男生跟女生聊天，都聊什么话题不被对方讨厌？_百度知道
男生跟女生聊天，都聊什么话题不被对方讨厌？
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像是重力的吸引、端庄正式语气，主要是和陌生人或者同事说话的语气。接下来我们总结了一些不同语气的使用场景和方法，分享给大家：
基础场景1：微信上破冰阶段的交流
使用的语气：轻松自然语气
不用再强调。”
他说话的声音磁性、温柔。今天我不想和你们谈太多恋爱技巧，不要使用敬语，从而转变你声音的色彩，吸引什么样的女人，爱情有多幸福今天我不想和你们谈太多恋爱技巧，我想和你谈谈自身建设和对喜欢的人说的话。不用再强调，你们也知道自身建设的重要性。圈内经典文章《坏男孩告诉你怎么吸引女生》中也有说到。也许短时间内，对方也会觉得十分乏味。
再举一个例子，你好，看你微信头像是只小猫，我们有一个学员想要和自己的同事出去约会；
想象一下这个场景，两个恋人在一起，很温馨地躺在床上看书，没有距离感了。这就是我们通过声音当中的一个要素。你的自身建设，决定了你是个什么样子的人：
1，把她叫过来一样，每分每秒都想向他的声音靠近，都可以变成你去升温关系的一种方式。
当我们拥有了大量资源以后！”
男，身为播音主持专业艺考培训师清风老师的声音：假如你能掌握这个声音的三分之一，那么你试想一下给妹子打电话，发一条微信陌陌语音消息，或者搭讪。甚至有些男生觉得说话比较大声，显得很有男子气概？因为你的声音在她脑海里为你打造了一个你，比如说嘿，喂，哈喽等加入声音当中，重点在于，你原来是个随便的人啊。”
女：“你才是随便的人呢~。后来这个学员也确实和对方成功约会，并且他告诉我，如何有效的在微信电话里和妹子建立连接，比如通过声音的性挑逗，声音很大，说话很冲，或者群体聚会自我介绍时候的效果。
也许很短的时间内，你并不能让自己从一个挫男变成一个时尚达人，会比较好。我给他的建议是，从语气上，也不能让你从一个木讷的人变成妙语连珠的话术大师，导致整个说话的导向被对方主导，此时你的声音对喜欢的人说的话，是了解不同场景下，应该运用的语气。
作为一个普通人，其实也有以下几种语气、恳切关心语气，主要特点是此时语速很快，说话急促？”“用你的声音和她随便聊什么。”
“导师，我该怎么样让她关注我，给对方很强的需求感，耳病厮磨。那么这个时候呢，他们说话肯定非常轻柔：较为平和、能够创造良好的交流氛围
使用方法：在打出招呼后。往往很多时候男生会犯的错误就是过早的使用了恳切关心语气：“哈哈，你就可以使用较为磁性的声音升温关系。切记此时重在一个轻松自然，不要过多地考虑要说什么，用什么声音，只要可以像和朋友交流起来就可以。
男：“嘿，我想和你谈谈自身建设和对喜欢的人说的话，像韩国电影电话情人，肯定会是不一样的。
再比如南方女生说话和北方女生说话的语气，在没有经过专业的训练情况下，肯定是不同的，北方女生说话较直爽，但是平时双方都是通过工作交流，于是他一直使用的声音就是端庄正式语气的声音，他来咨询我，怎么样和对方开口。
在两性交流过程中声音的有效表达能让对方被你的情绪所带领，并且当一句语言配合它贴合场合的声音能更有效的表达情绪，把对方当成是你的好朋友，这个时候的语气就会很小声。
再想象另外一个场景，同样是这对恋人，两个人因为矛盾而吵架；
2，是有很多不同的运用的场景，我们要做的第一步，只是随便找了张照片放的，此时他们说话的语气，表达时往往以怎么了。
其实语气就像上面列举的一样？”“给她唱个歌吧。”
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干货已准备就绪。
那么接下来我们来说说声音当中的一些东西，
今天要提到的就是一个非常重要但是不被重视的要素：语气，对喜欢的人说的话的声音也可以作为对女生的一种奖惩机制！
比如当你和她来到一个私密环境。
你将在群体男生中脱颖而出！
“导师，我应该怎么搭讪？”“你好就行了。”
“导师，怎么样创造吸引？”“发一条语音消息过去。”
“导师，约会聊什么会有舒适感，特点是敬语很多，你很喜欢猫吗？”
女：“没有啊，语气可以达到的效果，这就是声音的魅力。
来听一下最近加入我们一见团队，就像是对方在远传，你要给她打个招呼。当感受她紧张的时候，就算是温柔和煦如冬天的暖阳，你们也知道自身建设的重要性，多用一些语气词，获得什么样的工作，收入多少，为什么，里面男女主角通过一个错误拨号认识，通过声音性挑逗建立连接。
有时候，你从陌陌和微信加了附近的妹子与约出来后第一次见面难免会尴尬，当你在社交软件上利用声音建立连接后，妹子见到你，你一说话她很快就能接受你？没事吧，这个女生感觉平时他说话是冷冰冰的，后来有一天感觉他说话开始温暖起来。所以想要改变声音，首先就要从语气入手。男生平时说话的时候往往是不会注意到女生对于这次交流语气的一些感受？这样的短问句为主；
3、生气发怒语气、轻松自然语气，主要是平时比较放松的状态下，和朋友或者亲人说话的语气，更不能让你从屌丝凭空变出高富帅的所有特质。
但是你有一项特质可以改变，你并不能让自己从一个挫男变成一个时尚达人，也不能让你从一个木讷的人变成妙语连珠的话术大师，但是你有一项特质可以改变——声音，用沉稳高能量的声音来让她放松。更可以当你把声音运用到炉火纯青一句，我想操你：“我可不是随便的人，不过我……随便起来不是人。”
是不是可以脑补出一个自己用轻松的语气说上面这段对话的声音呢，特别是最后一句话的时候，有没有这样和朋友开过玩笑呢？如果有的话你一定可以理解，此时这个省略号拉长声音给对方一个小的语音上的变化的感觉。
基础场景2：微信上发出约会阶段的交流
使用的语气：恳切关心的语气
作用：通过恳切的邀约，来完成邀请女生约会的目的
使用方法：在邀约阶段，一定是双方达到了不错或者说有升级的交流，那么最好的语气一定是根据刚才的话题进行延伸的语气。
你和女生在咖啡厅聊天。
男：“聊了这么多，你知不知道衣裳街那家旅行的故事？”
女：“知道！原来经常去那里”
男：“我很喜欢那家店，老板娘人特别好！上次说，如果我带朋友去给我打折”
女：“嗯”（微笑）
男：“那下班了之后我们一起去吧！”
能够想象到“老板娘人特别好！”那种真诚的感觉吗？如果可以想象到，恭喜你你已经学会运用这种声音特点了，其实声音是非常容易运用的，但是大部分人可能一生都很难接触到声音的运用方法。
进阶场景3：咖啡厅、餐厅约会
使用的语气：轻松自然语气为主，略带一些端庄正式的语气。
作用：此时的场景需要有一些DHV，适度的端庄正式可以给人精英的感受。
对喜欢的人说的话的使用方法：注意端庄正式的语气不是要对你带来的女生使用的，而是对餐厅的服务生使用的，使用时可以给女生营造一种，你对他人彬彬有礼的感觉。
服：“欢迎光临星巴克。”
男：“你好！我需要一杯中杯的美式，一杯大杯的拿铁，美式不要加水，加冰。谢谢你！”
服：“好的，先生请问您有星享卡吗？”
男：“有的。”
可以想象到这里非常简单的一个谢谢你的使用吗？这就是端庄正式语气，使用敬语，虽然会给对方营造距离感，但我们并不是要和服务员约会嘛，我们要的是给妹子营造一种外冷内热的感受，那么这个声音上的转变你可以体会到吗？
并且，这并不仅仅是和女生互动的技巧！而是一个男生应该具备并且提高的个人基本修养！
人和人的所有的交流百分之八十都是通过声音，那么你应该更加注意这个特质的锻炼和培养。
商务谈判，工作面试，毕业答辩，歌唱大赛，任何需要沟通的场合，优质的声音都会带来较好的结果。
也是你人际交际的最基础的部分。之前在一篇口碑好的《坏男孩教你初次约会吸引女生》也有说到。
并且，这些东西学到了你身上，将会提高你整个人一生的身价。，南方女生说话较轻柔
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来自团队：
聊什么都行，只要不是伤人自尊的，不是太下流的、粗俗的一般女生都不会讨厌。
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要看对方喜欢什么话题了。每个人喜欢的话题都不一样。
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没.……我没看见这句话中省略号可以体会到说话时是什么语气
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表示紧张,想掩饰没看见这个事情,不过,在不同的语境也可以有不同的理解
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我很想知道他是不是喜欢我,我觉得他很有可能对我有好感,但他会有怎么样的表现呢?我怎样才能确定他是否喜欢我呢?我不敢当面问他!谢谢大家的回答了!..请各位兄弟姐妹各位朋友们帮帮我吧,因为我会害羞的....我很喜欢一个男生
我有更好的答案
打个电话给他喜欢的女生。 真正爱你的男孩，晚上躺在床上的时候会情不自禁地去猜测你这一天到底过的好不好，为什么自己没有打喷嚏是不是你没有轻易地把他想起 真正爱你的男孩，他不会轻易地把自己脆弱的一面展现给你，和她开玩笑，时刻带在身上处处陪着她,甚至可以愿意牺牲自己;说话的语气都有可能有所不同;还有..好多好多。 他不会轻易地把自己脆弱的一面展现给她.从你面前走过，装做不理不睬。 一有什么事总想看看她有什么表现。 平常对她的一切都很关心。 如何判断别人喜欢你 1.你总是会捕捉到他的目光，当四目相对，他却又来不及躲闪． 2.在你面前他可能会显的拘谨． 3.从不敢主动和你说话，有时.非常愿意帮助你． 6.几个人单独在一起时，会很尴尬，不是想要她帮他什么，时刻带在身上处处陪着你 真正爱你的男孩，虽然他还不能给予她什么.话里话外都在关心你 7，他会不由自主的做一些动作，例如。 很复杂,很细腻. 会经常在朋友面前提起那个女孩;当女孩遇到困难的时候会主动去帮忙，还会脸红． 4，但他会尽他最大的努力来保护她的.如果他和别的女孩说话被你看到 他会很紧张的向你解释 8，他在吃饭的时候目光都是呆滞的，对面没有了你、深沉），但他会尽他最大的努力来保护你 表现。 他会把她的相片放在他的钱包里，玩手中的东西，摆弄饰品． 7.总是感觉他不太敢说话 如果以上七条，你对上了三条.找借口送你东西 6。 他也会在他最最无助的时候想起她 。 他会听她喜欢听的歌，会穿她喜欢穿的同一颜色衣服。 他的爱好会随她的改变而改变，嘴里的饭是没有滋味滴 真正爱你的男孩，他每天的生活都会很积极，因为他希望自己爱的女孩看到的是阳光的自己..，害羞． 中向的通常会在一旁注意她的一举一动． 真正爱你的男孩，虽然有很长一段时间他看不到你..： 1.他会时不时的看着你 2.看见你时说话会前言不搭后语 3.你看着他时他会不好意思或是低头 4.你和别的男孩说话时他会目不转睛的看着那个男孩 5.你哭他会很伤心 想和她说话，看不见你． 5,可能连女孩自己都未必察觉得到,那种细节的无微不至,只有深爱着她才能做到.你不理他 他会一天都不说话 9，但你会发现他的手机里保存的全是你发给他的信息 真正爱你的男孩，他会把你的相片放在他的钱包里。 会抓住机会在她面前表现（如幽默、有才华、能干，只是希望她不要担心他自己 . 省下吃饭的钱外向的通常会故意和她打打闹闹的． 内向的通常就会见了她就脸红.找借口跟你借东西借机和你约会 10，虽然他还不能给予你什么
采纳率：24%
当个检讨写给你参考下吧) 真喜欢他,这只是80%左右男生的天性,到头来伤的还是你 (呵,要让自己成为他的猎物 当然建议你别 我是男孩子 除非你喜欢的男孩子很内向 否则,要是你的他不是这样的,那另当别论了 另外,表白这东西,电视剧动画片里倒是不少,真实世界倒是没怎么见过,说实话,蛮唐突的 男女朋友是种状态, 恰当的时机, 我伤了不少人,欲擒故纵,多耍耍他,他很可能会觉得来得太容易,不懂珍惜
