宋庄镇中心小学教育博客群组
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&让激励性评价托起学生的梦想——关于“211”和雅课堂实施方案的一点体会
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执教十多年来，我有一个很深的体会：如果在课堂上批评学生，那么这节课就会上的很沉闷、如果用轻松愉悦的语气表扬学生，那么这节课就会上的风生水起。所以本镇打造的“211”和雅课堂实施方案里提出的把教师评价作为其中一个重要的部分，我觉得是非常有必要的。
兴趣是最好的老师。如果我们在课堂上抓住学生的点滴闪光之处，对学生的发言和学习做出积极的评价。让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信心，那么就能提高学生对学习的兴趣。有了学习兴趣就能调动学生的积极性。
但是激励性评价也是一门艺术，它不能是一味的表扬。而是善意的恰到好处的激励，让学生感受到自信的力量。要注意适量、适度、适时。有时候学生的答案并不对，还有的甚至风牛马不相及，这时候该如何评价才能既不挫伤他们的积极性，又能让他们以更大的热情来探究问题呢？这就需要教师的教育机智了。谈到这一点，我很佩服那些名师，他们总是能春风化雨般及时化解学生的困顿，那些机智幽默的善意的评价，处处显示了教师的智慧，真是让人佩服的五体投地。例如十月底在市外国语学校听了特级教师虞大明执教的《牛郎织女》一课。其中有个环节是让学生自己练习讲故事。学生开始练习了，却没有声音。于是虞老师说：“同学们太神奇了！太厉害了！不出声居然能讲故事。”台上台下顿时哈哈大笑。学生们立刻意识到要出声练习讲故事。于是就大声的讲了起来。这样的评价真是太机智了，既令学生易于接受，又能让学生兴趣高昂的投入到学习中去。这种善意的充满幽默的评价更能够促进学生学业的成功。从而使课堂呈现出民主、平等、温馨、和谐的教学氛围。使学生乐学，使教师乐教。
通过学习“211”和雅课堂实施方案，我决定改变自己爱批评学生的习惯，转而对学生实施表扬。希望能通过课堂评价的激励和导向作用，帮助学生获得成功,体验成功,最大限度地调动学生的学习积极性,提高语文教学效益。
楼主(yangxuejun134)听虞大明《牛郎织女》一课有感 - 谢春晓的个人博客 - 好育园博客
听虞大明《牛郎织女》一课有感
& 21:03:44
/ 个人分类：
幽默的课堂& 智慧的老师
——听虞大明《牛郎织女》一课有感
虞大明老师以民间传说《牛郎织女》为例，引导学生发现民间传说的特点，教给学生阅读民间传说的方法，感受民间传说语言的特点。整堂课，学生学得趣味盎然。5月27日在下沙二小，我再次见识了大明老师的风采。
&&& 大明老师这些年一直致力于略读课文的研究和公开教学，今天这节课与以往我听过的其它略读课有所不同，是一个民间传说。这几天我也在恰巧在教故事一组，不知道这样的课文该怎么上。今天大明老师带来的课就是一场及时雨，正好让我活学活用。
第一招：要想抓住课堂，首先得抓住学生。大明老师是个善于走进学生队伍的老师，没有一点大牌教师的架子。上课前，他与学生聊起他的名字，跟学生开玩笑说他现在叫虞大明，是因为长大了才叫虞大明，那么小时候呢？学生说叫虞小明。等老了的时候呢？同学们一起喊——虞老明。全场顿时哈哈大笑起来。这段对话一下子把学生们的兴趣调动起来，在这开心愉快的气氛中，虞老师又进一步引导学生说：“学语文是快乐的事，要带着快乐的心学习语文。”“上课时要学会倾听，赞同的举手。上课时要学会思考，赞同的举手。”这些话语，无形中对学生进行了课堂常规教育，真正做到了“润物细无声”，实在让我们叹服。
第二招：略读课文要善于取舍，去粗取精。大明老师把教学目标设定为“凭借预习，概括主要内容。讲好故事以及了解民间故事的特点。”其实这三个目标也是相辅相成的，虞老师在这方面独具匠心的设计与引导，实在让我们大开眼界。比如他引导学生概括主要内容，分了这样几步：1、引导学生在预习的基础上梳理情节，做好记号。2、给几个重要的情节拟小标题。3、根据小标题概括主要内容。在这个环节，我们可以感受到对于篇幅长的课文，充分预习非常重要，为课堂节省了许多宝贵的时间。教学生学会做记号很重要，今天的课堂我们看到了老师的匠心，也看到了学生的慧心，在老师的指导下，学生学会选用最合适的记号来对重要情节进行标注和旁注。特别是这几个小标题的提炼：“老牛指点迷津”、“牛郎织女幸福生活”、“王母抓织女”、“牛郎追织女”、“王母划天河”、“牛郎织女鹊桥会”。这些小标题情趣盎然，简洁传神，精炼而又全面概括了故事的主要内容，显示了师生共同创作的智慧。
第三招：老师一定要起好示范和引导作用。虞老师在引导学生讲故事时绝招频出，让我们忍俊不禁。
开始讲故事，推荐了一名学生上台，老师跟学生耳语后学生开始讲“情节一”，全班学生来评价，这个环节学生知道了讲故事要有“味道”，开头一句就是“有天晚上啊”，而不是像书上写的“一天晚上”。
在讲老牛说的两段话时，学生深刻体会到了讲故事模仿人物语言的魅力。老牛第一次说话情节，大明老师示范读，牛说的每句话采用回声的方式来读，以此说明神牛“法力无边”，我们笑得眼泪都出来了，太有趣了！学生们更不用说，模仿老师的讲故事法，个个讲得眉开眼笑，趣味十足。而讲老牛第二次说话情节时，语言又不一样了。因为老牛没说完就死了，这次不需要再回声，学生读出了老牛奄奄一息的样子，大明老师觉得还是不够到位，亲自绘声绘色地范读，读到最后一句就有了上气不接下气的感觉“你就……披上……我……的……皮”，课堂上再一次笑爆了肚子。
最精彩的指导是在讲王母娘娘抓走织女情节。织女被王母抓走时，对孩子们说：“快去找爸爸”，怎么读好这句话，大明老师又给了我们一个惊喜。他用初级、中级、高级来评价学生讲故事的水平，他评价学生的朗读只能到达中级水平。他用课件出示高级水平的读法：快——去——找——爸——爸。又出示了超级水平的读法：快——去——找——爸——爸（出示的字号从大到小）。让学生根据这样的提示，读出织女越飞越远的意味，真是让人恍如身临其境。大明老师告诉学生：这就是“娓娓道来”。听课的老师也不由得有恍然大悟的感觉。
语文的本体是语用能力，最终为提高孩子语文运用能力服务。大明老师把课文吃得很透，对文本内容的把握让人叹服。今天这堂课紧紧围绕语文能力（讲故事的能力）来展开，但不光光只有讲故事能力的培养，中间渗透了很多佐料，有知识的渗透，比如什么叫传说？比如古代农耕文化。比如与四大民间传说的关系，与《白蛇传》的关系。就像大明老师自己说的，他把略读课文定位于“基于文本，适度高于文本”。
这堂课中的精彩不胜枚举，很多感悟是在虞老师的大气流畅、行云流水般的引导中自然而然的产生的，是看似不经意而实则独具匠心的精心设计，处处显示了虞老师的教育智慧。听虞老师的课是快乐的，是幸福的，他的机智幽默，他的宽容呵护都让我们收获多多。整节课真正实现了寓学于乐，学生们学得快乐，我们听得也很快乐。笑声不绝，掌声不断，真是一顿精彩丰富的精神大餐！语文教师要引导学生讲好故事——虞大明《牛郎织女》教学片段赏析--《七彩语文(教师论坛)》2016年05期
语文教师要引导学生讲好故事——虞大明《牛郎织女》教学片段赏析
【摘要】：正一、扮演角色,活跃气氛在正式上课之前,虞老师向同学们提了几个问题,这些问题一下子引发了学生的思考与讨论。接着,虞老师请学生扮演小绵羊、大熊、老牛的角色,以打招呼的方式讲述"哇!这么多人啊!大家好!呵呵呵……"这句话。【课堂回放】师:你们觉得怎么讲故事才算是高手?生:讲得动听。生:讲得有感情。师:如果一个故事里边有好几个角色,该怎么讲?讲故事的时候应该注意什么?生:要扮演好这几个角色。师:就是要用你的讲述把不
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
一、扮演角色,活跃气氛在正式上课之前,虞老师向同学们提了几个问题,这些问题一下子引发了学生的思考与讨论。接着,虞老师请学生扮演小绵羊、大熊、老牛的角色,以打招呼的方式讲述“哇!这么多人啊!大家好!呵呵呵……”这句话。【课堂回放】师:你们觉得怎么讲故事才算是高手?生
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京公网安备75号虞大明牛郎织女
