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《天火之谜》教学实录
19:36:11&&&&&&&&标签：
　　、复习导入，句式训练
　　师：今天我们继续学习
　　生：（齐读）天火之谜
　　师：通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？
　　生：富兰克林借助&风筝实验&解开了天火之谜。
　　师：对，这句话还可以怎么说？
　　生：天火之谜是富兰克林借助&风筝实验&解开的。
　　生：富兰克林在&风筝实验&的帮助下解开了天火之谜。
　　生：天火之谜被富兰克林的&风筝实验&解开了。
　　生：富兰克林借助&风筝实验&把天火之谜解开了。
　　师：这几种说法都是一个意思，会用不同的方法说同一种意思，这就是能说会道。
　　师：今天我们一起看看这是一位怎样的富兰克林。
　　二品味词句，感受品质
　　师：平常我们都做过&找不同&的游戏，今天我们也来玩一玩。找一找风筝有什么不同。
　　一只风筝是富兰克林用来做实验的风筝，一只是我们平常看到的在我们头脑中的风筝。
　　生：自读课文圈画
　　师：谁来说一说这两只风筝的不同
　　生：做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜钥匙
　　师：根据学生回答用课件出示这些词语
　　师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？
　　在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。
　　生：这是一只特别的风筝。
　　生：这是一只奇怪的风筝。
　　生：这是一只奇特的风筝。
　　师：仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？
　　生：（低头寻找后即刻举手）栓了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙。
　　师：（根据生回答分别用课件出示这些动词）
　　师：同学们呢，都喜欢画画，现在就请你在课文插图上画出每个部分，想想分别派什么用途。
　　生：（在插图上描画，思考片刻）
　　生：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。
　　师：麻绳一开始是没有电的，只有淋雨后变湿才会导电，这个你们学初中物理的时候就会知道。所以细铁丝是用来吸收天电，麻绳是淋湿后导电，铜钥匙是用来传电放电的，那么丝带有什么用途呢？（教师用课件出示作用，在丝带后打上问号）
　　生：我认为是为了能攥住风筝。
　　生：我认为麻绳淋湿后带了电，丝带没有淋湿就不会带电，所以用来攥，比较安全。
　　师：好的，你们认为富兰克林做风筝实验的时候很注意安全，懂得保护自己。也许还有另外的用途，这个就放在课外，请同学们呢自己去研究。
　　师：（指着屏幕）你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗？
　　生：这是一只&&（略）
　　师：从这只风筝中你看出了什么？
　　生：富兰克林具有丰富的科学知识。
　　师：是。（板书：丰富的知识）
　　师：只知道这是一只怎样的风筝，还不足以了解富兰克林的全部，让我们来关注放风筝的过程。请你静心读读文章第四节，你觉得哪些字词值得细细品味，可以在旁边写写你的感受。
　　生：（自读自悟）
　　师：（巡视）
　　生：我从麻绳上的纤维&怒发冲冠&般地竖了起来，知道麻绳带电了。
　　师：（根据生的回答，出示两个句子：
　　&&富兰克林发现麻绳上的纤维&怒发冲冠&般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！
　　&&富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信号。）
　　请你比较一下这两个句子有什么不同。
　　生：第一句话中有&怒发冲冠&，句末加的标点是感叹号。
　　师：从&怒发冲冠&这个词你看到了什么？
　　生：我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。
　　生：我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。
　　师：对，这就是我们平时说的具体生动形象。（板书：形象）谁来读读第一句。
　　生：（读）
　　师：我看到纤维竖起来了一点！
　　生：（读）
　　师：这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读。
　　生：（齐读）
　　师：从&！&中你看到了什么？
　　生：我觉得从这个感叹号里可以看到富兰克林兴奋，很高兴。
　　师：对，感叹号里也蕴涵这人物的心情。这就是我们平时说的有感情。（板书：感情）
　　师：还有哪些语句值得品味？
　　生：从&啪&的一声，我知道做实验很危险。
　　生：从&欣喜若狂&可以看出富兰克林非常高兴。
　　师：（根据学生回答出示该句：
　　&&富兰克林用手指*近铜钥匙，&啪&的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：&成功了！成功了！我捉住&天电&了！&
　　师：我们来品一品&欣喜若狂&，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能不能比过它。
　　生：兴高采烈，比不过它高兴。
　　生：喜笑颜开，比不过它高兴。
　　师：欣喜若狂是高兴得发疯了呀，什么词也比不了那么高兴。那么富兰克林为什么那么高兴呢？
　　生：因为他证实了猜想。
　　生：因为做这个实验很不容易。
　　师：古时候意大利有个科学家叫阿基米德，国王叫他查找王冠被&偷梁换柱&的秘密。他百思不得其解。有一天正在洗澡的时候，发现自己的身体躺在浴缸的时候，水溢了出来。他灵光闪过，王冠不也可以用这个算出体积和重量吗？当时的阿基米德顾不上穿衣就激动地在浴室跳了起来。这时他的高兴就可以用&&
