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资料评价：《秋天》教学设计及说课稿
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约2890个字。
　　秋天（何其芳）　　[教材分析]　　《秋天》是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围：清静，悠远，朦胧；为读者展现了一个生动活泼、明朗可人的秋天的景观。　　[教学目标]　　1、掌握读一读、写一写中的词语，初步学习诗歌的阅读方法；（重点）　　2、反复朗读诗歌，品味诗中优美语句，展开联想和想象，　　体会诗歌的意境美；（难点）　　3、感悟作者对秋天的热爱之情，体味自然和生活的美好。（重点）　　[教学方法]　　1．诵读；学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面诗意氛围。　　2．联想；每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象的联想，体会诗人的思想感情。　　[教具准备]& 多媒体课件　　[课时安排]& 一课时　　[教学过程]　　（一）导语：　　这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》，那么秋天呢？秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。　　（二）朗读诗歌，初步感知　　1、听朗读录音，让学生一边听，一边标记易读错的字，　　并思考：秋天在哪里？（用诗中的语言概括）　　2、读一读：出示重点字词　　3、学生用诗中的语言概括秋天在哪里。　　4、提问：这首诗表达了作者对秋天什么样的感情？　　(明确：喜爱、赞美之情。)　　5、指导朗读。　　6、学生有感情的自由朗读。　　（三）品味语言，体会诗歌意境美。　　1、教师进行学法示例，与学生共同学习第一节。　　（1）教师示范朗读。　　（2）提问：“伐木声丁丁地飘出幽谷”中哪个字用得好？为什么好？　　把“飘”字换成“飞”字行不行？　　（明确：“飘”字体现了山谷的幽深和声音的由远及近，“飞”字就显得干巴巴的。）　　（3）指导这句话的朗读。　　（4）提问：“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食过稻香的”几个字去掉好不好？（明确：不好，不能体现农家的丰收。）　　（5）提问：把“秋天栖息在农家里”变换语言风格，变成“农家院里充满着秋天的气息”好不好？　　（明确：不好，“栖息”为拟人手法，因为农家最能体现秋天丰收的特征，“秋天”把农家当作自己的“家”，所以不忍离去。）　　（6）教师用散文化的语言描述第一节。
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七年级语文（上）（人教实验版）（天津专用）第三单元检测题&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （90分钟&& 100分）一、（本大题共14分）1.下列各语中，加点字注音全都正确的一项是（& ）（2分）A.绵(mián)密&&& 宽敞(chǎng)& 贮(chǔ)藏&&& 雾霭(ǎi)B.贬（biǎn）值&&&& 磅(páng)礴&& 水藻(zǎo)&&& 救济(jì)C.匍匐(fú)&&&&&& 摇曳(yè)&&&& 澹(shàn)澹&& 凛冽（liè）D.应和(hé)&&&&&& 梦寐(mèi)&&& 湖泊（pō）&& 蒌(lóu)蒿2.下列中，字形有误的一项是（& ）（3分）A.轻飞曼舞&& 春花秋月&& 目不转睛&& 偌大B.呼朋引伴&& 星汉灿烂&& 花枝招展&& 孤形 C.责无旁贷&& 津津乐道&& 枯藤老树&& 撩起D.秋风萧瑟&& 山岛竦峙&& 草长莺飞&& 锥形3.下列关于修辞手法的说明不正确的一项是（& ）（3分）A.这种感觉用“吹面不寒杨柳风”来形容真是再恰当不过了。（引用）B.天色渐黑，我突然发现不远处好像闪过一个人影。（比喻）C.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）D.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（拟人）4.下面说法有误的一项是（& ）（3分）A.