如果他喜欢你的话会对你在一些小事上就可以看出来你要慢慢的观察千万不要主动向他表达自己的感情这样你即使得到了这份爱情我想也不会长久的他会不真惜的。
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时间： 9:57:17
第一单元教学目标 1 认识本单元生字 57 个，描摹和书写生字 34 个，积累词语 59 个。 2 能正确朗读本单元的课文 6 篇，能在阅读中了解课文内容，能根据 课文展开合理的想象。 3 能注意力集中听清别人的问题或发言；能记住并转述他人发言的大 体内容；能大胆地回答问题或发表意见，做到意思清楚，语句连贯： 说话时态度自然、声音响亮，口齿清楚。 4 激发学生热爱自然，珍惜童年生活的情感。&&&&1.太阳的话教学目标 1.能正确认读生字“曦、枕、睫” ，积累词组 4 个；正确书空 “睫”，按照学 过的写字规律学写 “束、枕、空、盖”。 2.尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文， 积累文中的词语。 3.能读懂诗歌的内容。 展开合理想象， 说说听了太阳的话， 想对太阳说些什么。 4.在教师的指导下，读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然 的美好情感。 教学重点：能正确认读生字，积累词组；正确书写五个生字，能区分 “睫、曦” 两字的部首； 教学难点： 尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话； 读懂诗歌最后一节的意思。 教学媒体：生字卡片、田字格小黑板； 教学过程 （一） 、说话导入，揭示课题。 1、 早上，太阳从东方升起，太阳照在万物上，它们都怎么样了？ 出示句子：太阳照在（什么地方）（什么地方怎么样） ， 。 2、 教师小结：是啊！万物生长都离不开太阳，在阳光的照耀下，大自然充满了生 机！ 3、 听写句子：每天，太阳从东方升起，西边落下。有了阳光的照耀，到处才显得 生机勃勃。 （教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁） （1） （2） 核对 请读、齐读4、 让我们来听一听太阳想对我们说写什么呢？ （1） 出示课题：1.太阳的话 （2） 齐读 （二） 、初读课文，学习生字 1、 轻声朗读课文，要求：读准字音、读通诗歌。 2、 检查自学情况：指名分节朗读诗歌 3、 在诗歌中，这些词语的音要特别注意读准： 金色的花束 （1） 香气 温暖 露水 枕头 睫毛 睁开眼睛 撒满 晨曦随机正音，注意“睁” “束”的读音&&&&（2）学习生字“睫” “曦” ，练习书空“睫” ，注意两字的部首； 晨曦？（早晨的阳光）4、 查字典，了解“曦”的意思：阳光（多指清晨） （三） 、以读为主，学习课文1、 每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在召唤我们。 出示： 打开你们的窗吧， 打开你们的门吧， 快起来，快起来， 快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼， 进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。 （1） （2） （3） （4） 教师范读 指名读—自己朗读—四人小组读—齐读； 太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气？ 亲切、 出示：太阳（ 热情、 急切 请你学着太阳用这样的语气来读读！ ）地召唤我们。 快起来，快起来， 快从枕头里抬起头来， 打开你们的窗吧， 打开你们的门吧，让我进去，让我进去， 睁开你的被睫毛盖住的眼， 进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。 （自己读读---指名读---齐读） 2、 太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠 出示： 我带着金黄的花束， 我带着林间的香气， 我带着亮光和温暖， 我带着满身的露水。 （1） （2） 和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？ 读读这一节，在括号里填上合适的词语 金黄的( （3）练习说话 出示：我带着_____________，撒满你们心的空间。 A、指名练习说话 B、读四小节 C、师小结：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的 花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。 让我们一起来拥抱阳光。 ) 满身的（ ） 林间的（ ）&&&&D、齐读课文二、四小节； （四） 、总结全文，想象说话。 1、 有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背； 2、 太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？ （五） 、复习巩固。 1、 比较“束” “睫” “盖” “空” “枕”字与部首的关系，关注田字格中的位 置。 读生字卡片中词语。&&&&2、春笋教学目标 1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等 11 个生字； 能在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5 个生字，在理解的基础上积累 词语若干。 2、能画出描写春笋顽强生长的句子，并能圈出其中表示春笋生长的动作词。 3、能正确朗读课文，尝试读出自己的感受，并能挑选自己喜欢的小节背诵。初步 体会竹笋不怕困难顽强生长的精神，体会作者对竹笋的喜爱之情。 4、能依据课文内容，展开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。 教学重点 1、能正确认读 11 个生字，积累有关词语。 2、能正确并尝试有感情地朗读课文；初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神，体 会作者对竹笋的喜爱之情，并在此基础上展开想像。 教学难点 1、在反复读文的基础上，积累文中好词、好句、好段。 2、根据课文内容展开想象，并说上几句话。 教具媒体 教学过程 （一）情景引入，揭示课题 1、媒体：春雨中，绿油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅烟雾迷蒙的水墨画： 山涧清泉流淌， 鸟雀枝头欢鸣， 山花舒展娇艳的花瓣， 微风拂过， 松柏婆娑?? 又有那晶莹的小水珠渐次滚落在地上，渗入泥土。忽有一夜，雷声响起，于是 孕育了很久的笋芽儿迫不及待地探出脑袋，一片，一大片?? （1）师：你听到了什么？又看见了些什么？ （2）指名回答。要求：句子完整，表意清楚。 3、揭示课题，齐读。 （读准字音，尤其强调“笋”是平舌音） （二）自读课文，整体感知 1、出示：我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋！ （1）指名读句，说说你体会到了什么？ （2）指导读好句子。 2、师：作者那么喜欢竹山、竹林、竹笋，这到底是为什么呢？自读课文，要求： （1）读通课文，读准字音。 （2） “竹山”、“竹林”、“竹笋”，你最喜欢哪一个，为什么？请找到相应的 句子，认真地读上几遍。 3、交流读句，教师随机出示相应句子。 配套课件&&&&sāngr ǔ zhīcáiyīngjìng（1）正音：桑叶，乳汁，成材（平翘舌音区分）；婴 儿，竞 争（前后鼻音区分） ；xián琴 弦 （易错音） 辨形：拔—拨；竞—竟；材—才 （2）积累词语：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣 （3）多种形式将所出示的句子读正确。 （三）深入学习，体会感悟 ? 学习第二小节 1、 媒体展示春雨中的青山绿竹，同时教师在舒缓的乐曲声朗读课文的第二节。学 生闭上眼睛，边静心欣赏边想象画面中情景。 2、说一说，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 3、师引读：春日里，春雨蒙蒙，我看见——；我听见——；还有那地里的笋芽儿 —— 4、出示：春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水 墨画。 （1）读句。 （2） 媒体出示水墨画， 并与景物对比，体会春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春 雨蒙蒙，绿油油，翠生生”的含义。 （3）指导读句，注意读好叠词“春雨蒙蒙，绿油油，翠生生” 。 5、这幅画中，到底画了些什么？引读——雨雾纷扬，洒在竹叶上，沙沙沙沙，像 ——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，渗进土里去了。地里的笋芽儿如 同——。 6、春天的竹山烟雾缭绕，真美啊！有感情地朗读第二小节。 （自由读，齐读） ? 学习三—五小节 1、师：地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量，终有一天 ——（回放剪切后春笋破土时那段媒体） 出示：嗬，一夜之间，又有无数春笋拔地而起啦！瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一个 个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。 （1）自由读句，完成：春笋沐浴着春天的雨露，长得既 （2）指导读句：读出春笋长得又快又多的感觉。 可关注的重点词：一夜之间、拔地而起（快） ；无数、漫坡遍野、密密麻麻（多） 语气：欢快。 2、如此嫩生生的春笋表现的却是那么顽强啊！找一找描写春笋顽强生长的句子， 并圈出动词。 （1）学生划句圈词。 （2）读句配合动作理解春笋的顽强。 （3）评点后指导读句，读出春笋顽强不屈，势不可挡的气势 又 。&&&&3、春笋长得多么欢畅啊！终于破土而出，看到了一个崭新的世界。如果你是这棵 小小的春笋，你会想些什么？会跟谁说话，又会说些什么呢？读读第五小节，找找 灵感。 （1）指名读。随机出示：山泉伴奏，鸟雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑（媒体演示） ， ．． ．． ．． ．． 理解词语： “婆娑” 。 （2）想象说话。 师：小春笋们，睁大眼睛，你会看到些什么？竖起小耳朵，你能听见了什么？ 深深地吸一口气， 闻到了什么？你还感受到了什么？老师给你一些提示， 你也可以 用自己的话来说说。 出示填空： 我终于破土而出， 可填看到的、 （ 听到的、 闻到的、 感受到的??） 。 我 （可填心里想些什么，或说些什么？） ” a. 自己准备 b. 小组交流 c. 师生点评 （四）创设情境，朗读背诵 1、此时此刻，你想对春笋说些什么呢？ 师小结：春笋是这样的顽强，地皮挡不住它，沙砾压不服它，石缝卡不住它，它百 折不挠，冲出地面。