　　生：用&欣喜若狂&来形容。
　　师：从这句话中你还可以品味哪个词？
　　生：一阵发麻说明做这个实验很危险。
　　生：*近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。
　　师：还有哪个词最近看出富兰克林明明知道危险还是去做了？
　　生：用手指*近。
　　师：为什么？
　　生：他可以用其它东西代替手指来*近麻绳，但是他没有。
　　师：从这里看出什么？
　　生：富兰克林不怕危险。（师：板书& 不怕危险）
　　师：联系课文第三节，想想做这个实验仅仅有危险，还有什么？
　　生：（自读第三自然段）
　　师：（课件出示：&&人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。）
　　师：想一想，做这个实验，富兰克林矛盾过吗？
　　生：也许有过矛盾。因为人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？
　　师：怎么可以同人间的事物混为一谈呢？这句话换成不带问号的句子该怎么说？
　　生：不可以同人间的事物混为一谈。
　　师：（红色标出&习惯&）所以，这次实验是对传统看法的一种挑战，富兰克林不怕&习惯&（板书&&& 不怕&习惯&）
　　师：普通的人这样认为，而且许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。但富兰克林仍然决定做这个实验。从&决定&这个词语你看到了什么？
　　生：他不怕冷嘲热讽。
　　生：他不怕人们的取笑。
　　师：（板书& 不怕取笑）从三个不怕你看到了一种什么样的精神？
　　生：毫不畏惧的精神
　　生：勇敢无畏的精神。
　　生：勇往直前的精神。
　　师：对。（板书& 勇敢的精神）
　　师：（指着板书）富兰克林除了有丰富的知识，勇敢的精神外还有什么？
　　生：还有仔细地观察
　　师：是的。（点击出示课文第三小节前部分：
　　富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物&&由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
　　师：（点击推测）给推测找一个近义词
　　生：猜测
　　师：推测和猜测有什么区别呢？
　　生：推测是有根据的。富兰克林观察了天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处才做了这样的推测。
　　生：猜想一般没有根据。
　　师：这种推测是不是一下子就产生的？
　　生：不是，他观察了已经很久以后才做了这样的推测。
　　师：（点击早就）观察了那么久，有那么多的根据，那是一种什么样态度？
　　生：一丝不苟的态度
　　生：严肃认真的态度
　　师：对，这就是一种严谨的态度。（板书）
　　师：（指板书）富兰克林凭借丰富的知识，严谨的态度，勇敢的精神，成功地完成了&风筝实验&。&风筝实验&震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，&上帝的怒火&不过是无稽之谈。想想，成功以后，那些曾经嘲笑过他的人会怎么说？
　　师：（讲述发明&避雷针&的经过，略）
　　三延伸拓展，推荐阅读
　　师：我知道同学们在课外也搜集了关于富兰克林的一些资料，来交流一下。
　　生：（交流略）
　　师：这样伟大的人我们当然要认识一下。（点击出示富兰克林的画像）
　　师：（补充介绍）富兰克林不仅在科学事业上做出了伟大的成就，同时在其它领域也做出了杰出的贡献。他是著名的文学家、政治家。第一界美国总统华盛顿曾经说：&我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。&可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话&印刷工人&&富兰克林&，他的人格是多么的伟大。
　　（出示图书）这是三本介绍富兰克林的图书，现借给今天课堂上表现最出色的孩子。
　　师：如果我们把这个故事要讲给别人听，该怎么讲呢？
　　（出示小标题）今天我讲课的顺序是风筝实验DD观察推测&&震惊世界DD发明避雷针，加上第一课时讲的可怕的天火。我们按课文脉络重新排该怎么排？
　　生：可怕的天火DD观察推测DD风筝实验DD震惊世界DD发明避雷针
　　师：对，按一定顺序讲，别人就会听得清楚明白，这就是平时我们说&有序&。（板书）
　　师：点击作业
　　友情提示：别在雷雨天放风筝，危险！
　　作业：1把这个故事讲给不知道的人听。
　　2分别用&欣喜若狂&&不足为奇&说一句话。
　　师：下课
来源：网络
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第19课 苏教版五年级语文上册 天火之谜 课时练习答案
十、按要求写句子。
1、长期以来，雷暴在人们的心目中一直是一种可怕的东西。
2、麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。
3、麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。
改为疑问句：
3、富兰克林解开了雷暴的秘密。
改为“被”字句：
）一般人不相信他的推论，（
）许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
填关联词并用所填关联词造句：
5、雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？
改为陈述句：
6、富兰克林喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”
改为转述句：
7、秋天的杭州是一个金色的季节。（在原句上修改病句）
十一、课文积累与运用。
1、美国科学家
经过长期观察，后来通过“
