求场面宏大、激烈的电影名字_百度知道
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求场面宏大、激烈的电影名字
！家里买了大电视，想看看场面宏大或者打斗激烈的电影，求电影名字~越多越好~如变形金刚、指环王、大兵瑞恩类的场面宏大，或者如史密斯夫妇、终结者等打斗激烈的！谢谢了，随便告诉几个画面好，美妙的动画，如冰河世纪、狮子王等 复制不予理会！
我有更好的答案
/zhidao/pic/item/314e251f95cad1cc3eb..动漫类的就温馨点的吧，龙猫千与千寻
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超前当时时代十数年盗梦空间；宫崎骏出品的动画片，再看时都觉得震撼；泰坦尼克号旧版，制作精良
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太阳之泪,硫磺岛家书(也叫父辈的旗帜).Z丧尸类），钢铁侠我想想啊~战争的我觉得风语者，饥饿游戏都不错科幻类的 就觉得星际迷航，蜘蛛侠等等），末日之战（World,所以不是每一集都激烈,但是音效和效果做的相当不错),兄弟连(因为是剧集, MARVEL系列（复仇者联盟,超级战舰(科幻+战争,继变形金刚之后又一部美国招兵广告),黑鹰坠落动作的 敢死队, 特种部队1&2.War
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蝙蝠侠亲，够了吗，全手打你家电视有盒子吗，有盒子不用下载
《哈利波特》一套，加上3D效果的话，很赞，如果你有点文艺情节的话，可以看看《地心引力》，不会让你失望的，特效奥斯卡。斯皮尔伯格导演的大部分电影你都可以好好看看，比如《大白鲨》、《侏罗纪公园》虽然这些并不是多么新的片子，但是都是经典。《ET》、《第三类接触》、《人工智能》迈克尔·贝的电影，比如《珍珠港》。看看吕克·贝松的电影，《第五元素》、《天使A》搞笑的看看金·凯瑞的《冒牌天神》、《大话王》动画片的话 建议你看看《机器人总动员》也叫《机器人瓦力》、《怪物电力公司》、《卑鄙的我1、2》 这些应该够你看一星期左右了。
强烈推荐权力的游戏是美剧绝对好看，电影石破天惊，碟中谍系列，谍影重重系类，真实的谎言，终结者系类，地心引力适合大屏幕看，动画僵尸新娘不错，无敌破坏王，冰雪奇缘，记得看的时候下载高品质的
阿凡达，钢铁侠，霍比特人，卑鄙的我，功夫熊猫，想要1080P，蓝光的也可以找我
能否再多说些，就是卖电视那里的那些电影，另外蓝光是什么意思？哪里可以免费下载
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友情链接：在网上看到一款游戏广告，请问这个广告立的内容对应的游戏叫什么名字。_百度知道
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在网上看到一款游戏广告，请问这个广告立的内容对应的游戏叫什么名字。
在网上看到一款游戏广告，一个男滴拿个大刀可以砍很大的牛，气势宏大。
点进去一看才是大天使之剑，这个肯定是虚假广告。
我就是想知道，这个广告是不是从拿个游戏里面摘出来的？如果是，那么这个游戏叫什么名字。
广告视频连接地址：/s...
我有更好的答案
应该不是从哪个游戏里摘出来的 而是广告商特意给游戏做的游戏宣传视频 宣传视频不等于就是游戏内场景
这个我知道，就是希望是哪个游戏的内场景，感觉不错。
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回答问题，赢新手礼包有没有人知道单机手游格斗的游戏，里面的场景类似那种角斗场的，忘记是什么游戏名字了_百度知道
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有没有人知道单机手游格斗的游戏，里面的场景类似那种角斗场的，忘记是什么游戏名字了
我有更好的答案
可能是下面的这款游戏：血之荣耀希望对你有帮助！
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来自团队：
我，角斗士
应该是，一个三D对打游戏
不是这个，谢谢
难道是背刺？
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有一个传说，这就是《燧人氏钻木取火》 ）大家有兴趣读吗？（此教案为校内最佳课教案）10天游峰的扫路人高邮镇武安中心小学 肖 玲一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习生字，理解词义 3.通过朗读训练，理解句子所表达的思想感情。 4.从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强 不息的精神。 二、教学重点难点： 从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不 息的精神。 理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 三、教学过程： （一）导入 1、同学们，这节课我们继续学习 15 课――（齐读课题）天游峰的扫路 人 2、在文章的开头，作者说“没有登过天游峰的人，不能算到过武夷山。 ” 那天游峰是一座什么样的山峰呢？ （二）感悟天游峰之险 1、请看屏幕――（出示天游峰的图片） 映入你眼帘的是一座怎样的山峰？（指名说） 老师也罗列了一些描写山势高大险峻的成语（崇山峻岭 重峦叠嶂 奇峰突起 拔地而起 直刺云霄 ） ，我们一起来看看。11悬崖峭壁2、作者是怎样描写天游峰的？ （1）快速浏览课文，指名说，相机出示“天游峰――武夷山第一险峰。 九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹 就能断掉似的。 ” （2）自由地读一读，想一想这段话写出了天游峰什么样的特点？ 指名说，并点出“险” （3）这儿的“――”是什么意思？（解释说明）同学们看，在课文的 第 3 自然段中也有一个“――” ，它又表示什么呢？（声音的延长） （4）作者是怎样来写天游峰的“险”的？（比喻： “像一根银丝” 飘 “ 飘悠悠” “风一吹就能断掉似的” ） 指导读。 过渡：这上山九百多级，下山九百多级，一上一下――（一千八百多级） 看看天游峰上的游客―― 3、出示“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚 至望而却步，半途而返。 ” （1）齐读。 （2）从这句话里你体会到了什么？ （3）同学们，知道我们这幢教学楼有多少级阶梯吗？一上一下呢？ 当你一鼓作气从楼下爬到楼上，是什么感觉？ 而天游峰有多少级石梯？ （3）指导感情朗读。 （4）师述，并同时出示：可是这位老人，每天都要一级一级扫上去， 再一级一级扫下来…… 这位老人容易吗？从哪里看出来？（指导朗读，体会老人的不容易）12（三）感悟老人形象 承上过渡：那老人自己觉得累不累呢？ 1、学生默读课文。 2、交流： （出示） “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程， 歇一程，再把好山好水看一程。 ”他说得轻轻松松，自在悠闲。 （1）师：这一上一下有多少级？ 但老人却说得――（点击轻轻松松，自在悠闲） 谁能学着老人的样子轻松悠闲地说说？（指名朗读） （2）老人为什么如此地轻松悠闲呢？ 学生自由读这段话。 说说自己的看法。 师小结并引导――老人深爱着这里的山，这里的水，这里的一草一木， 深爱着自己的工作。因此他说―― 出示“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水， 吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我 能舍得走吗？” ①生齐读。 ②师：我能舍得走吗？就是―― 课件切换至老人的图片。 3、师：同学们，一座山，一把扫帚，一个老人，就这样日复一日，年复 一年地 在这一千八百多级石梯上辛勤劳作着。 你觉得， 这是一位什么样的老人？ （1）指名说，并相机板书13（2）让我们再一次走进课文，全面地了解这位天游峰的扫路人。请同学 们默读课文，用“nn”画出能体现老人特点的句子，并在旁边作简要的批 注。 （3）交流 重点指导： “他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清 扫着路面。 ” “借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉 毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 ” 这两次外貌描写有什么不同？（第一处写了老人的衣着，第二处写老人 的样子）能不能颠倒呢？ 4、师小结：多么可敬可爱的老人啊，作者在短短的旅途中，对老人产生 了深深的敬意。自由读读课文 11、12 自然段，从哪些句子中能够感受到作者 深深的敬意。 （四）体会深深敬意 （1） “我紧紧抓住他的双手说：“30 年后，我再来看您！” 作者对老人的情谊深吗？从哪儿出来？（ “紧紧” “再” ） 作者对老人不仅仅充满敬意，而且有着真诚的祝福――“30 年后” （2） “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。 ” 是老人的笑声太大，传得太远了吗？那是为什么呢？ （3）师小结：正是因为老人这种豁达开朗的心胸，他才会在这武夷山的 第一险峰上风里来，雨里去，默默地怡然自得地奉献着。正是这种平凡而又 伟大的品质，深深地打动了作者的心，也让我们接受了一次心灵的洗礼。学 习了这篇课文，我们一定多了一些人生感悟，就让我们用手中的笔，写下心14里的话吧。 （4）生抒写胸臆，交流 （五）总结 同学们，让我们记住这天游峰的扫路人吧，让老人自信、豁达的笑声永 远伴随我们成长！板书设计： 天游峰 的 扫路人 高 游客 险 累 不累任劳任怨朴素热情 自信豁达（此教案为高邮镇赛课教案）15宋庆龄故居的樟树高邮镇武安中心小学 罗 梅一、教学目标 1、列在首位的是情感价值目标。通过阅读，理解课文内容，懂得樟树的 可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的崇敬与怀念之情。 2、开发课程资源，拓展内容，培养学生搜集信息、处理信息的能力。能 正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。培养学生抓住关键词句，理解、领 悟课文内容的能力。 3、学会本课的生字、新词，理解由生字组成的词语，会用“无论??总 是??”、“只要??就??”造句。 二、重点、难点 本课的重点是 4、 两个自然段。 5 第四自然段描写了樟树的外形和生长特 点，重在让学生抓住关键词句，来理解、感悟樟树的“蓬蓬勃勃”。第五自然 段介绍了樟树的可贵之处，这不仅是文章的重点，同时也是文章的难点，理 解这一段的内容对理解文章的中心有着举足轻重的作用。即让学生领会樟树 那永久保持的香气的象征意义，懂得樟树的特点和宋庆龄高尚人格之间的联 系。 三、教学设计 （一）情境渲染，切题导入。 1、上课伊始，媒体介入，这节课让我们继续走进宋庆龄的故居。 2、看完录像，你有怎样的感受？163、是呀，宋庆龄的故居非常优雅，典型的欧洲建筑，美中不足的是，房 子小了一点，所以周恩来就劝宋庆龄同志搬个家。可是她不肯，说：“我舍不 得这两棵树。”（出示：她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”） 4、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树。） 5、的确宋庆龄非常喜欢这两棵樟树，那这究竟是两棵什么样的樟树呢， 今天我们继续学习《宋庆龄故居的樟树》。（学生齐读课题） （二）细读课文，体情悟道。 1、本课我们要共同探讨两个问题 2、宋庆龄故居前的樟树是什么样的? 3、宋庆龄故居前的樟树高贵之处在哪？ 4、自读课文，找出问题的答案！用大括号括起来。 5、注重朗读，感受樟树外形美。（第四小节） 指明回答，屏示第 4 小节 读，那个词最能概括樟树外形特点。（蓬蓬勃勃） 什么叫蓬蓬勃勃？（形容非常繁荣、旺盛。） 默读第 4 小节，勾画出作者用哪些词具体表现樟树的蓬蓬勃勃？ 多么蓬勃地两棵樟树呀，小声再读一读，体会作者用词的精准。 多 么 顽 强 的 两 棵 樟 树 呀 ， 无 论 是 _______ 还 是 _____ ， 它 们 总 是 ____________）无论是严寒还是酷暑，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是狂风 还是暴雨，它们总是那么蓬蓬勃勃。无论是干旱还是洪灾，它们总是那么蓬 蓬勃勃。 多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。（齐读第 4 小节） 我们把两棵樟树的蓬蓬勃勃形象，归纳成樟树的外形美。 6、注重比较，品味樟树内在美。（第五小节）17了解了樟树外形的蓬蓬勃勃，我们再来看看本节课的第二个问题：宋庆 龄故居前的樟树高贵之处在哪？ “永久保持”什么意思？哪里体现了樟树的可贵？（即使……仍然……） 第 4 小节写了樟树的外形美，那么我们把樟树的可贵之处归纳成――内 在美。 可是天下那么多樟树作者为什么不写，偏偏要写宋庆龄故居的樟树呢？ 宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？ 宋庆龄是??。通过上节课的资料查阅，我们还知道―― 你们体会到了宋庆龄和樟树之间的关系了吗？ 透过这两棵樟树，人们仿佛就看到―― 所以人们怀着崇敬的心情……那两棵樟树下留影。 “瞻仰”体会到什么？（体会到人们对宋庆龄非常的尊敬。） 人们爱在樟树前留影，是因为樟树所表现出的外在和内在美与宋庆龄的 伟大人格有相似之处，体现了宋庆龄的人格风范和高贵品质，人们在樟树前 留影纪念，表达了人们对故居主人宋庆龄的爱戴和怀念。 7、注重讲述，感悟人树相同处。（第 6 小节） （三）说话写话，深化 ①请以《想去宋庆龄故居》为题写一段话。 ②像樟树一样有着高贵品格的还有：松、梅、菊、竹、荷花……这些事 物让你想起了什么？请把想到的写下来，题目自拟。（此教案为高邮市赛课教案）18《爱如茉莉》教学设计高邮镇武安中心小学 尤兆梅教学目标： 1、初读课文，联系课文内容，借助学会工具书和，整体学会生字新词， 理解文中的重点词语。 2、 创设情境， 体悟细节， 感知理解课文内容， 体验文中人物的内心世界， 培养语感。 3、 真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱， 是了无痕迹的爱， 是心有灵犀的爱，是真诚朴素的爱。 4、 引导学生发现自己身边的爱， 启迪他们养成以己之爱关爱他人的道德 情操。 教学重点：引导孩子们感受“如茉莉一般的爱”是怎样一种爱。 教学难点：阅读细节，感悟人物内心世界，知晓“如茉莉一般的爱”的 内涵。 教学过程： 一、品饮一杯清茶：（教室内角橱处，摆放茉莉清香剂，一束茉莉花） 1、品茶引路：同学们，中华民族素有“茶之故乡”美称，今天，我准备 了清茶，请大家品饮。 2、轻松话题：你们猜猜，刚才品饮的是什么茶?（板书： 茉莉） 交流一下茉莉花茶的滋味，就机介绍茉莉花的特点。（板书孩子们表达 的好词） 3、老师还带来了一篇与茉莉有关、散发茉莉清香的美文。想品赏吗? 请大家轻轻闭上眼睛，在这淡淡的茉莉花香中，在美妙动听的乐曲中，19聆听课文配乐朗诵。（播放江苏民歌《好一朵茉莉花》轻音乐） 二、品赏一段文字： 1、捕捉初感：同学们，这篇美文讲了一件什么故事?谁与谁之间的故事? 2、 目标初读： 课文几处地方描写茉莉花?都用了哪些好词佳句?请专注自 读课文，把你认为用得比较好的词语标注出来。不懂的词可以联系前后文、 借助工具书来理解。 3、交流板书：平淡无奇 洁白纯净 幽香缕缕 充满诗意 4、意象关联：用上这几个词语描绘一下美丽的茉莉花。 茉莉与美文故事有什么联系？（板书：爱） 齐读课题。 5、这几段文字出现在哪几个情节里?请有感情地读出那几个情节。 三、感知一片真情： 1、音画情境之一：感受“爱” ⑴投影文字 1： 第二天早晨，妈妈用去虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸 今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会就买点现在的煮给他吃，要等 他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” ①品读细节，揣摩“虚弱”词义，角色扮演，以虚弱的声音模仿再读。 ②轻松思考： 在妈妈的心目中，自己生病和爸爸吃饺子哪个更为重要? 从妈妈的话中可以看出那么爸爸又是怎样的呢? 板书：妈妈 爸爸 你还能从哪段文字看出这一点? ⑵投影文字 2：20然而爸爸并没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔到 医院。 ①品读细节，揣摩““直奔”词义，提示“奔”的读音 bèn， ②轻松思考： 从这个词语中你了解爸爸当时是怎样一种心情?从中你感悟到什么? 板书：妈妈 爸爸 ③以最佳方式读出爸爸的心情。 ⑶情境表达，引读交流，形成认知： 是啊， 父母之间爱的程度很深， 所以爸爸虽然一身疲惫， 但他顾不上____ 就直奔医院;虽然爸爸非常口渴， 但他却顾不上_________就直奔医院;虽然爸 爸非常饥饿，但他却顾不上________就直奔医院。 小结：爱就是爸爸对妈妈这份默默的关心和牵挂，担心和焦急啊。 2、音画情境之二：感受“真” ⑴投影文字 3： 当我推开病房门，不禁被跳入眼帘的情景惊住了：妈妈睡在床上，嘴边 挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上， 一只手紧握着妈妈的手， 头伏在床 沿边睡着了。 ①轻声朗读，你感受到了什么?（发散思维性交流） ②爸爸的哪个动作最能打动你，为什么?