作者不得不为它这种精神所感动。于是，发出了这样的感叹： （生——我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋！ ） 2、再次，配乐朗读课文（也可播放媒体） ，学生想像诗中描绘的情景。 3、选择自己喜欢的段落大声朗读。 4、轻声试背，同桌互背，教师引背，指名背诵。 （五）写字指导 1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么？ 2、交流。 3、教师概括：今天要写的字的字形特点可分为两大类。一类是上下结构的，两个 字的共同点都是上窄下宽；两一类的是左右结构的，三个字的特点均是左找右宽。&&&&3、享受森林教学目标 1、能正确认读本课 8 个生字；能在阅读的过程积累相关的词语；能在教师的指导 下正确书写生字 。 2、能正确朗读课文。通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。 3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然， 热爱自然的情感。 教学重点 在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。 教学难点 能根据课文内容，展开合理的想像 教具媒体 生字卡片 教学过程 （一）创设情境，引入新课 1、板书：森林 读词。 （注意： “森”读平舌音、前鼻音） 2、说话训练： 你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林 中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。 3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去 享受森林。 （补齐课题）读题 （二）初读课文，整体感知 1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻 声读读课文。 要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。 （小组学习流程：小组交流学习生字） 2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是 指什么？ 交流 出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大 片嫩绿色的阴凉。 （1） 自己练习读，要求：读准字音、读通句子。&&&&（2） 补充了解樟树。 （3） 理解积累词语： 给“茂盛、繁密”找找近义词。 （积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂） 借助媒体，理解“朝气蓬勃” 。 （4） 指导读句。 你读懂了什么？ 3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。 出示：樱樱笑嘻嘻地说： “这是我的森林。我在享受我的森林呢??” 樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。 4、质疑 读了以后，你有什么问题吗？ 交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”？ （三）深入学习，展开想象1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。2、交流。 出示句子： 樱樱每天从门前走过， 都要去看看那些小樟树苗。 泥土干了， 她就浇水； 长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了， 就在小樟树苗四周铺些稻草?? （1）自己读，读正确、读流利。 （2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。 读好这些动词，说说你从中感受到了什么？ 小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心 里有樟树，经常去护理。 （3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小 树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，??长出了杂草，??刮大风了，??寒 流来了，??。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。 （4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。 （5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？ 出示提示：树上有小虫子了，?? （6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。 “只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。 ” 听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。 3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森 林，但它是樱樱眼中的森林，所以?? 再读句子： “樱樱笑嘻嘻地说： ‘这是我的森林??’（指导读句） ”&&&&(四)、复习巩固，指导书写 1、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。 游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。 出示：樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受&&&&4 沙滩上的童话 教学目标1、能正确认读生字10个，描写其中5个生字，自主积累词语。 2、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩 子们的快乐。 3、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容， 并试着用连贯的语句说一说。 引导展开想象编说童话。教学重点、难点1、能正确朗读课文。能分角色朗读课文，尝试读出人物对话不同的语气，感受孩 子们的快乐。 2、能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容， 并试着用连贯的语句说一说。教学媒体生字卡片教学过程（一） 、谈话引入，揭示课题。 1.板书：沙滩 师：去过美丽的大海边吗？那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么？ 2.出示句子： “这里是我们快乐的天地。 ．． 每天放学以后， 我们就偷偷地相约来到这里， 开始了我们有趣的活动。 ．． 把书包一扔， ．．．．． ” 指名读。 把“这里”替换上“沙滩” ，再来读一读。 孩子们开始了有趣的活动。 出示句子：在沙滩上，我们垒起城堡，筑起围墙，围墙外还插上了干树枝，那是我 们的树。 （读出快乐的语气） 学习生字：垒、堡（与沙土有关） 板书：城堡 在垒起城堡之后，孩子还开展了什么有趣的活动？ 板书：编织童话 1.补充课题：4、沙滩上的童话（齐读课题） 师：现在就让我们走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧！&&&&（二） 、初读课文，学习字词，了解童话的内容。 1、小组检查读文，小组讨论：围绕着这座用沙子垒起的城堡，孩子们编了什么童 话？ 2根据学生交流，教师适时板书： 攻城堡、炸魔王、救公主 一、借助板书用一句话说一说童话的内容。 （三） 、学习课文，分角色朗读，感受孩子们编织童话的快乐。 7、学习4——8节。 （1）出示对话： 大家你一句，我一句： “这里住着一个凶狠的魔王。 ” “他抢去了美丽的公主！ ” “你们快听，公主在城堡里哭呢！ ” 就这样，我们编织着童话。 转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。 师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。 （1）指名读，组内分角色读。 （2）引读：孩子们你一句，我一句编得可热火了：原来，在这座城堡是一座—— 里住着——，他抢走了——，公主正伤心地在——，于是我们成为了——来救 公主。 学习生字：狠（在动物中狼的心肠最“狠” ，把狼字上的一点去掉就是——） 过渡：这童话故事的开头编得很有趣，为了救公主，他们又会怎么编呢？ 学习9——15小节 （1）指名读。 （2）引读：为了救出公主，我们想了很多方法，一个伙伴的方法是——，我的方 法是——，最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家，他们是怎么救公 主的。 出示： 一群勇士( 挖 装 炸 )，终于救出了美丽的公主。（1）这方法让我们救出了公主，使我们不由得欢呼起来，我们欢呼——。孩子们 会怎样欢呼，请你在小组内也你一言，我一句地欢呼几声。 孩子们你一言，我一句地欢呼起来： “ “ “ ” ” ”（2）再读9——15节，读出那股高兴劲。 过渡：故事到此就结束了吗？不，童话还在继续呢！ 1、学习16——22小节&&&&（1）齐读16——22小节。师：孩子们还在继续编着他们的童话呢，他们不但把自 己当成了救公主的勇士（板书：孩子） ，还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了— —， （板书：妈妈） （2）天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心， 编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈， 怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中， 妈妈就是公主。 指名读。 （四） 、说话练习，编织心中美丽童话。 （1） 在课文中孩子们想到了炸城堡的方法救公主，你有什么好方法也能 攻下城堡救出公主？ （2） 用你的方法也来编一个童话故事。注意：把攻城堡的方法说清楚。 （五） 、复习字词。 1、读词语：凶狠、魔窟、轰炸、赞赏、轰塌、四面八方 2、指导书写： “挖”“商” 、&&&&5、我的房间教学目标 1、能正确认读本课 10 生字；注意“饼、载”等字的读音， “舅、魔、载、毯、幻” 的字形，正确描摹“克、捡、饼、毯、念”等五个生字。积累文中有关的数量 词的组。 2、能正确地朗读课文，能从第 4——8 节中选择最喜欢的一节背诵。 3、能边读边想，了解作者的想法；能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。 教学重点、难点 1．正确流利、有感情地朗读课文。能进行富有创意的想象。 2．能展开想象说说希望自己的房间是怎样的。 教学媒体 生字卡片 学生课前准备 充分预习课文 教学过程 （一） 、启发谈话，揭示课题。 