《盘古开天地》教学反思推荐作品
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学生的情感也一次比一次强烈，盘古顶天立地的形象一次比一次高大。此时，,
2第四段有个拓展说话的环节，配乐朗读之后，我马上问学生：这样的变化仅仅只有这些么？学生说：不是的。于是我又追问：你为什么这么肯定呢！这个时候学生就自然地关注到省略号上，于是我就引导学生展开想象，说说盘古被省略的其他部位的变化还有哪些？因为有了前面偏正短语的积累，学生们能比较容易地根据句式进行说话，拓展文本内容！
这样的想象说话过程让学生
《课程标准》强调指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，我们抓住了省略号这一语言信息，让学生模仿课文句式展开想象，并且在小组合作学习。学习过程中，学生主动参与，积极地动脑、动口，进行了扎实有效的语言训练。
3、/article/
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& 盘古开天地教学四教学案例反思
盘古开天地教学四教学案例反思
文章摘要:本文章的主要内容是关于盘古开天地教学实录四_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
师：我们每天生活在这个美丽的世界上，你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的？生：是人们创造的。
生：盘古创造的。
师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？
出示课件，观看动画《盘古开天地》，生读课题。
师：还想看吗？这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍。
学生自由初读课文。
师：读了这个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？生：天地不分生：黑暗生：混沌一片
生：没有太阳、月亮，没有天、地。
师：是混沌一片，读读这个词。
师：想象一下，混沌是什么样子？
生：乱，看不清。
师：如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？
生：害怕。读这一段第一句话。
生：无聊。读这一段第一句话。
生：孤单。读这一段第一句话。
生：呆不住。读这一段第一句话。
师：在这个世界中你会孤单、难过，请你也用这样的感觉读一读。
生齐读第一段。
师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地。
随机板书：盘古开天地
师：盘古是怎样开天地的呢？再读读课文。
学生自读课文。
师：盘古醒来后作了什么？
生：劈开天地。
师：随着一声巨响，你的眼前出现了&&
出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：这时，你的眼前出现了什么？
生读句子。
师：你有什么感觉？
生：美丽、清爽。
生读句子。
师板书：劈开
师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界游乐天和地，盘古又做了什么？
出示&盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。&读句子。
师：&头顶着天，脚蹬着地&是怎样的？
生做动作。
师：你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉怎样？
生：吃力。
生：头、手很酸。
师：这个时候，你来读读这句话。
师：我感觉到了盘古脖子很酸了，我感觉到了盘古脚很痛了，我感觉到了盘古快要撑不住了&&
此时此刻的盘古在想些什么呢？
生：为了后代我不能放弃。
生：如果放弃了，天地又会混沌一片。
师：但这些都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，
生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：十万年过去了，
生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：五十万年过去了，
生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百万年过去了
生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。
师板书：撑开
师：盘古接下来又做了什么？
生自由读第五段。
课件出示：四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/辽阔的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。
师：请大家闭上眼睛，想象一下，这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创造的。
师范读第四自然段
师：你们想不想去读读这个美丽的世界，让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。
生读第四自然段。
师生对读。
师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？
生：你太伟大了！
生：你真了不起！
生：谢谢你，创造了这个世界。
生：我们一定会记住你的。
师：千言万语都化为一句话：
出示&人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。&
生齐读。师板书：创造
师课件出示填空：每天清晨，&&
生拿出作业纸填空。
师生交流，配乐朗读。
师：盘古开天地这个神话是中国关于世界怎么来的说法，在西方国家又是怎样的呢？
师出示课件介绍。
师：你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢？
盘古 撑开 天地
学生自己组织游戏
&对对碰&：头──摇摇头；手──拍拍手&&；
对反义词：睡-醒；黑暗-光明；漆黑-明亮；分-合；清-浊；轻-重；上升-下降；升高-下沉；高-矮&&
师：我发现同学们今天的状态特好！时间差不多了，我们准备上课吧！
一、提出本课学习内容
1、师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。
谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？
生：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的&&
师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板书：混沌）
那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？
生：我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。
师：那用一个词说就是非常──美丽！（板书：美丽）
2、师：混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？
生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是美丽的？混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢？&&
师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是&神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？&是吗？这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造）
二、情境创设，深入学文
1、感受盘古开天地的神奇。
师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？
师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）
怎么样？你们仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：这么有趣呀！你呢？
生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。
师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？
生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。）
师：还有谁想说？
生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！
师：噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？
生：第二自然段！
师：是这个自然段吗？（课件出示第二自然段内容）
师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？
师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！
（生自选自读）
师：谁想来试试？
生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！
生：他就抡起大斧头&&
师：再用力一些
生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：怎么劈的？
生（全班）：猛劈过去！
师：连起来再试一次！
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起
生：抡起（学生跟读两遍）
师：全班读
生（齐）：抡起
师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他见周围一片漆黑，读！
生（齐）：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：好极了，还喜欢别的句子吗？
生（1）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：大家觉得她读得怎么样？
师：哎呀，大家给你鼓励啦！真不错！有什么建议要给她吗？
生（2）：我想给她提个建议：&轻而清的东西&要读得轻一点；&重而浊的东西&要读得重一点。
师对生（1）：有没有道理？
生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？
生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说&重而浊的东西，慢慢下降&请你不要读得太快！
师：哦！你觉得他说的有道理吗？
生（1）：有！
师：那你再看看，这里除了&慢慢&这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？
生（4、5）：缓缓；渐渐。
师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！
生（1）：轻而清的东西，缓缓上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？
师：轻而清的东西，缓缓上升，读！
生（齐）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：真神奇！还有别的句子吗？
生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！
生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师（范读）：渐渐分开了。
生：渐渐分开了。
师：盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘古忽然醒了，读！
生齐读第二自然段，师适时指导。
2、学习&顶、蹬&部分
师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？
生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：同意吗？
生：同意！
师：是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！&&
