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在七巧板教学中感受“七巧之乐”
　　新一轮的课程改革给科学教师来了许多新的教育理念、教学内容、教学方式和方法，对科学教师提出了许多新的要求，给科学教师工作的创新提供了很大的空间，也为科学教师的专业成长注入了新的动力。这就要求我们这些科学教育者必须具备全方位的科学基础，只有这样我们才能够有效的带领学生在各个科学领域发现生活中的奥秘。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-5939240.htm　　一、提升自我的专业素质 　　从我站在了讲台上，成为了一名普通的少科院辅导员，我就一直思索着如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里找到少科院的学习乐趣，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。传统的课堂教学是以知识为中心的，它脱离了学生的现实生活。陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”作为一名新的科学教师应自学主动学习教育、教学理论，用科学理论武装头脑，指导自己的教学实践活动。 　　我一直将这些要求慢慢的渗透到我的日常工作中来，面对工作中遇到的每一个困难和疑惑，无论是通过向老教师询问、和年轻教师探讨还是自己细心思考等等各种方式，我都希望能够及时解决并通过总结转化为自己工作的感悟之一。 　　二、扩充自我的课外探究水平 　　在本次参加七巧板的辅导之前，对于七巧板我几乎是一无所知，接到通知时，不免心情复杂，一方面感谢学校的重视，让我有机会参加这么重要的比赛培训，一方面又对自己的专业能力产生了质疑，对于七巧板我自己都一无所知，怎么能教学生呢？想到这里，我第一时间想到了我的师傅，她曾经多次辅导学生七巧板比赛并获得优异成绩。于是我及时向她讨教经验并及时回来自己进行总结。首先我将原有的七巧板材料拿回去自己研究，认识其中非常有意思的七种形状，然后根据书上的各个图形自己进行研究和拼装，自己学会画下分割线，自己学会给图形图上漂亮的色彩，甚至自己学会给自己出题设计各种情景画。 　　渐渐的，我发现了七巧板真是非常有意思，简单的七块板却能经过各种摆放方式的不同而呈现千变万化的图样，一下子就爱上了七巧板，并且相信带着这种热情教育孩子一定能让他们也对此感兴趣。 　　第一堂课，首先请小朋友们认识一下七个不同的形状，并且按自己的想象随意的拼一拼，学生一下子兴趣上来了，开始有一些非常有意思的创意，果不其然，很快大家就能在这种“随意拼”的方式中牢牢记住这七种不同的形状。接下来请学生按照书上已经画好分割线的图形摆一摆，这时候要求来了，看看谁的速度更快拼的更好。在竞争的意识中学生很快就能按照分割线拼好图形，第一堂课就在这种比赛的乐趣中结束，学生初步认识了七巧板学会了七巧板的拼装方法。我的课后作业就是请大家把这些分割好的图形拼熟，记住这些图形的拼法，加强学生对七巧板的认识。 　　第二堂课，我发现学生明显有自信了很多，甚至有学生认为七巧板很简单，就是按照图形拼装而已。我发现这个时候可以适当的给大家增加难度了。我的第一项任务就是：请大家利用这七块板拼图，把尖角藏起来，只留直线和圆弧。突然间没有了图形对照，看着这四处尖角的七块板，好多孩子没了主意，找不到规律，手忙脚乱。不一会儿时间，有几个同学依此找到了规律，用了不同方法拼好了各种图形，我让孩子上讲台展示，下面没有拼好的孩子茅塞顿开，孩子们异口同声“七巧板奥秘真是大啊，一点都不简单！”，我告诉大家，不要小瞧它更不必怕它，只要肯尝试，总能战胜的。