虞大明牛郎织女
范文一：牛郎织女（课堂教学实录）·杭州崇文实验学校
虞大名一、导课1、今天我们只有一个任务就是学习讲故事。研究过讲故事的请举手，讲过故事的请举手，听过故事的请举手。2.你觉得怎样才能讲好故事有角色感，不同角色的强调不同，表现出喜怒哀乐表情很重要讲故事要自然、流利大家对讲故事是有研究的。3.讲故事前要尝试一下。请你选一个角色练习腔调的不同。 哇！这么多人啊！大家好！呵呵呵！小绵羊
狮子年纪轻轻模仿老牛，不简单。4.谁能一个人模仿两个角色？狮子的威严模仿出来了。5、今天学习中国古代的民间传说故事。——《牛郎织女》通过预先学习，你了解了什么？明白了什么？说一句话。只要和牛郎织女有关。继续分享。有没有通过昨天的预习了解到牛郎是个什么样的人？送给他什么样的词？送给织女什么词？心灵手巧有没有了解主要内容的？没有二、学习讲传说故事1.什么是传说？通过嘴讲述下去。什么词？——口口相传说是道的意思，老百姓很喜欢说的，道的故事叫——津津——乐道。 传说就是老百姓口口相传的津津乐道的故事。2.讲故事的第一个诀窍就是抓重点。拿起笔，快速浏览这个民间故事，哪个情节是关键的、有意思的，请标注出来，如果能拟上一个小标题就更重要了。很多同学关注了第二自然段，如果拟小标题，你想怎么说？ 老牛说话是为老牛指明了一条路，所以——老牛说话 指点迷津。既然是对重要情节进行标注，大家采用了不同的符号，有的是浪线，有的是直线。大家觉得好吗？标注符号太多，这个同学的符号很简单——大括号（在黑板标注演示） 小标题写在哪里合适？这就是学习3.还有什么情节比较重要？牛郎遇到织女，幸福的生活在一起。遇见织女 幸福生活或则牛郎织女 幸福生活事情突变，什么情节？王母娘娘抓织女——7个字怎么缩？——王母抓织女牛郎追织女之后呢？天河是谁划出来的？王母娘娘拔下玉簪划出天河。提炼——王母拔簪划天河结局——8个字谁会？鹊桥相会——鹊桥会牛郎织女
鹊桥相会——牛郎织女 鹊桥会4.通过很段的时间，我们把主要情节梳理出来了。我们同时也完成了主要内容的的概括，把小标题串联起来就是课文的主要内容。5.讲故事的时候容易出现讲着讲着——忘词了讲故事和念课文是不同的，读课文要一字不差，讲故事大体意思就可以，可以有自己的创造。6.刚才我们在梳理主要内容的时候关注了课文第二自然段，你们觉得有意思在哪里？老牛会说话，不仅会说话，而且还能神机妙算。以后的事都知道，叫——预知未来、未卜先知。这可是老百姓幻想出来的。这就是民间传说的另一个特点——幻想奇妙这头老牛不仅会说话而且能未卜先知，这是一头——神牛这可是你们说的哦。6.讲故事分初级、中级、高级。推荐一个孩子讲，她是什么级别？面授技艺，说几句悄悄话。学生朗诵课文。欣赏你们的掌声学生评价：来点实在的。不仅到老牛的话能变声，而且前面很流畅。第二个学生起来朗诵。这头牛可真够老的。在咱们这个课堂上，谁能超过他？第三个学生起来朗诵。前面似乎不像老牛。后面逐渐进入了角色？在咱们这个课堂上，谁能超过他们3？我是特级教师，我是什么级？——终极你们的一句话启发了我——这是一头神牛！虞大名老师讲故事。老师讲的怎么样？可以有回声吗？可以增加神秘感。想试试吗？声音要渐弱——指名练习你想尝试吗？回去把回声练的炉火纯青了，会讲的更好。7.有没有发现民间传说故事的语言也是很有特色的，又发现吗？ 不是地点的问题，是什么特色？一个连着一个的——怎么说更准确？有点环环相扣的感觉，前一句的最后一个字和下一句的第一个字是一样的。我小时候妈妈给我讲的传说故事“山里有座庙——庙里有个老和尚。 这段话中还有一句很调人胃口？是哪一句？——是谁叫他呢？ 设悬念！浏览课文，还有哪些设悬念的句子？老牛的话最后以省略号结束，也是设悬，掉足了读者的胃口。8.老牛的出场非比寻常，还有哪一段写老牛？设悬念，为故事埋下伏笔。你读了这一段觉得这是一头怎样的牛？知恩图报、忠厚、重感情、忠心耿耿、赤胆忠心、想到一个特殊成语吗？——滴水之恩当涌泉相报。9.故事中的老牛能换成其他动物吗？不能的理由——跟牛的本性有关联。因为他放牛才叫牛郎，跟名字有关。这跟我们中国古代是什么社会有关——农耕——男耕女织家里一头牛，男的在外耕地；家里一台纺织机，女的在家里织布；是当时的中国梦。10.动物的象征意义，考考你们。鸽子——和平友谊
海鸥——勇敢搏击黄牛——忠诚勤劳
骆驼——任重道远蚂蚁——勤劳团结
蜜蜂——勤劳无私松鼠——乖巧伶俐
绵羊——温和善良喜鹊——吉祥如意
犀牛——性格暴躁答对一个字加10分。11.这段情节要讲好没有问题，老牛的话还要有回声吗？不能，因为老牛快要奄奄一息了。这一处可以有自己的创造——断断续续——大喘气的效果会更好 指第一名学生朗诵。一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了，我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮,,,,”老牛话没说完就死了。你还有7天。第二个学生朗读：回光返照第三个同学：听故事的水平关系到讲故事的发挥。12.王母抓织女，情节有喜转悲。好的传说故事一波三折、跌宕起伏，才会那么让人牵肠挂肚,,,,语速稍快，一起来试试。讲好这段情节，关键在于——“快去找爸爸！”中级水平。高级水平应该是——快——去——找——爸——爸——、这才是喊的感觉，有距离感。因为织女是仙女，一盏眼就飘远了。想知道特级水平怎么讲？请看大屏幕——没有——我这叫设悬念。请看大屏幕快——去——找——爸——爸——13.牛郎追织女太精彩了，精彩在哪儿？精彩在牛郎追织女的过程——你把他说白了。牛郎披上牛皮居然能飞。前面留下的伏笔终于揭开了。幻想很神奇，还有哪里很神奇？王母拔簪能划出天河，这两处都非常神奇。每当我读到这两处，脑海里就会浮现出具有相同情节的故事，异曲同工——水漫金山有没有中国古代跟爱情有关的四大传说故事？梁山伯与祝英台、白蛇传、孟姜女哭长城。出示——《水漫金山》片段“白娘子见法海不放人，无奈，只得拔下头上的金钗。迎风一摇，一霎时，,,,,”没有神奇的想象就没有民间故事。14.牛郎批了牛皮为什么飞不过？看白蛇传片段，得到启示——大水长一尺，长堤就高一尺，大堤长一丈，长堤就高一丈——我们一起合作将故事“牛郎飞前一尺——牛郎飞前一丈——牛郎飞高一尺——牛郎飞高一丈——任牛郎怎么飞——所以讲故事另一个秘籍——添想象16.在老百姓的喜爱中，这个故事有了一个比较好的结局—— 出示课文段落：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会，每逢这一天，喜鹊也确实少了许多，据说它们都到天河那儿搭桥去了。17.学到这儿，相信大家能讲好这个故事。我可以做你的师傅了吗？师傅领进门，修行靠自身。今天回家给爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷、弟弟妹妹听，一定要多加练习，回声不要口吃。17.大家还有问题吗？前段时间我在手机牛郎织女资料的时候，突然收集到这样一段资料。我犯迷糊了。老牛见状，连忙对牛郎说：“你快剪下我的尾巴，在你的额头上扫一扫，便可以飞上天了。”因口口相传，版本多，大家感兴趣的可以研究多个版本，也可以选择四大民间故事，做民间故事的传说者。牛郎织女幻想奇
抓重点悬念巧