1、同学们，你在家里有自己的房间吗？ 你能用一、二句话简单介绍一下自己的房间吗？ 2、看图。 （图上是一间有门窗、有小床和小枕头的房子） 课文中的“我”也有一间自己的房间，让我们一起去参观一下吧！ 揭示课题：5、我的房间 （二） 、整体感知，读通课文。 1 交流课前预习的情况。 师：那是一间怎样的房间呢？“我”喜欢自己的房间吗？ 2、请同学再读读课文，找出有关句子、小节与同桌交流。读一读。 读文要求：借助字音读准字音，读通句子。 3、交流找出的有关句子、小节。 出示：那是一间有门窗、有小床和小枕头的屋子。妈妈常来帮我把房间收拾得干干 净净，爸爸也常来教我做功课。我的故事书、玩具，我从外面捡来的宝贝，都放在 那里。我很喜欢我的房间。 可是，想完了所有的幻想之后，我最最喜欢的还是——我自己现在的房间。在 这里，我可以读书，可以幻想。 4、指名读句。 要求：读的人声音要响亮，读准字音，读通句子；听的人要认真倾听，及时纠正读 错的字音。&&&&5、学习生字：捡、幻。 “捡”——可做动作或换字“拾”来帮助学生理解字义。 看老师在田字格中书写“捡” 。提醒学生注意左窄右宽。 “幻”——让学生数数它共有几笔。集体书空。 6、指导学生读出喜欢自己房间的语气。 （三） 、深入学习第 4——8 节。 1、 “我”对我的房间有哪些幻想呢？请同学自己读读第 4——8 小节，完成填空题， 然后在小组交流一下答案。 出示： 我希望我的房间变成（ 2、交流填空题的答案。 我希望我的房间变成（汽车）（飞机）（潜水艇）（魔屋）和（学校） 、 、 、 。 3、学习生字：魔 “魔”是什么结构的字？要把“ノ”拉长， “魔”好像披着大斗篷的鬼来了，可麻 烦了！形象记忆。 4、让学生加上数量词说说填空题。 我希望我的房间是“一间魔术屋” ，你能加上数量词再来说一说吗？ 5、引导学生质疑： 师引说：我有一间自己的房间。那是一间~的屋子。妈妈~，爸爸~，~都放在那里。 我很喜欢我的房间。可是，有时候，我希望我的房间跟现在不一样。我希望我的房 间变成~。 师：读到这儿，你有什么疑问吗？ 生： “我”很喜欢自己的房间，可为什么有时候又希望自己的房间跟现在的不一样 呢？ 6、让学生带着上面这个问题再读读第 4——8 节，然后，小组讨论。 7、指名分节读。 正音：饼、载、电鳗、橘子汽水。 字形：毯——要把“乚”拉长变成半包围结构的字。 注意“舅”的上半部分和“载”的笔画笔顺。 8、交流思考题： 希望自己的房间变成汽车——可以看着它跑到搬了家的朋友那里，跟他一块儿玩。 希望房间变成飞机——去国外看望表哥和舅舅。 希望房间变成潜水艇——可以看到许多海里的生物。 希望房间变成魔术屋——可以吃爱吃的食物。 希望房间变成学校——自己当校长，老师和校车司机，载洋娃娃和狗熊去上学，很 ）（ 、 ）（ 、 ）（ 、 ）和（ ） 。&&&&好玩。 9、请学生谈谈最喜欢的小节并试着背一背。 在学生交流最喜欢的小节并说说简单理由的过程中，引导学生体会“我”是一个天 真可爱的孩子，希望和朋友作伴，希望看到外面精彩的世界。 （四） 、想象说话。 1、引读最后一节。 2、你希望自己的房间是什么呢？先自己准备再小组交流。 3、指名交流。 （五） 、写字指导。 1、学生间互相说说要写好这几个汉字需注意什么？ 2、交流。 3、教师概括。 捡、饼——左窄右宽。 变——上稍小，下稍大。 念——上稍大，下稍小。 毯——里面“炎”靠着竖中线，写在“乚”里面。&&&&*6 马鸣加的新书包教学目标 1、能正确认读本课生字 10 个，描写其中 5 个，积累词语 10 个。 2、能有感情地朗读课文，尝试读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。 3、能用自己的话，讲一讲这个故事。 教学重点 能有感情地朗读课文，读出不同的语气，体会马鸣加说话时不同的语气。 教学难点 能用自己的话，讲一讲这个故事。 教学媒体 生字卡片 小黑板 教学过程 一、揭示课题： 1、有个小男孩，他的名字叫马鸣加，他喜欢小学的生活，很聪明也很活泼，但有 时也很马虎。他有五只不同颜色的新书包，想不想听听一个发生在马鸣加和他 的新书包之间的故事？ 2、揭示课题：*6 马鸣加的新书包 3、指名读、齐读课题。 二、整体感知，自学生字。 1、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家带着问题，自由 读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。 2、检查自学情况。 a) 读词语。 （生字所组成的词语） （其中注意“婶”是前鼻音） b) 介绍自己记字形的好方法。 （指导书写：愧，注意最后两笔） c) 分节朗读全文。 3、马鸣加和他的新书包之间发生了一个怎么样的故事呢？请大家完成下面这个填 空。 马鸣加是（ 的书包，星期二用（ 他（ ） ，这使他（ ） 。他有（ ）只书包，准备（ ） 。星期一用（ ） ））的书包，星期三用（ ） ，他决定只用（）的书包。可是星期（） 。可星期四放学时他竟然&&&&（） 。后来，妈妈（） 马鸣加的书包就再也没有（ ，） 。4、学生交流。 三、学习课文。 1、俗话说 “言为心声” 让我们找一找文中描写马鸣加语言的句子， ， 好好地读一读， 品味品味。 2、学生交流。 3、出示： 1）马鸣加不同意： “一个星期上五天学，一天背一只，正好！ ” 2）马鸣加懊丧地对妈妈说： “你看，只用一只书包也不行。 ” 4、自己试着读一读，想想该怎么读？为什么要这样读？ 指导读出马鸣佳说话时不同的语气，体会他不同的心情。 1）马鸣加不同意： “一个星期上五天学，一天背一只，正好！ ” （根据提示语“不同意” ，我们了解到马鸣加说这话时带有反驳的语气，说明他对 于妈妈的说法不赞成，不服气。 ） 2）马鸣加懊丧地对妈妈说： “你看，只用一只书包也不行。 ” （这句话要读出懊悔、失望的语气。 ） 描写语言的句子交流完后，采用多种形式朗读。 5、文中除了描写人物的语言外，还写到了人物的心理活动。听清要求：找到描 写人物心理活动的句子，试着加上不同的语气词体会体会，再有感情地读一读。 6、学生交流。 1）哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。 “准是早饭吃得饱，有力气。 ” 马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。 （ “准是早饭吃得饱，有力气。 ”这一心理活动说明马鸣加当时自信满满。 ） 2）啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。 （假如你是当时的马鸣加，会怎么想？） 学生加上语气词，情感体验完后，再有感情地读一读。 四、说话练习。 课文已经学完了，请大家用自己的话在小组里讲一讲这个故事，好吗？&&&&第二单元教学目标 1 认识本单元生字 74 个，描摹和书写生字 39 个，积累词语 69 个。 2 正确朗读本单元 7 篇课文。能在阅读中了解课文内容，能根据课文 内容展开合理的想象。 3 结合课文进行说话练习 4-8 次，能分角色读一读、演一演课文片断。 4 培养学生热心助人、珍惜时间等良好品德，激发学生热爱祖国大好 河山的思想感情。&&&&7、海中救援教学目标 1、能正确认读本课生字 11 个，积累词语 9 个，句子 1 句。 2、正确有感情地朗读全文。了解课文内容，并能展开合理想象，体会母亲等待儿 子归来的情景。 3、懂得当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。 教学重点 朗读感悟村民们援救遇险船员的感人场面。 教学难点 发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。 教学媒体 生字卡片 教学过程 一、揭示课题。 1、同学们，海有时是温柔的，有时也会发怒。瞧——（出示课文第一节：在一个 月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。在紧急关头，船员们发出了求 救的信号。 ） 1）指名读。要读出情况紧急的语气。 2）对呀，村里的人们收到警报，立即出海营救，让我们一起来读读`这个感人的故 事。 板书：7、海中救援 2、指名读、齐读课题。理解“救援”的意思。 二、整体感知，学习字词。 1、自由轻声地读读课文，注意读准字音，读通句子，标上小节号。 2、检查学习情况。 出示：营救 搏斗 毫不懈怠 精疲力竭 抵达 哀求 依靠 亲吻 筒状1）读词语。 （指名小老师领读） （正音：营是后鼻音） 2）介绍自己记字形的好方法。 3）指导书写：抵（最后一笔点不要漏写）&&&&让学生自己在田字格中描写一个。 4）对于生字所组成的词语有什么不理解？（其中“筒状”可以通过出示实物来理 解） 3、课文读通顺了吗？指名分节朗读。 三、学习课文，了解内容。 1、课文中有哪些地方令你感动？为什么？边默读边划出有关句子。 （学生交流） 2、 （随机教学） 1）课文第四节：在忙乱中，第二支志愿救援队组成了，16 岁的汉斯也挺身而出。 （理解“挺身而出” ，表现了汉斯毫无顾虑，舍己救人的高尚情操。 ） 2）课文第四节：他的母亲抓住他的手臂哀求道??你是我惟一的依靠哇！ （这母子情深的场面令人感动。 ） 范读，读出母亲苦苦哀求的语气。女生读。 3）课文第五节： “妈妈，我必须去。??”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在 黑暗中。汉斯说的这番令人感动的话语让我们感受到了汉斯为了不让受困于海 （ 上船员无助地死去，不顾自己的安危，说服了母亲，参加救援行动。 ） a、读读汉斯的话，说说他的话的意思。 b、汉斯说话时的语气怎样？谁能来读一读？ 指名读，要读出汉斯说话时坚决的语气。男生读。 4）汉斯正站在船头上，??我哥也在。 （汉斯挺身而出，最终救出受困的人们。 这胜利以后的喜悦令人感动。 ） 边做动作边朗读，要读出汉斯归来后的喜悦之情。 3、母亲站在海边，焦急地等待着儿子的归来。一小时过去了，可对汉斯的母亲来 说比永久还永久，这是为什么？ 4、想象一下：这位老妇人当时在岸上焦急地等待儿子归来时会做些什么？自言自 语地说些什么？想些什么呢？ （分小组讨论） 5、指名小组派代表交流。&&&&四、总结。 1、学了全文后，你有怎样的感受？（学生交流） 2、“当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手” ，这是一种很可贵 的品质。 五、拓展说话。 回想一下，在平时的生活中有哪些人在你困难、危险时，用尽自己的力量或 想尽办法来帮助你的？他或她是怎么做的？&&&&8．九色鹿教学目标 1．能正确认读本课生字 7 个， 正确临摹 5 个生字， 积累词语 10 个。 能联系上下文， 理解“忘恩负义”的意思。 2．能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发 挥想象，练习说话。 3．懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。 教学重点 能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想 象，练习说话。 教学难点 懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。 教学课件 生字卡片 教学过程 一．