典型工作任务形成的案例分析——以中专电子技术应用专业为例
一体化课程课程体系,通过典型工作任务分析进行构建,以工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习的要求设计和安排教学活动的课程。典型工作任务是一体化课程框架确立的基石,那么典型工作任务如何得到?我们以中专层次电子技术应用专业的典型工作任务的提取为案例说明。典型工作任务通过专家访谈会来提炼获得。召开专家访谈会,首先要确定企业实践专家。对实践专家的选聘要考虑下面的因素:(1)企业实践专家中绝大多数必须仍是一线工作人员,避免技术跟不上时代发展的现象。(2)企业实践专家要具有丰富的工作经验和较高的技能水平,如技师、技术骨干或基层管理人员等。(3)企业实践专家所学专业应可现在从事的工作对口,保证企业实践专家同时又丰厚的专业理论基础。(4)企业实践专家应广泛来自不同类型的代表性企业,保证工作经历的多元化。(5)企业实践专家的工作年限有一定的分布阶梯,2/3有5~10年本职业工作经验,1/3有10~20年或者更长实践本职业工作经验。(6)...&
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《仓储实务》是一门再现物流仓储管理过程操作控制管理的实用性课程,强调学生的专业能力、行动能力与社会能力三位一体。该门课程具有复杂性和综合性,如何让学生学好该门课程,作为教育工作者任重道远。一、《仓储管理》课程的性质和作用1.课程的定位支撑物流行业有两大支柱,一是运输、二是仓储。仓储是现代物流不可缺少的环节。搞好仓储是社会再生产过程顺利进行的必要条件,是合理使用物资的重要手段,是降低成本、提高经济效益的重要手段,所以物流服务与管理专业应当开设《仓储实务》课程。2.课程的作用《仓储实务》是物流服务与管理专业的一门核心专业课,通过本课程的教学,可以有效提高学生的职业技能和职业素质,使学生熟悉仓储工作过程,树立现代仓储与库存管理理念,掌握仓储业务流程,获得商品入库作业、在库作业、出库作业、成本及库存控制等各工作环节的岗位能力。二、《仓储实务》教学现状分析传统教学过程中,从理论知识出发,结合多媒体资料认知各仓储作业活动、作业流程及设施设备...&
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工作过程系统化课程以工作任务为中心组织课程内容,课程内容选择以职业实践中实际应用的策略和经验为主,适度够用的陈述性知识为辅。课程开发从典型工作任务分析入手,遵循行动领域—学习领域—学习情境的路径。典型工作任务分析是课程设计的关键环节,学习情境中的学习任务设计是课程的核心部分。区分“典型工作任务”、企业真实的“岗位任务”和职业院校的“学习任务”具有重要的意义,因为不同质量的任务引领下的学习,效果可能完全不同。本文以轨道交通客运英语课程开发为例,阐述三种任务在课程开发中的作用及其转化关系。一、典型工作任务与岗位工作任务、学习任务关系掌握典型工作任务内涵,需先了解岗位工作任务概念。岗位工作任务是岗位职业活动的内容,是个体与岗位联系的纽带。从企业角度看,它体现为岗位的职责要求;从劳动者角度看,它是职业能力。典型工作任务来源于岗位工作任务,二者间的关系类似于数学中的集合与子集。岗位工作任务是具体的、实质的、一件件的,详细庞杂,同一个企业不...&
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经教育部、财政部、人力资源及社会保障部等国家四部委研究决定,将从2010年至2013年开展国家中等职业教育发展示范学校建设计划,其中第一批通过国家批复的285所中职学校于2011年开展国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设。在建设过程中,人才培养模式与课程体系改革是各学校开展重点专业建设的重要组成部分,目的是通过调整专业的人才培养方案和进行课程体系改革培养出符合社会、企业需求的中职技能型人才。在一系列的改革活动中,典型工作任务分析会是其中的重要环节,它将直接影响到课程体系改革的目标和方向。由于建设过程中各专业差异性较大,物流专业可借鉴的经验较少,导致会议的效果不是很理想,出现了不少的问题,从而影响到整个人才培养模式和课程体系改革。笔者试从中职学校物流服务与管理专业召开典型工作任务分析会遇到的常见问题进行分析,并给予合理化建议。一、开展物流专业典型工作任务分析会的背景与目的很多学校在专业建设过程中都召开过典型工作任务分析会,但是...&
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在一体化课程改革中,提取典型工作任务通常是通过开展企业调研,选取合适的实践专家,根据实践专家职业能力发展阶段,提取有一定职业进阶的典型工作任务,以此作为专业课程典型工作任务的来源。因此,专业课程典型工作任务可以是企业真实产品,也可以是在企业典型工作任务的基础上,根据本校教学资源、教师状况、学生接受能力的实际情况设计。由于焊接产品具有品种多样、复杂难易程度不一、培训成本较高等特点,因此,开发设计符合一体化教学要求的,同时体现企业典型工作任务的典型学习任务,是技工院校各专业开展一体化教学课程改革的一大内容。本文就焊接专业在企业典型工作任务的基础上,探讨如何设计焊接专业典型工作任务。1设计的典型工作任务原则在设计典型工作任务过程中,一是要“基于工作过程”的原则,即任务应该是具有结构完整的工作过程(计划、实施以及工作成果的检查评价);二是能呈现出该职业的典型工作内容和形式,在企业生产、经营或服务中对从业者的职业生涯发展具有重要功能和意义...&
