林建甫专栏－快乐学习？那是骗人的！
随着毕业季节来临，一批批的毕业生即将投入职场，迈向人生的另一阶段。很多老板觉得现在毕业生缺少动力，抗压不足。可是，年轻人根本不知道他们的问题，因为同侪都是如此。某卖场主任抱怨，年轻人来做没几天就可能消失，连个简讯、电话都没有。某连锁店负责人说，为了让新进员工能准时上班，他请秘书7点半帮忙打电话请他们起床。面对这样的现象，年轻人的理由是，薪水这么低，当然没有劲。
不责怪年轻人，有人把原因归咎于分配失衡，也有人认为是產业结构恶化所造成。但我们不能不正视毕业生能力低落的事实。国内教育在教改之后形成的大学林立现象，加上国人生育率持续低迷形成少子化，使得学生升学竞争压力骤减。虽然，若是以好大学为目标，升学压力并没有小多少，但平均来说，毕业生在基础能力的表现上的确有很多需要加强的地方。回头来看，当初教改打着「快乐学习」的口号，广设高中、大学，修改课纲，实行至今，结果已经状况百出。减轻学生学习压力的结果，可能没有提升学生学习的兴趣，反而拉低了学生的平均素质，同时成了厂商难以提高薪资的藉口，让快乐学习的结果却不怎么快乐。在日本也有类似的现象，2002年他们开始推行所谓「宽松教育」，推行之初，虽以培养学生的思维能力和知识运用能力为主要宗旨，但在作法上，却是在教学大纲中将学生必须掌握的内容减少了3成，减轻了学生学习的负担。但事后发现，在宽松教育下的学生，其学习能力普遍有所下降，学习态度也被诟病不够端正，同时產生许多青少年的心理问题，也让整个「宽松世代」的人被外界认为学习能力和竞争力都难以和以前的世代相比。除此之外，宽松教育的推行也引发日本社会对于阶级不易翻转的忧心，日前日本NHK讨论「贫穷家庭小孩没未来？」认为日本过去推动宽松教育的结果，让日本青年逐渐成为不工作、不买房、不结婚、不生子、没有希望的「四不一没有」。统计2010年进入东京大学学生人数最多的25所高中，其中私校占了23所。显示一般社经地位较高的家庭，负担得起私校学费，在较严格教育下，孩子有较好的表现。但对于家庭社经地位较低，父母必须为生计而忙碌，难以顾及对孩子的教育，导致孩子寻找学习方向不易，容易造成学习怠惰。于是，学习的落差将因教育制度的宽松而扩大。再回头看看台湾的例子，「快乐学习」的设计概念，是希望在学生学习压力较小的情况下，老师能透过教学设计引发学生学习兴趣，进而引导学生自主学习。但对于学生来说，结果流于原本的快乐学习变成先要「快乐」才有「学习」。由于「不学习」当然是内心的选项之一，在不快乐的情况下就寧愿不学习，因为「不学习」是最快乐的。追根究柢，快乐学习这样的口号，应用在国小、国中等阶段可能有其意义，但高中后就已经没有意义。因为高中教育衔接大学，课程深度明显提升，而大学教育内容广无边际，需要学生有较强的自主学习能力，才能从中获取所需的技能与知识。若是在高中后仍提倡快乐学习，对于部分较偏向理论而难以生活化的学科来说，若学生不能了解学习的不快乐需要意志力来克服；涉及抽象思考与理论辩证需要专心致志才能融会贯通，那永无垂手可得的果子。我们不是要古代的悬梁刺股，而是让「快乐学习」这样的口号不应一再被强调。学生学习压力已随着学生人数减少自然降低，同样不需要这口号在背后发力。老师们设计课程引发学生兴趣是本来就该做，与有没有这口号无关。相反的，未来在教育的过程中，还必须要加入适度「压力」，唯有让学生学会面对压力，学会克服学习的不快乐，才能真正培养学生正确的学习态度，以及在往后能更自我学习的能力。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。「减轻压力、快乐学习」的教改已走过头，必须要回头。我们要往「适度压力、热情学习」的方向调整，才能培育出更好的下一代。（作者为台湾经济研究院院长、台大经济系教授）(中国时报)
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时间： 16:10:52来源：作者：lin(0)
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