（小组交流） 平常之举，传递出真爱。 ③在这段文字中，妈妈的哪个表情让你感受到了温暖? 联系下文：妈妈挂着恬静的微笑入睡了吗? ④剧情扮演，情境独白： 夜深人静的守侯，父母两人在内心默默地在和对方述说着――21夜深了，爸爸伏在床沿边，心里默默地说：映儿她妈，我夜里睡得沉， 你有事又不肯叫醒我，所以我只好握着你的手睡，这样_____________ 妈妈望着床沿上的爸爸，心里默默地说，映儿他爸，我怕惊动你不敢动， 不知不觉手脚都麻木了，但我________ ⑤小结：虽然没有睡好，但看到所爱之人能够睡好，感到无限满足和幸 福。妈妈对爸爸所有的爱都融入在了这一恬静的微笑中了。 （2）品读“探”字，体会美如茉莉芬芳的意境。 （3）引读表达： 爱就是妈妈__，爱就是爸爸__，爱就是我手中__，爱就是窗外那__，一 切都是__，一切都__，生命因为（爱）而散发出芬芳，生命因为（爱）而富 有光泽。 （4）情境朗读 3、音画情境之三：感受“如茉莉” ⑴投影文字 4： 病房里，那簇茉莉更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们 的心中。 ①是什么钻入我们的心中?岂止是茉莉的缕缕幽香?还有什么? ②请把“缕缕幽香”换成“缕缕关爱”， 再读这句话， 你又感悟到什么? 板书： 如 四、收获一份启迪 1、音画情境之四： 哦，爱如茉莉，爱如茉莉。 ⑴品读思考：“哦”字，是对课文哪段文字的顿悟? 为什么要用说两次“爱如茉莉”?22前一句与后一句有什么不同?你觉得怎样读更为合适? ⑵读全文，就板书小结： 父母间的爱如茉莉，细腻而温柔，平平淡淡却又真真切切，不仅感动了 作者，也感动了每一个读这个故事的人。 2、其实，我们每个人的周围，都充满了关爱，你能举例说说你身边的例 子吗? 3、感恩关爱，奉献爱心。你能围绕“援川赈灾”爱心话题，给“爱”一 个描述吗? 爱 温馨小家 爱是什么? 爱是妈妈的牵挂； 爱是爸爸的叮嘱； 爱是妈妈嘴角的微笑； 爱是爸爸紧握着的双手； 爱是清晨淡淡的阳光； 爱是病房里那簇芳香的茉莉； 爱如茉莉，洁白纯净； 爱如茉莉，幽香缕缕； 爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意?? 祖国大家 爱是什么? 爱是_____的牵挂； 爱是______的叮嘱；23爱是四川灾区儿童的________； 爱是全国人民的__________； 爱是______； 爱是______； 爱如茉莉，洁白纯净； 爱如茉莉，幽香缕缕； 爱如茉莉，平淡无奇却又充满诗意?? 五、培养一种精神 1、学生配乐朗读。（轻音乐《茉莉花》） 2、爱如茉莉，洁白纯净;爱如茉莉，清幽香远。 我们在爱的芬芳中渐渐长大，我们收获质朴纯真的爱心和关爱他人的精 神，让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传给他人，传递给四川灾区人民，传 递给更多需要帮助的人们吧!（在轻音乐中结课）附板书：平淡无奇洁白纯净幽香缕缕充满诗意爱如茉莉（此教案为高邮镇赛课教案）24导体和绝缘体高邮镇武安中心小学 王永华教学内容：苏教版小学《科学》五年级上册 P33～35 教学目标： 1、指导学生通过实验认识物体导电性能是不相同的；知道什么是导体， 什么是绝缘体，并能结合实际辨认常见的导体和绝缘体。 2、培养学生的实验能力和归纳概括能力。 3、对学生进行辩证唯物主义的教育，克服绝对静止看问题的习惯。 4、 对学生进行安全用电、 节约用电教育， 培养安全用电、 节约用电意识。 教学准备：课件、探究卡、电池、小电珠、带钳导线、钳子、螺丝刀、 灯头、插座、量杯、自来水、盐水、纯净水、铜片、钥匙、橡皮、塑料尺、 不锈钢尺、铅笔、纸、不锈钢回形针、涂色回形针等实物。 教学重点：认识常见的导体和绝缘体 教学难点：认识人体、不纯净的水也是导体 教学过程： 一、导入新课 课件播放：2007 年 12 月 12 日在浙江省温州市鹿城区人民路温高大厦发 生一起严重的火灾事故，虽经消防官兵的奋力扑救，但仍造成了重大的人员 和财产损失。事后，经警方调查，造成这起灾难事故的主要原因，是装修工 人用电不慎引起的。 师：同学们，这起血淋淋的事故告诉我们：安全用电，人人有责，稍有 不慎，就会酿成血的教训。今天这节课我们就来共同探究和安全用电息息相 关的导体和绝缘体的相关知识（板书课题）25二、教学新课 ㈠实验探究 1、课件揭示，P33 简单的电路图。 提问：你认为小灯泡会亮吗？为什么？ 师演示 提问：如果换成不锈钢尺，这个灯泡会亮吗？ 师演示 这说明什么？ 提问： 如果我们将尺换成这些物体 （课件揭示 P33 图 2） 小灯泡会亮吗？ 你想试试吗？动手操作之前，请先拿出探究卡，填卡预测一下，再动手实验， 做好记录。 2、分组实验，填写探究卡。 3、各小组汇报实验结果。 4、提问：为什么用不锈钢回形针实验时小灯泡亮，而用涂色回形针实验 时灯不亮？ ㈡归纳小结 课件揭示：像钢尺、铁钉这些容易导电的物体，叫做导体。 像木头、塑料、橡皮这些不容易导电的物体，叫做绝缘体。 ㈢拓展延伸 1、 同学们还带来了哪些物品？想不想知道它们是否导电？先猜一猜， 师： 再试一试。 2、分组实验。 3、汇报交流。 4、师：刚才同学们探究的物体都是固体，想不想探究一下液体的导电性26能？老师这儿准备好了三杯液体，分别是盐水、自来水、纯净水，怎样探究 呢？先看大屏幕 （课件揭示 P34 图 1）谁来说说这个电路由哪几部分组成的？ 。 实验中应注意些什么？（两铜片不能相碰） 5、加大电流，演示实验 ⑴放入自来水 ⑵放入盐水 ⑶放入纯净水 6、提问：同样是水，可实验结果为什么不同？ （因为自来水、纯净水、盐水的成份不相同，所以导电性能也不一样） ㈣人体导电 1、 我们研究了那么多物体的导电性能， 师： 我们自己的身体是否导电呢？ 你知道吗？你怎么知道的？ 2、师生合作：用人体验电球进行实验。 3、课件揭示 P34 最下面两幅图，你认为哪种方法正确？为什么？ ㈤安全用电 1、课件揭示 P35 上图，说说它们哪一部分是导体，哪一部分是绝缘体， 它们各起什么作用？ 2、课件出示：P35“小心触电”标志。说说在哪见过？表示什么意思？ 3、演示实验：⑴干燥的木棒不导电 ⑵潮湿的木棒导电 4、小结：物体受潮易引起它导电性能的改变。 5、课件揭示 P35 页下图，说说这些做法对吗？为什么？怎样做才安全 呢？ 6、课件揭示：安全用电儿歌27检修用电不能少，安全使用要知道，用电设备勤检查，地线零线须接好。 手提电动工器具，漏电保护要配齐，修理更换零部件，电源插头要拔掉。金 属容器潮湿处，安全电压不能超，线路插接要规范，遵章作业要记牢。用电 容量要知道，线径选择很重要，只要用电不违章，安全生产保障好。 ㈥节约用电 1、师：你认为日常生活中我们该如何安全用电、节约用电？ 2、小组讨论，交流汇报。 3、师：这儿有几句节约用电的宣传语，请你读一读。 课件揭示：⑴让电于民，让电于企业，让电于社会 ⑵少开一盏灯，节约一度电 ⑶人人节约用电，家家自觉让电 ⑷随手关灯，形成良好的用电习惯 ⑸节约用电，是你我共同的责任 ⑹人人争做节电标兵，个个竞当让电模范 ⑺节约用电关系你、我、他 ⑻用电紧张，请节约用电 ⑼节约用电、合理用电、互相让电 ⑽节约用电从我做起 4、延伸：请你设计一句安全用电、节约用电的宣传语。 三、本课小结 今天这节课我们通过动手实验、细心观察、大胆探究，不仅学习了导体 和绝缘体的知识，知道物体的导电性能不尽相同，更重要的是，我们还学会 了如何安全用电、节约用电，愿同学们在今后的生活中，人人成为一名安全 用电的小卫士，节约用电的小能手。28附：实验探究卡 实 “√”容易导电 研究的物体 预测 实验 验 探 究 卡“×”不容易导电 研究的物体 预测 实验（此教案为高邮市科学赛课教案）29灰椋鸟（第一课时）高邮镇武安中心小学 邵生玉课前课件播放《一个真实的故事》 ，学生欣赏。 一、导入 1、听了这首歌，你有什么感受？ 生自由谈感受，知道这首歌讲的是什么故事吗？ 2、介绍徐秀娟。 这是一个真实的故事，故事中的女孩叫徐秀娟（课件出示） ，她是一位在 平凡的岗位上做出了不平凡业绩的普通女孩，她为自己无限热爱的事业，献 出了年轻的生命。她是我国第一位养鹤的姑娘，也是第一位为保护珍禽而献 身的烈士。 今天，我们就要一起学习她在盐城工作期间写下的一篇文质兼美的散文 ――《灰椋鸟》（板书课题：灰椋鸟） 。 老师要给大家提个醒： “椋”是木字旁，不要写成竖心旁。 齐读课题。 二、初读课文 1、同学们，如果让你写灰椋鸟，你会怎么写？ （板书：外形、生活习性、我对它的感情） 2、作者是怎样写的呢？请同学们打开课本，大声地自由地朗读课文，注 意读准字音，读通句子。 3、检查字词掌握情况。 出示： 水杉 地毯 刺槐 栖息30熟悉扑棱棱深涧翘首应和郁郁葱葱 百鸟争鸣排空而至 呼朋引伴椭圆形 情不自禁浩浩荡荡翩翩起舞（1）你能读好这些词语吗？开火车读。 （读时正音，提醒） （2）齐读。 4、同学们预习得充分，读得也认真，太棒了！ 三、抓作者感情变化，理清文章主线 1、 （出示：灰椋鸟图片）同学们，这就是灰椋鸟，仔细观察，你能有顺 序地说说它长什么样吗？ 指名说，追问：你觉得它好看吗？为什么？