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我们在充分准备的基础上,最终将中职会计专业核心课程典型工作任务确定为“款项收取、会计凭证填制与审核、会计账簿设置与登记、货币资金核算与管理、企业经济业务核算、成本计算与分析、财务报告编制与阅读、税费计算与申报、会计电算化应用”共九项。下面我就这九项典型工作任务分别描述如下:一、款项收取会计人员必须保证安全、准确地收取款项,顺畅地与他人沟通,会使用各种收银设备,维护相关设施的正常运行。会计人员从事所有工作时不仅要满足技术要求,还要能够遵循行业规范和职业道德,在团队里符合规定地完成协同任务。会计人员能够熟练进行现钞的清点、查验。处理各种准现金的交易清算。二、会计凭证填制与审核会计人员必须能够快速、准确地填制及审核企业的原始凭证;另外,会计人员应凭借对原始凭证的分析及审核来判断经济业务实质,快速、准确填制及审核记账凭证,将企业的经济业务反映在记账凭证上;期末,定期将记账凭证工整地装订成册。会计人员能够熟练、正确地填制原始凭证,并且能够...&
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作业：教学设计与案例分析
作业标题：教学设计与案例分析
作业内容：
&&&&初中数学教学设计与案例分析&&&&初中数学教学设计与案例分析第一课　审视新课程——我们应该知道什么学习目标了解理念在教学设计和案例分析中的作用，正确理解新课程理念了解初中数学新课程的目标和要求树立正确的改革观，了解课程改革的着力点重点难点认识到理念的重要性，树立正确的教育教学理念全面了解和正确把握初中数学新课程的教学要求学习准备《初中数学教学设计与案例分析》讲义．浙江省师训中心组编．2005《全日制义务教育初中数学课程标准（实验稿）》&．国家教育部制订．2001学习方法在认识新课程方面，我们似乎已作了不少努力，但许多教学实践问题表明，认识差异是教师把握教学差异的主要因素，因此，加强对新课程的理解和认识是提高教师教学设计与案例分析能力的“着力点”多学习、多思考、多比较为什么要从理念谈起理念支配行为新课程改革首先是理念的更新理念是教学设计的起点、案例分析的终点关于数学课程三性：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性&根本：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展&关于数学四种价值：数学是人类生活必不可少的工具（工具性）；数学是重大技术发展的基础（基础性）；数学在提高人的思维能力方面有着独特的作用（教育性）；数学是人类的一种文化（文化性）。&关于数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；呈现方式应是丰富多彩的；活动是不能单纯模仿与记忆的；过程应当是生动活泼的、主动的和富有个性的。&关于数学教学活动起点：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。要点：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。支点：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。&关于评价过程评价——诊断、激励、改进的多元价值取向终结评价——学习水平、情感态度的多元目标取向关于现代信息技术整合：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容产生了重大的影响。运用：充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，致力于改变学生的学习方式，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。&教学目标&——不该被遗忘的教学起点课程目标：知识与技能、过程与方法、情感与态度模块目标：数与代数、空间与图形、统计与概率、综合实践章节目标：知识技能上的了解（认识）、理解、掌握、灵活运用；教学过程上的经历（感受）、体验（体会）、探索数与代数传统体系仍然存在删去的、降低要求的多，增加的、提高要求的少对待个别点上的争论，坚持“适用”原则空间与图形从空间到平面、从图形到元素、从实验到论证新的体系、新的要求关于几何论证：原来是用演绎方法建构几何体系，从中学会证明；现在是专辟一块为学会证明而学习证明教学要求的三个层次a——“了解·感受”b——“理解·体验”c——“运用·探索”&a——“了解·感受”能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象；在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。&b——“理解·体验”能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系；参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。