消除隔阂发展交往关系；另面鼓励幼放手脚胆游戏幼性培养十必要并且助于幼主性、独立性创造性由于角色游戏由幼自定主题自由充角色自行设计游戏情节充表达幼意愿满足幼渴望参加社需要幼种游戏着极主性角色游戏幼实现游戏愿望需要按照游戏主题、角色、情节支配与控制自行按自意愿作用于周围环境要求幼积极、独立事幼要充发挥想象力脑筋进行创造性并达游戏目断、独立解决与克服遇种种障碍助于培养幼主性、独立性创造性二、教师角色游戏要确引导、周密计划领导创造性游戏要比组织游戏麻烦些要制定游戏计划、周密考虑玩具提供、角色场配等并相信尊重幼发挥主观能性同束缚意愿基础给于定纪律约束肯定能做项工作角色游戏幼现实种积极主再现游戏主题、结构、情节、使用材料均与社关教师要根据幼知识经验范围游戏需要准备丰富游戏材料适应其龄段特点游戏题目幼自社种种印象游戏情节进行设计安排并按照自愿望、兴趣能力进行游戏幼经验越丰富角色游戏水平越高教师应注意丰富幼印象角色游戏程创造想象程幼游戏往往与幼已知识经验着密切关系必要经验幼选择游戏、表现创造基础教师应重视幼知识经验丰富积累按步递进原则指导建立幼发展选择相关主题通观察、介绍、讨论等手段增强幼认知与体验角色游戏通扮演角色或幼游戏所使用玩具游戏材料等创造幼想像力角色游戏想象与现实创造性结合起既富假想性富真实性虚构性与真实性巧妙结合产游戏师指导游戏程缺乏目游戏评价认识让幼自设计主题、内容、角色玩具按教师意图进行游戏敢放手让幼自由忽视幼主精神幼角游戏似乎玩内容、主题、情节其实幼灵性、主性已师游戏形束缚住幼机械按程序扮演各种角色幼游戏快乐则相减少我认教师至少应给幼几种自由：第、选择玩具自由玩具展游戏前提没玩具材料游戏巧媳妇难煮米炊论何展游戏前师应根据幼龄本班幼游戏实际水平特点精考虑供给幼玩具材料满足幼游戏需要促进幼游戏更展游戏始师千万能实行份配给制应玩具材料展示孩面前让看拿师启发按自意愿兴趣自由选择玩具材料培养幼想象力创造力作用；第二、教师指导游戏应尊重幼允许幼按照自兴趣自由选择主题自由充发挥游戏教育素并排斥指导例：我班幼想间玩具商店知道应何玩我则利用课外间带参观商场让幼认识习商场买卖商品何进行商店主要些应该用购买商品售货员顾客间交往让幼通参观直接知些知识并积累起同幼积累医院、理发店、市场、餐厅等关面知识同伴起商量确定玩游戏主题激发幼参加游戏兴趣；第三、幼游戏展自由性展游戏情节游戏主要部程师任务观察解幼游戏情况基础帮助幼丰富游戏情节推游戏发展应何指导才干涉幼游戏使幼游戏更发挥主性则门艺术必须先明确幼游戏主体教师绝能幼进行支配教师角色游戏现场指导应幼主体性前提教师采取角色身份参与指导更融入游戏使教师幼处于种平等际氛围种情况才能让幼更思考创造自由性幼主体性才能充体现游戏展情节程让幼更自由性促进幼创造才能利素幼角色游戏能够充发挥自能性按照自兴趣、选择教师既指导者参与者且幼帮手支持者主要任务鼓励引导幼构思协助创作却支配幼或干预幼决定更教幼何做代替做另外需要注意由于幼所获印象并非全所任何幼自发角色游戏都良教育作用比烧香、拜佛游戏幼良思想品德形消极作用教师必须加强角色游戏指导充发挥角色游戏教育作用
三、教师角色游戏要加强随机教育幼角色游戏现些预料外情况影响游戏顺利进行效需要师及、效进行随机教育引导游戏继续展般运用面几种情况：（）、游戏内容贫乏需要师画龙点睛启发、诱导使幼创造丰富彩比幼玩商店游戏知道等待客门买东西没新内容师客身份现买东西拿拿引送货门服务内容商店工作员能主始送货；（二）、角色间冲突师要及调节使游戏条紊进行比娃娃家游戏客主家做客主坚持让进门客非要挤进两挣吵起师奶奶身份加入游戏让主说说让客进原娃娃家许客家比较拥挤都坐客听说：我等再冲突平息游戏顺利展；（三）、幼游戏失兴趣师要及帮助幼拓展思路深化游戏主题提高幼做游戏积极性菜场游戏单买卖使幼游戏兴趣低落没想菜市场班我经理身份工作员引导自手制作各种同蔬菜丰富菜篮工程扩经营范围工作员再没事干游戏热火朝展（四）、适应代断变化教师要根据游戏程断创新游戏情节提高幼积极性点店游戏由于幼平社接触经验够丰富难深入展于我点店关幼起讨论喜欢吃东西吃肯德基点店应运幼看见自喜欢东西都乐意参加
何更加效展幼角色游戏需要断进行习研究教师应做名细观察、解幼各面发展水平内世界尊重幼兴趣愿望用幼眼光看世界创造利条件满足幼游戏实际需要提高游戏水平充发挥幼自主性、创造性充发挥教师导航作用
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开展并丰富幼儿角色游戏的4经验
开展并丰富幼儿角色游戏的4经验
分类：&& 更新：&& 阅读：&& 作者：未知&& 来源：网络
开展并丰富幼儿角色游戏的4经验