果然，学生不再骄傲，认真的对待所有图形。我开始教学生分割一些没有分割线的图形，虽然开始确实大部分学生有困难，几次尝试后，大家慢慢熟练了很多。 　　接下来，我按部就班的教会学生自己画分割线，甚至自己设计图形，有些比较快的同学帮助有困难的同学，我的要求是不仅要正确还要速度，临近比赛时，我的班上大部分的孩子都已经很熟练的能够拼出各种图形，我给大家做了几份前几年的模拟卷，看到同学们的又快又好的完成，我的心理不由得生出一种幸福感，努力就会有结果，学生如此，老师亦然。 　　一段时间的学习，我开始适当的增加大家的竞争意识。适时的组织一些小型的“测试”。甚至四处寻扎各地的“七巧板”专业比赛或者考核。带领学生进入考场，在相对的时间里完成七巧板的拼装更加提升学生对七巧板的兴趣。到了考场前，我看到大家摩拳擦掌的模样，心中倒是有点紧张，之希望孩子能发挥出自己应有的水平就好，学生安静的在考场里比赛，我在考场外心情忐忑，终于孩子陆陆续续的出来，从他们的笑脸上我读到了成功，心中的大石头放下了，孩子的笑容是对七巧板教学的最高的评价。 　　孩子在快乐中学习，教师在快乐中教学。跟着孩子一起学习，一起发现动手探索的乐趣，从学生的角度出发，发现七巧板教学中的“七巧之乐”。 　　三、总结自我的“教与学” 　　一名少科院辅导员要不断学习不断积累，科学的博大精深要求我们不断武装自己不断前进。在学习交流过程中，重点对各个部分的教学情况进行探讨。通过与其他老师开展平等、坦诚的专业切磋、交流、探究，互相学习，彼此借鉴，共同分享经验。 　　少科院是一个发展自我的空间，更是一个培养孩子的好平台。让学生在少科院有所得是每个辅导员的最高目标。在过程中和学生共同学习共同探索，让学生发现科学的兴趣，学会科学的探究方法。作为教师首先就要热爱这份辅导员工作，经常总结教学所得，寓乐于教。 　　随着新一轮课程改革的不断深入，作为教学一线的少科院辅导员，应以科学的精神，以研究的姿态，在不断的学习、研究、反思中自觉运用先进的教育理论指导教育实践，探索教育规律，这是时代对教师的要求，也是促进每一位学生都得到发展的前提条件。现代的少科院教育给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。我们只有找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，才能融入新形势，与少科院共同成长。 　　【作者单位：南京外国语学校仙林分校 江苏】
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《七巧板》教育活动设计
《七巧板》教育活动设计（大班）
&& 江苏油田二幼原创教育活动
创编人： 李义君 执教人 ： 王新华
设计意图：
七巧板是我们民间的一种智力游戏材料，由七种颜色不同、形状不同的大小不一的木块组成。幼儿通过自由拼搭，就能初步感受七巧板可以变成各种各样形象有趣的造型，可以拼出丰富多彩的图案，还可以表达无尽的含义，正是这样才更加吸引幼儿想去玩七巧板，想去参与操作探索的欲望。我们设计本次活动，是有机地整合了语言、科学、艺术、社会等学科领域的相关内容，通过各种游戏形式，由浅入深的让幼儿掌握七巧板的初步玩法，并以此为切入点开发幼儿的智力、锻炼幼儿动手动脑的能力、启迪幼儿的智慧和创造意识。
涉及领域：科学 语言 社会 艺术
活动方式： 集体与分组教育相结合
活动名称： 综合活动《七巧板》
活动目标：
1、了解七巧板的组成，尝试用几何图形进行不同的组合，创造出各种有趣的造型。
2、培养幼儿的探索意识，动手操作能力，发挥想象力和创造力，进一步巩固幼儿对图形的认识。
3、培养幼儿的合作意识，体验玩七巧板的成功和乐趣。