。他还发明了
。他是一位
的科学家和发明家。
2、含夸张义的成语：
3、含比喻义的成语：
【课外延伸】
十二、阅读课文片段，完成练习。
风筝越飞越高，远远望去，犹如云海李的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方,富兰克林(
)麻绳上的纤维
怒发冲冠 般地(竖
坚)了起来。这是麻绳带电的信号！突然， 一道闪电劈开云层，在天空(画
字， 接着一个炸雷，大雨(倾
顷)盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这时，富兰克林用手指(
)铜钥匙， 啪 的一声， 骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵(
)。富兰克林欣喜若狂地(
)： 成功了！成功了！我捉住‘天电’了！
1、在括号里填上合适的词语。
2、选择文中括号里正确的字，用““√””标出。
3、用“nn”画出文中的一个比喻句。
4、文中划直线的句子应读出的
5、读了这段文字，我体会到富兰克林是一个
十三、阅读课文片段，完成练习。
把宇航员从月球上带回来的四种尘土化验一下，结果更使人感到月球还有许多的谜。
把月球尘土撒在细菌上做试验：第一种、第二种、第三种尘土撒到细菌上，细菌一点变化也没有；第四种尘土撒到细菌上，细菌一下子都死了。第四种尘土是美国阿波罗飞船12号从月球表土的下层取回来的。它怎么会有特殊的杀菌力呢？
再瞧用植物做试验的结果。把玉米种在月球的尘土里，它的生长与在地球土壤里没有明显不同。可是，水藻一碰到月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿。
这一连串试验结果是多么令人费解啊!
著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过： 地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。 神秘的天体宇宙正在向我们招手。
1、用“nn”画出文中的一个比喻句。
2、用“”画出文中的一个拟人句。
3、哪一种尘土具有特殊的杀菌力？“特殊的杀菌力”具体指什么？
4、文中“这一连串实验结果”指的是哪些实验结果？
4、读完此文，你有何感受？
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色情、暴力
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非要说有好的地方的话：反问句用得好，增强气势，加强表达效果。
我已在其他地方查出 答案是以别人的嘲笑，烘托出富兰克林劫持自己的观点的勇气与决心sorryPS:你的是错的！！！PPS：不要以为我骗你们！！！
呵呵，问题是你没说是哪篇文章啊，没有上下文，怎知有什么作用？悬赏分是收不回去的，给了得了，不然也是浪费。
你以为我不知道悬赏分收不回来？
O(∩_∩)O~
采纳率：57%
好在他是神
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人们是怎样冷嘲热讽的？会说些什么呢？ 想象说话 　　面对人们的取笑，富兰克林决定怎么做呢？他是怎样进行实验的？ 这是一次（
）的实验。 小组合作 精心准备
四人小组进行合作学习。选择你们认为最合适的词语填空，并结合课文第4自然段的相关词句，说说这样填的理由。 这是一次精心准备的实验。
富兰克林在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。 交流感悟
风筝上拴了一根细铁丝，用来吸收云中 的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子 下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处 系着一把铜钥匙。 这是一只与众不同的风筝： 细铁丝 麻绳 铜钥匙 丝带
吸收天电 淋湿后导电 风筝 接近云层 传电放电 安全攥住风筝 这是一次危险的实验。
1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。……一片乌云掠过风筝上方,富兰克林发现麻绳上的纤维 “怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突然， 一道闪电劈开云层，在天空划了一个 “之” 字， 接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声， 骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
怒发冲冠 发麻 蓝色火花 “啪” 实验危险 切勿模仿 温馨提示
富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！”
这是一次成功的实验。 　　“欣喜若狂”怎么理解？用“欣喜若狂”说一句话。 　　“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。 　　此时的人们又会说些什么呢？ 想象说话
然而，在荣誉和胜利面前，富兰林没有停止对电学的进一步研究。 1753年，俄国著名电学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，不幸被雷电 击死，这是做电实验的第一个牺牲者。血的代价，使许多人对雷电试验 产生了戒心和恐惧。但富兰克林在死亡的威胁面前没有退缩，经过多次试 验，他制成了一根实用的避雷针。他把几米长的铁杆，用绝缘材料固定在 屋顶，杆上紧拴着一根粗导线，一直通到地里。当雷电袭击房子的时候， 它就沿着金属杆通过导线直达大地，房屋建筑完好无损。200多年过去了,
避雷针仍然忠实地屹立在世界各地的高大建筑物上。它不知为人类避免了 多少次生命和财产的损失。
他出身低下，坚强生活。 ???
