体育教学原则_百度百科
声明：百科词条人人可编辑，词条创建和修改均免费，绝不存在官方及代理商付费代编，请勿上当受骗。
体育教学原则
体育教学原则是体育教学过程中必须遵循的要求和规律，是人们在长期的体育教学实践过程中宝贵经验的总结，反映了人类对体育教学规律的把握和认识。
体育教学原则健康第一原则
体育作为一种特殊的育化方式，承载着人类对健康的永恒追求。青少年是体育教学的重要目标群体，他们的健康状况更是关系到民族的未来。当前，我国各级学校都明确提出了“健康第一”的指导原则，提出要将学生的身体健康放在一切教育工作的首要位置，通过体育教学和学校体育锻炼，实现学生在身体、心理和社会适应能力方面的全面提高。
体育教学原则因材施教原则
为了实现“将一切知识教给一切人”的人文主义教育目标，必须坚持因材施教的基本原则。具体到体育教育领域，就是要根据受教育对象的身体健康状况、体育基础、体育运动兴趣和爱好以及现有体育基础设施等各种因素，确立教学目标、选择教学内容和教学方法并加以实施。
体育教学原则身心协调发展原则
体育教学过程必须坚持贯彻身心协调发展原则，培养德智体全面发展的人。要坚持身心协调，就不应将教学重点仅仅放在学生身体层面，更应当关注学生的心理层面，帮助学生形成健全的人格与良好的社会适应能力。我们既要促进学生身体形态的改变和身体技能的提升，又要对学生的心理、情感、意志品质等产生良好的正迁移和影响。
体育教学原则知识技能并重原则
体育教学以学生的直接身体运动体验来获取体育知识和培养体育技能。应当将知识传授与技能培养融为一体，既不能忽略基础知识的传授与掌握，也不能仅仅停留在口头上，而应当将其内化为锻炼身体的良好技能，帮助学生培养终身体育的能力。
体育教学原则终身体育能力原则
终身体育是法国教育家保罗·朗格朗在20世纪60年代提出的概念，指人的一生都要积极从事体育锻炼。在培养终身体育的意识与能力过程中，学校体育是最重要、最关键的环节。在系统的学校体育教学过程中，通过科学化的知识体系、系统化的课程结构、组织化的教学过程、专业化的师资队伍，可以为学生的终身体育意识和能力奠定扎实的基础。
本词条认证专家为
北京体育大学
科普中国百科科学词条编写与应用工作项目
中国体育科学学会（CHINA SP...
提供资源类型：内容安全检查中...
请打开浏览器的javascript，然后刷新浏览器
< 浏览器安全检查中...
还剩 5 秒&瑞昌二中徐志明体育工作室
当前位置：&&&
高中体育与健康课程目标
上传: 罗丽梅 &&&&更新时间： 10:06:48
（一）高中体育与健康课程总目标 1、提高体能、运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解； 2、学会体育学习及评价，增强体育实践能力和创新能力； 3、形成运动爱好、专长，培养终身体育的意识和习惯； 4、发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识； 5、具有健康素养，塑造健康体魄，提高个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取，充满活力的人生态度； （二）高中体育具体教学目标 1、运动参与方面： （1）&&& 自觉参与体育锻炼 水平五：经常参加体育锻炼 水平六：参加体育锻炼的基础上，带动同伴参加体育锻炼； （2）&&& 应用科学方法参加体育锻炼 水平五：制订并实施简单的个人锻炼计划； 水平六：科学锻炼的基础上，帮助同学制订简单的锻炼计划； 2、运动技能方面： （1）&&& 获得和应用运动基础知识 水平五：认识多种运动项目的价值，关注国内外重大体育赛事； 水平六：利用互联网资源为体育实践服务，了解国内外重大体育赛事； （2）&&& 掌握和运用运动技能 水平五：提高运动技术水平，增强运动技能的运用能力； 水平六：在提高所选运动项目、技能水平的基础上，组织和参加体育比赛； （3）&&& 具有安全进行体育活动的能力 水平五：掌握运动创伤时和紧急情况下的简单处理方法； 水平六：自觉关注社会中与体育活动有关的安全问题； 3、身体健康 （1）&&& 全面发展体能 水平五：增强体能； 水平六：在不断增强体能的基础上，帮助同伴改善体能状况； （2）&&& 提高预防疾病的意识和能力 水平五：了解传染性疾病的传播途径和预防措施，了解非传染性疾病的起因和预防措施； 水平六：提高对爱滋病和性病的认识； （3）&&& 理解营养、环境、生活方式对身体健康的影响 水平五：掌握和应用营养知识，懂得环境对身体健康的影响，逐步形成健康的生活方式； 水平六：在形成健康生活方式的基础上，帮助同伴养成健康的生活方式和生活习惯； （4）&&& 改善身体健康状况 水平五：关注和改善自己的身体健康状况，了解我国传统的养生保健方法与现代体育方法的异同； 水平六：在不断增进健康的基础上，帮助同伴改善身体健康状况； 4、心理健康 （1）&&& 培养积极的自我价值感 水平五：在体育运动中努力获得成功感，发展学习能力； 水平六：逐步形成积极进去的人生态度； （2）&&& 提高调控情绪的能力 水平五：表现出调控情绪的意愿和行为； 水平六：具有帮助同伴调控情绪的意愿和行为； （3）&&& 形成坚强的意志品质 水平五：表现出坚强的意志品质； 水平六：在具有挑战性的活动中表现出坚强的意志品质； （4）&&& 具有预防心理障碍和保持心理健康的能力 水平五：提高预防和消除心理障碍的意识和能力；正确对待性心理变化； 水平六：在不断提高心理健康水平的基础上，关注同伴的心理健康； 5、社会适应 （1）&&& 具有和谐的人际关系、良好的合作精神和体育道德； 水平五：具有和谐的人际关系，良好的合作精神，表现出良好的体育道德； 水平六：表现出团队意识和行为； （2）&&& 具有积极的社会责任感 水平五：认识个人参与体育与健康活动的权利和义务；表现出有责任感的社会行为； 水平六：关心社会的体育与健康问题； （三）高中《体育与健康课程》教师的角色与教学方法 1、教师的角色 （1）&&& 角色：角色是个人在特定的社会群体中的身份及其为身份所规定的行为规范和行为模式的总和。 （2）&&& 教师角色的改变： 对于学习者来说：& 教师以不是唯一的信息来源，教师的作用更趋于&合作者&、&教练&、&导学者&，同时，教师在软件等新技术与开发中起重要作用&。 &&《教学模式论》上海教育出版社 &今天的教师必须成为多面手，不仅是学生的老师，还是他们的顾问、管理者和咨询者，有时甚至扮演他们的父母&。 &&《教师新概念》中国轻工业出版社 2、教学方法的改变 （1）&以学生为中心&的教学方法： &&以学生为中心&指学生对自己的学习负主要责任，强调学生的中心地位，教师处于非直接、非主导的地位，有学生而不是教师负责学生的学习，但这并不是否定教师的作用，为了实现教学目标，教师的作用主要是辅导和咨询，监督和指导教学，并鼓励学生发现问题&。 &&《教师新概念》中国轻工业出版社 高中《体育与健康课程》教学要求：&改变过去单一的灌输式教法，改变注重讲解、示范的教学形式，应给学生的学习流有充分活动的时间与空间，让学生采用适合自己的方式进行学习&。 （2）有关主体性问题的讨论： 在《中国学校体育》开展的&三自教学&的讨论中，专家和体育教师认为： （A）教师主导作用和发挥学生主体作用不矛盾，越发挥学生的自主性教师的主导作用越强，体育教学中应发挥教与学双方的主体作用。 （B）学生的自主，并不等&放羊&，对教师来说，要求更高了，难度更大了。 （C）发挥学生的主体性，应明确教学目标，体育教师的指导应在深度、广度和形式方面多思考。 （四）高中《体育与健康课程》学生的学习方式 1、青年初期个性发展的特点 （1）自我意识高度发展：这一阶段的学生要求独立的愿望非常强，非常关心自己的个性特点，自我评价成熟，有很强的自尊心。 （2）价值观的确立：这一阶段的学生对社会、人生、自然和理论问题非常感兴趣。 （3）自治方面的需求： （A）&& 行为方面：要求独立解决涉及个人的问题。 （B）&& 情感方面：行为独立体验和选择个人爱好。 （C）&& 道德方面：行为能以自己的评价标准为依据，独立评价自己及他人的行为和社会事件。 在体育教学中，教师要根据高中学生的生理和心理特点，设定教学目标，选择教学内容，处理好师生关系。 2、《体育与健康课程》与学生的学习方式 （1）《基础教育改革纲要》指出：&改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动学习，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力&。 （2）学生的学习方式： （A）&& 自主学习的概念： &主体性：&从根本上说，就是作为主体的人在同客体的相互作用中所表现出来的自主性、能动性和创造性的特性，即主体性&。 &&鲁献慧《人的主体性和现代人格建构》郑州大学学报2001年5期 &自主：自己做主，不受别人的支配&。&&&&&&&&&&&&&&&& &&《辞海》 &自主性：&意味着对影响和制约着它的存在、发展的主客观因素有了独立、自由、自觉和自己支配自己的权利和责任、必要和可能&。 P58&&刘典平& 《人的发展与学习》 &自主性：独立自主性是主体自主行使和支配自己权利的意识及能力，它是人成为主体的前提和基础，集中表现为自知、自尊、自立、自反、自强等自我意识及自我激励、自我调控、自我评价的能力。 &&李志宏《主体性教育的理论与实践》湖南教育出版社 &自主学习：&指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、控制学习过程、评价学习结果的过程&。& &&《心理学动态》 &自主学习：充分发挥学生的独立性和能动性，给学生自主的空间，足够活动的机会，鼓励学生自主设置学习目标，发展学习策略，进行自我监控和自我评价。 &&《高中体育与健康课程标准》 例：《高二课内锦标赛》这个教学案例就是通过小组积极、有效、愉快、相互配合的学习，达到了教学目标，并对学生终身有益。 （B）&& 合作学习：学生组成学习小组，要求小组中的每位同学积极承担完成共同任务的个人责任，通过互相交流、互相支持、互相配合，有效解决组内存在的主要问题，实现小组的共同目标。 （C）&& 探究学习：通过确定主题，创设有助于学生探究的情景，引导学生去发现问题和解决问题，培养学生的探究意识和创新能力。 3、新课程与学生学习的评价 （1）《纲要》指出：改善学生的学习方式 （2）学生学习的评价 （A）&& 评价内容全面性与选择性 学生的学习评价应与运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面具体目标为依据，全面评价学生的学习，并切具体的评价内容，学生应有一定的选择权。 （B）&& 评价方法的个体差异性 学习评价应以充分激发和调动每一位学生的学习积极性和学习潜力，促进全体学生的进步和发展。 （C）&& 评价主体的多元性 发挥学生的自主性和能动性，将学生的自我评价、学生相互评价、教师评价有机结合。 & 五、体育教学案例 （一）有关体育教学案例的研究 1、王皋华教授在史根东、傅道春主编的《教师创新行为案例与评议》一书中&教学行为& 篇中发表了&体育课堂教学设计新思路&和&体育课堂教学设计新模式&对体育教学案例进行了归纳和总结。 2、由东北师范大学周海宽老师主讲的《现代体育教学方法与模式》结合体育教学录象对体育教学理论与实践进行了进一步的探索和研究。 （二）体育教学案例分析 1、高二课内锦标赛 （1）课的结构：课内锦标赛分为5个部分：课的导入、准备阶段、赛前练习阶段、比赛阶段、课后反思。 （A）导入部分：教师的切入点非常好，通过模拟比赛的情景，结合国内外重大体育赛事，激发学生的学习欲望，既调动了学生的学习积极性，同时有激发学生在课后了解有关世界体操锦标赛的信息。 （B）教师按学生技能情况分四个教学小组，并指定教练员； （C）赛前练习阶段：在学习的过程中同学们为集体的荣誉感、相互帮助、交流、指导，每位同学都积极参与到学习的过程中，教师对学生进行个别指导。 （D）比赛阶段：使课程学习推向高潮。同学们通过团结合作，获得了成功的体验和喜悦，心理素质得到锻炼。 （E）通过课后反思又使本次课进一步升华。 （2）评析： （A）&& 教学思想：体现了&终身体育&的教育思想和大教育观将课内、课外、社会体育相结合，强化了体育的教育功能。 （B）&& 教学目标：教学目标明确，符合学生的具体情况，使学生体验成功、团结协作、心理素质培养。 （C）&& 教学步骤清晰：目标设置明确、符合学生的具体情况，了解学生的学习动机和技能掌握情况，选用应当的方式激发学生的学习兴趣，采用课后作业进行反馈，促进体育教师的反思。教学的每一个过程、每一个步骤都使学生受到了教育。 （D）&& 教学评价：体现了评价的多元性。 2、高中单肩后滚翻 （1）课的结构： （A）导入部分：宣布本课目标、任务。 （B）准备活动采用学生自编操并领做，培养创新能力和意识。 （C）新教材的学习中，教师采用同学集中朗读保护帮助方法，集中了学生的注意力、加强了记忆效果、强化了知识点的学习。 （E）&&& 学生练习过程中教学环境轻松、整齐、活跃、安全，教学节奏有条不稳，教学气氛活而不乱。 （2）评析： （A）教学思想：体现了全面素质教育和&终身体育&的思想，学生的主体性得到了充分的发挥，实现了体育多元化的教育目标。 （B）教学目标：教学目标明确，培养学生创新能力和应用知识的能力，培养学生的责任感、自信心，使每位学生都获得成功体验。 （C）教学步骤：每一教学步骤都有明确的教学目标。掌握和应用知识，教师发现问题及时指导，强化知识点的学习，巩固和提高了学生的技能学习。 （D）&& 教学评价：体现了多元性和个体差异性。 3、耐久跑教学案例 4、接力赛 5、体能训练 6、篮球教学 & 六、体育教学设计的基本内容 （一）体育教学目标 1、教学设计目标要明确： 教学目标的设计应注重激发、促进、辅助学生的学习，以帮助每个学生的学习为主要目的。 《高中体育与健康课程标准》指出：&运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个方面的具体目标是一个相互联系的整体，主要是在身体练习的过程中实现的，不应将这五个方面割裂开来进行教学&。 全面提高学生素质，并把目标转化为具有可操作性的目标还学进一步研究。有研究把学生的素质目标分为以下内容： （1）&&& 知识或智力领域 （A）&& 学科知识：是教育目标的核心与基础。实现&终身体育&和&素质教育&学科知识目标的重点应放在学生对知识&分析、综和、评价&把学生综合能力、全面素质的提高，促进学生发展作为最重要的目标。 （B）&& 意会知识：关于生活经验、关于周围社会背景等方面的知识。这方面知识可通过体育课中的体育实践活动、学生和师生间的交往、家庭社会和学校教育获得。它对于培养学生创新能力、社会实践能力、生活能力有重要作用。 （C）&& 能力知识：学生能力的培养可通过不同的目标来实现。能力和知识相互联系、不可分割的。能力知识目标确立后，体育教师可设计自主性、探究性、合作性的课完成不同学习阶段针对不同能力知识的学习的教学活动。 （D）&& 信息知识：信息知识包括获得信息的技术和方法的知识。体育教师可在课堂教学中通过网络信息、各种媒体激发学生主动学习。 （2）&&& 情感或非智力领域： （A）&& 心理：心理是个体重要的生存能力，是一种挖掘人的情感潜力、运用情感力量影响生活的各个方面和人生未来的关键性品质因素。包括情绪控制、自我感知、自我激励、认知他人、人际交往等。 （B）&& 品德：通过体育教学培养学生的公民意识、个人与社会的关系、学会与他人共同生活、相处。培养学生的社会责任感。 （C）&& 思想：通过体育教学培养学生正确的世界观和人生观及政治意识、政治情感。 （3）&&& 动作技能与健康： （A）&& 保健与运动知识 （B）&& 运动技能 （C）&& 生活习惯 2、根据目标呈现教材： （二）教学策略： 1、教学设计的步骤： （1）&&& 根据规定预期的教学目标； （2）&&& 确定学生的起点状态（知识、技能、情感、学习动机、身体素质等） （3）&&& 分析学生起点状态到终点状态应形成的态度和行为习惯； （4）&&& 用何种方式和方法给学生呈现教材，供学生学习参考； （5）&&& 用何种方式和方法引起学生反应，并使学生提供反馈信息； （6）&&& 体育教师如何对教学效果进行科学、有效的评价； 2、教材的研究： 体育教师对教材的研究应注意以下几个方面： （1）&&& 揭示应解决的课题、具体目标，并对实现这些目标的步骤设想； （2）&&& 根据设计采取改进措施，并记录所采取的措施； （3）&&& 教师要确定借助什么判断目标是否达到，程度如何； （4）&&& 教师在体育教学实践中，不断的修改、完善。 3、教学方法的选择： &教学方法是体育教师为达到教学目的而组织和使用的教学技术、教具和教学辅助材料的方法&。 教师在教学中选择教学方法的主要依据： （1）根据学生的特点选择教学方法（兴趣、个性、智力、身体状况、技能水平等） （2）根据教师特点选择教学方法； （3）根据《课程标准》和教学时间选择教学方法； （4）&&& 根据教学设备条件选择教学方法。 （三）教学效果评价： 1、课堂教学评价的概念： &课堂教学评价是不断发现价值、判断价值和提高课堂教学价值的活动，是完整教学活动不可分割的重要组成部分，对提高教育教学质量起重要作用，同时对教师的专业化发展起着积极的作用&。 &&《课堂与课堂教学》华东师范大学出版社 2、对学生学习效果的评价：（略） 3、体育教师教学效果的评价： （1）&&& 评价的目的： （A）&& 促进体育教师的职业发展； （B）&& 提高教师素质； （C）&& 提高教育教学质量； （2）&&& 课堂教学评价： （A）&& 教学活动的有效性（教学活动对要达到的教学目标的有效程度）； （B）&& 关注学生在体育课中的表现； & 七、体育教育思想及体育教学模式 （一）体育教育思想： 1、体育教育思想： 体育思想是对体育现象的认识、主张、观点、理论、学说等。体育思想作为一种社会意思形态，是社会历史发展过程中在总结体育实践经验的基础上产生的，反映一定社会体育实践的需要，体现着一定时代的特点，受社会政治、经济状况所制约，随着社会的发展而发展，具有历史性、阶级性、继承性。古希腊时就形成了较完善的体育教育体系。古希腊教育体系有两大类：一类是雅典教育体系，注重人的身心发展和和谐发展，目标是培养既有健全身体，又有文化修养的合格公民；一类是斯巴达教育体系，追求体格、体质、体能、体力的发展，是军事和体育相结合的教育体系。这两种体育教育体系对后来的体育教育产生了深远的影响。 2、主要体育教育思想： 随着时代的变迁及人们对体育认识的不断提高，逐渐产生了： （1）自然主义体育教育思想：认为体育教育应以自然体育为中心，按自然原则、利用自然手段对儿童进行合乎自然的体育教育，其内容要顺应儿童的兴趣和需要； （2）体质教育思想：强调体育教育的目的是增强学生体质，增进学生健康，促进学生的身体形态、机能、体质、基本活动能力等方面的全面发展； （3）折中主义体育教育思想：认为体育教育一方面要促进技术水平的提高，另一方面还要促进体质的发展； （4）快乐主义教育思想：强调手段、内容的快乐，同时强调学习目的，追求体育教育的快乐价值，以养成自发、自主和快乐地参加体育锻炼的态度和习惯为主要目标； （5）竟技体育教育思想：认为体育教育的内容、方法、手段应以竞技运动为主，同时还可实现体育的娱乐功能和商业价值；体育教学离不开技术教学，但过分强调技术不能实现体育的目标； （6）终身体育教育思想：强调体育教育以增强体质、增进健康为基本点，同时强调在体育教育过程中重视培养学生终身体育的意识、习惯、能力； （7）素质教育思想：强调体育教育应以促进学生德、智、体和谐发展为目标，以增强体质为基准点，把运动技术、技能教学与发展身体相结合，将思想教育、知识教育、社会教育贯穿于体育教学中，达到体育教学的教养、教育和社会目标。 不同的体育思想对体育教师的影响，以及体育教师的工作特点、人格特性和人们对体育教学片面的认识，给体育教师在重新认识体育的问题上和应如何进行体育教学带来了认识上的偏差及实践中的困惑。因此，以人的全面发展和终身体育的观点出发，充分发挥教师和学生的主体作用，促使教师和学生自觉、主动积极的参与到教与学的过程中，在新时代的体育教学中非常重要。 （二）教学模式及教学模式结构： 1、教学模式： （A）&& 乔伊斯在《教学模式论》一书中认为：&教学模式是构成课程、选择教材，指导在教室或其它环境中的一种计划或范型&。 （B）&& 中国体育大词典：&反映特定教学理论，保护某种教学任务相对稳定和具体的教学活动&。 （C）&& 吴志超在《现代教学论与体育教学》中指出：&教学模式是按照一定原理设计出的一种具有效应结构和功能的教学活动的模式和策略&。 （D）&& &教学模式是教学理论或思想具体的、可操作的表现形式&。 &&《课堂与课堂教学》华东师范大学出版社 在体育教学中，教育思想、教育观念影响体育教师对教学目标的设立、教学策略的选择和教学方法的应用。 2、学模式结构： （1）教学理念：构成教学模式的理论基础； （2）教学目标：构成教学模式的核心； （3）构成教学活动的各种关系； （A）&& 师生关系：课堂中最重要的是师生关系。主要有服从、认同、同化三种水平。师生之间的平等关系、对话关系、合作伙伴关系有助于学生的身心发展，使学生形成良好的人生态度和人生价值，有助于学生形成良好的人际交往能力；对于教师，师生关系的改进使教师的角色发生改变，成为学生成长过程中的帮助者、指导者和领路人。 （B）&& 理论性教学与实践性教学的关系： （C）&& 智力与非智力因素的关系： （4）教学程序与方法：不同的模式有不同的特色和价值； （5）教学评价体系：评价教师的教和学生的学； （三）体育教学模式： 1、毛振明教授认为：&体育教学模式是体现某种教学思想的教学程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计上&。 2、李晋裕教授认为：&中小学体育教学模式是在一定的教学思想和教学目标指导下，根据对象的身体特点和教学条件以及体育教学过程特点而设计和实施的课堂教学的模型结构和程序&。 在体育教育界对体育教学模式的研究逐步形成了：合作学习、主体参与、技能掌握、体验成功、发现式、快乐体育等教学模式。 （四）体育课堂教学评价的发展趋势： 1、从分等级到激励诊断； 2、从注重教学结果到达到结果的过程； 3、从注重知识到注重全面素质的培养； 4、注重情感的培养； 5、从统一答案到多样性的答案； & 教学小结： 《高中教学案例分析》介绍了 案例及教学案例的概念 教学案例的形成 教学案例在体育与健康课程中的作用 高中体育与健康课程目标 体育教学案例 体育教学设计的基本内容 体育教育思想与教育模式 & 从我们分析的教学案例看，在体育课堂教学中，实现体育教育的多功能、多目标是可行的。 希望广大体育教师在教育教学过程中，注意收集、总结自己和他人的教学案例，并通过与专家、教师的研讨提高自己的教学艺术和教水平。 希望您通过《高中教学案例分析》这门课有更多的收获和体会，也希望通过这门课的学习使您思考这个职业的意义、价值和乐趣，使您更深爱这个职业。
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言&#xe621; 上传我的文档
&#xe602; 下载
&#xe60c; 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
&#xe602; 下载此文档
体育基础知识试题库
下载积分：900
内容提示：体育基础知识试题库
文档格式：DOC|
浏览次数：1026|
上传日期： 00:00:00|
文档星级：&#xe60b;&#xe60b;&#xe60b;&#xe60b;&#xe60b;
全文阅读已结束，如果下载本文需要使用
&#xe71b; 900 积分
&#xe602;下载此文档
该用户还上传了这些文档
体育基础知识试题库
关注微信公众号}