添想象左蕾素评：1. 实现了从繁琐的阅读理解到表达方法的华丽转身。2. 实现了语文教学是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的理念。3. 指导学生关注文体特点。盘点成长路上的关键词·虞大名·关键词——机会人的成长离不开机会，但是机会只垂青于那些有准备的人。 机会一:到省实验学校——胜利小学任教延州师范学校团支部书记、广播站主持人、说相声、小名人 胜利小学是崇文实验学校的母亲。胜利小学张校长问：你们喜欢教什么学科？答：语文学科。 没有入选。因为需要数学老师。虽然不缺语文老师，但是那封长信打动了校长。成为了胜利小学的一名教师。机会二：成为著名特级教师张化万老师的弟子。机会三：95年参加浙江省首届青年教师阅读教学比赛。机会四：95年代表浙江省参加全国首届青年教师阅读教学比赛。机会五：在高端舞台、展示自我。 机会六：赴凉山彝族自治区喜德县支教。一个学生没有50元交学费。老师去催缴学费。宰羊后请老师吃饭没钱。·关键词二——导师·师傅对症下药：“你最大的问题，是游离在课堂之外，近几年，你必须挑情感型课文进行公开教学尝试，明知山有虎，偏向虎山行！” 《董存瑞舍身炸暗堡》《狼牙山五壮士》在上课的过程中渐渐学会了情感投入。张老师教给我一个秘籍——你反复的读，不停的读，直到打动你为止。关在教室里反反复复的打动自己。在这个过程中发现了自己的长处，普通话很准、音色很美，想：能不能自己录制课文朗诵录音带呢？ 师傅满口赞同。从上海电影制片厂拷贝了5盒磁带。 配乐朗读录音带——非常痴迷、痴狂——通宵达旦遇到很多困难——英雄牺牲前的省略号不好读——录到奄奄一息时就暂停，围教室跑圈，然后很重的呼吸声录进去。 一寸大头照贴在录音带上给师傅看，师傅很高兴。 教研员不开会了，所有的老师听虞大名的录音。 后来传递丢掉了录音带。感觉自己拥有了演员的素质。一分钟眼泪刷就下来了。 ·张老师及时肯定我。“好！比我的想法好！” 促成了弟子茁壮的成长。·师傅以身垂范“我上一遍给你看看。” ·师傅严厉批评·师傅博大胸襟：仿我者死，学我者活，超我者鲜活！ 关键词三——公开课从1——1000余次，走出迷茫与彷徨，量的积累催生质的变化。关键词四——比赛关键词五——投入 1.曾经爱上照镜子 2.迷上制作朗读录音带 3.为教《观潮》而到盐官4.为教《小镇的早晨》而到安昌古镇5.曾经执教《刷子李》，把自己打扮成粉刷匠。关键词六——研究关键词七——情感关键词八——否定与超越 关键词九——修炼·秀修炼自己，让自己更加优秀；秀自己，让学生爱上,,,, 秀朗读 秀书法 秀作文 秀厨艺关键词十——“悦”读一切高尔基、莎士比亚、陈寿、杜甫、刘向、朱熹等名士都曾用一句话形容过读书的益处：师者，应“悦”读一切，为自己——厚实涵养为孩子——奠基人生。0571—— 牛郎织女（课堂教学实录）·杭州崇文实验学校
虞大名一、导课1、今天我们只有一个任务就是学习讲故事。研究过讲故事的请举手，讲过故事的请举手，听过故事的请举手。2.你觉得怎样才能讲好故事有角色感，不同角色的强调不同，表现出喜怒哀乐表情很重要讲故事要自然、流利大家对讲故事是有研究的。3.讲故事前要尝试一下。请你选一个角色练习腔调的不同。 哇！这么多人啊！大家好！呵呵呵！小绵羊
狮子年纪轻轻模仿老牛，不简单。4.谁能一个人模仿两个角色？狮子的威严模仿出来了。5、今天学习中国古代的民间传说故事。——《牛郎织女》通过预先学习，你了解了什么？明白了什么？说一句话。只要和牛郎织女有关。继续分享。有没有通过昨天的预习了解到牛郎是个什么样的人？送给他什么样的词？送给织女什么词？心灵手巧有没有了解主要内容的？没有二、学习讲传说故事1.什么是传说？通过嘴讲述下去。什么词？——口口相传说是道的意思，老百姓很喜欢说的，道的故事叫——津津——乐道。 传说就是老百姓口口相传的津津乐道的故事。2.讲故事的第一个诀窍就是抓重点。拿起笔，快速浏览这个民间故事，哪个情节是关键的、有意思的，请标注出来，如果能拟上一个小标题就更重要了。很多同学关注了第二自然段，如果拟小标题，你想怎么说？ 老牛说话是为老牛指明了一条路，所以——老牛说话 指点迷津。既然是对重要情节进行标注，大家采用了不同的符号，有的是浪线，有的是直线。大家觉得好吗？标注符号太多，这个同学的符号很简单——大括号（在黑板标注演示） 小标题写在哪里合适？这就是学习3.还有什么情节比较重要？牛郎遇到织女，幸福的生活在一起。遇见织女 幸福生活或则牛郎织女 幸福生活事情突变，什么情节？王母娘娘抓织女——7个字怎么缩？——王母抓织女牛郎追织女之后呢？天河是谁划出来的？王母娘娘拔下玉簪划出天河。提炼——王母拔簪划天河结局——8个字谁会？鹊桥相会——鹊桥会牛郎织女
鹊桥相会——牛郎织女 鹊桥会4.通过很段的时间，我们把主要情节梳理出来了。我们同时也完成了主要内容的的概括，把小标题串联起来就是课文的主要内容。5.讲故事的时候容易出现讲着讲着——忘词了讲故事和念课文是不同的，读课文要一字不差，讲故事大体意思就可以，可以有自己的创造。6.刚才我们在梳理主要内容的时候关注了课文第二自然段，你们觉得有意思在哪里？老牛会说话，不仅会说话，而且还能神机妙算。以后的事都知道，叫——预知未来、未卜先知。这可是老百姓幻想出来的。这就是民间传说的另一个特点——幻想奇妙这头老牛不仅会说话而且能未卜先知，这是一头——神牛这可是你们说的哦。6.讲故事分初级、中级、高级。推荐一个孩子讲，她是什么级别？面授技艺，说几句悄悄话。学生朗诵课文。欣赏你们的掌声学生评价：来点实在的。不仅到老牛的话能变声，而且前面很流畅。第二个学生起来朗诵。这头牛可真够老的。在咱们这个课堂上，谁能超过他？第三个学生起来朗诵。前面似乎不像老牛。后面逐渐进入了角色？在咱们这个课堂上，谁能超过他们3？我是特级教师，我是什么级？——终极你们的一句话启发了我——这是一头神牛！虞大名老师讲故事。老师讲的怎么样？可以有回声吗？可以增加神秘感。想试试吗？声音要渐弱——指名练习你想尝试吗？回去把回声练的炉火纯青了，会讲的更好。7.有没有发现民间传说故事的语言也是很有特色的，又发现吗？ 不是地点的问题，是什么特色？一个连着一个的——怎么说更准确？有点环环相扣的感觉，前一句的最后一个字和下一句的第一个字是一样的。我小时候妈妈给我讲的传说故事“山里有座庙——庙里有个老和尚。 这段话中还有一句很调人胃口？是哪一句？——是谁叫他呢？ 设悬念！浏览课文，还有哪些设悬念的句子？老牛的话最后以省略号结束，也是设悬，掉足了读者的胃口。8.老牛的出场非比寻常，还有哪一段写老牛？设悬念，为故事埋下伏笔。你读了这一段觉得这是一头怎样的牛？知恩图报、忠厚、重感情、忠心耿耿、赤胆忠心、想到一个特殊成语吗？——滴水之恩当涌泉相报。9.故事中的老牛能换成其他动物吗？不能的理由——跟牛的本性有关联。因为他放牛才叫牛郎，跟名字有关。这跟我们中国古代是什么社会有关——农耕——男耕女织家里一头牛，男的在外耕地；家里一台纺织机，女的在家里织布；是当时的中国梦。10.动物的象征意义，考考你们。鸽子——和平友谊
海鸥——勇敢搏击黄牛——忠诚勤劳
骆驼——任重道远蚂蚁——勤劳团结
蜜蜂——勤劳无私松鼠——乖巧伶俐
绵羊——温和善良喜鹊——吉祥如意
犀牛——性格暴躁答对一个字加10分。11.这段情节要讲好没有问题，老牛的话还要有回声吗？不能，因为老牛快要奄奄一息了。这一处可以有自己的创造——断断续续——大喘气的效果会更好 指第一名学生朗诵。一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。它说：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了，我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮,,,,”老牛话没说完就死了。你还有7天。第二个学生朗读：回光返照第三个同学：听故事的水平关系到讲故事的发挥。12.王母抓织女，情节有喜转悲。好的传说故事一波三折、跌宕起伏，才会那么让人牵肠挂肚,,,,语速稍快，一起来试试。讲好这段情节，关键在于——“快去找爸爸！”中级水平。高级水平应该是——快——去——找——爸——爸——、这才是喊的感觉，有距离感。因为织女是仙女，一盏眼就飘远了。想知道特级水平怎么讲？请看大屏幕——没有——我这叫设悬念。请看大屏幕快——去——找——爸——爸——13.牛郎追织女太精彩了，精彩在哪儿？精彩在牛郎追织女的过程——你把他说白了。牛郎披上牛皮居然能飞。前面留下的伏笔终于揭开了。幻想很神奇，还有哪里很神奇？王母拔簪能划出天河，这两处都非常神奇。每当我读到这两处，脑海里就会浮现出具有相同情节的故事，异曲同工——水漫金山有没有中国古代跟爱情有关的四大传说故事？梁山伯与祝英台、白蛇传、孟姜女哭长城。出示——《水漫金山》片段“白娘子见法海不放人，无奈，只得拔下头上的金钗。迎风一摇，一霎时，,,,,”没有神奇的想象就没有民间故事。14.牛郎批了牛皮为什么飞不过？看白蛇传片段，得到启示——大水长一尺，长堤就高一尺，大堤长一丈，长堤就高一丈——我们一起合作将故事“牛郎飞前一尺——牛郎飞前一丈——牛郎飞高一尺——牛郎飞高一丈——任牛郎怎么飞——所以讲故事另一个秘籍——添想象16.在老百姓的喜爱中，这个故事有了一个比较好的结局—— 出示课文段落：每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座“鹊桥”，让牛郎织女在桥上相会，每逢这一天，喜鹊也确实少了许多，据说它们都到天河那儿搭桥去了。17.学到这儿，相信大家能讲好这个故事。我可以做你的师傅了吗？师傅领进门，修行靠自身。今天回家给爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷、弟弟妹妹听，一定要多加练习，回声不要口吃。17.大家还有问题吗？前段时间我在手机牛郎织女资料的时候，突然收集到这样一段资料。我犯迷糊了。老牛见状，连忙对牛郎说：“你快剪下我的尾巴，在你的额头上扫一扫，便可以飞上天了。”因口口相传，版本多，大家感兴趣的可以研究多个版本，也可以选择四大民间故事，做民间故事的传说者。牛郎织女幻想奇