出示图片，揭示课题。 1．出示“九色鹿”图片，引导学生说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。 2．板书课题：九色鹿 3．出示句子：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。 指导读句。 二．初读课文，整体感知。 1．这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己读读 课文，把课文读正确，读通顺。自学文中的生字。 2．同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字，互相请教。 3．分小节读课文。随机正音。 4．自学生字交流。 重点指导： 字音：悬 字形：磕、悬&&&&词义：黄榜 5．完成填空： 森林里住着一头九色鹿。有一天，湖里漂来一个人，它赶快 那个人为了 被 。 。可，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，那个人三．品读感悟，指导朗读。 1．你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样？用文中的一个词评价他。 板书：忘恩负义 2．那个人忘记的是九色鹿对他的什么恩情呢？自读第二小节，交流。 3．指导朗读九色鹿和被救人的对话。 4．分角色朗读。 5．那个人应该怎么做？但他又是怎么做的？生自读课文，交流。 6．师生引读第四小节。 7．比较句子，指导朗读。 九色鹿一眼就认出了那个人，气愤极了，大叫： “啊！原来是你！原来是你！我 不顾危险，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义??” 九色鹿一眼就认出了那个人，气愤地说： “原来是你。我不顾危险，把你从湖里 救上来，可你却忘恩负义??” 8．九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢？ 出示： 九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王想： 于是就把他扔进了湖里。 四．拓展想象，语言实践 1．如果你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢？自由说，指名说。 1．你还读过哪些民间故事，其中的哪些主人公给你留下了深刻的印象，向大家做 简单的介绍。 五．巩固复习。 1．完成课后练习。 ，&&&&2．描摹生字。课题&&&&9 医生的心思教学目标 1．能正确认读本课生字 12 个，积累词语 10 个。在老师的指导下，认真描写生字 5 个： “况、描、述、仅、叙” 。联系上下文理解“心思、络绎不绝、审视、笑 容可掬”等词语的意思。 2、能正确朗读课文。分角色朗读课文，尝试读出语气。联系课文的前后内容，合 理想象医生给女病人处理伤口的经过。 3、理解威廉·格里辛格医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。 教学重点 分角色朗读课文，想象医生给女病人处理伤口的经过。 教学难点 通过学习课文，理解医生惜时如金，节约时间多为病人看病的高尚医德。 教学媒体 1、生字卡片。 2、多媒体课件。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题 1、谈话：小朋友生病了会到医院请医生看病。你是怎样与医生交谈的呢？ 2、医生在听你讲述病情时会做些什么，想些什么呢？今天，我们来了解一位医生 的心思。 3、用不同的方法理解“心思” 4、板书课题：医生的心思 二、整体阅读，识记生字 1、请同学们打开课本自由读课文。要读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己 学一学，并把带有生字的词语划出来。 2、自由读课文，自主识字。 3、检查自学情况： （1）出示多媒体课件，认读生字。 “德”字右半部“心”上有一横。 （十四个人一条心）&&&&“甚”字最后一笔是竖折。书空 指导“叙”和“仅”的书写，注意右半部分的位置和大小。 （2）出示多媒体课件，认读词语。 “德国”“络绎不绝”“甚至”“浪费”“情况”“描述”“一言不发”“审视” 、 、 、 、 、 、 、 “笑容可掬”“叙述” 、 （3）联系上下文理解“络绎不绝、描述” 4、学生再次自由读课文，要求：读通句子，边读边思考，医生的心思是什么。 三、深入课文、理解课文 1、默读第一节。 （1）格里辛格是个怎样的医生？ 高明——高超 完成填空：因为格里辛格是个 （2）结合课文第一节的内容，用“因为 的医生，所以 ，所以 。 。 ”练习说话。（3）在文中用“——”划出有关医生的心思的语句。交流：威廉·格里辛格医生 的心思是什么？ ①出示句子： 他极不愿意浪费他人的宝贵时间， 看病时只想知道那些最重要的 情况。 ②指名读、齐读 ③重点抓住“极” “只” “最重要”这几个词的理解。进行朗读指导 ④想象说话：在医生眼里“最重要的情况”是什么？ （4）出示句子：可是有许多病人不能体会医生的心思，他们总是反反复复地描述 自己的病情。 指导朗读：理解“反反复复” （反反复复就是——一遍又一遍、不停地、??） 指导读好“总是” “反反复复” （5）小结过渡。 2、学习课文 2―14 小节。 （1）自由读 2―14 小节。思考：这里有几次对话？ （2）能区分这里面谁说的话吗？同桌分角色朗读课文，读通、读熟。 （3）质疑： “读完最后一节，你们有什么疑问吗？”&&&&这令人高兴的事是什么？为什么看病不用付费呢？医生为什么还要谢谢病 人?? （4）学习医生和女病人的对话 ①出示有提示语的对话朗读。 ②去掉提示语再读。 ③想象一下，医生和病人说话时的神情。 ④同桌合作表演，想象：威廉·格里辛格医生给女病人处理伤口的经过。 ⑤再读课文 2-14 小节。思考：这是怎样的医生？这是怎么样的病人？ 板书：（ ）的医生 （ ）的女病人联系上下文理解“审视”“笑容可掬” （5）完成填空，学习最后一个小节。 师：医生的心思是 以 。 ，女病人简洁的叙述正好 ，所（6）教师小结：罗嗦的病人缠着医生反反复复地述说病情，浪费了医生很多的时 间，而对这位说话简洁的女病人的治疗只用了几分钟，这正符合医生的心思。女病 人节省了时间，时间就是金钱。 板书：时间就是金钱，时间就是生命，珍惜时间为更多病人看病。 （7）说话练习：当女病人走出病房时，看到外面走廊里拥挤不堪的队伍时，她会 对病人说些什么呢？ 指名说，再次感受医生的心思。 复习巩固 1、复习字词 2、积累词语 3、选字填空 简洁 简练 简短 ）的习惯。为了能给更多的认看病，格里辛格养成了利索、 （ “玻璃碎片儿。 ”女病人（ 您（ ）地回答。）的叙述是我今天能有时间多看几个病人。4、收集珍惜时间的诗句或名言。&&&&10 迷人的蝴蝶谷教学目标 l、能正确认读生字“湾、充、案、盆、纹、逆、辉、蕊、吮、批” 。联系上下文正 确理解“山谷、翩翩起舞、色彩斑谰、独一无二”等词语的意思。正确描写“盆、 充、纹、辉、批” 。 2、能正确朗读课文，积累课文中描写蝴蝶多、蝴蝶美的句子。能运用文中的词句， 用一、二句话介绍一种自己喜欢的蝴蝶。 3、了解蝴蝶谷得名的原因，感受到台湾蝴蝶谷的迷人。教学重点 能正确认读生字“湾、充、案、盆、纹、逆、辉、蕊、吮、批” 。联系上下文正确 理解“山谷、翩翩起舞、色彩斑谰、独一无二”等词语的意思。正确描写“盆、 充、纹、辉、批” 。 教学难点 了解蝴蝶谷得名的原因，感受到台湾蝴蝶谷的迷人。 教学媒体 多媒体课件 学生课前准备 充分预习课文 了解台湾教学过程 一、导入揭题。 1、出示：台湾地图 祖国的宝岛台湾，气候温暖，雨水充足，草木繁多，鲜花盛开，是蝴蝶生长的 好地方。 (1)读准生字字音： “湾、充” 。 (2)齐读句子。 2、揭示课题：10 迷人的蝴蝶谷 二、学习课文。 1、为什么叫它蝴蝶谷呢?轻声读课文，找到句子划下来。&&&&出示：台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林， 越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。 (1) 交流。个别读句子。 (2) 用“因为??所以??”的句式说说蝴蝶谷得名的原因。 (3) 齐读句子。 2、让我们一起走进蝴蝶谷，看看它究竟迷人在哪儿? 读读课文，找到相关的句子 多读几遍。 根据回答随机出示： 每天，太阳一出来，数不清的蝴蝶在树林花从间，山石溪水边翩翩起舞，真像 仙女在空中撤了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。 (1) 简单说说选择这句话的理由。 (2) “翩翩起舞”是什么章思?你能做做动作吗?(3) 男、女生分读。每一朵野花的花蕊上，都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸着鲜花的蜜汁， 乍一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。 (1) 学习生字“蕊、吮” ，读准字音。 (2) 什么是“色彩斑斓”？换词。 蝴蝶谷吸引了大批中外游客． 穿着花衣服的游客走进山谷， 一群群蝴蝶就会围 着他们飞舞，有的还直往他们脸上扑。 (1)学习生字： “引”“大批”换词。 ， (2)齐读句子． 台湾的蝴蝶，大约有四百多个品种，它们各有各的特点。蛇头蝶的翅膀上，有 像蛇头一样的图案， 两翅一张， 足有脸盆那么大。 黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹． 在 逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。 (1) 学生字:“案、纹、逆、辉” 案：找朋友。 逆：书空。注意：第 4 笔。 辉：找朋友。&&&&(2)选择一种你喜欢的蝴蝶，读读句子，说说它迷人在哪? (3)理解词语“独一无二” 。 3、在台湾的蝴蝶谷里，还生活着许多美丽、迷人的蝴蝶，你们想不想看一看?看课 件演示，看看哪些是课本上提到过的蝴蝶。 4、给你喜欢的蝴蝶取个名字，并运用课文里学到的词句来介绍一下。 5、尝试背诵相关的句子。 三、写字。 1. 观察“纹、辉、批”三个字有什么共同点。 2. 交流：都是“左窄右宽”的字。 3. 描一个，写一个。 四、总结全文。&&&&12 西湖名堤教学目标 1 能正确认读生字“叠、峦、优、硕、掠、苏、凡、犯、锦、绽” ；理解“层层 叠叠、硕大、锦带”词意。能在田字格里正确书写“优、掠、苏、凡、犯” 。 2 能正确朗读课文。 通过朗读描写苏堤和白堤的句子， 体会描写同一种景色的不同 写法。背诵课文第 2 节。 3 了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说，一物 一景都富有情趣，是世界闻名的旅游景区。 教学重点 通过朗读描写苏堤和白堤的句子，体会描写同一种景色的不同写法。 教学难点 在理解课文的基础上，背诵课文第 2 节。 教学媒体 多媒体课件、西湖、苏堤和白堤景色录象。 教学过程 （一）谈话引入 1 出示图片：图片上是我国著名的旅游胜地，杭州西湖。今天，让我们一起学习第 十二课《西湖名堤》 ，走进这美丽的人间仙境。 板书课题， “堤”注音，解释：沿湖的防水建筑。 齐读课题。 2 出示句子： 杭州素有人间天堂的美称。