他刻苦好学，博览群书。 ???
他追求科学，造福人类。 ???
他酷爱和平，反对战争。 ???
他不仅是美国历史上的第一位科学家，还是著名的文学家、社会活动家。
美国第一界总统华盛顿曾经说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。”可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印刷工人——富兰克林”，他的人格是多么的伟大。 富兰克林语： （1）“诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。” （2）你热爱生命吗？那就别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 （3）在读书上，数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起的思索的程度。 （4）坏的习惯必须打破，好的习惯必须加以培养，然后我们才能希望我们的举止能够坚定不移始终如一地正确。 （5）保持健康，这是对自己的义务，甚至也是对社会的义务。 课后作业： 　1、收集资料，了解避雷针的作用及其可以避雷的原理。
2、练习复述课文。 谢谢 19.天火之谜 bào zhà pī （劈开） bì （雷暴） （爆炸） （毙伤） 暴 劈 炸 毙 讽 fěng （讽刺） 我会生字： jiē yào shuān shi 揭 拴 钥 匙 颠 diān （拴住） （揭开） （钥匙） （钥匙） （颠簸） 我会生字： 雷暴
风筝 雷电交加
不足为奇　 混为一谈 冷嘲热讽　 怒发冲冠　 欣喜若狂 无稽之谈
安然无恙　 难以置信 基础达标 初读点拨 不足为奇：
难以置信：
混为一谈：
无稽之谈：
冷嘲热讽： 指某种事物或现象很平常，没有什么奇怪的。 出乎意料，让人很难相信。 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 没有根据的说法。 用尖刻的语言进行讥笑和讽刺。 欣喜若狂： 形容高兴到了极点。
正在加载中，请稍后...天火之谜教学设计 （第一课时） 教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会读文后3中的8个成语。 3、按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。 教学重点：
能正确、流利、有感情朗读课文。 教学难点：
按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。
教学过程： 一、提示课题。（板书：天火之谜）学生读题质疑： 4、检查自学情况。
（1）出示生字，指名拼读，然后全班认读。及时正音。
颠簸 （3）出示文后3中的成语，指导认读。 雷电交加
冷嘲热讽 怒发冲冠
安然无恙 （4）交流：所质疑的问题 生先交流；然后出示提示，指名完成，全班齐读。 课题“天火之谜”中的“天火”实际上是指雷暴。本课写富兰克林通过“风筝实验”，终于解开了“天火之谜”。原来“天火”只是普普通通的放电现象。 三、再读课文。 1、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。 2、生自读选画有关语句，然后全班交流。（同步揭示） 第一段(第1自然段) 长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
1 第二段(第2至5自然段) 那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。 面对人们的嘲笑，富兰克林决定通过实验来揭开（了）雷电的秘密。 “风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。 第三段(第6自然段) 后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。 四、学习第一段。
1、教师范读课文。生找出中心词。（板书：可怕） 2、生交流哪些词语表现出雷暴的可怕？
几十亿次 威力巨大
劈成两半 3、指导朗读。 回想雷电之时的情景，你看到了什么，听到了什么，你又感到了什么？ （让生用成语表达） 五、作业。 1、练习朗读课文； 2、抄写词语。 附：板书设计
19、天火之谜
雷 暴 可 怕
劈成两半 实 验 揭 谜 发明避雷针
（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。
2 2、理解部分生词，会用“不足为奇”“欣喜若狂”造句。 3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的精神。 教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 教学难点：