（指名 2、3 人说） 2、作者一开始也觉得灰椋鸟不好看，请你快速浏览课文，找出她觉得灰 椋鸟不好看的句子，用横线画出来。指名说。 出示：灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的 呢？ （1）板书：有什么好看的呢？ （2）这是一个什么句？你能给它换个说法，意思不变吗？ （3） 再读读这句话， 你读出什么了？指名说， 你再读一读， 读出不喜欢。 3、可是，后来作者的感情却发生了变化―― 出示：我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。 （1）齐读这句话。 （2）作者还是不喜欢灰椋鸟吗？从哪看出来的？ （3）板书：情不自禁地欢呼。 四、精读第四自然段 1、作者一开始觉得灰椋鸟不好看，不喜欢它，后来为什么又情不自禁地 欢呼呢？31（因为她看到了灰椋鸟归林的壮观场面。（板书：看鸟儿归林） ） 2、灰椋鸟归林时究竟是怎样的一幅场景呢？（播放课件录像） 3、你能想到哪些来形容此时的场面？（热烈、热闹、壮观、令人叹为观 止） 4、课文中是如何描述的呢？自由地读课文的第四自然段，用笔画一画。 指名说。 5、 （出示）第四自然段第一部分。 6、哪些词让我们具体感受到壮观呢？ （1） “大部队” ：这个词能让你感受到什么？ （2）排空而至 什么意思？读好这个词。 （3）整群整群地列队飞行 一只、两只吗？你觉得灰椋鸟怎么样？这哪是鸟儿啊！分明是训练有素 的大部队来了！读出这种感觉！ （4）数百米长、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡 “浩浩荡荡”是什么意思？（水势壮阔的样子。形容气势雄壮，规模巨 大。 ）读好这个词，读好这句话。 它们还会排成什么样的队形呢？ 让我们再次感受灰椋鸟归林的壮观场景， （引读）――一开始?? 7、鸟儿们回来了，它们叽叽喳喳地叫着，它们在说些什么呢？让我们去 听一听。 （出示） 先回来的鸟在林内不停地鸣叫， ： 好像互相倾诉着一天的见闻和 收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞 边鸣，很快找到自己栖息的处所与熟悉的伙伴会合。32（1）自由读，思考：它们在说什么呢？ （2）小组讨论：如果你就是一只灰椋鸟，你在倾诉什么？在呼唤谁，怎 样呼唤？怎样与林中的鸟应和呢？选择一个说一说、演一演。 （3）指名演。 （4）小结：这样的场面真是“喧闹而又热烈”啊！ （板书：喧闹而又热 烈）一起读读这段话。 五、总结 今天，我们随着徐秀娟一起去观看了灰椋鸟鸟儿归林的场面，真是蔚为 壮观啊！太阳渐渐落山了，林中又是怎样的一幅情景呢？我们明天再继续学 习。 六、作业（此教案为高邮镇郊区赛课教案）33《装满昆虫的衣袋》第二课时教学设计高邮镇武安中心小学 周桂芳教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。 教学重点：凭借语言材料，感受法布尔对昆虫的痴迷，从而明白法布尔 正是由于对昆虫的痴迷从走入科学的殿堂。 教学过程： 一、引言导入 法布尔的衣袋里装满了昆虫， 多么奇特的癖好!今天我们就走进衣袋装满 昆虫的法布尔，去了解他，寻找名人成长的足迹。 【设计意图：通过引言，激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待。 】 二、品评语段，学习课文 （一）第一段（第 1 自然段） ：了解法布尔的生活环境。 1、指名朗读，从他的朗读中，你明白了什么？ 2、 （出示：村子里小溪纵横，花草丛生，附近丛林中鸟栖虫居，各种可 爱的小动物跑来跑去。 ） 指导朗读，这样一个小村子，自然风光优美，深深吸引了法布尔。你能 通过朗读让大家感受到迷人的小村风光吗？ 3、让我们在头脑里为这个小村子画一幅画，村子里还有什么景物？ 4、 为什么要把小时候法布尔的生活环境描述得如此具体呢？这个句子在 这里有什么作用呢？ 是啊，由于从小生活的环境有数不清的小动物，所以法布尔从小就对小34虫子非常着迷。环境的熏陶对法布尔成为昆虫学家有很大的影响。 【设计意图：读环境，想环境，说环境，既是强化对课文内容的理解， 也是培养学生的想象能力，同时积累学生的语言。 】 （二）第二段（第 2－10 自然段） 课文通过两个例子表现了法布尔对昆虫的痴迷。 A、捉纺织娘 1、 暮色笼罩的田野， 有两个焦急的身影在奔跑呼喊， 那是法布尔的父母。 法布尔到哪里去了？指名读第三小节。 2、 （出示：妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！ ） 3 、 “那只”能换成“一只”吗？为什么？ 4、法布尔早在三天前就听到了虫子悦耳的“歌声” ，他一直在寻找，现 在终于找到了。此时法布尔欣喜若狂，谁来读一读？ 5、自从听到这只虫子的叫声后，法布尔就对它念念不忘，他会怎么来寻 找这只虫子？小练笔：第一天，天刚亮，法布尔就来到这里，清脆的叫声响起来了， ， 法布尔只得失望而归； 第二天， 红红的太阳当头照，法布尔又来到了这片草地上，他凝神倾听，啊，虫子又 开始唱歌了， ，法布尔再次沮丧地回去了；第三天， 法布尔再次来到了这片草地，啊，功夫不负有心人，这回，法布尔终于看清 了虫子的庐山真面目，只见这只虫子 他蹑手蹑脚地走过去， ， 。【设计意图：练笔重在让学生感悟法布尔为了弄明白叫声是哪只虫子发 出的，付出了很多努力。这种练笔，既深化了学生对课文内容的理解，在文35章的空白处补白，又让学生联系生活实际，积累了学生的语言文字。 】 6、小结：法布尔捉到了纺织娘，真开心。长大以后，他对昆虫的迷恋愈 发不可收拾了。 B、口袋里塞满了昆虫，被爸妈责骂，仍然初衷不改。 1、读第 4 自然段。 奇妙的水底世界有漂亮的螺壳，来回穿梭的游鱼，五彩缤纷的蠕虫?? 还有什么呢？再想想。 （有活泼可爱的小虾，有挥舞着大钳的螃蟹，有慢 慢爬行的乌龟??） 2、有一次，法布尔发现了一只漂亮的小甲虫，是什么样子的？（出示： 这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。 ）这么小，法布尔发现了并且敏 捷地捉到了，从中你体会到了什么？ 3、这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊 囊的。夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。 4、 （出示： “你这可恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地 责骂他， “我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，捡这些没用的玩意儿！快 给我扔了！） ” 指名朗读，读出父亲怒气冲冲地责骂的语气。父亲很生气很生气，从他 的言辞里可以体会到。那么你能用一些语句来描述爸爸此时的神态和动作 吗？ （火冒三丈 圆瞪着眼睛 暴跳如雷 倒竖着眉毛 大发雷霆 怒气冲天 铁青着脸挥舞着巴掌??）5、妈妈也没有安慰法布尔，还是一通责骂。 （出示：捡石子干什么？撑 破了裤兜！老是捉虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！ ）妈妈是希望法布尔的小 手中毒吗？366、法布尔很不情愿地把这些宝贝放进了垃圾箱。比较：为什么用“放” ， 不用“扔”？ 通过比较体会“放”的无奈和不舍。 7、爸爸妈妈都觉得法布尔在不务正业，所以竭力阻止。但是法布尔对昆 虫的迷恋并没有减少一丝一毫。齐读第 10 小节。 【设计意图：通过指导朗读，品评文字，想像画面，让学生深入体会法 布尔对昆虫爱的执着。爸爸怒气冲冲的表情、动作、语言通过学生的想象， 更加丰满。 】 （三）第三段（第 11 自然段） 朗读第 11 小结，体会课文用“装满昆虫的衣袋”为题的精妙。 （装满昆虫的衣袋像个道具，贯穿全文。法布尔从小对昆虫着迷，经常 去捉小昆虫，吧两个衣袋装得满满的，正因为法布尔从小痴迷昆虫，促成他 从小时的痴迷到钻研，终于走进了科学的殿堂。 ） 三、感悟痴迷，学习精神 1、对待事物痴迷，通常会有什么表现，用一些成语来形容。 废寝忘食、通宵达旦、夜以继日、全神贯注、专心致志、聚精会神、锲 而不舍、持之以恒、孜孜以求?? 2、讲名人痴迷某事某物的小故事，学习其中的精神。领悟：一个人只有 执着地追求，才能在他从事的事业中取得辉煌的成就。 【设计意图：补充成语和故事，陶冶学生的情操，丰富学生的积累。 】 四、课外作业 1、借阅《昆虫记》 ，了解法布尔眼中的昆虫世界。 2、到野外观察一种昆虫，写一篇观察日记。 （此教案为送课到湖滨小学的教案）37解决问题的策略――替换高邮镇武安中心小学 陈海峰【教学内容】 课程标准实验教科书苏教版六年级上册教材第 89 页例 1 和“练一练”、 练习十七第 1 题。 【教材简析】 本节课主要教学用替换的策略解决简单的实际问题。在此之前，学生已 经学习了用画图、 列表、 一一列举和倒过来推想等策略解决简单的实际问题， 并在学习和运用这些策略的过程中，感受了策略对于解决问题的价值，同时 也逐步形成了一定的策略意识。 