&c——“运用·探索”能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中；能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务；主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。&到达操作层面上的新课程新的要有，但不是新课程的全部旧的要留，但需要先舍去一部分新与旧的整合构成完整的新课程课堂教学新的着力点学生学习数学的兴趣（兴趣）探究学习方式（探究）合作学习方式（合作）多形式的学习活动（活动）学习内容与生活实际的联系（联系）媒体的使用（媒体）改革继承与发展：可以改好的就“改”，改不好的就“革”、就来新的倡导发现式学习不等于否定接受式学习；重视直接经验的积累不等于不要间接知识的掌握……行为示范与课堂优化在新课程倡导新行为的阶段，我们从大量公开课中学习了为体现某种理念而设计的教学行为在新课程进一步深化、推广的阶段，我们需要反思教学行为的恰当性，以优化课堂教学本课小结——我们应该知道理念及其作用初中数学新课程的六个基本理念初中数学新课程的目标与要求对初中数学新课程教学的理解谢谢各位！练习作业1、理念是人在＿＿＿＿基础上发展起来的＿＿＿＿＿＿。理念表达人对事物的＿＿＿＿＿＿＿。理念对于人的行为有＿＿＿＿＿＿作用。练习作业2、义务教育阶段的数学课程应突出体现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，其基本出发点是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿练习作业3、数学的四种价值：工具性：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；基础性：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；教育性：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；文化性：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。练习作业4、数学学习：内容应当是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；呈现方式应当是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；活动是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；过程应当是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。&练习作业5、＿＿＿＿＿是不该被遗忘的教学起点，新课程三维目标的“三维”是指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。练习作业6、初中数学新课程的教学要求可以描述为如下三个层次：a——“＿＿＿＿＿＿＿＿”b——“＿＿＿＿＿＿＿＿”c——“＿＿＿＿＿＿＿＿”&练习作业7、课堂教学新的着力点可以概括为：学生学习数学的兴趣（＿＿＿）探究学习方式（＿＿＿）合作学习方式（＿＿＿）多形式的学习活动（＿＿＿）学习内容与生活实际的联系（＿＿＿）媒体的使用（＿＿＿）练习作业8、新课程刚开始时，多数公开课侧重于展示一些新的教学行为（课为行为服务），现在正逐步（或者说需要）向如何选择教学行为，以使课堂教学得到优化方面发展（行为为课服务）。你是否赞同这种观点？请谈谈你的看法。作业题参考答案1、认识，理想和信念，观点和看法，支配2、基础性、普及性和发展性&，促进学生全面、持续、和谐地发展&3、数学是人类生活必不可少的工具，数学是重大技术发展的基础，数学在提高人的思维能力方面有着独特的作用，数学是人类的一种文化4、现实的、有意义的、富有挑战性的，丰富多彩的，不能单纯模仿与记忆的，生动活泼的、主动的和富有个性的作业题参考答案5、教学目标，知识与技能、过程与方法、情感与态度6、了解·感受，理解·体验，运用·探索7、兴趣，探究，合作，活动，联系，媒体8、当大多数教师还不能很好掌握新的教学行为时，公开课应在展示行为方面起示范作用；当新的教学行为已被大多数教师掌握后，公开课应在如何合理使用这些行为方面起示范作用。理念理念是人在认识基础上发展起来的理想和信念。理念表达人对事物的观点和看法。理念有支配人的行为的作用。一个善于思考的人，常常有许多理念，这些理念支持他不同方面的意识和行动。一个有主张的人，他的理念坚定而又统一。&
作业分数：
推荐状态：
韦秋莲 自荐理由:本次培训有很大收获。
作业题目：作业题目：围绕本学科提供的课例进行课堂观察，完成记录表单（详见附件）。
作业要求：具体要求：学员根据专家讲座的课堂观察方法，从“教什么、怎么教、怎么学、学得如何”四个视角中选择一个视角，围绕一节学科教学的视频课例，进行分角度的观察，然后填写一张课堂观察记录表，体验一下什么是专业背景下的课堂观察。
作者姓名：韦秋莲
所属班级：来宾初中数学1班
所属地区：/广西壮族自治区/来宾市/象州县
创建时间：}