活动准备：
1、人手四套七巧板。2、大七巧板一套。3、造型模板若干。4、橡皮泥若干。5、背景音乐。
活动过程：
一、认识七巧板
1、老师：&今天老师给你们带来了一套玩具。&（出示七巧板大教具）提问： &谁知道它为什么叫七巧板？&
2、请幼儿通过颜色、形状、大小来说出它们的不同。
3、小结七巧板的组成。
教师提示幼儿一边摆弄一边总结：&七巧板是由七种颜色、七个形状和大小不同的木块组成的。在玩七巧板的时候，七块拼板都要用上。七块拼板之间可以&角边相接&，或&边边相接&，但相互不能重叠。&
教师提出引发幼儿探索操作的下一步：七块拼板生活在一个家里不能分开，当它们团结在一起的时候，就可以变出各种各样的图形（动物、建筑、生活用品等），你们相信吗？&
二、幼儿初步尝试玩七巧板
1、提供橡皮泥，让幼儿用七巧板在橡皮泥上随意造型，激发幼儿对七巧板的兴趣。
师：&小朋友，请你们试试七巧板宝宝在橡皮泥上能变出什么样的图形。&
2、教师巡回指导，可以配合幼儿完成他的构思，并提示幼儿将做好的造型放到展示板上。
3、引导幼儿说出自己用七巧板创作的造型名称、操作步骤和内容。
提示幼儿语言的完整性。@_@我是分割线@_@三、进一步尝试七巧板游戏方法。
1、师：&小朋友图案宝宝也来了，她们也想和七巧板宝宝做游戏，你们愿意帮它吗？&教师提供有内线图案和没有内线图案的模板，通过两种难易程度的不同让幼儿分别进行游戏，掌握七巧板的基本玩法。
2、教师进行指导对有困难的幼儿进行帮助。
3、幼儿互相欣赏同伴的作品并帮助幼儿有困难的幼儿完成拼图游戏。
4、师：&小朋友快来看有一个图案宝宝没有拼好，谁愿意帮助它？&让幼儿发现有错误的拼图并请小朋友帮助解决和改正。
四、师：&小朋友看还有一种玩七巧板的方法，你们想尝试吗？&请幼儿自由选择一块大的七巧板分组合作进行拼图游戏。
延伸活动：
师：&小朋友你们知道这种方法是怎么玩七巧板的吗？（看图拼七巧板）那我们一起出去试一试吧！&教师带幼儿到活动室外面去玩七巧板。
教师自我评价：
1、 过程评价（主要环节评析）
幼儿通过尝试和探索，对七巧板产生了浓厚的兴趣，通过自己的操作，设计出各种不同的造型，通过探索和实践，发现七巧板的各种不同的玩法，在教育活动中，教师通过大的七巧板教具让幼儿更直观形象地认识它的形状、大小和颜色，了解七巧板的组成，不仅为下面的七巧板的拼图打下了基础，而且，将活动与数学教育活动相结合。在小结七巧板的组成时，我注意让幼儿来概括和总结。采用了：&你认为他说的完整吗？你还有什么不同的发现？&、&有哪位幼儿能准确、完整地叙述七巧板的组成？&的提问，使幼儿的总结评价能力进一步得到培养的机会。在幼儿初步尝试玩七巧板时，教师提供了橡皮泥的模板，让幼儿用七巧板在橡皮泥模板上随意造型，激发幼儿对七巧板的兴趣，这是本次活动的开场游戏，是一个让幼儿展示丰富想象力和创造性的探究过程，幼儿在玩中会利用七巧板表达对社会生活环境的理解和情怀，是教师观察和发展幼儿的空间观念和实践创新能力的摸底尝试。在这一环节中，幼儿拼出的造型很多都超出了教师的想象，如：有的小朋友拼出了公园；有的小朋友拼出了稻草人；还有的小朋友拼出了生日蜡烛&&。在引导幼儿说出自己用七巧板创作的造型名称、操作步骤和内容环节中，重点发展了幼儿的语言表述能力。同时，培养了幼儿相互交流、学习的能力。在进一步尝试探索七巧板游戏玩法的时候，教师提供了有内线图案和没有内线图案的模板，让幼儿在进行游戏操作的过程中自然体会到两种难易程度的不同，从而能更进一步了解和掌握七巧板的基本玩法。幼儿互相欣赏同伴的作品并帮助幼儿有困难的幼儿完成拼图游戏，让幼儿互相学习，在幼儿发现问题时，请知道的小朋友进行解答，帮助幼儿共同提高。在延伸活动中，通过请幼儿自由选择一块七巧板分组合作进行拼图游戏，不仅七巧板的玩法有了更深的了解，并且发展了幼儿的思维能力和合作的快乐。