师：你发现什么了？
生：我发现大家顶错了！
师：为什么？
生：因为书上说&头顶着天&，而不是用手撑着天！
师：对吗？
内容概括：这篇介绍了关于《盘古开天地》教学实录四,盘古开天地，希望对你有帮助！
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盘古开天地教学设计(人教三上)第2课时
　　教案简介：（发布教案： 13:57:45，教案字数：2278字，摘要：&&2、你们肯定也想了很多很多。拿起笔，把心中的想法写下来。你可以仿照老师这样写，也可以想写什么就写什么。板书设计：开天辟地盘古顶天蹬地创造宇宙化作万物）　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读盘古所做的神奇的事情，体会盘古高大的形象。
　　2、通过朗读、品味、想象，感受神话的神奇，激发阅读神话故事的兴趣。
　　教学重难点：
　　朗读的指导。
　　教学准备：制作课件
　　教学过程：
　　一、谈话导入：
　　1、中华的传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展中，我们的先辈留下了许………
【关于上一篇】
　　摘要：
　　教案&&2、你们肯定也想了很多很多。拿起笔，把心中的想法写下来。你可以仿照老师这样写，也可以想写什么就写什么。板书设计：开天辟地盘古顶天蹬地创造宇宙化作万物……
　　盘古开天地教学设计(人教三上)第2课时共2278字教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读盘古所做的神奇的事情，体会盘古高大的形象。2、通过朗读、品味、想象，感受神话的神奇，激发阅读神话故事的兴趣。教学重难点：<b……
　　将你的四肢紧紧拥抱。&&2、你们肯定也想了很多很多。拿起笔，把心中的想法写下来。你可以仿照老师这样写，也可以想写什么就写什么。板书设计：开天辟地盘古顶天蹬地创造宇宙化作万物盘古开天地教学设计(人教三上)第2课时……
　　（转载教案请注明出处）
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过研读盘古所做的神奇的事情，体会盘古高大的形象。
　　2、通过朗读、品味、想象，感受神话的神奇，激发阅读神话故事的兴趣。
　　教学重难点：
　　朗读的指导。
　　教学准备：制作课件
　　教学过程：
　　一、谈话导入：
　　1、中华的传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，例如哪吒闹海、女娲补天、后羿射日、嫦娥奔月等等这些都是一些脍炙人口的神话故事。
　　2、今天，老师也给大家带来了一个神奇的神话故事，让我们一起来听一下。（多媒体播放课文动画录音）
　　3、从故事中你了解了什么？（你觉得盘古是个怎样的人？你想对他说句什么话？）
　　4、同学们，这个故事充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。下面就让我们一起走进故事，走进这个遥远的远古时代&&
　　谁来告诉大家：很久很久以前的宇宙是什么样的呢？盘古又在干什么呢？
　　对，他睡了整整一万八千年，有一天，他终于醒了&&请同学们打开书本，读读课文的第2自然段。
　　二、学习课文第二自然段。
　　1、自由读课文。
　　2、交流自己仿佛看到了什么？
　　引出句子&他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。&（屏幕出示）
　　3、学习句子：
　　（1）、&一片漆黑&还可以用什么词来表达，周围为什么会&一片漆黑&呢？
　　（2）、盘古把天地分开容易吗？你是从哪些词语中读出来的？（&抡起&、&猛劈&）
　　（3）、谁能读出他的力大无穷来！读的时候，我们仿佛能看见盘古当时脸上的表情是怎么样的？你想对他说什么？
　　4、这一劈，宇宙发生了巨变，接着读：只听一声巨响&&
　　三、学习第三自然段。
　　1、天地终于分开了。盘古也该休息了，是吗？他是怎么做的呢？
　　引出句子&天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。&（屏幕出示）
　　2、你能像盘古一样来做一做吗？
　　3、出示插图，同学们，这就是盘古顶天蹬地的画面。看着这幅图，让我们再来读读这句话。
　　4、盘古顶天蹬地了多长时间呢？
　　是呀，不知道过了多少年，来，请大家接着老师的话往下读：
　　一百天过去了，盘古&&
　　一百年过去了，盘古&&
　　一万年过去了，盘古&&
　　几十万年过去了，盘古&&
　　几千万年过去了，盘古还是&&
　　5、同学们，现在你想对盘古说什么？
　　四、学习第四自然段。
　　1、就这样，天地终于成形了，盘古却累得倒下了，倒下去的盘古还能继续创造神奇吗？请你赶紧读读课文第四自然段。
　　2、说说这段话是围绕哪句话来写的？
　　引出句子&盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。&
　　3、那到底是什么巨大的变化呢？谁能来告诉大家。（一一指名说）
　　出示接下来的句子。
　　4、同学们，我们看到的巨大变化难道仅仅只是课本里所写到的吗？想想还会有什么？大家想想盘古的胡须、鼻子、牙齿、手指、骨骼、耳朵&&又会变成什么呢？出示句子填空：他的（），变成了（）的（）。
　　5、对呀，还有很多我们没有想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，他用自己的血肉之躯，化成了所有的一切一切。此时此刻，你最想对盘古说什么？再让我们好好地来读读这个自然段。（配乐朗读）
　　出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
　　五、情感升华。
　　1、同学们，学了这篇课文，老师有很多话想对盘古说。我想对盘古说&&
　　盘古啊盘古，
　　人类的祖先。
　　我多想，
　　靠近你茂密的花草树木，
　　轻轻抚摸你的汗毛。
　　我多想，
　　走遍东西南北天涯海角，
　　将你的四肢紧紧拥抱。
　　2、你们肯定也想了很多很多。拿起笔，把心中的想法写下来。你可以仿照老师这样写，也可以想写什么就写什么。
　　板书设计：
　　开天辟地
　　盘古顶天蹬地创造宇宙
　　化作万物
【关于下一篇】
　　摘要：
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