通过解决例 1 这个问题，让学生初步理解并掌握等量替换的策略。解决 这个问题的关键，一是能够由题意想到可以把“大杯”替换成“小杯”，或 把“小杯”替换成“大杯”；二是正确把握替换后的数量关系，从而实现将 复杂问题转化为简单问题的意图。 “练一练” 依然是把一种物体分装在两种不同容器中的实际问题。 与例 1 的区别在于，大盒和小盒的关系不是用分数表示，而是用差数表示。因此 在依据题意将大盒替换成小盒或者将小盒替换成大盒后，原题中的数量关系 就有了不同的变化。 【教学目标】 1、初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题 的特点确定解题步骤，有效地解决问题，同时体会画图、列表等策略在解决 问题过程中的价值。 2、在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特 定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。383、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问 题的成功经验，提高学好数学的信心。 【教学重点】使学生掌握用“替换”的策略解决一些简单问题的方法。 【教学难点】使学生能感受到“替换”策略对于解决特定问题的价值。 【教学用具】多媒体课件、一个大杯和几个小杯（大杯的容量正好是小 杯的 3 倍） 【教学过程】 一、 激趣导入 1、谈话：我们先来看一段动画。 2、问：看出是什么故事了吗？ 3、问：曹冲用了什么巧妙的办法称出了大象的重量？ （教师引导说出 “替换”并板书。） 4、谈话：曹冲用替换的策略解决了生活中的难题，这节课我们也来学习 用“替换”的策略解决一些数学难题，有信心吗？ 【设计意图：引导学生通过欣赏曹冲称象的故事，不但激发了学生的学 习兴趣，而且使他们了解替换的策略不仅能解决数学问题，还能解决生活中 的问题。从而培养了学生自觉地把数学知识应用于实际生活的意识。】 二、探索新知 （一）理清大小杯的关系 1、师出示一个大杯和几个小杯（5 个）说：猜一猜，一个大杯可以倒满 几个小杯？ 过渡：事实胜于雄辩！我们来倒一倒。 2、师演示。（正好 3 杯） 3、问：谁来说一说大杯容量和小杯容量的关系？ 4、师：假如老师再装满一大杯水，分给每个小朋友每人一杯水，一共可39以给几个小朋友？你是怎么想的？（引导学生说出一个大杯可“替换”三个 小杯） 5、师：假如有 30 小杯的水，老师分给每个小朋友一大杯水，可以分给 几个小朋友？你是怎么想的？（引导说出三个小杯可替换成一个大杯）教师 板书。 【设计意图：让学生根据实验结果说出大、小杯容量之间的关系，意在 让学生确立起倍和比的关系意识，能顺利进行转化，为新知的学习奠定良好 的基础。】 （二）学习例题 过渡：小明在倒果汁的时候给我们出了个难题，我们一起去看看吧！ 1、 [电脑出示]例 1 小明把 720 毫升果汁倒入 6 个小杯和 1 个大杯， 正好 倒满。小杯的容量是大杯的。小杯和大杯的容量各是多少毫升？ 2、读题获取信息：有哪些信息，求什么问题？ 3、指名说你是怎么理解“小杯的容量是大杯的”这句话的？ 过渡：直接求出小杯和大杯的容量来容易吗？你们准备用什么策略来解 决这个问题？ 4、小组讨论。（要求：1、把什么替换成什么？2、替换后的数量关系是 什么？） 5、交流讨论结果 学生汇报教师演示课件。 6、小结策略。 虽然是两种不同的替换方法，但它们有什么共同的地方？（两种不同的 物体替换成一种物体） 7、列式解答。 根据刚才的两种思路让学生自选一种喜欢方法进行计算，教师指名解法40不同的两名学生板书，并让其再说说自己的解题思路。 【设计意图：这一层次安排了观察、操作、交流、归纳等数学活动，让 学生自己感受、探索替换策略的应用。在交流中，学生把自己的想法表述出 来，大家互相借鉴、互相补充，这样不仅调动了学习主动性，而且提高了独 立获取知识的能力。】 （三）教学检验 过渡：跟他们一样的举手，确定百分之百做对了吗？那要确定做对怎么 办？（检验） 1、学生自己尝试检验。 2、实物投影交流学生的检验方法。 3、课件交流“只检验满足一个条件”的检验方法的不足之处。 4、课件出示检验同时满足两个条件的检验方法。 5、小结检验方法。 【设计意图：使学生能够掌握这类题目的检验方法，检验时解答的结果 必须满足题中所给的各个条件，培养学生的数学“还原思想”。】 （四）小结 你觉得“替换”的这个策略如何？ 三、巩固策略 过渡：学到这儿有点累了，进段广告，轻松一下。[电脑播放广告] 这则广告不仅教育我们好东西一定要和亲人、朋友分享，还给我们带来 了一道题目。 （一）巩固练习 1、出示巩固练习题。 [电脑出示]8 块达能饼干的钙含量相当于 1 杯牛奶的钙含量。小明早餐 吃了 12 块饼干，喝了 1 杯牛奶，钙含量共计 500 毫克。你知道每块饼干的钙41含量大约是多少毫克吗？1 杯牛奶呢？ 2、学生独立完成，先好的同桌可小声交流。 3、教师选择学生作业实物投影交流。并要求学生说出解题思路。 4、口头检验。 5、为什么不把饼干替换成牛奶来考虑？ 6、小结：我们还需选择适合自己的“替换”策略来解题。 【设计意图： 广告的插入可以很好的调节课堂气氛， 学生感觉非常新鲜， 既吸引了学生的注意力，又很好的对学生进行了思想教育。】 （二）教学“练一练” 过渡：小明在装网球时又给我们出了个难题，让我们一起来解决它！ 1、 [电脑出示]小明在 2 个同样的大盒和 5 个同样的小盒里装满网球， 正 好是 100 个。每个大盒比小盒多装 8 个，每个大盒和小盒各装多少个？ 2、齐读题，从题目中获得哪些信息？ 3、问：与例 1 相比，有什么不同的地方？ 4、“每个大盒比小盒多装 8 个”这句话你是怎么理解的？ 5、你准备怎样替换？替换后的数量关系是什么？ 6、同桌讨论。 7、交流：学生说，教师课件演示。 方法一：把 2 个大盒换成 2 个小盒。在学生交流中，教师穿插提问： ①现在 7 个小盒还能装下 100 个球吗？为什么？② 现在一共可以装多少 个？ 方法二：把 5 个小盒换成 5 个大盒。在学生交流中，教师穿插提问： ①现在 7 个大盒要都装满，100 个球还够吗？为什么？②现在一共可以 装多少个？ 8、学生选择一种解法解题。429、实物投影交流。 10、口头检验。 【设计意图：这道“练一练”实际也是本堂课的难点，通过图示的方法 使学生能比较清楚的看出球的个数总量变化和盒子数量的不变，帮助学生较 好的梳理解题的渠道，找准解题的依据，策划出比较明确的解题方案，同时 也能进一步拓展学生的思维和能力，感受数学的趣味。】 四、全课总结 1、例题和练一练，两种替换的方法有什么不同？我们要注意什么？ 指导学生明确：例题是倍比关系：替换时总量不变，数量会变；练一练 是差比关系：替换时总量变了，数量不变。 2、替换时你还注意到什么？有什么值得提醒大家注意的地方吗？ 明确： 倍比关系：替换时，可以是“一个物体换几个物体”或“几个物体换一 个物体”。 差比关系：替换时，只能是“一个物体换一个物体”。 3、在实际生活中如果遇到数学难题时，不要害怕，要像曹冲一样开动脑 筋，合理选择策略，难题一定会迎刃而解的。 【设计意图： 这时的小结， 是使学生能较好的掌握本节课的重点和难点， 使学生能针对两种不同类型的问题，怎样抓住它们的依据特点，采用不同的 “替换”策略去解答问题。】 五、课后作业 练习十七第 1 题（可做为机动练习题）（此教案为高邮镇赛课教案）43解决问题的策略（画示意图）高邮镇武安中心小学 赵友俊教学内容： 苏教版小学数学四年级下册 P89-90 教学目标： 1、 使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中， 学会用画直观示意 图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析数量关系，确定解决问题 的正确思路。 2、 使学生在解决实际问题过程的不断反思中， 感受用画示意图策略的价 值，体会到画图整理信息是解决问题的一种常见策略。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得 解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学准备：多媒体课件、作业纸。 教学过程： 一、情境导入，激发需求 师：瞧：这是谁？ 生：多啦 A 梦 师：多啦 A 梦也来到了我们的课堂，他想来考考大家呢！有没有信心？ （课件：多啦 A 梦配音读题） 师：得到答案的举手。快，谁来回答！ （催促） 只有这么少的人举手啊，看来大家被难住了。没关系，多啦 A 梦不是有 很多宝贝嘛，看他给我们带来了什么宝贝。 （课件：演示示意图）44师：现在有答案的举手！ （学生汇报 10 米） 师：现在大家怎么一下子就知道答案了啊？ （学生汇报） 师引导得出：对，有了这个图，让我们更清楚地明白了题目的意思，顺 利的解答这个复杂的问题。其实，画示意图也是解决问题一种常见的策略。 今天我们就一起来学习。 （板书课题） 二、指导画图，体验策略 师：请看屏幕――谁来读题 师：这题是求面积变化的题目，信息也比较多，有什么好办法可以让这 些信息更清楚地表示出来呢？ 生：画示意图 师：好，那你们准备先画什么？ 生：先画一个长方形。 （师徒手画出一个长方形） 师：长是多少？ （8m） 师：把 8 米标上。 （板书）师：刚才老师徒手画出了这个长方形。不用尺画出恰当的示意图也是一 种很强的本领。大家在以后的学习中还会经常用到这个本领。现在你们能用 这个本领画出这个长方形吗？我相信你们一定能够画好。 好，拿出笔在一号作业纸上画一画 师：画好了吗？ 下面根据题目中的那句话来画示意图？45（长增加 3 米） 怎么画？谁来在这个图上指一指。 （学生在黑板上指一指） 对，长增加就要在长边上延长，或者我们还可以向这边延长。 （师适时在 图上做动作）能在宽边上延长吗？那样就是什么增加了。 师：好，我就来画一画（先画一点点） 我有一个疑问？和 8 米比，增加 3 米，大概画多长才合适呢？ （画的比 8 米的一半短一点） 师：说的真好，我来把它画好，注意及时标上 3 米。宽变化了吗？（没 有）我们把宽也画好。 你们也像我这样在自己的图上画一画。 增加的部分也画好了吗？增加的面积是多少啊？ （18 平方米） 我们一起标一标，标上增加 18 平方米 师：还有什么信息没有在图上反应出来的？ （原来花圃的面积是多少平方米？） 标在哪儿？我们一起把它标上去。 师：现在示意图画好了吗？ 是啊，题目中条件和问题都清楚地反应在了示意图上。 同桌之间互相检查一下对方的示意图是不是也画完整了。 画完整了吗？ 师：看着这个示意图，你能说说题目的意思吗？ （课件：隐去题目，学生说明题意。 ） 师：要求原来花圃的面积，需要知道什么？ （原来长方形的长和宽）46从图中看，我们已经知道了什么？ 宽呢，知道吗？ 根据示意图，你准备用哪些条件来求这个宽？ 你们说的真清楚，看来示意图的作用真不小，他还能让我们的解题思路 更加的清晰。现在你们会解答吗？做一做 （学生练习，教师巡视。 ） 师：谁来根据示意图说说你的怎么解答的？ （学生汇报，反馈。 ） 三、运用策略，解决问题 这题是长增加 3 米，如果是宽减少 2 米呢！请看：出示“试一试” （齐读 题目） 师：看了这条题目，你想用什么策略？ 好，请在 2 号作业纸的图上画出减少的部分，并标上相应的信息。 （学生 画图，教师巡视指导） 和老师一样的举手。 （课件展示） 根据示意图，要求现在花圃的面积可以怎么求？同桌交流一下自己的想 法。 谁来说说自己的想法。 （学生汇报想法） 会列式计算吗，好做一做。 （学生练习，教师巡视。 ） 做好了吗？谁来汇报一下。 （学生汇报，注意结合示意图） 四、回顾反思，提升策略47刚才我们已经解决了两道实际问题。你有什么体会？ 五、拓展运用，巩固策略 1、想想做做第 1 题 出示题目（教师读题， “或者”和“都”重音） 师：看了这题，你想到了什么策略？（画示意图） 这题在画示意图时你想提醒大家注意些什么呢？那你是怎么理解题目中 的“或者”和“都”的呢？ （长变化的时候宽不变面积增加 48 平方米， 宽变化的时候长不变面积也 是增加 48 平方米） 说的真好。请大家在 3 号作业纸上先画图，再解答。 （指名汇报） 师：你说说你是怎么画的。 （如果出现一种情况） （课件：出现这位同学画的情况） 这是你画的什么变化的情况？（反馈） 师：还有（ ）变化的情况你知道吗？会画吗？哦，你是会画的，只不过 没画出来。 （课件：出现另一种情况） （反馈） 师：这两种情况还可以结合在一个图上，就形成了这样。 （课件） 你能在说说你是怎么解得吗？（注意结合示意图说明解题思路） 2、想想做做第 2 题 出示题目 师：你们会做吗？拿出 4 号作业纸，做一做。 （学生练习，教师巡视）48（有目的地展示作业） 师：这样画怎么样？说说自己是怎么解的。 （如果出现 10×8=80 平方米没有图的情况） 师：这样做对吗？ 你怎么说他不对，你有什么理由？这样说的我都没怎么明白？有什么办 法可以让他清楚地认识到呢？ 瞧，画示意图的策略多重要啊！ （对错的那位同学说）你明白了吗？ 六、全课总结 学了这节课，你有哪些收获？（此教案为江苏省赛课教案）49孔 子 游 春高邮镇武安中心小学 樊建军一、学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 2 自然段。 2、学习文中的生字词，联系上下文理解词语。 3、结合课文内容，进行读、说、写的训练，提高学生语文素养。 二、教学重难点： 能结合课文内容，进行读、说、写的训练。 三、教学准备： 教学课件 第一课时 一、导入 1、师板书――“春” ，同学们，看到这个字你想到了什么？ 2、板书“孔子” ，齐读，师：读了这个名字，你想到了什么？（交流关 于“孔子”的资料） 3、今天，就让我们随着作者优美的文笔，穿越时空，和孔老夫子一起去 ――（板书“游” ）游春。 4、齐读课题。 二、检查预习 1、同学们，我们都已经养成了课前预习的习惯，这一课你们预习得怎么 样了？能把生字词读好吗？ 2、出示文中生字词：泗水、广袤、飘逸、眸子、和煦、凿、河畔、深奥、 波澜起伏、活泼欢快、意味深长、奔流不息、司空见惯、绿草如茵、深思熟50虑、从容不迫、情不自禁、手舞足蹈 ①开火车读，正音。 ②自由读，把自己对词语的理解读出来。 （重点词“和煦、司空见惯、从 容不迫”重点指导） 3、 （1）默读课文：练习用一句话概括课文主要内容。 （思考后可与同桌 讨论） （2）交流。 （指 2 名学生说，师相机板书：赏景、论水、言志） 三、学习，品读第 2 小节 过渡：孔子和弟子们来到泗水河边，欣赏到了一幅怎样的画面呢？课文 哪部分写了这个内容？（出示第二小节文字） （1）自由读，思考：这段写了几层意思？每层写了什么？ （2）指名交流。 （3）学习第一层：让我们先来读读第一句，用心领略泗水河畔的美丽春 景（课件单独出示第一句） ①自由读（试着把自己的感受读出来） 。 ②指名读（2―3 名，并通过生生互评来指导朗读，体会春意） 。 ③师： 漫步在这春意盎然的泗水河边， 老师不由地想起了一首诗~哪个同 学和老师有同样感触？（指名说， 《春日》齐背） （4）师：多美的春色，多迷人的春光！这一切都是――大自然的杰作， 令人不由地感叹――（出示） ： ①大自然多像一位伟大的母亲！ （指导读好这句话） ②（师出示） “广袤的大地??絮语??” 。 a：生齐读。 b：师：再读这句话，你觉得大自然还是一位怎样的母亲？从哪句话中读51懂的，能把这句话读好吗？（相机指导朗读） c：再读：师领读第一句，男女生分句读后几句。 d：看，这是什么？（省略号）那这里省略了什么呢？让我们先来看几幅 画！ （出示图片） 你能把省略号补充写下去吗？看谁在 2 分钟内写得多，写得好！ △生动笔写（2 分钟） △交流（评价） （5）再次出示全文 ①师小结：大自然是多么美丽，多么神奇呀! ②作者是怎样把这种美，这种神奇表现出来的呢？再看看这段文字，你 能从中发现作者的高明之处吗？（成语及比喻、排比修辞手法的运用） （6）出示图片（或录像）――泗水河美景，指导背诵第二小节。 同学们，这就是阳春三月的泗水河畔，请大家边欣赏边回忆课文第 2 小 节的内容，给它配上解说词。 ①生看回忆。 ②指名练习说。 四、总结 弟子们跟着老师来到泗水河畔，不仅欣赏到了如此美好的春光，他们还 有更多的收获。下一节课，我们继续学习，课后请同学们熟读全文，背诵第 2 小节。（此教案为职称评定高邮镇上课教案）526A Unit 7 At Christmas Part B and C高邮镇武安中心小学 刘长军教学内容： B 部分单词：a watch，a teapot，a wallet，a skateboard，a hairdryer， a calculator，a comb，a mirror C 部分句型：Whose ?is it/are they? It’s/They’re mine/yours/his/hers/ours/theirs 一、Teaching aims： 1.能听懂，会说，会读单词：a watch， a wallet， a teapot， a calculator， a skateboard， a comb， a mirror， a hairdryer 2、能听懂、会说、会读、会写句型 Whose ? is it/are they ? It’s/They’re mine /his/hers/ours。 二、Teaching key points： 1、本课时的教学重点是有关日常用品的 8 个单词，其中 skateboard， calculator， hairdryer 单词较长，发音也有一定难度，应进行重点指导。 2、如何正确的运用名词性物主代词。 三．Teaching difficulties 本课时的难点是：mine，his，hers，ours 这四个名词性物主代词的使 用规则。 四、Teaching preparation 1．教师准备：1）多媒体课件，2）练习材料，3） 图片 2． 学生准备：每人一张纸条和一份礼物。53五．