“小草偷偷地从土里钻出来。”“偷偷”一词写出了小草不经意间悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。B.“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”一个“卧”字，形象地表现出一种安适平静的气氛，与济南冬天的暖和闲适相协调。C.“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食”一词运用的是比喻的修辞手法，写出了丰收之景，也反映出收获者愉快的心情。D.“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”这里用了拟人的手法，意思是小巧而清秀。5.填入下面文字中横线处的语句，与上下文衔接最恰当的一项是（& ）（3分）&&&&& 那霏霏的春雨，像蚕丝儿那么柔和，&& ①&&& ，给人一种清新、神爽、舒适之感。烟雨迷蒙，使所有的景色若隐若现，若幻若真，&&& ②&& ！ & A.①飘在脸上，凉沁沁的& ②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨& B.①凉沁沁的，飘在脸上& ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画& C.①软绵绵的，飘在脸上& ②恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨& D.①飘在脸上，软绵绵的& ②就像哪位国画家画出来的一幅优美的水彩画二、（本大题共36分）（一）阅读下面的小令，回答下列问题。（10分）天净沙•秋思马致远枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。6.这首小令表达了怎样的情感?(4分)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 7.这首小令在写法上有什么特点? 试举出其中一点简要分析。(6分)&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （二）阅读下文，回答问题。（12分）最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ 8.“诗有诗眼，文有文眼。”“文眼”，是一篇文章的一两句关键的话，甚至是一两个字。试找出本段具有这样特点的或词语。（2分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 9.写景必须注意一定的顺序，这段文字作者是按照怎样的空间顺序来描写的？请填写在下面的横线上。（2分）①&&&&&&&& ②&&&&&&&& ③&&&&&&&&& ④&&&&&&&& 10.试着给本段拟个标题。（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 11.找出语段中的一处拟人句，说说这样写的好处。（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 12.情景交融是写景散文常用的方法，这段文字在描写济南冬天的景色时流露出作者怎样的感情？谈谈你的理解。（2分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （三）阅读下文，回答下列问题。（14分）杏荫井台杨闻宇①解放初年，村东，我家田地正中有一眼井，井台四周长着七株半搂粗的杏树。②杏花破蕾，窝了一冬的麦子才起身；起身的麦苗拔节很快。待麦梢孕穗时，杏树便裹着密匝匝的绿叶，风儿俏皮地拨开叶子，会露出毛茸茸的、一咬能酸掉牙的青杏。麦黄时节，杏儿也黄了；黄杏还掩映在绿叶里，麦浪却千顷万顷，将金色的波浪绵延不断地推向远方的地平线上。村庄里上下翻飞的黄鹂焦急地鸣唱着“算黄算割”，父兄们便提捏着镰把，投入了一年一度最紧张的“龙口夺食”的夏收季节。因为太忙，父母对我们这班七八岁的孩童的吃、穿、玩、睡，是顾不得关照了。村巷里，我们捏着弹弓子乱窜，鸡狗都不喜欢；到田地里捡拾遗落的麦穗儿去吧，身边没个伴，捡不了几穗，便在烈日下伸懒腰，打哈欠，瞌睡就漫上来了。我排遣寂寞的地方，就是那井台上凉幽幽的杏荫之下。③水一样的杏荫下，绽开一领破草席，脱下已露大脚趾的布鞋一扣当枕头，仰面朝天就躺下了。