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《石头书》习题精选
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《石头书》教学设计
《石头书》教学设计
南京市南化第四小学& 何雪
教学目标：
1.学习本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习，理解石头书的含义，了解有关化石的知识。
3.培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重难点：理解课文内容，知道石头书指的是什么。领悟对话写作方法。
教学过程：
一、质疑导入
1、同学们，今天老师要和大家学习一篇有趣的课文。齐读课题。
2、当你看到“石头书”这三个字时，你想到了什么？
3、同学们根据课题，脑海中一下子就闪现了这么多问题，真好。让我们带着这些问题读读课文吧！&
二、初读，检查预习
1、自由读课文。
贝壳& 地壳& 藏着& 宝藏& 矿物& 煤炭&
3、课文的主人公？川川和磊磊为了把问题弄明白也像你们一样问了很多问题呢！快速地到文中找一找，用直线划下来。&
三、刨根问底，理解石头书
1、指名说。我们一起来读读。像他们这样不断追问，直到把问题弄明白为止，用文中的一个词就叫――板书：刨根问底。学习就要有刨根问底的精神！为什么说石头就像一本书？你知道了吗？再自由读课文，看看你能找出几点理由（用波浪线圈画出关键词句）。
2、交流：你找到石头像书的第一个理由是――
A 石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
（图片出示）同学们你们看，这就是一层又一层的石头，就像书――（板书：形似书）
B 石头书上有字（板书：字）
①指名读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字。
②认识波痕雨痕。
③认识矿物，关注省略号。
石头中蕴含的矿物种类丰富，神奇美丽。让我们一起来读一读。
C 石头书中不仅有神奇的字，还有美丽的画（板书：画）
①（出示化石图）你知道什么叫化石吗？
交流。出示：化石是古代生物死后，其遗体或遗迹被埋藏在地层里，经长期的石化作用，变成了像“石头”状的东西。
师述：老师今天带了一块珍贵的三叶虫的化石，想不想看一看？它来自5.6亿年前，一亿年就是一万万年，5.6亿年前，就是五万万六千万年前。谁想触摸一下这古老的化石？你看，这么一块小小的石头，却能告诉我们在5.6亿年前就生活着三叶虫！
②那么这些化石（课件图片）能告诉我们什么秘密呢？自由读11小节。
③经历了这么长时间，叔叔是怎么知道这些变化的？让我们通过图片看一看这个地方变化的过程。指名推断。
小结：补充“沧海桑田”。这一切都是石头书上的字和画告诉我们的。
D、读懂了石头书上的字和画，了解了地质变化，对我们还有哪些帮助？
①指名读第13节。
交流：这里的省略号告诉我们――
②总结：化石就像书一样，不仅因为外形相似，更因为它有字、有画，而这字画就像我们的课本一样，给我们――！（板书：有学问）
3、小结：一块看似不起眼的石头，竟然有这么多学问！老师这里有两个问题想让大家在课后继续刨根问底：
是不是所有石头都是书？
是不是只有石头才是书？
四、领悟对话写法，尝试小练笔。
1、同学们，《石头书》还有一个值得大家刨根问底的地方：这篇文章一共有多少小节？这么多小节，除了第一小节，其他都是――对话。作者通过人物的对话，把要介绍的科学知识写清楚，使我们和文中的川川、磊磊一样“刨”到了很多学问。
2、今天我们就来学习写好对话。
欣赏课文对话片段：作者除了写对话内容，还写了――提示语。一般来说，提示语有这么几种情况。位置的变化有什么好处呢？
写对话时，不仅要灵活变化提示语的位置，还要关注内容，根据人物的特点，加上表情、动作、心理活动等。
3、小练笔：
晚上回到家以后：
川川&&&&&&& 地说：“今天我学到了许多有趣的知识！”&
&&&& 17、石头 书
&&&&&&&&&& 形相似
刨根问底&& 有字、画
&&&&&&&&&& 有学问
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读了《石头书》,我知道了什么?