Teaching procedures： Step one Warming up1）Greeting： Hello， boys and girls. Nice to meet you. First let me introduce myself.My family name is Liu.You may call me Mr liu. Step two Presentation 1、Talk with the Ss： T：I’m very happy to meet you. You are so lovely. What’s your name?Nice to meet you. What day is it today?（Friday） What date is it today?（The 25th of November） What festival is the 25th of December?（出现日历，教该 Christmas 单词） Oh，yes，Christmas is coming.（播放幻灯片） Look，here’s a Christmas Tree.And who is he?（Father Christmas） 学习该两词：Christmas Tree，Father Christmas Suppose today is Christmas.Let’ say“Merry Christmas!” listen s and to the song ’we wish you merry Christmas’. 2.Play a game. T：Today is Christmas Day.Father Christmas will give you some presents――当当当当（呈现圣诞老人动画，背包）what’s in his bag？ Please guess. 教授新单词 watch，teapot，wallet，calculator，skateboard，comb， mirror，hairdryer543、小组竞赛。 快速出现图片，学生说出单词。看看哪组等分最高。 T：Wow，you’re so excellent! Step three Presentation 3.T：OK，look here――当当当当，what’s this? Ss： A Christmas tree. T： Yes，a beautiful Christmas tree.Father Christmas puts many presents under it.They are for you. Please guess， what’ this?Whose ? s is it?（贴板书。出现圣诞树，上面挂礼物，邀请某同学点击之后出现给某 人） Ss：It’s ?’s. T：It’s his/hers/ours/mine.（贴板书，依次出现，并讲解）What are they?Whose ?are they? （出现复数物品） Ss：They’re his/hers/ours/mine.（贴板书，依次出现，并讲解）4、利用学生身边的物品进行提问 whose??is it/are they?。 重点朗读 mine， his，hers，ours 比较后让学生讲解两种物主代词（Possessive Pronoun）的区别。 （多媒 体展示） Step Four Activity 1、Work in four. Take out their things and put them on the desk Talk about them. Model： S： whose??is it/are they? S3（其余三人齐说） It’s ： They’re his/hers/ours/mine his/hers/ours/mine.55交换一个同学进行提问。 2、Invite some Ss to talk about the their things in the front of the classroom. Step Five PracticeComplete the sentences.Then check the answers together. 用适当的物主代词填空 1.This is ____（my）book. ____（your）is in the bag. 2.The classroom is （our）.3. Are these watches ____（her）? No. ____（her）watches are at home. 4. They aren’t ____（his）teapots. They are ____（their）. 5. The big mirror is （his）.6.That is not ____（my） comb.It’s ____（her）. 7.Is this calculator _____（your）? 8.This hairdryer isn’t my sister’s.It’s _____（my）. Step Six Summary 1.Today we learned a lot about Christmas Day. 2.And we knew a lot about Possessive Pronoun. Step Seven Homework To prepare your Christmas presents for your father，mother， teacher，good friends，and so on，and say “Merry Christmas”.（此教案为高邮镇郊区赛课教案）56认识一元以内的人民币高邮镇武安中心小学 冯卫兵教学内容： 苏教版第二册第 60 页例题，第 61-62 页“试一试”以及“想想做做”的 习题。 教材简析： “认识人民币”这单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相 比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的 计算为主；现在的教材，要求学生在认识人民币的基础上学习使用人民币， 要求学生在买东西的过程中进行简单的计算。本课认识 1 元以内的人民币， 教材从一幅三名孩子在商店里买玩具的画面引入，使学生联想到“买东西要 使用人民币”，由此唤起学生已有的知识和经验，再组织学生通过取币、换 币、付币、找币等活动，使学生对人民币形成整体的认识。“试一试”使学 生进一步熟悉元与角间的进率，为学生购物付币做准备。“想想做做”的习 题安排得层次分明：第 1、2 两题让学生辨认小面值的人民币；第 3、4 两题 让学生认识取钱方案的多样；第 5 题创设购物情景，引导学生进行简单的判 断和推理，发展学生的思维。 教学目标： 1、 让学生在观察人民币以及换币、 取币等活动中认识 1 元以内的人民币， 知道元与角、角与分之间的进率。 2、使学生初步认识商品的价格，学会简单的购物，培养学生思维的灵活 性、与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 3、对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。57教学重点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。 教学难点：各种面值人民币之间的简单换算。 教学准备：每个学习小组（2 人一组）准备一个纸盒，纸盒里面至少有 1 分、1 角、2 分、2 角的纸币各 5 张，硬币各 5 枚；5 分、5 角的纸币各 2 张， 硬币各 2 枚；1 元的纸币 1 张，硬币 1 枚。 教学过程： 一、创境激趣 1、出示教材第 60 页第一幅图，让学生仔细观察。 2、提问： 你们从图中看到些什么？（三个小朋友在商店里买玩具。） 你们买过东西吗？买东西要用什么？ （钱） 各个国家的钱都有不同的名称， 谁知道我们国家的钱叫什么？（人民币） 3、揭示课题，齐读课题。 二、自主探究 1、认识不同面值的人民币。 （1）提问：小朋友，你们认识人民币吗？（认识） 请你从盒子里找出 你认识的人民币，介绍给旁边的小朋友听。 （2）分组活动：学生从盒子里找出认识的人民币，向同桌介绍。 （3）小组汇报：让学生在实物投影仪上逐一介绍面值不同的人民币，教 师随机补充，并把不同面值的人民币展示出来。 2、认识人民币单位间的进率。 （1） 让学生辨认不同面值的人民币， 对学生进行爱护人民币和节约用钱 的思想教育。 （2）提问：小朋友，你们能把这些人民币分分类吗？ 请学生拿出盒子里的人民币，小组合作分类。58（ 板书――认识一元以内的人民币）学生汇报分类情况，并说说分类的依据。随着学生的回答，引出人民币 的种类有：硬币、纸币；人民币的单位有：元、角、分。 提问：图中的小朋友想买什么？（手表） 买手表该付多少钱？（1 元） 请学生从盒子里拿出 1 元钱，比一比谁的拿法多 学生汇报拿 1 元钱的不同方法。 当出现拿一个 1 元的和 10 个 1 角的时候， 引导学生建立“元”与“角”之间的进率关系：1 元=10 角。 （3）提问：小朋友，我们已经知道“1 元=10 角”，那么你知道 1 角等 于几分呢？（1 角=10 分） 完成课本第 60 页填空：1 元=（ ）角 1 角=（ ）分（4）试一试：一张 1 元纸币可以换几张 5 角的？几张 2 角的可以换 1 张 1 元的？同桌互换。 请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？ 三、应用拓展 1、连一连。（“想想做做”第 1 题） 观察并说说图上画了些什么？每种物品的价钱是多少？有几种面值的人 民币？分别是多少？ 请学生把要买的物品和对应的人民币连起来。 2、填一填。（“想想做做”第 2 题） 先让学生说说每个题目的意思，再让学生独立完成在书上，集体交流， 说说是怎样想的。 3、拿一拿。 （1）“想想做做”第 3 题。 要求学生从 1 张 5 角、2 张 2 角、5 枚 1 角中拿出 5 角，鼓励小朋友想出59不同的拿法，对每种拿法都要组织学生评价。 （2）“想想做做”第 4 题 想一想：寄往外地的信要买 8 角邮票。怎样付 8 角钱？ 先让小朋友自己想办法拿 8 角钱，并在小组内交流。 思考：用一种人民币怎么拿？ 用二种人民币怎么拿？ 用三种人民币怎么拿？ 4、游戏：购物。（“想想做做”第 5 题） 出示货架：橡皮（每块 4 角），美工刀（每把 9 角 5 分），铅笔（每支 4 角），自动铅（每支 7 角），尺（每把 3 角）。 请小朋友用 1 元钱购物，想一想，说一说，可以买哪几样东西？应找回 多少钱？ 四、总结延伸 请学生说说学到了哪些本领？有哪些收获？ 放学后，到商店看一看，哪些东西的价钱大约是 1 元。（此教案为校内最佳课教案）60认识角唐永琴高邮镇武安中心小学教学内容： 苏教版二年级下册第 64 至 65 页例题以及第 65 至 66 页的想想做做第 1 至 4 题。 教学目标： 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，并在操作活动中感受角 是有大小的。 2、 在认识角的过程中体会数学与生活的紧密联系， 增强学习数学的兴趣。 教学重点： 掌握角的概念，比较角的大小。 教具准备： 课件、五角星、剪刀、扇子、钟面、三角板、硬纸条。 学具准备： 五角星、剪刀、扇子、钟、2 根小棒、硬纸条、蜡光纸。 教学过程： 一、创设情境，认识角。 1、引导观察，初步感知。 （1） （课件出示国旗。 ） 师：请看大屏幕，这是什么?（国旗）对，我们对国旗太熟悉了，只要是 好天，每个星期一我们都会在操场上举行升旗仪式，今天早晨上操时也看见 国旗在操场上空迎风飘扬。 师：国旗上有什么?（五角星）五角星就是说它上面有角。 （板书：角） 教师示范指角的方法：从一个顶点沿着两条边移动手指，再在这两条边61之间用手指画弧线。 师：这就是一个角，你会像老师这样摸一摸，指一指上面的角吗?指给你 的同桌看，五角星上的角很多，看谁指得多。 （课件闪烁五角星上的角） （2）师：剪刀，扇子，钟面上也有角，你们能分别指出来吗?指名上前 指一指，在课件闪烁剪刀，扇子，钟面上的角。 2、适时抽象，建立表象。 师：这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？ （用课件隐去物体，剩下三个角）如果我们给这些角脱去外衣，再标上 角的标记，就变成了数学上的角，这三个图形都是角。 师：请同学们观察一下，这三个角有什么相同的地方，又有什么不同的 地方。 师：我们给角的各部分起个好听的名字吧。 师在黑板上画角并让学生在作业纸上画一个角，标上各部分的名称。 3、练习。 （1）找角 我们已经认识角了，生活中的角还有很多，你能找出一些来吗？（同桌 互说后指名说） （课件依次出现各个物体） （2）搭角 师： 刚才我们找出物体上的角了， 那么你们能用两根小棒搭出一个角吗？ （3）辨角 第 65 页第 1 题指名回答 （4）数角 第 66 页第 2 题指名口答62二、观察比较，感悟角的大小 1、师演示钟面上的指针，拨成一个小角，问；现在时针和分针形成的角 怎样？ 师慢慢转动钟面上的指针，现在这个角发生了什么变化？ 师：角有什么特点？（师板书：角有大小） （课件展示第 65 页例题） 师：同桌互相讨论一下，哪个角最大，哪个角最小？你是怎么知道的？ 2、第 65 页试一试 （1）师：你能把手中的角变大吗？怎么变？你还能把它变小吗？怎么 变？ （2）指名上前展示手中的角 （3）出示小棒组成的角并比较大小 3、第 66 页第 3 题 （1）慢慢的打开纸扇，角有什么变化？ （2）慢慢的合拢剪刀，角有什么变化？ 4、折角 （1）学生用蜡光纸折出一个角，画上角的标记。 （2）同桌比较角的大小。 （3）上前展示。 三、全课总结 四、拓展练习 下面的图形各有几个角？（图形略）（此教案为高邮镇郊区赛课教案）63认识 物 体周茂苹高邮镇武安中心小学教学内容： 第 26～27 页的例题和“想想做做”。 教学目标： 1、 通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知 道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。 2、 培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。 3、通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。 4、 使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。 教学重点、难点： 初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。 学具准备：学生自带各种形状的实物。 教学过程： 一、联系生活，激趣导入 1、出示长方体、正方体、圆柱和球 问：小朋友，你们认识它们吗？你们想想在哪儿见过它们呢？ 小朋友们把你们带来的物品向大家介绍一下。（学生展示带来的物体， 能说出名称的就说出来） 2、小朋友带的物体真多呀，看了这些物体，你还想知道些什么？ 3、 看来， 小朋友想知道的知识还真不少。 今天， 我们就来认识这些物体。 （揭示课题：认识物体） 二、操作感知，建立表象64请小朋友仔细看一看你手中的长方体，再摸一摸，把你看到的、摸到的 长方体的样子给小组同学互相说一说。 生汇报 师：谁来大声地告诉大家，你现在觉得长方体是什么样的？你是怎样感 觉到的？ 生：长方体是长长方方的――我是看出来的； 长方体有平平的面――我是摸出来的； 师：你是怎样摸的？摸给大家看一看。 引导：请数一数长方体有几个平平的面？谁来数给大家看一看？ 指名学生数 长方体有 6 个平平的面。 我们已经了解了长方体的样子， 请小朋友再仔细看一看， 摸一摸正方体、 圆柱和球，把你感觉到的给小组朋友说一说。（生边摸边说） 生汇报 师：谁来说一说正方体的样子？ 生：正方体正正方方的――我是看出来的； 正方体有平平的面――我是摸出来的； 正方体也有 6 个平平的面――我是数出来的。 我还发现正方体每个面都是一样大的（这个孩子观察得真仔细）。 师：长方体 6 个面都是一样大的吗？（教师拿起一个长方体） 生：不一样 师小结：对！只有正方体每个面的大小都一样 现在大家都知道了长方体和正方体的样子了，谁知道圆柱的样子呢？ （谁来说一说它的样子）65生：圆柱的身子直直的，圆溜溜的，上下一样粗，上下两有平平的圆形 的面。 师：球呢？ 生：圆乎乎的，圆溜溜的。 师引导：球没有平平的面（这个小朋友真聪明） 今天小朋友们的表现都非常好。 三、联系生活实际，举例说说四种形状的物体 谈话：其实，像这四种形状的物体在日常生活中很多，谁来说一说： 1、形状是长方体的有哪些物体？ 生：文具盒，砖?? 师：哦！太多了，你们真会观察自己身边的事物。 2、正方体又有哪些？ 生：魔方，骰子?? 3、圆柱的有哪些？ 生：灯管。茶叶盒?? 4、乒乓球、玻璃球?? 小朋友们知道的真多呀！把你知道的回去告诉你的爸爸妈妈，好吗？ 四、总结 师：小朋友们今天我们这节课都学了哪些知识，认识哪几种图形？（此教案为校内最佳课教案）66认识整 万数高邮武安中心小学韩素芳教学内容：苏教版国标本小学数学第七册第 86－87 页 教学设想： 特级教师朱乐平曾说过：我们想引领学生到我们想让他去的地方，那必 须首先知道学生现在到底在哪里。有效的数学课堂教学必须解决学生“从哪 里来，到哪里去”的问题，即教师要正确把握学生的现实学习起点，了解学 生“现在在哪里” ，准确的定位课时教学目标，知道究竟想到“哪里去” ，然 后才能有效地选择学习方式，解决究竟“怎样去” 。 “认识整万数”是在学生已经充分认识万以内数的读写、组成、大小以 及对数感的培养基础上，进一步迁移类推整万数的读写法。教学中应当激发 起学生认识大数的兴趣， 依据学生现有的学习经验和学习思维方式， 尝试五、 六位整万数的写法，进而寻找规律，迁移类推其它整万数的写法，然后在掌 握写数的认知基础上，发现分级规则，并引出读数的法则。在动态中不断发 展学生的数学思维要求，利用“最近发展区”施教，促进学生的最大发展。 教学实践： 一、课前谈话，呈现旧知。 师：同学们，上课前我们先聊一聊，放松一下心情。我们今天要研究一 些有关计数的知识。知道什么是计数吗？（板书：计数）其实很简单，计数 就}