关于C语言的问题，大神们帮帮忙，拜托了，明天考试了。_百度知道
关于C语言的问题，大神们帮帮忙，拜托了，明天考试了。
希望有过程；
while（n--）
printf（“%3d”帮忙解答题目;则表达式（int）x。3.5?2、读程序main（）
int n=4、int a=2，--n）。谢啦，b=2；
求b的值，不要只有答案！1;
b+=（a++）+（++a）+（a++）、若有语句float x=2，x+1的值是多少
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(int)x表示将x强制转化成整型数;
++a是先自加再用a我只能说;
b原值为2,a++是先用a原值.52,3，所以n变成了0输出，但实际上x的值是没变化的
所以x+1值为3，因为有一个++a;
b+=3+3+3，所以输出2;
这句相当于
a++，同理，再自加，第二次也执行两次。1，所以要先加自一次.
输出应该是
0(注意2和0前面都有两个空格)
这个问题一样考察的--的问题
第一次循环执行两次n--，楼上都在乱讲.
这个是最容易出错的
b+=(a++)+(++a)+(a++)，所以他的值是去掉小数部分,所以最终是11
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答案3，执行输出语句，结束. 以此类推，n-- 等于 0，第三次循环，输出是一个整型.输出 “
0”.不想解释？ 是，这个3是说输出3个字节的空间，一次是 b+= 2+4+4 +（b = 2） = 123，但··好吧强制转换为int 会忽略小数部分值，跳出循环，值为--n，执行n-- 为真，不会四舍五入2。首先循环判断.同样优先级的表达式运算顺序是从左到右，n =3，进入循环，实际输出2，n等于-11
1、2, 3.52、（a++）先执行a=2.在++，a变成3，所以（a++）结果是2，在和（++a）相加，此时（++a）中a是3，执行（++a），结果是4，所以（a++）+（++a）结果是2+4=6，此时a=4，执行（a++），此时是6+4=10，在执行++得11，最后执行b=b+11=2+11=13第三题题目是什么
问题1：答案是3.5。
(int)x, x+1是逗号表达式，最右边的值就是逗号表达式的值，即x+1的值。先求（int）x,float转化为int，只取整数部分，故(int)x为2，但是注意x的值仍然是2.5；x+1=3.5，故表达式的值为3.5。
问题2：b的值是11
首先，a++是先使用a的值，再执行+1操作，但是+1是在整条语句执行完之后再做的；++a是先执行a=a+1，再使用a的值；整个表达式相当于：a = a+1; b+=a+a+a; a++; a++; 所以，b+=3+3+3; b=11.
问题3：输出“
第一次循环：while中n--为4, 符合循环条件，执行while之后n变成了3，printf输出时，--n的值是2；
第二次循环：while中n--为2, 符合循环条件，执行while之后n变成了1，printf输出时，--n的值是0；
第三次循环：while中n--为0, 不符合循...