理解课文内容，体会富兰克林勇于探索、敢于试验的精神。 一、复习导入。 师：同学们，今天我们来继续学习――（生读题）天火之谜。通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？ 二、学习第二段。 （一）学习第2自然段 1、出示第2节。师引读：那么，雷暴到底是什么呢？（齐读）这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。 2、读读、想想这一节在文中起了什么作用？（承上启下） 3、那么这个谜团是怎样被富兰克林解开的呢？自由读3--4节，思考：富兰克林是怎么做的？请先划出有关语句，然后用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？（我觉得富兰克林是一个
的人。） 板书：（勇于探索
敢于实验）
（二）学习第3自然段细读课文从字里行间来感受富兰克林勇于探索的科学精神 1、一生读课文第3自然段，思考： （1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？（生找出句子 ） （2）雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。 生读取笑的一段话：这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以置信的。人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。
3 人们为什么要取笑他呢？你能联系课文第1自然段的内容说说吗？ 想象：什么是“冷嘲热讽”？（生：冷嘲热讽就是言语十分尖刻的嘲笑和讽刺。 ） 师：透过这个词语你仿佛看到了什么？他们会怎样取笑富兰克林呢？（让生扮演不同身份的人：一般的老百姓，自称有学问的人……）有的说：“你这个疯子，别在这里胡言乱语，快滚吧！”；有的说：“我可没时间听你吹牛，你走吧。”…
过渡：师：面对人们的取笑，富兰克林有什么打算？生答：富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”） 师：富兰克林在做出决定时，心里一定有很多的想法，你能走进他的心里去吗？ 出示句子让生补充：面对人们的取笑，富兰克林心想：
，于是决定通过实验来揭开雷电的秘密。 5、有感情地朗读课文。 6、师（过渡）：富兰克林经过仔细观察，大胆推测和反复思考，决定用实验来揭开雷电的秘密。那么他的勇于探索还表现在哪里？（在雷电交加的情况下亲自做“风筝实验”） （三）学习第4自然段 1、请同学们自由读课文第4自然段，联系上下文或借助资料来理解课文中的有关语句，不理解的地方可以做上记号。
（1）做这次实验的条件有哪些？ （让生找出表现天气的词语：乌云密布
雷电交加 ） （2）富兰克林的实验充满危险。找出句子，从这个句子，你能体会到什么？ 有哪个词语最能看出富兰克林明明知道危险还是去做了？文章还有什么地方告诉我们“风筝实验”是危险的？从这这些话中你感受到什么？（让学生畅所欲言。） 师：让我们把这三句话连起来读一读，一起来感受富兰克林不怕危险，敢于实验的精神吧！提示：这是麻绳带电的信号！这一句要读出有惊奇发现的心情。 （生齐读）你还想说什么？ 生：富兰克林真是太勇敢了。事实上，他应该知道“风筝实验”十分危险，但为了自己的推测，为了真理，为了揭开雷暴的秘密，他依然冒着生命危险完成实验。
（3）为了这次实验他做了哪些准备？（让生找出来）再思考各有什么作用？从这儿你看到了一个怎样的富兰克林？（知识丰富，准备充分）
筝――飞近云层
细铁丝――吸收天电 麻
绳――淋湿后导电
带――安全攥住风筝 铜钥匙――传电放电的 （4）富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住?天电?了！” 引导理解“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能不能比过它。指导读出他成功的喜悦。 指名读，齐读，让他们读出欣喜若狂的感觉 4、这一自然段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？学生借助课文练习复述。
5、指名复述课文第4自然段。师提示：如果用上课文中的好词好句，复述就更加生动，谁来？
（四）学习第5自然段 1、出示第5节，齐读。 2、让生说说你读懂了什么？（“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测DD雷暴只是普普通通的放电现象。） 3、师：风筝实验震惊了世界，更震惊了当初取笑富兰克林的人。想象一下，现在那些人又该说些什么呢？（自我惭愧、夸奖富兰克林） 4通过这一节的学习，富兰克林在你的头脑中留下了怎样的印象？（勇于探索、敢于实验） （五）学习第6自然段（说说这一段主要写了什么？） 四、布置作业： 1、把这个故事讲给不知道的人听。 2、分别用“欣喜若狂”“不足为奇”说一句话。 教后反思：}