南风习习，绿叶筛动散碎的光影，入梦是极容易的，想不到的是那些顾不上收摘的黄杏，动不动就“啪”地摔一个下来，大概要证明自己熟透了吧，一摔地就从棱界上裂开个娃嘴似的缝儿，半露出衔着的紫褐色的杏核（这类离核儿的白瓤儿是又脆又甜的）。我肚皮朝天，睡姿不变，只需缓缓地伸开手去，就能从草席边捏一个搁进嘴里，美滋滋的味儿哟，简直没法形容。当然也偶有扫兴之时，倘是鼾声正匀，有某一个软杏“啪”地砸在脸颊上，那又当别论。总之，一觉醒来，周围三三两两，会跌落许多黄杏儿，小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……④“腊炙羊肉嘞！羊肉腊炙的！”地头南边尘土飞扬的土路上，走着一个右臂携着平底筐的汉子，走几步就喊几声，唱歌一样好听。⑤乡下，长年间难得见荤。我咽了口唾沫，倏地站起身来；可爸爸正在北垄上光着膀子割麦，寻上去也没有钱。我麻利地脱下小褂儿，铺在地上，失急慌忙地捡了十多个染有红点儿的黄杏，斜插过麦茬地，朝土路上截了过去……⑥腊炙肉，摆在筐里的平底木盘上，白纱布苫遮住多半边，露出的几块红光闪闪。卖肉的人瘦高个，五十大几年纪，唇上两撇八字形的细细的黄胡子，短衫儿敞开着前襟，胸部肋骨一条一条的，深凹的两眼格外有神。见我摊开杏儿，便问道：“换肉吃么？”我点点头。他迟疑了一下，在路畔青草上放下提篮，抽出尺把长明锃锃的刀子，割豆腐那样切下了鸡蛋大小的一块肉，我并拢双手，肉轻轻地搁在了我的掌上。他揩揩手收拾杏儿时，才发现杏子全裂开了半边，缝里又爬满了黑蚂蚁，照着缝儿使劲吹了几下，蚂蚁也吹不掉。他咽了一口唾沫，无可奈何地摇摇头：“小兄弟，我不要你这杏儿了。”他拍拍双手，提起我的小衫儿抖了抖尘土，替我搭在肩膀上，我盯着捧在手上的腊肉：“哪？哪咋办呢？”我回望了井台一眼，“我会上树，上去给你摇好的吧！”他携起路畔的筐篮，摇了摇头：“算啦。咱俩交个朋友吧，这块肉送给你啦。”说罢，便起身赶路了。道上尘埃厚厚，一脚踩下去，扑起一团烟尘，他的鞋和下半截裤筒染成了浑黄色……新 课 标第 一 网⑦我已经要走近井台了，卖肉的忽然又回头喊道：“喂！小家伙！”我的心猛儿一跳：莫非后悔了，想要回他的肉！⑧“静静地在杏荫下玩儿，别到井沿边去。大人离井台子远，你可别掉进井里噢！”天热，他那声音已有些沙哑。⑨“好――的！”我踮起脚尖大声回应他。⑩四野茫茫，烈日炎炎，他那细瘦的身影渐渐地远了，远了……○11“腊炙羊肉嘞！羊肉腊炙的！”又是杏黄麦收时节，伫立在那片杏荫之下，地平线上的热风，似又将那有些沙哑的吆喝声隐隐约约地传了过来。（选自《文汇报》日第11版，有改动）13.仔细阅读文章第②段中的画线句，回答下面的问题。（5分）（1）从画线句看，导致“我”寂寞的两个原因是什么？请用自己的话回答，每个原因不要超过5个字。_____________________________________________________________________________（2）联系全文，揣摩作者这样写的用意并作简要说明。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________14.文章第③段中的画线句用了什么修辞手法？有什么表达效果？请简要赏析。（2分）小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……_____________________________________________________________________________15.文中有多处细节写出了“我”对腊炙羊肉的渴望，请分点罗列其中的四处。（2分）_____________________________________________________________________________16.文章第⑨、⑩、○11三段文字蕴含了“我”丰富的情感，请选择其中一段作简要分析。（2分）_____________________________________________________________________________17.“杏荫”在文中多次出现，它有怎样的内涵？请结合全文谈谈你的理解。（3分）_____________________________________________________________________________三、（本大题共10分）18.名句默写。（6分）& （1）日月之行，若出其中；&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&& 。