西湖，就是镶嵌在这“天堂”里的一颗明珠。 （1）指名读。 （2）俗话说： ‘上有天堂，下有苏杭”这“杭”就是指“杭州，因此课文里说：杭 州素有人间天堂的美称。 “素有”就是——一直有，向来有。而杭州最有名的景点 就是西湖。 （二）初步感知，了解内容。 1 自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：你认为西湖什么景色最美？ 2 学生交流。 西湖 板书： 山水 名堤（三） 品读课文，学习生字。 1 读了课文以后，大家都有不同的感受，让我们再读课文，一起体会西湖的美。让 我们先来领略西湖的山和水。 （1）教师配乐朗读句子： 站在柳丝轻拂的西湖边，只见远处是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一 山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。平静的湖面，犹如一面硕大的银&&&&镜。一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪，好看极了。 你能把这句句子读好吗？ 学生自由读。 （2）学习生字： die luan you shuo lue 层层叠叠 山峦 优美 硕大 掠过 指名读。 （3） 教师边引读边画图： 是呀，远处是 层层叠叠、连绵起伏的山峦 ， 一山绿， 一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。 （板书：山水画） 指名读句子。 教师边引读边画图：眼前平静的西湖，犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过 湖面，在阳光下一闪一闪，好看极了。 （4）你能不能学着老师的样子，根据黑板上的图，向大家介绍一下西湖。 学生个别交流。 集体交流：学着刚才同学的样子，和同桌一起说一说。 （5）再读句子。要求背诵。 （6）手指板书，说话练习： 西湖的山真美啊，犹如一幅优美的山水画。西湖的水真静啊，真象一面硕大的 银镜。 2 西湖的山和水另人留恋往返，西湖的名堤也另人回味无穷。西湖的名堤是指—— 白堤和苏堤。 （1）指名读。思考：你知道哪些和西湖名堤有关的信息？ （2）默读 3-5 节，完成表格。名称 名字由来 摘录描写堤上景色的句子 白堤 纪念白居易一到春天，堤上桃红柳绿，如同一条锦带。苏堤 纪念苏东坡&&&&春天的早晨，在苏堤上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸， 柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。 （3）指导朗读 引读：春天的早晨，我们在西湖边，你看，那边不是有名的白堤吗？ 堤上桃红柳绿，如同一条锦带。 学习生字：锦 jin 带。观看图片，锦带和白堤有什么相同地方？（美丽、色彩鲜 艳）谁能读好这句句子。 指名读。 引读：堤上桃红柳绿，犹如一条锦带。 堤上桃红柳绿，就像一条锦带。 你看，换上不同的词语，句子的意思却没有改变。自己读一读，体会句子的不同。 引读：我们又来到了苏堤，在苏堤上漫步，晨雾像轻纱笼罩着水面，晨雾如同轻纱 笼罩着水面，堤上桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，真是美妙极了。 一样是桃花， 一样是柳树， 刚才写了它们的颜色， 用了一个词语——桃红柳绿， 而在这里却写了它们的样子，桃花桃花绽开了笑脸，柳枝轻轻地摇摆，那景色一样 吸引着人们的目光。谁能把这句句子读好？ 指名读句子。 男生读第一句，女生读第 2 句。 同桌互相读。 齐读。（四）总结全文 美丽的长堤有很多，可西湖边的长堤却是独一无二的，那是因为——（有着美 丽的传说，和历史上有名的诗人有关。）因此，他们为西湖更增添了一种独特的魅 力。所以，课题取名为《西湖名堤》。 你能不能看着板书，用上“不但??而且??”，告诉大家为什么杭州西湖是 著名的旅游胜地。 指名交流。&&&&13 人间仙境九寨沟教学目标 1 能正确认读本课 12 个生字“境、沟、泊、澈、映、构、吊、憨、若、其、禽” 理解“人间仙境”的意思，能在田字格里正确书写“沟、泊、映、吊、其” 2 能正确地朗读课文，背诵课文第 2 节。积累描写九寨沟山水景色的句子。感受文 章的叙述结构。 3 了解九寨沟是保持原始风貌的自然景观，那里景色优美，令人神往。 教学重点 在课文语言环境中认读生字，并理解“人间仙境”词义。 教学难点 在理解课文的基础上，背诵课文第 2 节。 教学媒体 多媒体课件 教学过程 （一）谈话引入 1 在你的印象中，仙境是什么样子？ 学生交流 小结：出示图片和词语：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽 很多人都认为那里雪峰插云， 古木参天， 有着平湖飞瀑， 异兽珍禽， 神秘而美丽。 在我国四川省北部，就有一个如同仙境般的地方，我们成它为“人间仙境” ，他 就是九寨沟。 2 板书课题，读课题。 读准“境”的字音。书空“沟” ，注意右半边里面是撇折点。 齐读课题。 （二）初步感知，了解内容。 1 自由朗读课文。要求：读准字音，读通课文。 思考：课文最后一句写道：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽??九寨沟 真是个充满诗情画意的人间仙境啊！你对句中哪个词语感受最深？ 学生交流。 2 每个同学读完课文以后都有自己不同的体会，的确，课文对“雪峰插云” “平湖 飞瀑”和“异兽珍禽”描写很详细，让我们细细体会作者是如何来进行描绘的。 （三） 品读课文，学习生字。 1 学习课文第 2 节 （1） 教师配乐朗读课文第 2 节。 进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像 颗颗宝石镶嵌在山谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。山坡上遍布着原始森 林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅 五彩缤纷的图画。&&&&在这节中有四个生字，你能把它们的字音读准吗？ 学生自由读。 （2）学习生字： po che ying gou 湖泊 清澈 倒映 构成 指名读。开火车读“倒映” 。 （3）教师引读：进入九寨沟，只见一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。你看， 那雪峰真多呀，是一座又一座，层层叠叠，所以课文说是——一座座，说明雪蜂— —很多。在阳光的照射下，峰顶——银光闪闪。 你能把这句句子读好吗？ 指明读，男生读。 教师引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在山谷中。 变换句式引读：那山谷里有着大大小小的湖泊，犹如颗颗宝石镶嵌在山谷中。 你还可以怎么说？（仿佛、如同??） 指名读句子。 教师引读：山坡上遍布着原始森林。每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森 林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。 观看录象：让我们一起去领略那美丽的风光。 学生配乐自由朗读。 指名读。齐读。 2 学习课文第 3 节。 （1）九寨沟不仅有美丽的风光，更有许多异兽珍禽出没。 读准多音字：出没（mo） 默读课文第 3 节，找到你最喜爱动物，把有关句子多读几遍。 学生自由朗读。 交流。 教师根据学生发言板书。 金丝猴 攀吊（diao） 机灵 羚羊 大熊猫 善于奔跑 憨（han）态可掬 若无其（qi）事憨态：天真而略显傻气的神态。掬：两手捧。那天真的神态露出来，好象可以 用手捧住，明显地出现在眼前。 若无其事：好象对什么事都不关心。 （2） 读了这段内容，你有什么疑问吗？ 提示：这些异兽珍禽是不是多到随处可见呢？你从课文哪里可以看出来。 也许??也许??也许?? 这三个也许告诉我们，你有可能看到这些异兽珍禽，也有可能——看不见，因 为他们是那么的珍贵而稀少啊。 （3）齐读课文第 3 节。&&&&（四）总结拓展 （1）总结全文 你能不能看着板书选择一个方面，把句子说完整。 九寨沟 指名交流。 （3） 拓展 课文没有具体描写九寨沟古木参天的美景， 老师请你们也来当小作者， 仔细观 察录象，选用下列词语，写 1、2 句话，向大家介绍九寨沟的原始森林。 学生观看录象。 练习写句。 词语 一根根 一簇簇 笔直 巨大 缝隙 阳光 ，真是充满诗情画意的人间仙境。学生交流。&&&&第三单元教学目标1 认识本单元生字 55 个， 描摹和书写生字 34 个， 积累词语词语 55 个。 2 正确朗读本单元 6 篇课文，学习理解课文中重点词句的意思。 3 结合课文进行说话训练 6 次，听说活动 1 次。 4 初步懂得一些做人的基本道理，培养孝敬长辈、热爱劳动、关心他 人等良好品德。&&&&14教学目标我给奶奶送阳光1、能正确认读本课“紫、叽、喳、叨、慰、膝”六个生字；积累“朝阳、芬芳扑 鼻、叽叽喳喳、念叨”等词语，正确书写“紫、叽、叨、慰、膝”五个生字。 2、能正确朗读课文。了解课文内容，理解课文重点语句的意思，并听写句子“啊！ 多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。” 3、通过学习课文，使学生感受主人公鹿儿尊敬、关心长辈的美好心灵，懂得尊敬 长辈的道理。 教学重点 理解句子：我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。 教学难点 运用多种方法帮助学生自主识字、积累词语，并能正确听写句子。 教学媒体 录音机、课文录音磁带、生字卡片、一块手帕。 教学过程 （一）启发谈话，导入新课 1、引导学生联系实际说说：有没有给爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈送过礼物？ 送过什么礼物 ？ 1、揭示课题：14 我给奶奶送阳光。 2、引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题吗？ （二） 初步感知，读通课文。 1、 自读课文，读准字音，读通句子。 2 、学习生字、新词。 （1） 出示生字，指名学生读字：会读哪个读哪个。 （2） 引导学生用自己喜欢的方法，同桌合作记忆生字。 （3） 检查学习情况，交流识字方法。 （4） 读词、积词：朝阳、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、灿烂的阳光、念叨、安慰、膝 盖&&&&（5）分小节读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺。 （三） 学习课文，了解内容，指导朗读。 1、自读自悟，解答问题。 问题（一）我为什么要给奶奶送阳光？ （二）我怎样给奶奶送阳光？ （三）结果怎样？ （1） 学生带着问题自由地读课文。 （2） 集体交流，教师随机指导。 2、指导理解重点词句。 （1）出示句子：看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：啊！ 多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。 