抓重点悬念巧
添想象左蕾素评：1. 实现了从繁琐的阅读理解到表达方法的华丽转身。2. 实现了语文教学是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程的理念。3. 指导学生关注文体特点。盘点成长路上的关键词·虞大名·关键词——机会人的成长离不开机会，但是机会只垂青于那些有准备的人。 机会一:到省实验学校——胜利小学任教延州师范学校团支部书记、广播站主持人、说相声、小名人 胜利小学是崇文实验学校的母亲。胜利小学张校长问：你们喜欢教什么学科？答：语文学科。 没有入选。因为需要数学老师。虽然不缺语文老师，但是那封长信打动了校长。成为了胜利小学的一名教师。机会二：成为著名特级教师张化万老师的弟子。机会三：95年参加浙江省首届青年教师阅读教学比赛。机会四：95年代表浙江省参加全国首届青年教师阅读教学比赛。机会五：在高端舞台、展示自我。 机会六：赴凉山彝族自治区喜德县支教。一个学生没有50元交学费。老师去催缴学费。宰羊后请老师吃饭没钱。·关键词二——导师·师傅对症下药：“你最大的问题，是游离在课堂之外，近几年，你必须挑情感型课文进行公开教学尝试，明知山有虎，偏向虎山行！” 《董存瑞舍身炸暗堡》《狼牙山五壮士》在上课的过程中渐渐学会了情感投入。张老师教给我一个秘籍——你反复的读，不停的读，直到打动你为止。关在教室里反反复复的打动自己。在这个过程中发现了自己的长处，普通话很准、音色很美，想：能不能自己录制课文朗诵录音带呢？ 师傅满口赞同。从上海电影制片厂拷贝了5盒磁带。 配乐朗读录音带——非常痴迷、痴狂——通宵达旦遇到很多困难——英雄牺牲前的省略号不好读——录到奄奄一息时就暂停，围教室跑圈，然后很重的呼吸声录进去。 一寸大头照贴在录音带上给师傅看，师傅很高兴。 教研员不开会了，所有的老师听虞大名的录音。 后来传递丢掉了录音带。感觉自己拥有了演员的素质。一分钟眼泪刷就下来了。 ·张老师及时肯定我。“好！比我的想法好！” 促成了弟子茁壮的成长。·师傅以身垂范“我上一遍给你看看。” ·师傅严厉批评·师傅博大胸襟：仿我者死，学我者活，超我者鲜活！ 关键词三——公开课从1——1000余次，走出迷茫与彷徨，量的积累催生质的变化。关键词四——比赛关键词五——投入 1.曾经爱上照镜子 2.迷上制作朗读录音带 3.为教《观潮》而到盐官4.为教《小镇的早晨》而到安昌古镇5.曾经执教《刷子李》，把自己打扮成粉刷匠。关键词六——研究关键词七——情感关键词八——否定与超越 关键词九——修炼·秀修炼自己，让自己更加优秀；秀自己，让学生爱上,,,, 秀朗读 秀书法 秀作文 秀厨艺关键词十——“悦”读一切高尔基、莎士比亚、陈寿、杜甫、刘向、朱熹等名士都曾用一句话形容过读书的益处：师者，应“悦”读一切，为自己——厚实涵养为孩子——奠基人生。0571——
范文二：牛 郎 织 女教学目标：知识与能力：1．了解这篇民间故事的两条线索，掌握主要情节。2．认识牛郎织女的传说在中国产生的深远影响。过程与方法： 1．绘声绘色地向别人讲述牛郎织女的故事。2．认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。情感态度与价值观：1．体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。2．理解作者在叙述中表现出来的审美倾向。教学重点：1、掌握主要情节。2、认识牛郎形象的特点，分析牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。教学难点：1．牛郎哥嫂、王母娘娘在传说中的作用与意义。2、体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。教材分析：牛郎织女故事在汉代以前产生和形成，有它一定的社会历史原因，表现了当时小农生产者和小手工业者要求改善生活、争取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎织女的传说是一段流传久远的民间故事，它以完整曲折的情节、朴素自然的语言、奇幻的神话色彩、积极进步的主题，深深赢得人民群众的喜爱。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。教学策略：指导学生改写成课本剧，促使学生细读课文，推敲语言，理解形象，体会情感。让每个学生在自主、合作、探究中快乐学习。勇敢追求幸福
范文三：13 牛郎织女滨海县五汛镇胜利小学
张加仁一、教学要求：独立阅读课文，能讲这个故事。理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。初步感受到民间故事的美好熏陶。引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。会用“心急如焚”、“霎时间”造句。观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。二、教学重点难点：体会整个故事所表达的思想感情。初步感受到民间故事的美好熏陶。引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。三、课时安排2课时第一课时教学要求：1．独立阅读课文，能讲这个故事。2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。3.初步感受到民间故事的美好熏陶。4.引导学生感受我国古代劳动人民对自由生活的向往之情和为之奋斗的精神。一、课文导入：1.提问：喜欢过节吗？喜欢哪些节日呢？2.老师：“对了！那同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们，看谁做得又快又准！”。3.出示，请同学们为它们连线七夕节五月初五吃粽子赛龙舟端午节正月十五登高插茱萸重阳节七月初七赏月吃月饼元宵节九月初九拜月乞针线中秋节八月十五看灯吃汤圆4.“现在同学们知道了，每个民间节日都有不同的习俗，为什么会不一样呢？这可跟他们产生的缘由有密切的关系哦，今天，我们就来学习他们之中的一个：七夕节的由来。”二、人物认识：1.出示课文中的插图，让同学们观察，图中有哪些人物？2.初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。三、介绍文体：《牛郎织女》是民间故事。民间故事的一般特点是有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓厚的生活气息和地方色彩。四、感知课文：1.快速阅读课文，思考课文主要讲了什么内容。边读边做记号。2.自主学习：课文可以分为几个部分？（相识前相识中、相识后）五、学习前两部分1.再读课文，思考：牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的？他是怎样和织女走到一起生活的？2.请同学们围绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。小组内交流。全班汇报。3.分析探究：老师与同学共同分析课文找出上述问题的答案。答案允许多样化，让学生充分发挥想象力。六、课文小结。