读了《石头书》,我知道了什么?
我知道了：这是一篇科普课文,通过川川和磊磊这两位孩子与位勘探队员叔叔的交谈,向同学们介绍了许多有关岩石的知识,也表现了那两位孩子热爱科学,探求知识的强烈愿望.　　全文共14个自然段,可分为三个部分：　　第一部分,1-5自然段,写勘探队员告诉川川和磊磊,山上石头一层一层的,就像一册厚厚的书.　　第二部分,6-11自然段,写勘控队员向川川和磊磊介绍石头书上有字：雨痕、波痕、矿粉……；有画：树叶、贝壳、小鱼……；化石能告诉我们很久以前发生的一些事.　　第三部分：12-14自然段,写石头书的用处可大了,它会告诉我们,哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石……　　这石头一层一层的,就像一册厚厚的书.　　石头书上有字、有画……　　石头书的用处可大了.17《石头书》
《石头书》（苏教版小学语文三年级上册第六单元）&设计人：郭艳丽
1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？）&　　这篇通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学，探求知识的强烈愿望。本课情趣盎然，寓科学知识与充满童真的对话中，是一篇有趣的科普作品，对学生进行朗读训练的好教材，也是对学生进行态度、情感、价值观熏陶的好体例。
2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。）&石头书上有什么内容？石头书有什么作用呢？重点朗读七、九和十一自然段从而了解石头书上的内容。也可相互交流各自收集的资料来进一步了解石头书的用处。
3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）&课文中出现了有关地质方面的专门术语可能较为难懂，引导学生多读句子，抓住重点词句，大体了解即可。
4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！）&重点：了解“化石”这一自然事物。
解决措施： 以问话为线索，充分的朗读、交流
难点：凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于研究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
解决措施：结合课文语境，特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子联想
5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）&通过欣赏图片了解课文内容，对矿物、化石留下直观印象。培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。
6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）&正确朗读课文、认识生字，大致了解课文主要内容。
了解有关岩石的知识。
7、我有哪些资源、工具可以利用？（鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。）&利用多媒体课件帮助学生理解课文内容。
8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。）&（1）、汇报预习
&(2）、谈话交流
&(3）、反馈总结
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。第五册第六单元《石头书》教学设计之一 - 百度文库
第五册第六单元《石头书》教学设计之一
第五册第六单元《石头书》教学设计之一
【教学要求】
⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语。
⒉通过学习，理解&石头书&的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
⒊能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】 两课时
一、导入新课，激发兴趣。
⒈书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习的课文与书有关，题目是：22 石头书
⒉看了课文题目，你有什么想法？
二、初读指导：
⒈自学生字词。
⑴默读课文，画出不认识的、不了解的词语。
⑵会读会写生字词。
⑶查字典并联系上下文理解词语。
勘探奇怪聚精会神足迹矿物地壳刨根问底
⒉学生自读课文。
⒊检查自学情况。
⑴出示词语，让学生逐个读，指导学生读准字音。
⑵指名解释词语：
⑶齐读生字词。
⑷指导书写生字：
重点指导学生书写&勘&、&探&、&叔&、&矿&、&刨&这几个左右结构的字。
⒊各自轻声试读课文。
⒋分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
⒌弄清脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。
⑴川川和磊磊发现一位勘探队员趴在石头上看着什么，感到好奇。
⑵勘探队员叔叔的介绍使川川和磊磊理解了&石头书&的含义，了解了有关化石的知识。
⑶川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
三、精读课文
⒈引出全文的感情线索。
读课文，思考：川川和磊磊这件事的过程中是在不断变化，清在稳重画出有关的词语。
⒉朗读第1、2自然段。
⒊朗读指导：引导学生通过朗读把这种好奇的心情表现出来。
⒋过渡：勘探队员的不同寻常的举动引起川川和磊磊的好奇，哪们，勘探队员到底在干什么？下节课学习。
贡献者：nel0fb0yhj}