2、自我评价（对整个活动的总体评价）
（1）成功经验
为了让幼儿更快更好的掌握活动七巧板的玩法，教师采取了由浅入深的游戏活动形式，先给幼儿提供橡皮泥模板自由的造型，这种游戏的方式，幼儿在七巧板的造型时，不受任何约束，按自己的想象进行造型，充分发挥幼儿的想象力。然后提供有内线图案的模板，让幼儿根据形状提示摆放七巧板，最后，提供没有内线图案的模板，让幼儿根据外廓提示摆放七巧板，这就要求幼儿对外廓内的形状进行判断，增加了一定的难度，@_@我是分割线@_@这种方法使幼儿逐步掌握了七巧板的玩法，同时激发了幼儿愿意玩的兴趣，活动充分体现了幼儿的主体性也调动了幼儿的积极性，同时针对发言不积极的幼儿我及时地给予机会。其次活动中我以幼儿为主体，让幼儿充分地自由探索，我只是作为引导者，随时给予个别幼儿进行随机引导。在活动中我采用开阔性的语言进行提问，让幼儿有充分的思维和语言空间。在整个过程中，我注重多给幼儿创造探索发现的机会，多给幼儿相互学习、交流的机会，多给幼儿自我评价，相互评价和总结性评价的机会。
（2）不足之处
在活动中有个别幼儿没有按照七块木板来拼，个别小朋友虽然拼出了造型，但他只用了五块板或六块板，没有掌握七巧板的正确玩法，教师的个别指导还要加强七巧板的规则玩法。
（3）改进措施
采取幼儿互相学习的方法，对七巧板的特征要进行更深的强调和提醒。在此类教学的下一步，应该让幼儿根据自己拼出的图案来自画模版。也可以让幼儿把自己体验到的经验告诉和传输给还没有玩七巧板的幼儿，这样更能够巩固幼儿对玩七巧板能力的训练。
园长评析：本次活动，是教师在我园班级智力玩具区域活动的基础上创编的一个教育活动。在活动的选材上，充分考虑了幼儿的兴趣，适合幼儿的年龄特征，有利于幼儿的身心发展。在活动的内容上，有机地整合了语言、科学、艺术、社会等学科领域的相关内容，是一个富有创意的综合活动。在活动的组织上，一是教师能轻松自然地组织活动的各个环节，整个环节由浅入深，循序渐进，充分体现了玩中学的特点。二是教师能充分发挥幼儿的主体作用，把时间、空间大量的留给幼儿，让幼儿通过操作相互发现问题、解决问题，幼儿们在相互交流、学习的过程中完成活动目标。教师的语言精练、准确、开放，几乎没有重复性、封闭性的语言。三是教师让幼儿学会评价贯穿了整个活动之中，所有评价环节均是教师通过组织幼儿自评、互评来实现的。四是教师放收自如，各个环节均把握了先放后收的原则，&放&给幼儿较为充分、操作、自主的时间，&收& 给了幼儿再思考、再探索的相互交流、学习空间。五是教师在材料上很充分，不论是在数量上，还是在质量上都能有效地为整个活动添彩。
在活动的效果上，全部幼儿始终都能处于兴奋、积极的状态，参与度高。他们能认真观察、积极思考、勤奋操作，活动效果显著。只是教师的个别指导有时还顾及不到全体幼儿。 上传我的文档
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七巧板拓展训练以及心得
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七巧板拓展训练以及心得
