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有没有可以通过车牌号码联系到车主软件？
提问时间： 10:24:47
有没有可以通过车牌号码联系到车主软件？
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第一种，一般情况下是不让查的，应该很方便就可以查到，如果你有熟人的话要找车牌号对应的车主有两种方法，下载跑丁车APP查询，记得你一定要认证自己的车牌号，去车管所，跑丁车是一款专门的车牌号查询软件；第二种，里面有很多的车主。
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电脑开机显示器没有反应分两种情况：屏幕未通电（电源指示灯不亮）或通电但无信号或显示“no sighal”，前者表示电源不通或电源线接触不良或损坏，后者一般是内存条或显示器数据线接触不良，或内存、显卡、显示器或数据线损坏。? 处理建议：? 1.如果显示器通电但显示无信号，则关机（如果短按电源开关无效则长按开关直到电源指示灯熄灭或直接拔掉电源线）断电开机箱，重新插拔内存条，并用橡皮顺着一个方向擦拭金手指（大拇指手指甲背刮也行），装好后再开机（操作之前，还要通过双手碰触墙壁释放自身静电或佩带防静电手套）。如果不会操作，那么简单一点：掌击或脚踢机箱一脚就可以了（注意位置：机箱左右侧外壳中后面没有接口的那侧外壳的正中央；注意力道：不要太用力）。以上可能需要重复操作，如果无效，则需要替换内存条。如有两根以上内存条，则需要逐根测试。? 2.如果上述操作无效，则关机断电开机箱，重新插拔显卡，并插紧显示器与显卡之间的数据线。如果仍然无效，则考虑数据线或显卡损坏，那就替换新的数据线或显卡。? 3.如果显示器未通电（指示灯不亮），则先检查其电源开关是否打开，再检查显示器背部，将连接显示器的电源线插头向上插紧（有条件可替换电源线），并检查电源线另一端至插座处是否通电。? 4.如果主机连接其它显示器能显示或本机显示器接入其它正常主机仍然无法显示，则说明显示器损坏，需要专业维修。
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基于游戏创设下拓展运动在体育课堂教学中的应用
　　摘 要：在拓展运动中，所有成员在个人和团队的层面，都可透过危机感、领导、沟通、面对逆境而得到提升，使参与者能重新认识自己的潜能，增强自信心，克服心理障碍，启发想象力与创造力，提高解决问题的能力。基于拓展运动的诸多好处，笔者将拓展运动渗透到体育课堂教学中进行应用探索。实践发现，拓展运动在体育课堂教学中的应用极大地激发了学生的学习兴趣，使得课课练内容在课堂中得以有效落实，并赢得了学生的青睐。将拓展运动作为辅助练习能有效促进技能迁移，形成技术并巩固技术。同时，学生的团队意识得到了提升，合作能力得到了增强。 中国论文网 /9/view-6702630.htm　　关键词：拓展运动；课堂教学 　　中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：（-04 　　拓展运动，一般是指把受训人员带到大自然中或专门场所，通过专门设计的具有挑战性的课程，利用各种典型场景和活动方式，让体验人经历一系列的活动，以达到增进团队精神或战胜自我的目的。该活动融入中小学体育教学之中，受到了青少年学生的热烈响应和欢迎。目前，各大中小学对拓展运动的应用都停留在增进学生的团队意识，提升学生的合作能力上，对于将拓展运动应用于课堂教学中，促进教学技能提升的研究还处于空白阶段。笔者通过课堂教学实践，发现合理创编拓展运动，不仅能激发学生的学习热情，还能有效辅助技能学习，推动巩固技术，有效落实课课练，提升学生的多维能力，现总结介绍如下： 　　一、以拓展促兴趣――活跃气氛，激发热情 　　1、激趣导入，提升兴趣。在课堂导入中，学生最关注的往往是今天学什么，是否有自己感兴趣的内容。