范文四：宿 豫 张 家 港 实 验 小 学 导 学 案复备时间： 学科 课型 课 题 语文 新授 年级 课时 六年级 第一课时 牛郎织女1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。主备人 执教者胡明云导学目标2、初步阅读，了解故事情节。 3、学会本课生字，理解课文中生字组成的词语。重点、难点了解故事情节，理解课文中词语意思。教学准备课件预习方案预设 集体智慧 个性设计 教学反思课前搜集民间神话故事。 了解课文内容，并熟读课文。-1-教 集体智慧一、揭题导入学过程 个性设计 教学反思1、 同学们知道什么是民间故事吗？听说过哪些民间 故事？ 2、我国的民间故事相当丰富，最著名的有《牛 郎织女》、《孟姜女》《白蛇传》等 今天我们 要学 。 的课 文 就是有 《牛郎织女 的 民间故事的 板书 课 关 》 。 题 3、同学们看到课题，会想到这篇课文写哪些内 ： 容呢？ 二、初读指导 1、默读课文，初步感知。 （1）画出本课生字新词。（2）思考这篇课文主要 写了什么？ 2、检查自学情况。 书写指导：本课 生字 除了 “ ” 左中右结构外都 ， 棚 是 是左右结构 书写时左窄右宽 左右两 部分 要写得紧 ， ， 凑一些。 三、精讲课文第一段 1、指名读课文第 1 自然段，思考：这段课文告诉我 们什么？ 2、 从第一段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶 仃的孩子？（吃剩饭、穿破衣裳、天不亮就赶上山 放牛、没有名字） 3、 有感情地朗读第一段课文， 体味牛郎的孤苦伶仃。 四、精讲课文第二段 1、默读第 2 自然段，画出这一段的中心句。 （1） 讨论： 第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛 很周到？-2-教 集体智慧学过程 个性设计 教学反思（2）牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的？平时、夏 天、冬天，牛郎又是怎样照顾老牛的？ （3）完成板书：牛郎：照看周到 挑最好的草地 喝最干净的溪水 在山坡上晒太阳 身子刷得 干干净净 牛棚拾得清清爽爽 2、牛郎这么周到地照看老牛，老牛对牛郎怎么样？ （1） 理解“那头老牛跟他也很亲密， 常常用温和的眼 光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢”这句话 的意思。 （2）默读课文第 3 自然段，看看哪些语句写出了老 牛跟牛郎也很亲密。 3、指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到和老牛 的善解人意。 五、总结全文，布置作业。1、 完成文后的习题 2。 2、 搜集其他民间故事。作业布置13 牛郎织女 挑最好的草地 喝最干净的溪水 身子刷得干干净净板书设计牛郎：照看周到在山坡上晒太阳 牛棚拾得清清爽爽-3--4-
范文五：牛郎织女一、复习导入，概括故事梗概。1、同学们，每年的2月14日是西方人的情人节，你们知道中国的情人节是哪一天？（农历七月初七，又称七夕）想知道它的由来吗？那我们继续学习民间故事牛郎织女。齐读课题。2、课题告诉我们这个民间故事的主人公就是牛郎和织女，但故事中还有一些人物也不容忽视，他们是（老牛、王母）3、你能用自己的话来说说这个故事吗？（一头老牛为人间的放牛郎和王母娘娘的外孙女织女牵线搭桥，让他们结为了夫妇，并育有一双儿女，可王母娘娘却狠心地将他俩拆散，从此只能每年的七月初七在鹊桥相会。)二、品读课文，评说人物形象。1、这节课，就让我们一起走进这个民间故事，走近这个故事中的人物。打开课文纸，请同学们自由读课文，思考这些人物分别给你留下了怎样的印象，并简单写写批注。3、让我们一起来交流读书收获。①谁来说说，牛郎给你留下了怎样的印象？感悟牛郎特点：勤劳善良，可怜，孤苦伶仃，心眼儿好 不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳 坦白，诚实，不隐瞒出示：很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，大家都叫他牛郎。A.如果是你，吃不好、穿不好、还得每天早早去放牛，你心里一定不好受。可牛郎呢？ 出示：牛郎照看那头老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让他吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。A．牛郎对老牛的照顾，课文里用了一个词“周到”，具体体现在哪儿？由此你又读出了一个怎样的牛郎？饱受欺凌的牛郎，却善待身边的老牛，可见他是多么的勤劳善良。（板书：勤劳善良)小结：对呀，在牛郎眼里，老牛是他相依为命的亲人，饱受欺凌的牛郎，却善待身边的老牛，对动物都如此，可见牛郎是多么勤劳善良呀。指名读。②说到牛郎，我们自然要来聊聊和他相依为命的老牛。老牛给你留下了怎样的印象？
感悟老牛的特点：通人性、善解人意、知恩图报A．第二自然段：“用温和的目光看着他，有时候,,,,”从老牛的神态、动作中体会到老牛通人性、善解人意。B．如果学生交流到老牛知恩图报。（板书：知恩图报）相机引：你从哪里看出老牛知恩图报？第四自然段。第七自然段。出示：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”正是牛郎的勤劳善良感动了老牛，他要为牛郎做媒。出示：“我不能帮你们下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮,,,,”正是牛郎的勤劳善良赢得了老牛无私的报答。这真是知恩图报的老牛啊！同学们，读读这两段，你有没有发现老牛有一种特殊的本领。（会说话，未卜先知）多么神奇的想象啊，你们看，在这个故事中，老牛不但能说话，还能未卜先知，这么神奇的想象，让我们读来觉得特别有意思。这就是民间故事的一大特色。（板书：想象神奇）③感悟织女的特点：心灵手巧、勤劳善良、敢于追求幸福、自由的生活,,,,A．随机出示：织女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。 决心”是对某件事情的重要选择。高贵的公主嫁给卑微贫穷的牛郎，以后她会过怎样的日子呀，姐妹们劝劝她回去吧！（1）织女啊，我们私自下凡，已经违反了天规，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她决不会饶你，说不定还会丢了性命呢，还是跟我们回去吧。（生：牛郎是个好人，他心眼好，又能吃苦，和他在一起我一定会幸福的！）（2）你看牛郎那么穷那么苦，没爹没娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁给她会过上好日子吗？我们还是回天庭享受荣华富贵吧！（生：虽然天庭上不愁吃，不愁穿，但天规太无情了，没有自由！）（3）织女啊，如果你被王母娘娘发现了，你会被打入大牢的。（生：只要能和牛郎在一起，即使不能长生不老，甚至要了我的性命，我也不怕。） 小结：正是这份对自由生活的渴望，对美好生活的向往，使织女产生了将荣华富贵甚至把生死都置之度外的决心。这样的决心真让我们感动，我们一起来读这句话。板书：追求幸福B．随机出示：从此，牛郎在地里耕种，织女在家里织布。两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。1、听了织女的肺腑之言，牛郎真的好感动，他对织女的诚心深信不疑，他们婚后的生活过得怎么样？（挺美满）你们能想象一下他们美满的生活画面吗？（以一天为例，讨论后交流）清晨，织女早早地起床，为牛郎煮了一锅红薯稀饭。虽然早饭并不丰盛，但牛郎却吃得有滋有味。(虽是粗茶淡饭，但在牛郎的眼里却胜过美味佳肴。因为这是织女亲自做的。)中午，牛郎和老牛在田间耕耘。织女就和两个孩子一起给他们送饭。两个孩子看老牛很累，就连忙拿草喂老牛。