（曹操《观沧海》）& （2）&&&&&&&&&&&& ，风正一帆悬。（王湾《次北固山下》） & （3）乡书何处达？&&&&&&&&&&&&&& 。（王湾《次北固山下》）& （4）马致远的小令《天净沙& 秋思》中与崔颢的“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”心情相似的句子是&&&&&&&&&&&&& ，&&&&&&&&&&&&&& 。19.七年级(1)班举行了“漫游语文世界”综合性学习活动，如果你是该班的一名学生，请你按要求完成任务。（4分，每小题2分）& （1）如果让你来参与策划，你准备设计哪些活动项目？请列举一项。&& 示例：搜集报刊中的病句、错别字。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & （2）在这次综合性学习活动中，你一定积累了不少的成语、名言、诗句等，请按要求填写。（2分）&& ①写出一个含“春”字的成语：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && ②写出一则有关待人处事的：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 四、（本大题共40分）20.根据要求作文。我们的家乡有优美的自然风光，也有旖旎的民间风情，穿行在它温暖的怀抱里，我们内心油然而生的是热爱、依恋、憧憬……现在就让我们走进家乡的美景，描写家乡的美丽景色，定格在关于家乡的美上吧！以“家乡风光”为话题写一篇作文，不少于600字。&七年级语文（上）（人教实验版）（天津专用）第三单元检测题参考答案1.B(A.“贮”读zhù，C.“澹”读dàn，D.“和”读hè｡)2.B（孤形―弧形。） 3.B(B句“好像”表示不确定，而非比喻词。)4.C（修辞手法应为拟人。）5.A（①处“凉沁沁”与后面的“清新、神爽”在内容上相照应，②处结尾用了“！”，显然“恐怕没有哪位国画家能挥洒出如此飘逸的笔墨”一句在语气上与“！”更搭配，且句中用“挥洒”形容国画家更形象。）6.表达了天涯沦落人的孤寂愁苦之情。(意思相近即可)[本题考查对中思想感情的把握。在赏析中，不仅要体会诗歌本身流露的思想感情，更要体会作者抒发感情的背景和借助的具体“意象”。这样对感情的把握更准确、更到位。要注重对诗中具体“意象”（枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳）的把握，更要注重对“断肠人在天涯”的理解。]7.示例:（1）运用了寓情于景的手法。作者选用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”和西下的“夕阳”等景物,将“断肠人”的情感寓于其中,充分表达了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。 (2)运用了静景与动景相映衬的手法。如处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”“人家”相映,这种安适、幽静的环境,使沦落异乡的“断肠人”更添悲愁。(3)运用了大量的名词。即用“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”等,组成了一幅苍凉的深秋晚景图,抒发了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。[本题考查对诗歌艺术特点的理解。做这类题，关键是要对诗歌常用艺术手法有一定了解，然后再根据自己的理解到具体诗歌中定位。本文是通过写景来表现羁旅愁思的，因而写作技巧就应该从写景方面来考虑。动静结合、寓情于景、白描（修辞）在文中有不同程度的体现，我们可选择一个自己熟悉的、领会透彻的来作答。答题时，指出的特点准确，分析恰当，意思相近即可。]& 马致远《天净沙•秋思》赏析：这是马致远小令中最著名的一首，被称为“秋思之祖”，它以郊野日暮的秋景为衬托，抒写了作者深沉的愁思。作品中的抒情主人公，是那个骑着瘦马漂泊天涯的征人。此时，他正迎着寒凉的秋风行走在荒僻的古道上。这首小令最大的艺术特点是寓情于景。“枯藤老树昏鸦”的荒凉景象，“小桥流水人家”的温暖气氛，从正反两个方面牵动着游子的愁肠，引起他无限的乡思。“断肠人在天涯”是整首小令的点睛之笔，全部思乡之情都通过一组组景物组成的画面表达出来。