因此，我们可以抓住学生的这个心理，尽量在课的开始部分安排一些学生感兴趣的活动。 　　例如，以前笔者在常态课教学中，一般性准备活动都选择绕操场两圈，每次课的开始部分教学同学们都会唉声叹气，有的还会提出能少跑一圈吗，个别胆大的还会找借口上厕所去。后来进行了这一课题的研究，便有意识地将准备活动改为有针对性的拓展运动，在教学“站立式起跑”一课时，笔者采用这样一个拓展运动导入： 　　拓展运动：快速换位抢位 　　方法：一个小组为活动组，组长站在中间扮演抢位这，其余同学分别站在固定的点上扮演换位者，当游戏开始后，换位者可以相互换位，抢占者在别人换位时快速抢占他们的点，如抢占成功失点的同学变为抢位者。 　　在那一次课的教学中，笔者开门见山地告诉学生，今天的准备活动请同学们做一个“快速换位抢位”的拓展运动（学生欢呼雀跃）。在讲解游戏规则时，学生就表现得与以往不一样（刚开始有部分同学沉浸在兴奋中，突然有同学说：“别吵！听方法！”课堂顿时鸦雀无声），都认真听着。在后来的游戏中，学生的脸上始终洋溢着幸福的笑容。 　　从以前的常态课教学中我们不难发现，从课的开始，便将学生打击得心灰意冷，在后续的学习就更难激发学习兴趣，使得学生的情感体验大打折扣。而至从运用拓展运动的那一刻起，学生的兴趣点被有效激发，注意力集中与老师的讲解上。由此可见，拓展运动能有效激发学生的学习兴趣，使课堂教学快速进入最佳状态。 　　2、课中渗透，维持兴趣。心理学家研究发现，学生的注意力在一节课的第25分钟开始逐渐下降，此时如果有外来刺激干预，注意力又会保持较为理想的稳定状态。因此，在体育教学习过程中，到了这一时间结点，可以利用一个拓展运动维持学生的兴趣。 　　拓展运动：激情的呐喊 　　方法：全班分成4个小组，每组围成一个圆圈面向圆心，以同样的方向用手轻拍相邻同学的肩背部，左边拍完拍右边，同时高喊1，后面朝圆心弯腰击掌，并高喊“厚”，顺次类推，一直拍到7下，击掌7下，高喊“厚外我棒我能行”。 　　在教学一年级广播体操时，当学生2至3节学完后，身体就会出现疲劳，注意力不集中，此时就可以练习这个拓展运动，在练习中告诉学生“我帮我能行”，不管遇到什么困难都不要怕。通过这样一个集体拓展运动的练习，除了能给学生鼓劲加油，还能激起学生敢于挑战困难的意志品质。 　　3、课后放松，埋下伏笔。在课的结束部分合理地应用拓展运动，除了能有效恢复学生的生理和心理状态，使其身心愉悦地投入到其他课程的学习中，还能成为下一节课的引子，让学生充满期待。 　　拓展运动：放鞭炮 　　方法：教师或一位学生模仿点烟火，当烟火升空爆炸后，全体同学利用手掌拍击腿、手臂等部位，发出“啪、啪、啪”的声音，模仿烟火在空中燃烧的爆炸声。 　　在课堂教学中，笔者先让学生放松地坐在地上，向学生介绍方法（学生表现得很好奇和期待）。游戏开始后笔者先点烟火，嘴里发出“呲……”的声音（表示烟火上升），接着嘴里发出“啪”的声音（表示在空中爆炸），最后由学生拍腿发出“啪啪啪啪啪……”的声音（表示烟火在空中燃烧爆炸）。在这个拓展运动的练习中，学生始终保持着快乐的心情，同时，疲劳的部位得到了有效放松，可谓身心都得到有效放松。 　　二、以拓展促辅助――搭建迁移，形成技术 　　1、核心式辅助。核心式辅助是指针对核心技术创设的辅助练习，这里特指将拓展运动设计成具有辅助核心技术的游戏，通过该游戏的应用，能化繁为简，搭建迁移，促进技能动作的形成。例如，“后转身运球”的动作要领是：“左脚向前跨出一步为中枢脚，然后右脚用力蹬地后撤，顺势做后转身动作。在转身的同时，右手按拍球的右前方，将球拉引至身体的侧后方落地，转身后换用左手推拍球，转身前按拍球要有力并在球反弹上升过程中拉球，重心平稳。”脚步的移动是该技术的核心，可以通过由“老鹰捉小鸡”改编的拓展运动作为辅助，并逐步促进技能的形成。 　　拓展运动：老鹰捉小鸡 　　方法：6至7人一组，在练习时每个人轮着担当“小鸡”、“母鸡”、“老鹰”的角色，当担任老鹰角色的同学是必须用后转身的方法去抓小鸡，且要抓到2只小鸡才能轮换。 　　