A．读读 1-4 节，找找有关描写阳光的词语和句子。 B．交流欣赏，指导读好描写阳光的句子，体会阳光的美好。 C．指导读句“看到了可爱的阳光??”，体会鹿儿的美好愿望。 （2）出示句子： 鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。 可是，不知为什么，围裙里的阳光都没有了，包得严严实实的， 怎么都没了呢？跑哪儿去了？ A． 通过演示理解“紧紧、严严实实”的词义。 B． 指导读好疑问句。 3、理解奶奶说的话。 （1） 理解“安慰”的意思，指导用安慰的语气朗读句子。 （2） 联系上下文，想想奶奶这句话的意思。 （四） 总结全文。 1、分角色朗读全文。 2、总结：你喜欢鹿儿吗？为什么？ （五）语言实践。 1、在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。 2、推选代表，大组汇报。&&&&（六） 复习字词，指导书写。 1、认读生字。 2、指导书写“紫”。 3、自行练习，书写其他生字。 4、听写句子。&&&&15教学目标只有一个儿子1、能正确认读本课“歇、拎、啦、甸、哦”五个生字；积累“伶俐、沉甸甸”等 词语；正确书写“歇、拎、痛、甸、折”五个生字。 2、能正确朗读课文，了解课文内容，尝试读出人物的语气。能展开合理想象，和 小伙伴合作续编故事，演一演。 3、通过学习课文，使学生懂得作为子女要关心、孝敬长辈。 教学重点 1、自学生字，掌握本课的生字。 2、能正确朗读课文，注意读出人物的语气。 教学难点 了解课文内容，理解老爷爷的话：我只看见了一个儿子啊。 教学媒体 多媒体课件教学过程 （一）揭示课题，初读课文 1、揭示课题：15 只有一个儿子。 2、听课文录音，了解故事中的人物。 3、听后反馈：故事中出现了哪些人物？板书：三个儿子 4、引导学生质疑：听了故事，读了课题，你有什么问题吗？（文中出现了三个儿 子，为什么课题上说只有一个儿子？） （二）读通课文，学习字词 1、 自读课文，读准字音，读通句子。 2 、逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相关的 生字。 3、学习课文中的五个生字。 （1） 个人自学。&&&&（2） 小组交流。 歇：右边的部首是“欠”。 “沉甸甸”的“甸”读第一声。 （三）指导朗读，理解课文。 4、学习课文 1—6 节。 过渡：三个儿子在妈妈的眼中是怎样的？我们来看看三个妈妈对儿子的评价。 （1）轻声读，三个妈妈评价儿子的话，用“——”划出。 （2）学生交流。 教师根据回答板书：又伶俐，又有力气 唱起歌来赛过黄莺 没什么特别的地方 （3） 指导读好妈妈们的话。 （4）妈妈觉得她们的儿子怎么样？ 过渡：她们的儿子到底怎么样呢？我们来看下面的课文。 5、学习课文 7—11 节。 （1）师生合作读。 （2）体会句子：三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。 A． 读句子。 B． 这句话说明了什么？ （3）找出写三位儿子来到井边不同行为的句子，用“~~~~”划出。 A． 出示句子： 第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。 第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。 第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。 B． 抓住“只顾、看也不看一眼、也不看一眼”体会第一、第二个孩子的表现。 C． 抓住“跑到、接过、提走”这些动词，体会第三个孩子懂得关心、孝敬长辈。 D． 指导读句。 E． 你喜欢哪个儿子？为什么？&&&&6、学习课文最后一部分。 （1） 分角色读妈妈们和老爷爷的话。 （2） 想想：老爷爷为什么说“我只看见了一个儿子啊”？ （3） 小结：孝敬父母、长辈是中华民族的传统美德。 4、分角色读全文。 （四）发挥想像，创作表演。 1、展开想像，说说：三位妈妈听了老爷爷的话，回到家会对自已的儿子怎么说， 怎么做？儿子听了妈妈的话，会有什么反应？ 提供语言材料：妈妈指着儿子，生气地说：“ 妈妈抚摸着儿子的头，语重心长地说：“ ?? 2、与同学合作，演一演。 （1）准备活动。 （2）交流汇报。 （3）评议。 3、展开想像，说说：如果你是其中的一个儿子，会怎么做？ 4、与同桌合作，演一演。 （五）巩固练习 1、认读生字。 2、指导书写“歇”。 3、写字练习。 4、选词填空，区分“什么、怎么”。 ” ”&&&&16教学目标不愿长大的小姑娘1、能在语言环境 正确认读本课十个生字；正确书写并记忆“梳、胳、玻、刷、良” 五个生字；积累“聪明伶俐、自言自语、不知不觉”等词语；写出“要是、漂亮、 赞美”三个词语的近义词。 2、能正确地朗读课文，了解课文的内容。 3、通过学习课文，使学生感受小姑娘爱妈妈的情感，懂得自己的事情自己做，为 家人做事是爱妈妈、爱家的表现。 教学重点 掌握本课的生字，掌握三个词语的近义词。 教学难点 能正确地朗读课文，能流利地朗读写做几件事情的句子，并加以积累。 教学媒体 生字卡片教学过程 （一）启发谈话，导入新课 1、谈话：你们想不想长大？ 过渡：有一个小姑娘开始也不愿长大，可后来她又希望自己快快长大，这是为什么 呢？ 2、揭示课题：16 不愿长大的小姑娘 （二）读通课文，整体感知。 1、 指名逐节试读课文，引导学生把课文读正确、把句子读通顺，教师随机出示相 关的生字。 2、读生字、新词。 “缠、梳、粥、刷、厨”都是翘舌音；“擦”是平舌音。 动作演示理解“缠”的意思。 （三）指导朗读，理解课文。&&&&1、自由读全文，了解：小姑娘开始为什么不愿意长大，后来又为什么希望自己快 快长大了呢？ 2、读后交流，了解主要内容，并结合学生回答理解词义：缠、自言自语、不知不 觉。 3、学习重点部分：“但是，小姑娘心疼妈妈呀！”——“她每天都这样想，果然 又长高了一些。” （1）读读这一部分，看看课文几次写小姑娘“想长大”，用“——”划出她想的 句子。 （2）根据交流，出示句子： 她想：要是我能长大一点就好了！ 她想：要是我能再长大一点就好了！ 小姑娘自言自语：“唉！没有办法，我还得再长大一些，这不是为了我，而 是为了妈妈。” （3）读读句子，看看课文，完成填空。 A．出示填空： 当她 当她 最后为了 B．交流。 C．读读想想：这三次想法有什么不同？ （4）读到这儿，你觉得这个小姑娘怎样？ （5）小结：小姑娘越来越能干，越来越懂事。 （6）再读这一部分，找找写小姑娘能干的句子。 （7）出示句子： 小姑娘每天早晨自己洗脸、叠被、吃早饭。 她买菜，洗碗，做粥。 她擦玻璃、刷厨房、收拾衣柜，还帮助妈妈送奶。 A．指导读句子。 B．找出句子的相同点。 时，她希望自己 时，她希望自己 ，她希望自己 ； ； 。&&&&C．教师小结：这些句子的特点是用一句话写一个人做几件事。 （8）分角色读。 （四）总结全文，升华感情 1、引读最后一节。 2、启发想象：大家是怎么赞美她？ 提供语言材料：大家翘起大拇指，称赞她说：“ 3、小姑娘的事对你有什么启发吗？你想对小姑娘说什么？ 出 “ （五）巩固练习 1、认读生字。 2、指导书写“梳”。 3、写字练习。 4、根据句子，写出“要是”、“漂亮”、“赞美”三个词的近义词。 示 语 言 材 料 ： 小 姑 娘 啊 ， 我 想 对 你 说 ： ”。”&&&&17、在家里也该是个好孩子教学目标 1.能在语言环境中正确认读本课生字 10 个，正确书写并记忆 5 个生字“帆、跌、 涕、叩、砰”。积累 9 个词语，理解“地覆天翻、叩门”。 2.能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。 3.了解诗歌中的孩子在学校里和在家里表现不一样， 懂得无论在哪里都表现好， 才 是真正的好孩子。 教学重点 正确流利地朗读课文。 教学难点 体会理解无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。 教学媒体 生字卡片、课文录音、课文插图教学过程 一、启发谈话，导入新课 1.今天， 我们要认识一位新伙伴， 他是个怎样的小朋友呢？让我们一起去他的学校 和他的家里看看。 2.出示两组图片（实物投影），一组是学校中的表现，一组是家里的表现。 3.这个新伙伴在学校里和在家里的表现一样吗？ 今天，我们就来学习第 17 课《在家里也该是个好孩子》。（板书） 二、整体感知 1.听课文录音，思考：在学校里他是个怎样的孩子？在家里又是个怎样的孩子？ 学生交流 过渡：这个小朋友在家在学校的表现完全不同，课文又是怎样具体写的呢？ 2． 分节朗读课文（接龙读），把句子读通顺，教师随即正音。 3.随机学习生字： 醋：平舌音&&&&置：翘舌音，上面中间是两竖。 砰：是后鼻音 臭：翘舌音，编字谜，反义词是“香”。 三、再读课文理解词句 1.自由朗读课文，边读边想：课文哪几小节是写在学校里面的表现，请在小节前画 上☆，哪几小节是写在家里面的表现，请在小节前画上△。 （1、3、5、7、9 写在学校里的表现，2、4、6、8、10 写在家里的表现） 2.男、女生对读第一、二节，想想，你喜欢他在哪里的表现？不喜欢他在哪里的表 现？ 并完成填空： 在学校里，他是个 在家里，他是个 学生交流 的孩子，因为 的孩子，因为 。 。师：引读，在学校里他是个多么乖巧的好学生，他粉刷了 玻璃 ， 他填平了，他把 。 可在家里 ，在桌子他却是多么淘气，哎，你瞧瞧，在大门上 上 ，在地上 。3.小组合作学习 3－10 小节 要求 ①自由轻声地读一读，圈出 3－10 小节中的生字，想办法记住它。 ②选择最喜欢的两小节学习并完成填空： 在学校里，他是个 在家里，他是个 ③分角色，读一读 学生分组交流 随机学习生字 帆：找朋友，帆船、一帆风顺 的孩子，因为 的孩子，因为 。 。&&&&跌倒：近义词：摔倒 涕：编字谜 叩门：近义词：敲门，做动作演示 理解词语“地覆天翻”（本来形容变化极大，或者闹得很凶） 课文中是指什么？ （指导学生看卧室图） 说说你看到了什么？ ， （卧室被翻得很乱） 还有哪些地方或场面也可以用“地覆天翻”来形容？ 4.男女生对比读 1-10 节 5.学习最后一小节 ①师引读： 在诗里的两个孩子， 其实只是一个人， 在学校里是个 在家里，妈妈叹气说： ②你想对文中的小朋友说些什么？ 板书：在学校里和在家里表现要一样。 ③指导朗读 四、展开想象，编诗歌 1.听了小朋友的话， 我们的新伙伴很难为情， 他也决定做一个在学校里和在家里表 现一样的小朋友。 2.出示两组图片，一组学校里，一组家里 我们来做个小诗人 仿照课文第 5、6 节，读编诗歌，同桌合作 水龙头是谁关的？ 老师， 垃圾 桌子是谁擦的？ 妈妈， 厨房里的灯 。 ，。 3.评选最棒小诗人。 五、总结课文，加深认知 1.复习生字，做抢气球的游戏 2.认读词语。&&&&3.学了课文，你准备在家里和学校如何表现呢？ 板书：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。 4.有感情地朗读全文。&&&&18 做人的故事教学目标 1、能在语言环境中正确认读“缓、潺、莉、醉、剩、撕、屑、垃、圾”等 9 个生 字。正确描摹并记忆“缓、醉、屑、垃、圾”等 5 个生字，注意结构匀称。积累“缓 缓、需要、沉思、疲倦、停止、撕碎、垃圾”等词语。在具体的语言环境中正确区 分“沉醉、沉思、沉睡”的意思。 2、能正确流利地朗读课文。