织女看牛郎一边吃着饭，一边在流着汗，就心疼地用袖子帮牛郎拭去额头上的汗。(生活虽苦，但一家人却其乐融融。)晚上，牛郎拖着疲惫的身子回到家。两个孩子喊着爸爸扑到牛郎的怀里。牛郎看到一对宝贝儿女，顿时脸上乐开了花。吃完晚饭后，牛郎兴致勃勃地给两个孩子讲故事，织女在一旁专心致志地纺纱织布。孩子们一会儿扑到牛郎怀里叫着爸爸，一会儿又跑到织女身边喊着妈妈，他们的欢声笑语在屋子里久久地回荡着。(一家人尽情地享受着天伦之乐。)小结：中国古代是农耕社会，男耕女织，娶妻生子，当时人们幸福美满的生活便是如此。④感受王母的特点：心狠手辣、不讲亲情、铁石心肠,,,,可是这美满幸福的生活却被王母娘娘破坏了，从课文中，你读到了一个怎样的王母娘娘？（1）你从哪里体会到王母的心狠手辣？跳、闯、推、拽、拔、划趁”说明了王母很狡猾，做贼心虚，她怕自己的丑事被更多的人知道，也害怕牛郎会跟她拼命。 “闯”，显示了王母的粗暴野蛮，来势汹汹，气急败坏。“狠狠一推”王母毫无同情心，心狠手辣，不讲骨肉亲情。“拽”是拉的意思，多用于牲畜，在这里写出了王母不讲骨肉亲情。故事通过一系列精准的动词来塑造王母这个人物形象的，这些动作，让王母凶狠冷酷无情、心狠手辣的形象跃然纸上。我们在习作中也应注意动词的使用来凸显人物个性。（2）指导朗读：指名朗读8—10自然段。读好这些生动形象的动词，读出对王母的憎恨。 小结：这波涛汹涌的天河隔开的是牛郎一家人的身，却隔不断他们火热的感情。正所谓：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”三、深入文本，体会故事情感。1.其实，这个故事到“隔河相望“就可以结束了，可故事的结尾，作者还加入了“鹊桥相会”这个情节，同学们，知道作者为什么这样写吗？小结： 民间故事就是这样，用较为圆满的结局来表达老百姓对美好生活的向往。每年的七月初七“鹊桥相会”这个想象出来的情节表达了人们对牛郎织女这对有情人的深深祝福也是中国七夕情人节的由来。故事情节最终总以美好的结局收尾也是民间故事的魅力所在，也是民间故事的特点之一。（板书：愿望美好）捧起书，齐读故事的结尾。四、引导概括民间故事特点。同学们，我们通过深入读文，发现这则故事的情节迂回曲折、跌宕起伏，这正是民间故事的特点之一。（板书：情节曲折）从朴实的语言中感受了故事中人物的不同的性格特点，善良勤劳的牛郎、知恩图报的老牛、追求幸福的织女、心狠手辣的王母在我们每个人心中留下了深刻的印象这也是民间故事的又一大特点。（板书：形象鲜明）。五、布置作业，拓展延伸。今天只能说我们走进民间故事的“冰山一角”，古代人民创作了许多生动曲折的民间故事，其中有四篇最具有代表性，最为脍炙人口，被称为四大民间故事。它们是——《牛郎织女》和《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。请同学们课外带着民间故事的这些特点去用心阅读，一定会有丰厚的收获。板书：主：老牛知恩图报牛郎
织女勤劳善良
追求幸福王母心狠手辣副：民间故事特点情节曲折形象鲜明想象神奇愿望美好
范文六：《牛郎织女》教学设计教学目标：1.了解牛郎星织女星相关的的天文知识；2.了解相关的美好传说；3.掌握说明文的写法；4.感受科学的现实与浪漫的传说并不相悖一、 导入（2分钟）（幻灯片映杜牧的《七夕》）七夕这个流传了一千多年的节日，给了我们多少美的遐想和浪漫的情思。今天，我们就要一起来探究一下与这个节日有关的两位男女主角的奥秘。看看这两位主角如何生活在我们的神话和现实中。出示课题《牛郎织女》。二、预习检查（1分钟）填空：本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分。（板书神话和科学）三、读一读、找一找、说一说（12分钟）1.生默读课文，找出有关作者引用的诗文传说，问：有哪些关于牛郎织女传说的记载？提示：古书中、诗词中、戏剧里分别读古诗中的引用部分，落实生字。2.师述：千百年来，又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感，其中，最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。3.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟）问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？提示：表达了对美好爱情的追求。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。（读本词）4.有关牛郎织女的传说的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。我想请一位同学说说你所知道的一种版本。师述：一对有情人被一条无情的银河相隔，而善良的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相会的鹊桥。多么美好的传说！多么浪漫的神话！（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往，难道这就是这两颗星的真实面目吗？四、读一读、找一找、议一议、写一写（25分钟）1.叫三生读8-10自然段，梳理文章中所涉及的有关牵牛星、织女星及相关的天文知识。
问：牛郎织女真的能一年相会一次吗？请用书中的句子说明。提示：牛郎织女两星不是在同样方向，两星之间的距离是16.4光年。即使牛郎想打一个电报给织女，得等32光年才有收到回电的可能。问：这几段文字中采用的最主要的说明方法是什么？作者为什么要采用这种说明方法？
提示：列数字，作比较。因为这两颗星距离我们很遥远，用数字能确切地说明事物。
作比较。将牛郎星和织女星与太阳进行比较，能更好地帮助我们理解想象他们的大小。2.成立天文天文兴趣小组，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学知识，筛选主要信息，写成一段单纯介绍天文知识的说明性文字。并派二位代表上台对照夏夜星空图介绍天文知识。3.对照夏夜星空图，学习有关天文知识。（结合相关自然段）4.比一比具有浪漫色彩的传说部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的。试着找出课文中的某些方面做个比较。提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神话的浪漫和科学的严谨。（板书严谨）五、 总结全文（5分钟）现实中的牛郎织女和传说中的牛郎织女差距如此之大，我们的作者为什么要引用大量与之有关的美妙传说？1.那么这些引用的作用有哪些？阅读12自然段，找出答案提示：“童话和神仙,,,,最后”重点指出，一方面要欣赏童话，一方面要提倡科学，二者并不相悖，而是和谐一致的。（板书欣赏神话、提倡科学）讨论，明确：使全文充满诗情画意。六、拓展练习出示嫦娥奔月和月球的图片，谈谈神话和科学的统一和谐。布置一研究性学习题目。全班自由分为4组：每组要求完成，搜集月球的神话传说、月球的天文知识，并将之写成一篇既有神话传说，又有天文知识介绍的说明文。《牛郎织女》教学设计教学目标：1.了解牛郎星织女星相关的的天文知识；2.了解相关的美好传说；3.掌握说明文的写法；4.感受科学的现实与浪漫的传说并不相悖一、 导入（2分钟）（幻灯片映杜牧的《七夕》）七夕这个流传了一千多年的节日，给了我们多少美的遐想和浪漫的情思。今天，我们就要一起来探究一下与这个节日有关的两位男女主角的奥秘。看看这两位主角如何生活在我们的神话和现实中。出示课题《牛郎织女》。二、预习检查（1分钟）填空：本文的内容主要包括了传说中的牛郎织女和科学事实中的牛郎织女两大部分。（板书神话和科学）三、读一读、找一找、说一说（12分钟）1.生默读课文，找出有关作者引用的诗文传说，问：有哪些关于牛郎织女传说的记载？提示：古书中、诗词中、戏剧里分别读古诗中的引用部分，落实生字。2.师述：千百年来，又有多少的诗人们用自己的笔来表达情感，其中，最著名的一首之一便是《鹊桥仙》。3.带领学生赏析秦观的《鹊桥仙》（1分钟）问：诗人在词中表达了何种情思？哪些诗句写出了牛郎织女的相逢？提示：表达了对美好爱情的追求。“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”。（读本词）4.有关牛郎织女的传说的版本很多，这里的戏剧部分就引用了一种版本。我想请一位同学说说你所知道的一种版本。师述：一对有情人被一条无情的银河相隔，而善良的喜鹊们却用自己的身体为他们搭起了一年一度相会的鹊桥。多么美好的传说！多么浪漫的神话！（板书浪漫）隔河相望的牛郎织女的神话如此地令人向往，难道这就是这两颗星的真实面目吗？四、读一读、找一找、议一议、写一写（25分钟）1.叫三生读8-10自然段，梳理文章中所涉及的有关牵牛星、织女星及相关的天文知识。