在课堂教学中，笔者请同学们做“老鹰做小鸡的游戏”，虽然六年级都觉得很幼稚，但当我提出和大家比比谁小鸡抓得多时，同学们都加入到游戏中来了。在游戏中，笔者一直用后转身的方法去抓小鸡，每转一次就能抓到一只，就用这一招打败了所有学生，也从而引出了后转生的动作。接着布置所有学生用后转身的方法来玩这个游戏，比一比哪一组所有学生都能抓到2只小鸡。 　　在设计后转身运球这节课的设计时，拓展运动始终以主教材――转身运球为核心，巧妙的将老鹰抓小鸡这个拓展运动作为辅助练习放在准备活动中，通过教师的参与比赛，激起学生的热情，让大家都参与到活动中，通过教师的引导诱发学生思考：“如何才能抓到同学”，从而在活动中悟出“转身”并在练习中逐步掌握转身的基本方法。通过这一个拓展运动的学习，为进入主教材的学习搭建了桥梁。 　　2、递进式辅助。递进式辅助是指辅助练习根据技能动作的形成要素层层递进，这里特指所创设的拓展运动对技能的学习具有层层递进的辅助作用，促进技能的形成。例如，形成“跪跳起”的技术要素有脚背压垫、提髋、摆臂等，因此，在跪跳起教学中可以采用以下几个拓展运动作为辅助练习。 　　第一步：“跪跳接力” 　　方法：将全班分为8个小组，每组6人，听到哨声后，排头迅速在垫子上成跪姿，并双手叉腰，利用脚背压垫和提髋的力量跪姿往前跳，跳到最后张垫子边沿后立刻起立举手示意，当队友举手示意时，第二位同学方可按前面的方法继续比赛，直至所有队员都完成，比一比那个团队最先完成。（如图） 　　第二步：“勇攀高峰” 　　方法：挑战者跪在垫子上，在膝前放一层小垫子，利用脚背压垫和伸髋摆臂的力量跳上膝前的小垫子，当所有组员都能跳上一层小垫子时，即挑战第一关胜利。第二关由一层垫子变为两层垫子，方法同第一关。第三关则为三层小垫子，当全队都能成果跳上三层垫子，则勇攀高峰取得胜利，如果有队员不能通过，其他队员则应指导和帮助，直到全组通过。 　　第三步：“挑战底线” 　　方法：挑战者跪在三层高点垫子上（膝盖贴前沿），利用脚背压垫、提髋、摆臂向前上方跳起后迅速提膝收腿，双脚落地成蹲姿。当组内所有队员都能完成时，高垫由三层变为两层，当第二层也全部挑战成功后，高垫由两层变为一层，直到去掉所有垫子，全组都能在体操垫上完成该动作表示“挑战底线”成功。 　　通过第一个拓展运动“跪跳起接力”让所有学生都感知脚背压垫的用力方法，身体的弹性屈伸用力。通过第二个拓展运动“勇攀高峰”呈阶梯式地提高难度，使学生逐步掌握向上跳的本领。通过前两个拓展运动的辅助，学生基本能掌握脚背压垫用力协调的向上挑起，第三个拓展运动则又是将完整动作由简到难成阶梯式设置，有效降低了学习难度。像这样利用三个拓展运动，成递进式层层推进辅助，能有效降低学习难度，增加学习兴趣，促进技能形成。 　　3、纠错式辅助。纠错式辅助是指通过辅助练习的学习纠正错误动作，这里特指运用拓展运动的辅助纠正学习时错误的或把我不准的动作。例如，“原地侧向投掷”的学习时，投掷角度很难把握，严重影响了教学效果。我们可以设置一个有针对性的拓展运动作为纠错的辅助练习。 　　拓展运动：打桃大比拼 　　方法：团队成员依次排好队伍，用侧向投掷的方法将纸球打向挂在空中的桃子，每人打中10次表示挑战成功。 　　在课堂实践中，首先将桃子挂在离地面2.7―2.9米的地方，在离桃子的垂直面4米的地方画一条投掷线。学生从投掷线开始打桃子，并且要求每人打中10次。接着，将学生分成四组，每组10-12人，并选一人为该队的首领，来决定重要决策和分工。最后每个小组的成员积极开动脑筋，相互讨论，相互学习，比一比哪一组先完成每人打中10次的要求。 　　通过这个拓展运动的练习，在投掷时能给学生一个投掷方向，很好地解决投掷时的出手角度问题。 　　三、以拓展促技能――推动运用，促进巩固 　　1、化枯燥为乐趣，促进目标的达成。在体育教学中，有许多内容是不受学生欢迎的，很难完成预设的教学目标。例如耐久跑项目，不仅枯燥无味，而且需要学生有坚强的意志力，在课堂教学时很难将该课上出彩。