&&& 角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏,它由幼儿自己确定游戏主题、构思游戏内容、分配游戏角色和制定游戏规则,具有一定的自主性和创造性。根据多年的游戏教研和带班体验,笔者提出以下开展并丰富角色游戏的经验,以供分享。&&& 一、丰富幼儿的生活经验&&& 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,游戏主题、角色、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。幼儿会按照他们对游戏角色的理解扮演角色,如果幼儿不具备担任某种角色的经验,那么游戏将会变得枯燥无味以致不能持续了。幼儿生活经验越丰富,角色游戏的水平就越高。&&& 让幼儿多接触生活、多观察生活,他们就会拥有丰富的生活经验,从而能更好地融人角色游戏。幼儿的生活经验主要来自家庭、社会和幼儿园。为了提高幼儿的游戏水平,教师应注重幼儿生活经验的丰富。首先,可以引导幼儿观察爸爸妈妈的活动,让幼儿观察爸爸妈妈在家都做些什么,让他们说说自己在家里的所见所闻,然后在游戏时引导幼儿将自己观察到的内容运用到角色的扮演中去。其次,引导幼儿观察周围的社会生活,如引导幼儿注意观察医生是怎样帮病人看病的,西餐厅里的客人是怎样用餐的,超市的商品是如何摆放的,等等。经过一段时间的观察,我发现幼儿在游戏时,出现了一些与游戏角色有关的对话,还能模仿人物的典型动作,不再是单纯摆弄游戏材料了。&&& 二、提丰富的游戏材料&&& 陈鹤琴曾说:我们要重视选择各种适宜孩子的玩具,并把玩具作为提高孩子认知能力、发展想象、锻炼身体,培养高尚道德行为的一种手段。角色游戏是创造性想象的过程,游戏中幼儿运用各种材料,通过语言、表情、动作等表现自己对角色的认识与体验。在幼儿有了相关游戏经验后,接下来就是要丰富他们的游戏材料了。&&& 小班幼儿的游戏内容比较单一,他们对角色的动作兴趣最高。所以,为小班幼儿提供的相同种类的玩具数量要多一些,玩具的体积要大一些,成品玩具、色彩鲜艳的玩具要多一些。随着幼儿年龄的增长,他们的游戏水平逐步从独自游戏发展到共同游戏,各组之间开始建立联系。在角色游戏中,幼儿常常以一种物品代替另一种物品,还能一物多用。为此,教师可以为他们提供一些开放性的材料,如皱纹纸、小积塑片、冰棒棍等。同时,教师还可以提供一些自制的成品玩具,如玩具煤气灶、锅、餐具等,这些自制的用具都要稍大而且摆放平稳,便于幼儿操作。&&& 三、尊重幼儿的游戏水平&&& (一)小班幼儿的游戏&&& 小班幼儿年龄较小,游戏以日常生活的主题为主。在小班“娃娃家”的数量相对较多,一般开设四家左右。小班幼儿在游戏中多为独自游戏。教师应参与到游戏中,教幼儿如何正确抱娃娃,如何喂娃娃吃饭,进一步引导幼儿分清自己的角色。此外,我班还开展了“小舞台”“糖果屋”“建筑区”等游戏,这些游戏对合作意识的要求不是很高,比较符合小班幼儿的年龄特点。&&& (二)中班幼儿的游戏&&& 中班幼儿的游戏能力相对小班有所提高,他们对游戏的内容、情节、角色已经有了浓厚的兴趣,但他们往往是边游戏边构思,游戏情节简单,还会随时变更内容和角色。对于实物、形象玩具、半成品、废旧物品和替代物品等游戏材料,他们还不能充分利用。虽已有交往意识,但语言交流简单,不会用角色语言进行交流和发展情节。因此,游戏环境的设计要营造开放式的氛围,提供可操作性的材料以鼓励幼儿自主选择。&&& (三)大班幼儿的游戏&&& 大班幼儿随着年龄的增长,各方面能力都有了很大的提高,能积极参加角色游戏活动。大班角色游戏的主题比小班和中班更广泛、丰富,能反映现实生活中的各种事物和现象。游戏内容向广泛的社会生活扩展,更有时代性。如幼儿结合社会生活经验,开展了“麻辣烫”“必胜客比萨屋”“出版社”“银行”等游戏,并且使各个游戏之间能相互联系。幼儿游戏的目的性、计划性、独立性也增强了,角色间的关系更复杂了,游戏的集体性增强了。在游戏中,幼儿能够独立地提出主题、选择伙伴、发展情节,能够充分运用玩具开展游戏,并广泛地与同伴交往,他们已初步具有一定的设计游戏和评价游戏的能力。&&& 四、提适宜的游戏指导&&& 幼儿游戏经常会遇到一些问题,教师要针对幼儿的年龄、接受能力、已知经验等进行适宜的指导。当角色之间有冲突时,教师应以游戏中角色的身份出现在游戏中,用幼儿的口吻来及时调节;当游戏内容贫乏时,需要教师来启发诱导,如当幼儿在玩“超市”游戏时,只是被动地等待“客人”来买东西,这时教师以客人身份出现,创设自己买了很多东西又拿不了的情境,引发幼儿生成主动送货的活动;当幼儿对游戏失去兴趣时,教师要及时帮助幼儿拓展思路,深化主题,提高幼儿的积极性,如角色游戏的主题内容是不断变化的,为此,教师要注意观察幼儿的游戏,及时鼓励幼儿大胆想象,进一步拓展游戏内容。
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