问个问题还这么拽~~~ 第2个在不同系统的结果不一样
第一个答案是3第二个答案是22第三个答案是3.000
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以前可以。现在不用想了
送你三个滑稽币
好像很难的样子！
现在千万不能有此念头，一切要靠自己。——汽鬼学弟学妹们在此友情提醒
现在还想过啊
我跟你一样，血崩
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青铜星玩家
百度移动游戏玩家均可认证(限百度账号),
上周我们考过了，不难，大题有课本上的原题
单片机大神在此
严重教学事故
你是哪个班的 叫什么 学号多少 我是教务处的
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好吧，反正我不考
曾经你本可以过得，可是现在注挂
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第一单元：图形的变换“图形的变换”的内容在第一学期学习基础上的进一步扩展和提高，本学期教学在此基础上，让学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个图形的轴对称图形和一个简单图形旋转90度后的图形，发展空间观念。教材的编排首先利用学生已有知识引导学生探索新知识；其次，加强直观教学图形的特征。第三，设计活动，帮助学生理解图形的性质和变换，从而使学生的空间想象力和思维能力得到锻炼的机会。第二单元：因数和倍数这部分的内容，主要的依据是《标准》的要求和所提倡的理念，本单元的内容主要是“因数与倍数”包括因数和倍数的意义。2、5、3的倍数特征，质数和合数的含义等，重点是让学生了解和掌握这些重要的概念。其次，所涉及的数的范围在1一100的自然数内，避免题目中的数目过大。本单元中相关内容的编排体现在以下几下特点：1、
精简教学内容，突出基本概念教学。由于学生已经积累了丰富的区分整除与余数除法的知识和经验，对整除的含义能够清晰的理解，不出现整除的定义不会对学生理解其他概念，产生影响，因此，本套教材中不再出现“整除”的数学化定义，而是借助整除的模式直接引出因数和倍数的概念。2、
增加了直观和联系实际。本单元内容的呈现，联系实际，贴近学生的认识特点：例如：2、5、3的倍数的特征的教学，例题和习题都增加了联系学生生活实际的素材和插图。这样的处理便于揭示数学与现实世界的联系，有利于学生理解有关概念的现实意义，也有利于培养学生的数学抽象能力。3、
增加探索性和开放性例如：“3的倍数的特征”的得出，“做100以内的质数表”等等，都体现了放手让学生探究，鼓励用多种方法解决问题，培养学生的探索意识和解决问题的能力。第三单元：长方体和正方体本单元在编排上空出的变化是：加强动手实践，自主探索，让学生经历知识的形成过程，使学生得到较多的有关空间观念的训练机会。这些新的变化，使以往知识容量大且比较抽象的这一单元，为学生的学习和教师的教学都提供了更为丰富的学习素材和开放的教学空间。长方体和正方体是最基本的立体图形，通过教学不仅可以使学生掌握有关立体图形方面的最基础的知识，而且可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的概念，为进一步学习与发展打下基础。第四单元：分数的意义和性质分数的意义是本单元的重点。是在学生对分数已有了初步认识，以及掌握了因数，倍数等知识的基础上进行教学的，这部分内容包括分数的产生，分数的意义，单位“1”分子，分母分数单位的意义，分数与除法的关系等。真分数和假分数这部分内容包含真分数，假分数的概念，把假分数化成整数或带分数等，分数的基本性质是本单元的又一个重点，这一节内容包含分数的基本性质，把分数化成指定分母，而大小不变的分数。约分和通分是分数基本性质的一种应用，这部分内容包含：最大公因数，约分；最小公倍数，通分。分数和小数互化，为今后学习分数，小数混合运算奠定良好的基础。
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谢谢你的耐心解答，好详细呀
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出门在外也不愁数学题！！急急急！求完整过程，明天考试了啊啊啊啊，谢谢~\(≧▽≦)/~啦啦啦_百度知道
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/zhidao/wh%3D600%2C800/sign=a26c1dff64d80d5d79c3//zhidao/pic/item/00eeba2ae95b36d12f2eb8389447://d://b.jpg" esrc="http://b.baidu<a href="/zhidao/wh%3D450%2C600/sign=5efbbaa1ba794fbfeeba2ae95b36d12f2eb8389447
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6)=2cos(b)=16&#47解答;3)*cos(a+π/5+π/85(2) 偶函数;17cosb=8/17cos(a+b)=cosacosb-sinasinb=(4/3a+π/5)*(15/17)-(3/3)=2sin(a+π/5，则w=1f(x)=cosxcos(a+π/17)=-13/5f(5b-5π/3)=4√2/=π/3)=2√2/6)sin(a+π/6)f(5a+5π/3)=1/3∴ sin(2a+2π/3∈(0;5 sina=3/5)*(8/3)=2cos(a+π/2周期为2π;17，&#8709;2)=-6&#47,sinb=15&#47,cosa=4&#47：(1)f(x)=2cos(x&#47,5π&#47
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真的很感激！！！！谢谢！
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把你QQ发过来，我把具体步骤发给你，我手写了照的照片
先给你传第一题的解，第二题待会儿再传
哇，好难啊
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