假如在将该内容的学习中渗透拓展运动，能化枯燥为乐趣，促进目标的达成。 　　拓展运动：翻纸牌 　　方法：纸牌上分别有数字“1”至“9”，游戏开始后每位同学每次跑过去只能翻一张牌，且翻拍顺序要从“1”翻至“9”，如果第一位同学跑过去翻到的不是“1”，则需要将牌重新盖回后返回，由第二位同学来翻，直到“1”翻出后才能翻“2”，比一比哪一组能按顺序将“1”至“9”全部都翻出来。 　　通过这个拓展运动的练习，能有效调动学生的练习兴趣，保证了耐久跑的运动量，促进了教学目标的达成。在这个拓展运动的应用中，可以通过增加纸牌的数量来控制运动强度，如果是大运动量的课，可以将纸牌替换成26个英文字母来进行该游戏。 　　2、增加练习次数，促进技能的形成。很多技能的形成需要一个重复练习的强化过程，而这个强化过程采用跟教师反复练习的方式就显得单调，缺乏教学艺术。拓展运动的合理运用，完全可以摆脱这种困境，能有效增加练习次数，促进技能的形成。例如，在教学“立定跳远预摆”时，可以采用这样一个游戏促进动作的反复练习。 　　拓展运动：齐心协力 　　方法：以小组为单位进行集体预摆练习，当手臂往前摆时集体喊“1”，当手臂往后摆时集体喊“2”，要求在练习时第二轮和第五轮只做动作不喊出声，哪一组能先完成7次预摆。 　　该游戏在课堂教学实践中，首先让学生跟着老师一边喊“1”、“2”一边练习。接着要求学生在做第二和第五次时不喊出声，结果总有这么几位同学会忘记，弄得哄堂大笑，气氛和谐。最后教师要求以小组为单位分散练习，并组内纠正同手同脚的学生，三分钟后集合检查发现全都做得很好。通过这个拓展运动的应用，增加了练习次数且不失那一份快乐，加上团队内的相互纠错，有效促进了技能的形成。该游戏同时也适用于其他动作的重复练习，如侧向投掷的鞭打动作、单手肩上投篮的徒手动作、排球的垫球动作等。 　　3、创设生活情境，促进技能的运用。体育技能学习的最终目的是运用技能，在体育教学中我们可以根据教学内容的需要，创设富有生活情境的拓展运动，促进技能的运用。例如在“原地侧向投掷”的学习中，当学生学会了该技能后，可以创设一个“送礼物”的拓展运动，实现技能的运用。 　　拓展运动：送礼物 　　方法：在篮球场中间拉一条高3米的横绳，将学生分两队并站在横绳两边，距横绳3米远（远度根据学生的实际情况定），学生将手中的纸球当作礼物，当听到哨声后，将手中的“礼物”用侧向投掷的方法从横绳上方投入对方场地，在游戏中，当对方送来的“礼物”落下来后立即捡起再送回去。当哨声再次响起，两边都停止游戏，比一比哪一方场地中的“礼物”少。 　　像这样，通过“送礼物”游戏的运用，不仅提升了学生的学习乐趣，活跃了课堂，更让学生在生活化的情境中实现了所学技能的运用。 　　四、以拓展促课课练――保持兴趣，提升素质 　　1、结合主教材特点，合理搭配“课课练”。“课课练”内容与主教材的搭配是非常有必要的，我们进行课课练的目的就在于提高学生的专项素质为主教材的掌握打下坚实的身体素质基础。譬如：在进行“立定跳远”这一内容时，拓展运动的设置要以发展学生腿部力量为主要目的，可采用一个这样一个拓展运动得以实现。 　　拓展运动：蹲下起立 　　方法：全班同学一起做深蹲，当下蹲的时候一起喊“蹲下”，当起立的时候一起喊“起立”，一共做10次，在做第3次与第6次的时候只做动作不喊出声音。 　　课堂实录：①教师讲解游戏方法，组织全班同学练习（部分同学在做第三和第六次的时候会喊出声音）。②教师再次强调要求，并让各组组长带领本小组进行练习，三分钟后比一比哪一组做得好（各组学生在组长的带领下分散练习）。③集合后小组展示。 　　在这个拓展运动中，每个学生都快乐得完成深蹲50次以上，实现了在不违背学生主观意愿的前提下提升了学生的下肢力量，可谓事半功倍。 　　2、结合技能形成阶段，有效渗透“课课练”。在粗略掌握动作阶段，学生主要通过视觉观察教师的示范动作的主要结构，并进行模仿练习。掌握动作比较吃力、知觉准确性较低，肌肉的运动感觉感受性差，控制能力不强。