作者把愁思融进里面，甚至把抒情主人公及其坐骑瘦马组成黄昏行旅的画面，从而形象地表现了作者孤寂的心境，企盼的目光，并且可以使人透视到马背上主人公疲惫憔悴的身影。作品的主题就通过这样一幅秋郊日暮羁旅图展现出来了。8.妙（注意联系选段的第一句“最妙的是下点小雪呀”来回答。）9.①山上& ②山尖& ③山坡& ④山腰（注意从选段中寻找答案， “山上的矮松越发的青黑”，“山尖全白了”，“山坡上，有的地方雪厚点”，“微黄的阳光斜射在山腰上”等句提示了答案。）10.雪后山色（本选段写了下雪之后山上的美景，我们可以根据这一点拟写标题。）11．“这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”描绘了雪色与草色相间的美景，像穿着好看的衣服。（此处我们可以结合拟人手法的表达效果分析。）12.通过写雪后山的颜色，流露出作者对济南的喜爱和赞美之情。（作者通过描写济南冬天雪后美丽的山景，表达了作者对济南的无限热爱。） 13.（1）没人喜欢（关心、照顾）；没人陪伴。（2）这样写意在强调“我”没人关心的寂寞，引出下文写“我”在杏荫井台所获得的快乐，为突出汉子对“我”的关爱做铺垫。[（1）父兄们忙着收麦子，捏着弹弓子的我们连“鸡狗都不喜欢”，捡拾麦穗“身边没个伴”，所以寂寞难熬。从中可以归纳出寂寞的两个原因，注意字数要求。（2）由无人关心写到自找其乐，“我排遣寂寞的地方，就是那井台上凉幽幽的杏荫之下”，第③段写了在杏荫井台的快乐时光，④～⑧段写遇到了卖腊炙羊肉的汉子，他不但给“我”肉吃，而且还叮嘱“我”“别到井沿边去。大人离井台子远，你可别掉进井里噢”。对于寂寞无人照顾的“我”来说，这样的关心是让“我”铭记的。所以，结尾中又写道“那有些沙哑的吆喝声隐隐约约地传了过来”。综合分析，作者的用意有三：一是强调“我”无人关心的寂寞，二是写了“我”在杏荫井台的快乐，三是为下文写汉子对“我”的关心做铺垫。]14.比喻、拟人。（示例一）作者从儿童视角出发，用比喻、拟人的修辞手法，把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库；同时又赋予蚂蚁以人的心理与行为，写出它们成群结队尽情享用杏儿的情景，突出了杏儿味美的特点，描写具体生动，富有童趣。（示例二）（1）比喻，作者把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库，形象地写出其开裂、甜美的特点。拟人，作者赋予蚂蚁以人的心理与行为，形象地写出其成群结队聚集在裂缝处品尝果肉的情景，突出了杏儿的味美。（先点明修辞手法，“小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了”，赋予蚂蚁以人的心理，运用了拟人的修辞手法；“以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里……”，把有裂缝儿的杏比作开了大门的宝库，运用了比喻的修辞手法。再结合具体内容分析其表达效果，常用的答题模式如：生动形象地写出了……）15.（示例）“我”咽了口唾沫；倏地站起身来；吆喝声像唱歌一样好听；麻利脱下小褂去捡拾杏儿（换羊肉的迫切）：斜插过麦茬地，朝土路上截过去（怕赶不上汉子）；羊肉红光闪闪（色泽诱人）；并拢双手接受羊肉；盯着捧在手上的腊肉；心猛儿一跳，担心汉子后悔，把肉要回去。（所谓细节，是指人物某些细小的行为举止、心思神态或情节的细微之处等。本文围绕着“我”对腊炙羊肉 的渴望写了很多生动感人的细节，有心理细节，如：卖肉的忽然又回头喊时，“我的心猛儿一跳：莫非后悔了，想要回他的肉”；有动作细节，如：“我咽了口唾沫，倏地站起身来”“我麻利地脱下小褂儿，铺在地上，失急慌忙地捡了十多个染有红点儿的黄杏，斜插过麦茬地，朝土路上截了过去”等等。按照要求，罗列其中的四处即可。） 16.（示例）第⑨段：“踮起脚尖大声回应”表明“我”努力想让汉子知道“我”会听从他的关照，表现了“我”对他的理解和感激。第⑩段：“四野茫茫，烈日炎炎”与汉子“细瘦的身影”形成强烈反差，暗示汉子艰辛，体现了“我”对他的怜惜之情；“远了，远了……”，用反复手法，写出“我”目送汉子渐行渐远的情景，表达了对他的感激与不舍之情。第⑪段：写“我”重回杏荫之下，似又听到汉子的叫卖声，说明“我”至今仍会想起汉子，表达了“我”对他的感激与怀念之情。（这三段看似平实的叙述中蕴含了“我”丰富的情感。