问：牛郎织女真的能一年相会一次吗？请用书中的句子说明。提示：牛郎织女两星不是在同样方向，两星之间的距离是16.4光年。即使牛郎想打一个电报给织女，得等32光年才有收到回电的可能。问：这几段文字中采用的最主要的说明方法是什么？作者为什么要采用这种说明方法？
提示：列数字，作比较。因为这两颗星距离我们很遥远，用数字能确切地说明事物。
作比较。将牛郎星和织女星与太阳进行比较，能更好地帮助我们理解想象他们的大小。2.成立天文天文兴趣小组，梳理文章所涉及的牵牛星、织女星及相关天文学知识，筛选主要信息，写成一段单纯介绍天文知识的说明性文字。并派二位代表上台对照夏夜星空图介绍天文知识。3.对照夏夜星空图，学习有关天文知识。（结合相关自然段）4.比一比具有浪漫色彩的传说部分和说明性的文字部分他们的表达方式是各不相同的。试着找出课文中的某些方面做个比较。提示：可就距离、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神话的浪漫和科学的严谨。（板书严谨）五、 总结全文（5分钟）现实中的牛郎织女和传说中的牛郎织女差距如此之大，我们的作者为什么要引用大量与之有关的美妙传说？1.那么这些引用的作用有哪些？阅读12自然段，找出答案提示：“童话和神仙,,,,最后”重点指出，一方面要欣赏童话，一方面要提倡科学，二者并不相悖，而是和谐一致的。（板书欣赏神话、提倡科学）讨论，明确：使全文充满诗情画意。六、拓展练习出示嫦娥奔月和月球的图片，谈谈神话和科学的统一和谐。布置一研究性学习题目。全班自由分为4组：每组要求完成，搜集月球的神话传说、月球的天文知识，并将之写成一篇既有神话传说，又有天文知识介绍的说明文。
范文七：牛郎织女
（一）很久很久以前，有个孤儿_____ _____哥哥嫂子_____日子。哥哥嫂子_____他很不好，叫他_____ ______ _____，_____ _____衣裳，每天天还没亮，就_____ __他上山放牛。他没有名字，大家都_____ 他牛郎。
牛郎_____ _____那头老牛很周到。每天放牛，他总是_____ 最好的草地，_____它_____ 又肥又嫩的青草。老牛_____了，他就_____ _____它到小溪上游，_____ _____最干净的溪水。夏天天气热，他把老牛_____ _____，他就____ _____ _____ 。平时，他总是把老牛的身子_____ _____干干净净，牛棚里也_____ _____得清清爽爽。那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光_____ _____他，有时候还_____ _____舌头舔他的手呢。牛郎渐渐长大了。哥嫂与他_____ _____，只_____了他这头老牛。他上山_____ _____，有时心里闷得慌，便随口_____ 几支小曲儿。其实没人_____ 他的，唯独老牛侧着耳朵，好像_____ _____很有味儿。牛郎心里_____ _什么，嘴里就_____ _____来。其实也没人_____他的，唯独老牛_____ _____了嘴巴，笑嘻嘻的，好像_____ _____了他的意思。 一天晚上，他_____ _____牛棚，忽然_____ _____一声“牛郎！”是谁_____ 他呢？_____ _____一看，微弱的星光下面，原来是老牛在_____ _____。老牛说：“，你_____ _____右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会_____ _____一位美丽的姑娘。可别_____ _____了这个机会呀！”
第二天黄昏，牛郎_____ _____右边那座山，_____ _____湖边的树林里。忽然，远处_____ _____轻盈的欢笑声。牛郎循着笑声_____ _____，只见湖边有几个姑娘正在_____ _____。过了一会儿，其中的一个_____ _____伙伴，向树林_____ _____。这姑娘是谁呢？原来她是天上王母娘娘的外孙女，_____ _____一手好彩锦，名字_____织女。每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦_____ _____天空，那就是灿烂的云霞。这天下午，王母娘娘多_____ 了几杯美酒，靠在宝座上_____ _____了。织女和众仙女见机会_____ _____，便一起_____ _____了人间。
牛郎和织女在树林里_____ _____了。交谈中，牛郎_____ _____了织女的身份，织女也_____ _____了牛郎的遭遇。织女_____ 牛郎心眼儿好，又能_____ 苦，便决心_____ 在人间，_____ 牛郎的妻子。
时候不早了，仙女们要_____ 天宫去了。她们在树林里_____ _____织女。_____ _____织女要留在人间，姐妹们都很_____ _____她的勇气。她们对牛郎织女_____了很多祝福的话，便洒泪_____ _____，_____ _____天宫去了。织女和牛郎一起_____ _____牛棚。老牛在一旁_____了，眉开眼笑的，仿佛在说：“牛郎，牛郎，好心有好报哇！”
范文八：13 牛郎织女滨海县五汛镇胜利小学
张加仁第二课时教学目的：1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2．会用“心急如焚”、“霎时间”造句。3．观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。一、复习导入：1.通过上一节课的学习，现在有哪一位同学能为大家讲讲牛郎和织女他们是如何走到一起的？2.同学们想不想知道牛郎和织女后来的生活怎样了呢？3.学文之前，你想知道什么呢？4.学生质疑。二、自学课文，体会感情。1.教师提问：文中的牛郎、织女、王母娘娘给你留下了怎样的印象？大家自由读课文后半部分，感受人物性格。（1）学生有感情地朗读。（2）学生汇报。说一说，哪些词句让你体会到人物的性格，找出来读一读。2.总结：牛郎：勤劳、勇敢、善良织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情3.师小结：因为牛郎织女都是那种勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）三、作业：搜集你所知道的其他神话故事，和你的同学相互交流。板书：男耕女织痛失老牛13.牛郎织女夫妻离散鹊桥相会