因此在这一阶段应注重技术的传授、引导与体验，故而不宜过分强调身体素质训练的练习。但可以进行专门的身体素质练习，可以把“课课练”的拓展运动设置成与新学动作有关的身体素质练习的游戏，为后续学习打下基础。 　　在改进和提高动作阶段，肌肉的运用感受性逐渐提高，对动作的控制能力逐渐加强，动作协调性有所改进，学生发现错误的能力有所增强。因此在这个阶段，多数学生基本能完成动作，教师要根据动作特点与学生能力，渗透与动作相吻合（便于联结完整动作）的拓展运动进行课课练。 　　在巩固与运用自如阶段，运动技能的结构已经巩固，能够协调行动，并达到了自动化阶段。因此在这一阶段，教师要对完成动作较好的学生不断提出新的要求，加大身体素质练习的力度，指向于准确而协调地完成整个动作的练习，在教法上可采用循环练习和竞赛法，加大练习密度和强度。对于还处于改进提高动作阶段的少数学生，以巩固所学动作为主线，辅助一些适当降低难度与强度的拓展运动进行课课练。 　　3、结合单元统筹设计，系统落实“课课练”。为了让“课课练”可以有计划、有系统的落实，我们可以在单元教学中统筹设计，确保可以系统落实“课课练”。例如，排球教学单元中一共6课时的单元，每节课的“课课练”围绕身体素质的五大项，结合排球运动的专项素质练习。 　　第一课时采用了下肢的力量练习，可见将助跑起跳摸高，原地纵跳，5米蛙跳等内容进行整合后创设一个拓展运动。 　　第二课时发展灵敏素质的身体素质练习，可以利用排球场的现有线条，将低姿往返摸线跑、梯次折返跑，限定范围的躲闪跑等形式开发成拓展运动。 　　第三课时结合垫球技术采用拓展运动“叫号接球”。 　　第四课时提高速度素质的课课练，采用各种各样的接力跑拓展运动。 　　第五课时上肢力量素质的练习和柔韧素质的练习。内容有俯卧撑，立卧撑等还有压腿，下腰、垫上运动等等素质练习的拓展运动。 　　第六课时因为要进行单元考试，所以会集体安排一次耐力素质的练习。较长时间的慢跑或者是教学比赛等，根据具体情况灵活安排。 　　五、以拓展促能力――增进沟通，形成合力 　　1、利用拓展运动，提升团队意识。当今是一个团队合作的时代，每一件事都需要团队中每一个成员积极默契的相互配合才会获得成功。在体育教学中，我们可以利用拓展运动培养学生的团队意识，例如，“求生”、“罐头鞋”、“有轨电车”“钻电网”等项目能让学生在参与中体会到团队合作的重要性。 　　拓展运动：钻电网 　　方法：用绳、皮筋或铅丝做成1.6米高、6米长的“电网”，中间有高低、大小、形状不同的10个洞，并在多处系上响铃。要求队员从洞中设法钻过。规则是：如果钻洞时触网或铃响，就必须换洞重钻，该洞则封死。队员之间可以进行帮助协作，最后无洞可钻时，剩下一人扣除10分，依次类推。 　　在这个拓展运动的练习中，第一次游戏时，有一个小组刚开始就把低的洞都碰到了，导致洞口全部封闭，整个队一个都没通过，最好的最也只通过了5个人。在进行第二次练习前，笔者强调要全部通过必须相互帮助，并留给学生3分钟讨论。在游戏时，第三组表现最棒，他们先让4个身材匀称的同学钻过，接着将大胖子抬平，合全组队员的力气让胖子从头到脚依次通过电网，接着剩下的人再小心翼翼通过。 　　活动结束后，笔者让大家说说活动的感受，胖子晓东这样感慨道：“总以为这个任务我们小组会因为我而无法完成，这一刻我才正真知道什么叫做团队，什么叫做团队精神，看似不可能完成的任务，经过大家共同努力就能获得成功。”通过这些拓展运动在体育教学中应用，能让学生知道一个人的力量是很有限的，可当融入团队后，如果每个人都能发挥自己的优势，那么整个团队就能发挥1+1>2的力量，完成个人不能完成的任务，从而增强学生的团队合作意识。 　　2、巧用拓展运动，增强合作能力。拓展运动的最大功能就是培养参与者的团队合作能力，在体育教学中合理运用拓展运动，对合作能力的提升具有很大的帮助。（下转第38页）
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