第⑨段可以从“我”的动作分析，汉子不但送“我”肉吃，而且还关照“我”不要掉到井里，“我”用“踮起脚尖大声回应”的方式表达了对他的理解和感激。第⑩段从景物描写的角度入手，分析景物描写对表现人物形象、表达人物情感的作用。第⑪段意蕴悠长，杏荫下，仿佛听到了汉子的叫卖声正是“我”“对”对汉子的感激、怀念之情的体现。）17.①“杏荫”给“我”带来的清凉；②“杏荫”给“我”带来的快乐；③汉子给“我”的关爱呵护。（可以逐段概括大意，然后总结出作者为什么要写“杏荫”。“杏荫”在炎热的麦收时节带给“我”“水一样”的荫凉，在“我”寂寞难熬的童年带给“我”无比的快乐，最重要的是卖羊肉的汉子给“我”的关爱呵护。）18.（1）星汉灿烂& 若出其里& （2）潮平两岸阔& （3）归雁洛阳边& （4）夕阳西下& 断肠人在天涯（注意不要写错别字。）19.（1）示例：古今对联欣赏、经典广告词欣赏、中华优秀传统文化演讲、成语接龙、朗诵比赛、新词荟萃等。（2）①示例：春风得意& 春风满面& ②示例：己所不欲，勿施于人。知无不言，言无不尽。君子成人之美，不成人之恶。（回答只要符合要求即可，无固定答案。）20.思路点拨：写景的目的是让人从中得到美的享受，并记住这独具风格的景色。我们不妨从以下几个方面入手，来描写景物： （1）聚焦特征，把景物写准。自然景物神奇瑰丽，可谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在展示这面貌各异的景物时，要认真观察，仔细分析，捕捉和发现景物的根本特点，从而使所写之景独具特色，并留给读者鲜明深刻的印象。（2）调动感官，把景物写活。为了写好景物，我们可以让丰富、灵敏的各种感官一起来帮忙。（3）手法灵动，把景物写深。自然之景美不胜收，用文字表现时，景物的层次要清晰，要有深度。以下几种方法就可供借鉴：动静相融能平添景物的趣味，点面结合能拓展景物的空间，虚实相生能深化景物的意境，侧面烘托能丰富景物的韵味。（4）善用修辞，把景物写美。灵活而恰当的修辞不仅可以使景色具体、生动，还能最大限度地调动读者的想象，使其融入到作者营造的优美意境中。（5）融情入景，把景物写浓。景因有情才会有生气，情因有景才会有所托，所以写景要做到融情入景，情景交融。例文：家乡的田野每每漫步于田间，我都会变成一个眼睛怎么也不够用的孩童――看吧，家乡的每一寸土地都会给我带来巨大的惊喜与满足。我像孩子爱母亲一样，爱着我的家乡，爱着我家乡的田野。又是一年春来到，田野里到处是一派热闹的景象。机器轰鸣，人声喧闹，那是家乡的人们在刚刚醒来的沃野里播种着美丽的希冀。小草偷偷地从土里钻出来，扬着绿莹莹的小脸张望着忙碌的人们，也分享着人们的快乐。这时，我常常会一个人，躺在片片绿茵上，聆听小草绵绵的耳语，在草儿轻柔的怀抱中，享受属于我自己的春之梦――清新而有生气，真爽！ 夏天来了，田野小路两边的白杨树在风中哗哗地拍响绿色的手掌。树下有许多野花，蜜蜂在嗡嗡地闹着，蝴蝶扇动着花翅膀，炫耀着自己的美丽。田里的小麦们扬着一张张金灿灿的笑脸，笑甜了家乡人的面庞。人们正在忙着收割，络绎不绝地从田野小路走过。这时的我，也会加入到忙碌的人群中，捡起丢落的麦穗。在这里，我找到了自己的夏之恋――充实热烈，真酷！秋天如约而至，田野里的果树上挂满了果实，沉甸甸的，树枝羞答答地垂下了头，将果实紧紧揽在自己的枝叶里。玉米此时成了整个田野的主角，每次走近它的身旁，我就仿佛嗅到了母亲的气息。的确，这一穗穗玉米，哪一个不是在勤劳的母亲手里生长、成熟，再到家中的粮仓？秋天的田野，让我收获的是秋之爱――丰盈浓郁，真甜！冬天来了，田野里白茫茫的。地面上的雪很厚，仿佛是一块硕大的白地毯，一直铺到目力所不及的天际。田野里一片寂静，偶尔有一只小麻雀落在洁净的雪地上，留下几声叽叽喳喳，留下几脚细碎的“竹叶”。这时人们都在家里守着炉子，我也悠闲地守着一炉温暖，而眼神，却依然凝望着窗外的那片土地。好在还有小伙伴们来，大呼小叫地，一起去田野里撒欢堆雪人，可冷不防将雪球塞进伙伴的脖领里……哦，我的冬之忆――&&& 温馨美丽，真开心！我家乡的田野，四季皆美。&我爱你――家乡的田野。点评:全文以季节为序，分别展示了家乡田野的生机、美丽、富饶与闲适等特点，抒发了小作者对家乡的热爱。尤其是描绘四季之景时，从异彩纷呈的景色入手，角度多样，手法丰富，将景物写得声、形、色、趣兼具。全文分别以“春之梦”“夏之恋”“秋之爱”和“冬之忆”四个场景为依托直接抒情，表达了小作者对家乡田野的喜爱与眷恋，情感动人而次序井然。&
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