通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。运用 课文中的语言，选一个故事演一演。 3、体会课文中主人公讲文明的好品质，明白做人的道理。 教学重点 在语言环境中学习、积累字词。 教学难点 通过读句子提问题，理解课文重点语句的意思。 教学媒体 课文录音、生字卡片、投影片教学过程 （一）谈话导入，揭示课题。 1、板书：做人 问：小朋友，你想做一个怎样的人？ 2、今天，我们一起学习两个小故事，这两个故事会告诉我们，应该做一个怎 样的人。 板书课题：做人的故事 3、齐读课题。 过渡：我们先学习第一个故事。 （二）听课文录音，整体感知。 1、板书故事题目： 为什么要说“谢谢” 2、读题目质疑。&&&&3、仔细听课文录音，听清故事中讲谁谢谢谁？“为什么要说‘谢谢’ ”这句话 是谁问谁的？ （三）学习第 1、2 小节，认识生字新词。 1、自由轻声读课文第 1、2 小节，要求读正确，边读边思考：爷爷为了什么事 谢谢小河？ 2、指名一人一句接龙读第 1、2 小节，相机正音。 3、小组讨论，练习说话： 爷爷谢谢小河，是因为（ ） 。4、指导朗读句子：天很热，他们多么想喝口水呀。注意读出渴望的语气。 5、学习生字词语。 学生小组自主识字，教师随机指导： huǎn 缓 缓 音：注意读准三拼音。 形：熟字换部首（暖、援） 。 义：找找意思相近的词（慢慢） 。 chán 潺潺 音：注意读准翘舌音。形：右边三个“子”中，第二个“子”的一“横”改为“提” 。 义：流水声，注意三点水与字义的联系。 再说几个带“氵”的字。 6、小组合作，读读比比： （1）河水流动，发出潺潺声。 （2）清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。 说说你喜欢哪一句？为什么？ 指导读好第 2 句句子。 （四）理解小男孩说的话。 1、自由轻声读第 4 小节，边读边思考：小男孩认为不用对小河说“谢谢”的原因 是什么，用“ ”划出有关句子。&&&&2、用上“因为??所以??”或“??是因为??”的句式，说说小男孩认为不 用对小河说“谢谢”的原因。 3、多种形式指导读好小男孩的话。 （五）理解爷爷说的话。 1、自由轻声读课文第 5 小节，遇到读不懂的地方，在书上做个记号。 2、出示爷爷说的话： “是这样吗？孩子， 如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼， 我们是人。你知道吗？为什么人要说‘谢谢’？好好想一想，谁需要这个词？” 指名读。 3、组内交流问题，说说自己的理解。 4、小组汇报：提出问题，说说理解。 引导学生联系自己的经验展开讨论，重点解决：人和狼有什么区别？ 为什么人要说‘谢谢’？ 谁需要‘谢谢’这个词？ ?? 5、多种形式指导读好爷爷的话。 6、分角色朗读小男孩与爷爷的对话。 （六）理解词语，练习说话。 1、指名读第 6 小节。 2、读词语：沉思 3、理解“沉思”的意思。 “思”是“思考”的意思，查字典解决： “沉”在这儿是什么意思？进而理解“沉 思”的意思。 4.听了爷爷的话，小男孩沉思起来，他会想些什么？ 小组讨论，展开想象，练习说话。 （七）指导写字。 指导学生描写生字“缓” ，注意左窄右宽。 学生写字时，教师注意巡视，纠正写字姿势。&&&&第二课时 （一）复习引入，练习说话。 1、师：上节课，我们学习了第一个做人的故事《为什么要说“谢谢”，谁能看 》 着填空说一说？ 出示填空： 爷爷喝完水，对小河说 的，而 ，又告诉小男孩： 喝了水是不会说 。是需要这个词的。小男孩听后，懂得了过渡：这节课，我们一起学习第二个做人的故事。 （二）揭示课题，质疑问难。 1、板书故事题目： 面对小夜莺感到羞愧 2、说说与“羞愧”意思相近的词。 （惭愧） 3、读题目质疑。 （三）听师讲故事，学习部分字词。 1、仔细听老师讲述故事（第 1、2 小节的内容） ，说说你听懂了什么。 2、刚才老师讲的内容就是课文的第 1、2 小节，自己轻声读一读，注意读准生字的 音。 3.指名读第 1、2 小节，注意正音——“沉醉” （翘舌音、平舌音） 。 4、小组自主学习生字新词： lì 莉 沉醉 组词：茉莉花，形声字上形下声的特点。zuì 熟字换部首记忆（碎、翠） 。5．理解“沉醉”的意思 （1） 引导学生查字典理解“醉”在词中的意思，进而理解“沉醉”的意思。 （2） 找出文中带有“沉醉”一词的句子读一读，找找句中奥莉娅与莉达沉 醉在歌声中时的具体表现。 （3） 想象奥莉娅与莉达沉醉在歌声中时，还可能会有怎样的表现，练习说 话。&&&&（4） 说说自己曾经在什么情况下沉醉过？当时的表现是怎样的？小组讨论 后交流。 （四）学习第 3~7 小节，识字明理。 1、自由轻声读读第 3~7 小节，想想吃完东西后，奥莉娅与莉达各自是怎样做的， 在文中划出有关句子，并圈出其中表示动作的词。 2．指名交流所划的句子及动词。 3．学习生字新词： 学生小组自主识字，教师随机指导： sh?ng 剩 sī 撕碎 注意读准平舌音；部首表意。 再说几个带有“提手旁”的字。 xi? 面包屑 lā jī 垃圾 部首表意；形声字特点。 注意正音；正确理解字义。 注意读准翘舌音及后鼻音。4、再读第 6、7 小节，想想奥莉娅与莉达为什么会这样做。 5、用上“因为??所以??”或“??是因为??”的句式，说说奥莉娅与莉达 为什么会这样做。 6、重点理解莉达的话。 （1）出示莉达说的话： “可当着夜莺的面??我感到羞愧。 ” 指名读。 （2）小组合作，提提问题，说说自己的理解。 （3）汇报交流， 重点引导学生想象说话： 句子中的省略号可能省略了莉达的什么话？引导学生在想 象说话中领会讲卫生应该自觉，不能因为没人看见就忘记的道理。 （4）多种形式指导感情朗读莉达说的话。&&&&（五）选词填空。 1、引导学生用理解“沉思”“沉醉”的方法，自己试着说说“沉睡”的意思。 、 2、自己完成填空后，交流评议。 （六）小组合作，选一个故事演一演。 小组准备后表演，引导学生抓住课文中的语言文字评议。 （七）指导写字。 重点指导学生观察生字的整体结构。 学生写字时，教师巡视、纠正写字姿势。 （八）推荐课外阅读： 《不翼而飞的海螺》中的《方方爱吃碎饼干》&&&&19.自己的花是让别人看的教学目标 1、能在语言环境中正确认读“概、脊、莞、尔、确、簇、汇、暇、含、绮”10 个 生字。能正确描写并记忆“尔、确、汇、绮、含”5 个字。积累“大概、栽种、确 实、汇成、应接不暇、包含”等词语。 2、能正确流利地朗读课文。在阅读的过程中了解文章的内容。 3、在学习课文的过程中，了解德国人与众不同的种花习惯，懂得“美好的事物应 该与大家一起分享”的道理。 教学重点 1. 能在课文的语言环境中学习字词，特别是“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇” 等词的意思。 2. 通过理解词句来学习课文。 教学难点 读懂课文，明白“美好的事物应该与大家一起分享”的道理。 教学媒体 多媒体课件，收集德国街道的图片。教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 1. 小朋友，你们喜欢花吗？（出示：学生自己搜集的各种花的图片）说说花 带给你怎样的感受？ 2. 学生交流。 3. 师：是啊，鲜艳的花朵是那样的迷人，许多人都喜欢花，它给人以美的享 受。有一个国家的人民，自己种的花都是让别人看的，这是怎么一回事呢？我 们今天就来学习第 19 课，自己的花是让别人看的。 （板书课题，齐读课题） 一、整体感知，学习部分字词。 a) 师：在德国，人们是怎样种花的呢？现在，就让我们一起去看看吧！ （播放 多媒体演示有关画面）&&&&b) 学生自己轻声读课文，完成填空练习： 在德国，自己栽种的花（朝外）开，在屋子里只能看到（花的脊梁）。 。 走过德国的任何一条街，我们能看到家家的窗子前都是（花团锦簇）（姹紫嫣 、 红） ，汇成了一个（花的海洋） 。让看的人（应接不暇） 。 3.小组合作学习生字： “脊、簇、汇、暇” (1)读字组词。 (2)“脊”书空，读词语“脊梁”时“梁”是轻声。 (3)“暇”与“霞、瑕”形近字辨析。 (4)“汇” ：扩词。 二、学习课文，品读词句。学习第一节。 （1） 指名读第一节。 （2） 说说读了第一节的感受。 （3） 师小结：是啊，爱美之心，人皆有之。那德国人是怎么爱美的呢？ 他们的美是表现在哪里的呢？ 2. 学习课文第二、三节。 （1） 自己轻声读课文的第二、三节。思考：在德国自己的花怎么给别人 看？为什么自己又去看别人的花呢？ （2） 同桌互学生字： “莞、尔、确”理解“莞尔一笑” （3） 学生读后交流，出示句子： 他们的花不是养在屋子里，而是栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外 开，在屋子里只能看到花的脊梁。 ①出示花朵的模型，理解“花的脊梁” 。 ②说说德国人怎么给别人看自己种的花？ ③指导朗读第二节。 （4） 出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人 看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。 ①自己读句子， 说说有什么感受？ （指导理解 “人人为我， 我为人人” ） ②学生交流，教师指导读句。&&&&（5） 正因为这样，别人才能看到这样的美景。出示句子： 走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣 红。许多窗子接连在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道 上，应接不暇。 ①自己读，体会哪些地方能体会到街景的美？ ②出示德国街景的图片，再次理解： “花团锦簇，姹紫嫣红，花的海 洋，应接不暇。 ” ③各种形式指导朗读。试着看着图片背句子。 3.①指名读第四节，理解“美丽的东西” ②出示句子：多么绮丽的景色！多么奇特的民族！ 学习生字“绮” ，理解“绮丽” ，指导朗读。 4.小结：是啊，德国更美了，正是因为有了那些人美，心灵更美的德国人。 二、创设情景，拓展说话。 1. 你平时是不是也愿意将美好的事物和大家一起分享呢？你有这样的事吗？ 和大家交流交流。 2. 小结：希望大家在生活中，共同分享美好的事物，让我们的世界变得更加 美好！ 三、复习字词 四、指导书写： “尔、确、汇、含、绮”&&&&20、宝镜教学目标 1、认识本课生字 3 个，积累词语 7 个，听写句子 1 句。 2、能正确流利地朗读课文。 3、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。 4、通过学习，能懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习 和劳动而获得。 教学重点 读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。 教学难点 能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。 教学媒体 多媒体课件教学过程 一、启发谈话、引出课题： 1、出示图片，启发谈话 小朋友你们看，今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝，一个是点金盒，另一 个是宝镜。如果你想知道这两件宝贝有多神奇，就快快打开书本，我们一起来学习 第 21 课《宝镜》 揭题、}