范文九：课 题 课 型13、牛郎织女 新授课主备人 课时唐献宝 2执教者 授课时间1、能流利、有感情的朗读课文，复述课文。教学目标2、在默读理清课文脉络，抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词 句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。教学 重点 教学要点 教学 难点 教学法 指导 教学准备课件凭借具体的语言材料体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活 的追求。 抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古 代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。讲授法 朗读法谈话法练习法集体智慧 第二课时 一、复习导入 复述故事的内容 二、感受人物形象 1、自读课文 1—6 小节，思考：牛郎织女的牵手与哪 些因素有关？圈画批注，写写感受。 交流： 老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密,,,,”让我们有 一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对 姻缘。第三小节 牛郎——善良、心眼儿好（板书） （1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也 很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。 （2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。 （3）坦白，诚实，不隐瞒。 织女——勤劳 善良：喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦。 渴望自由和真正的幸福：天庭和人间比较： 一样辛苦 冷漠无情 真情温暖 禁锢身心 自由 对自由的渴望个性设计教学后记说一说， 哪些词 句让你体会到 人物的性格， 找 出来读一读。对真实的爱情的渴望和追求 勇敢：“决心”，意味着想了很多，想了些什么？可 怕的责罚，天庭的冷漠和不自由，人间的真情和温暖在权 衡。留在天庭，有锦衣玉食，没有真情和自由；人间，艰 辛坎坷，但自由，有真情。冒着很大的风险，她应该知道 后果， 但全然不顾， 因为自由、 爱情实在是太动人了， “生 命诚可贵，爱情、自由价更高。” （相机板书：善良、渴望自由和真情、勇敢） 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女 对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟， 让一 切变成可能。到这里，对两人是不是想说点什么？赞叹、 钦佩、祝福 2、分离——王母 自读课文 9—10， 也可以联系上下文， 感受王母形象。 交流：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边（恶人当道）， 大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 读课文，说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对 牛郎织女的同情、祝福） 还好， 喜鹊知道了他们的渴望， 前来帮忙。 七夕佳节， 中国情人节。是不是觉得比 2 月 14 日更浪漫？三、质疑，深化 1、质疑 2、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情 节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表 达着人们对美好生活的向往。） 对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为 那是群众集体口头创作；情节曲折动人正是它吸引人之 处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、 人们身心都极不自由。） 3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建 社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。） 4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想像基于现实。） 5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达， 但是在不断地变化。 大略地学习 《迢迢牵牛星》 《鹊桥仙》 《天上的街市》 ， 感受变化。 6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、 自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 牛郎：勤劳、勇敢、善良 织女：美丽、贤惠、敢于追求幸福 王母娘娘：专横、跋扈、不讲亲情板书设计观察夏夜的星空，找到天河、牵牛星和织女星，将观察的经过写成一篇短文。同学们又清不清楚每个民间节日所不同的习俗呢？下面老师就来考考你们， 看谁做得又快又 准！”。 3.出示，请同学们为它们连线 七夕节 五月初五 吃粽子 赛龙舟 端午节 正月十五 登高插茱萸 重阳节 七月初七 赏月吃月饼 元宵节 九月初九 拜月乞针线作业布置
范文十：大张村小学导学案＿＿年级
姓名＿＿＿＿
备课教师＿＿＿＿13、牛郎织女（2）学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，复述课文。2、感受人物的特点，知道牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好生活的追求。 课前准备：预习课文，有感情地朗读课文。知识链接：用“首先,,接着,,然后,,最后”的句式描述牛郎织女故事内容。 新知导学：品读画面，感悟人物形象。一、识牛郎1、自由朗读课文1—2自然段，思考：①牛郎是个怎样的人，用词语描述。你从课文中的哪些地方能看出来？②哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密？从中可以看出老牛对牛郎怎样？2、小组展示
3、全班交流二、识织女1、默读课文3—7自然段，思考：①织女是个怎样的人？（用词语概括）并找出课文能体现人物特点的语句。 ②从老牛的话中可体会到什么？2、小组展示
3、全班交流三、识王母1、朗读课文8—12自然段，思考，王母娘娘是个怎样的人？（用词语概括）并从课文中找出相关的语句加以体会。2、牛郎织女隔河相望，他们会想些什么？七月初七相会时会说什么？3、小组展示
4、全班交流四、复述课文(组内互相检查复述故事)达标检测：一、在括号里填上合适的关联词语1、织女（
）美丽贤惠，（
）心灵手巧。2、天上（
）富丽堂皇，（
）织女并不喜欢。3、织女（
）挣扎，（
）望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！”二、“牛郎织女”这个民间传说深深吸引了大家，你还知道哪些动人的民间传说呢？请把题目写下来。
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＿＿＿＿＿三、按要求改写下面句子。（1）他忽然想起老牛临死时说的话，这不正是“特急事”吗？改成陈述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）夫妻俩痛哭了一场，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。改成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）老牛对牛郎说：“我不能帮你干活了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着。” 改为第三人称转述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、根据课文内容填空1、王母娘娘用玉簪划出的天河就是宇宙中的“＿＿＿＿＿”，牛郎和织女成了河两边的“＿＿＿星”和“＿＿＿星”。牛郎织女在每年的农历＿＿＿＿＿的夜晚于“＿＿＿＿＿”相会，这就是＿＿＿＿＿节的由来。2、课文的层次是：(
)－相识结合－男耕女织－(
)－王母知情 －(
)－携子追赶－(
)。我的收获：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿}