挖掘自身的潜能增强生命的质量 2_百度文库
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挖掘自身的潜能增强生命的质量 2
&&文章来之《慰问人间》网站。此网站有很多关于介绍生命密码的文章,本文是作者介绍了如何挖掘我们人体自身的潜能去增强我们的免疫功能,提高我们身体、生命的质量。
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自身的优点与潜能要如何挖掘？
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回答问题，赢新手礼包教师潜能的自我挖掘
教师潜能的自我挖掘
作为一种需要终身学习的职业，不断扩大、更新现有的知识储备量；为自身所任教的不同学科不断注入新鲜血液；同时也为充分调动教师的教研主观能动性，提升职业幸福感。目前我国各大中型城市及教育发展领先地区，均开展了不同形式的教师自我潜能挖掘活动，从网络资源、媒体宣传等途径我们都不难看出，全面认识自我不断根据实际情况适时调整适合自己的职业未来发展轨道对于现代青年教师的职业可持续性发展的实现至关重要。
教育信息技术在提升教师信息素养与培植教学电化技能研究的同时，网络环境下教师专业发展的案例研究；网络教研与教师专业发展比对；家校通数字化校园的建立；信息技术支持下的网络师资培训均为教师自我潜能的挖掘提供了多元化、针对性的帮助。先从如下四个方面入手，做一浅析：
教师面对电化资源的态度及其辅助教学的功能开发的能力，不仅限于本身现存的知识水平现状或认识深度，更渗透着道德的问题。
教师人格是教师在教育教学实践中不断积累形成的，它一旦为教师所接收和认可，便会成为教师内在的一种需要，根据现代行为科学理论，这种需要将进而转变为教师的行为动机，并产生自觉追求教师人格各种要求的行为。具有良好教师人格的教师会主动的根据时代的需要和社会发展的需要，拓展自己的知识面、刻苦钻研自己的专业知识，构筑合理的知识体系，提高教育教学的技能；教师会有意识磨练自己的意志品质，调节现实生活中遇到困难和挫折后的不愉快，避免对教育教学产生不良影响，教师会注意自己行为选择的道德取向，重视教师行为对学生、社会的影响作用。教师就是在自己对教师人格的自觉追求过程中不断提高自身的综合素质。[1]
教师的以身作则胜过长篇大论的程式化说教，教师的人格魅力更能唤起学生主动加入教育信息技术在电化教学中的运用研究的积极性，合理利用网络环境展示学生们的学习成果及相关作品；通过家校通数字化校园的建立使学生在做中开拓出网游以外的广阔天地；用网络在线交流取代传统的请家长来校面谈式沟通方式；利用家校通网页发布班级通知，实时跟进学生在校各方面表现通报更方便家长能有效配合教师的在校工作。
同时还处于起步阶段的网络教研，也对教师的道德提出了不小的考验，既要避免藏私有所保留又要杜绝全盘抄袭缺乏自己的独立思考。如何合理利用互联网博客平台及校园网主页建立起分学科教研系统体系，需要的不仅是硬件技术支持还有教师们的职业道德的支持，二者缺一不可。
&& 成功的课堂教学应力图呈现如下特点：
1、“精”：电化辅助教学手段的选用能起到画龙点睛之作用，使现代化教育技术能真正为我所用避免流于形式或羁绊教学内容的连贯性。白板教学过程中的关键环节通过白板功能优化PPT，使两者达到优势互补。使白板不仅限于兼容PPT电子显示屏的形式功能，而是将不同学科教学的大量练习题通过高效多元化的不同方式逐层推进呈现。
利用白板操作系统中的功能控件使学生能通过有效人机互动，感受知识应用的乐趣从而达到寓教于娱乐的目的，同时又兼顾营造探索型课堂教学氛围。
2、“益”：交互式电子白板的呈现要有益于学生人机互动的实践体验，从而达到动手和动脑的均衡发展目标。通过白板课堂应用前后教学效果的比较，呈现出如下变化：
2.1学生主动参与板书的积极性明显提高，且通过拖拽拼接等功能的使用活化了固定的板书设计，帮助学生养成动手多思的良好学习习惯；
2.2学生对知识的直观化呈现充满了期待。兴趣是最好的老师，对正处于身体发育高峰期的孩子们来说“激趣”是各学科教学过程中最好的助推剂，学生只有对学习一门课程有所期望充满热情才能将自己的全部主动感官认知功能全部调动，从而取得令人满意的学习效果；
2.3PPT的制作数量及特效工作量由于白板功能的协助而大大减少；
2.4充分实现一板多用，且通过实物投影展台可节约抄题产生的不必要时间损耗。
3、“求”：设计学生能展开发散性思维的动手参与习题，如数学的图形拆解重组；语文的偏旁组字；英语的学生DV录制播放及书面作品实物投影；物理及化学的模拟实验室。
通过课堂白板批注形成信息查询资源，及各学科的系统题库生成性文件，通过信息电子化存储以便反复使用。便于建立班级学科题库和错误汇总，有利于集中复习回顾时的快速检索调取。
4、“精”：
能熟练使用电化教学手段于学科课堂教学工作。教育者，交动者也，教育之事业日新，教育之学说，亦须与时改进，而非一成不变者。执一而墨守之，反足阻教育之进步焉。[2]
提高教育信息技术应用水平必经如下途径：
1、多学：信息技术支持下的网络师资培训灵活了教师在职继续教育的时间、空间，便于各取所需。更能提高互相帮扶的主动性，通过在线交流及时探讨突破学习过程中的瓶颈避免多走弯路，实现即时跨校合作教研。同行之间良性切磋技艺，共享教学资源。
2、善思：在及时将理论学习不断转换为实践的同时，要在做中动脑，多想为什么，怎么办。反思得失，做好经验提炼形成教学实践理论。
3、积累：建立电子个人成长档案，将各类信息分类管理，定期小结教学心得，记录电化教学应用过程中的闪光点。
总之，电化教学的研究探索永无止境，必须有一个长期的实践积累过程，然后在占有大量、丰富、有用素材的基础上，经过缜密的综合、分析，才会使应用推广的成效更加日臻完善。
以自己所任教学科的内容为题材。将一线教师接触教育工作实践多，经验丰富的优势充分发挥至电化教育的探索，提炼总结成果不难快速进步。反之，不顾自己的实际情况盲目地追逐热点，则易固步自封举步维艰。
科学研究网络环境下的教育信息技术动态、通过实验“调查发现问题——制订解决问题的计划——开展实践检验计划——整理总结完成计划的效果”，这一系列的流程不是单凭臆造或粗浅经验就能完成的。教师应积极参与教育科研活动，并在实践中认真搞好资料经验的积累、总结、提高、升华。这样才能真正挖掘自我的潜能成为合格的现代青年教师。
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