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眭亚燕七巧板是我国祖先的一项卓越创造，是一千多年前的古代人民创造出来的益智游戏.它是把一块正方形的木板分成七块（如图1），其中有五个直角三角形，一个平行四边形和一个正方形.用七巧板可以拼出很多种图形，如能拼出个数字（如图2）或英文字母（如图3），也能拼出几何图形、动物、建筑物等.七巧板既是玩具又是学具，大家能在“玩”中学习，“玩”中开动脑筋，“玩”中动手操作.在拼摆活动中，挖掘七巧板游戏背后那些有价值的数学思想，会让你获得终身受益的思维方式.一、七巧板的发展历史1.历史渊源——从家具到玩具宋朝有个叫黄伯思的人，对几何图形很有研究，他热情好客，发明了一种用6张小桌子组成的“宴几”——宴席用的矮脚桌.有趣的是每张几形状都不同，它们有一定的尺寸，既可单独使用，又可根据所要拼成的桌面大小来调整，可大可小，图形变化无穷.后来有人把它改进为7张桌组成的宴几，可以根据吃饭人数的不同，把桌子拼成不同的形状，比如3人拼成三角形，4人拼成四边形，6人拼成六边形……这样用餐时人人方便，气氛更好.再后来，有人把宴几缩小到只有七块板，并用它拼图，演变成了一种玩具.因为它巧妙好玩，所以人们叫它“七巧板”.到了明末清初，皇宫里经常用“七巧板”来庆贺节日和娱乐，拼成各种吉祥图案和文字，故宫博物院至今还保存着当时的七巧板呢！18世纪，七巧板传到国外，立刻引起了当地人极大的兴趣，有些外国人通宵达旦地玩它，并叫它“唐图”（Tangram），意思是“来自中国的拼图”，它是世界公认的中国人创造的智慧游戏.1978年荷兰人JoosfElffers编写了一本有关七巧板的书，书中收集了1600种图形，并被译成多国文字出版.2.数理渊源——从“矩”认识到勾股法中国最权威的七巧板专家傅起凤经过30多年的考据证明，认为七巧板的文化数理渊源来自人们对“矩”（直角三角形）的认识.桑下客在《正续七巧板图合璧》序言中说：“七巧之妙，亦名合巧图，其源出于勾股法.”傅起凤考证：“七巧板最显著的特点，是全部图形都以矩为基础构成，七巧游戏可以说是矩的游戏.”“我们的祖先对矩情有独钟，认识、研究、应用矩非常之早.中国古代的数学经典《周髀算经》和《九章算术》中，最早讨论了矩的性质和勾股定理的应用问题，在世界科学史上具有极其重要的作用.”迄今为止，关于勾股定理的证明已有500余种，七巧板的历史也许应该追溯到我国先秦的古籍《周髀算经》，其中有正方形切割术，并由之证明了勾股定理.但当时是将大正方形切割成四个同样的三角形和一个小正方形，如图4所示，当时还不是七巧板，仅仅是五巧板，现在的七巧板是经过一段历史演变而来的.这个拼图简洁、明了，整个大正方形的面积等于其中四个直角三角形与一个小正方形的面积之和，从而建立等式.经过简单的代数推导过程，就能证明勾股定理了.3.清朝改良——从七巧板到益智板我们知道利用七巧板可以拼出许多巧妙的图形.但是，由于七巧板的块数较少，而且都是多边形，因此拼出来的花样必然会受到一定限制.清朝同治元年（1862年），有一个叫童叶庾的数学家将七巧板加以改进，发明了“益智板”.益智板有15块，有些块含有圆弧，其结构如图5所示.15块组件的形状分别是：一个平行四边形、两个半圆、四个带圆弧的L字形、四个三角形、两个梯形和两个L形.用益智板可以拼出一些造型复杂的图案，如图6所示，由于它拼出的图形比七巧板更多、更美观自然，因此能引起人们更大的兴趣.二、七巧板的拼图悖论所谓“悖论”就是有这样一种命题：你说它是真的，那么它是假的；你说它是假的，那么它又是真的.历史上出现过一些著名的悖论，如说谎者悖论，说的是公元前6世纪，古希腊克里特岛的哲学家艾皮米尼蒂斯说：“所有克里特人都是说谎者.”如果这句话是真的，那么也就是说，克里特人艾皮米尼蒂斯说了一句真话，但是却与他的真话——所有克里特人都是说谎者相悖；如果这句话不是真的，那么克里特人艾皮米尼蒂斯就不是说谎者，他说的话就应该是正确的，但显然这与他说的那句话矛盾.所以无论怎样也难以自圆其说，这就是著名的说谎者悖论.简简单单的七巧板蕴含着许多有趣的数学问题，在数学和逻辑学中出现悖论，是科学家历来十分关注的一个问题，也是一个十分有趣的问题.在七巧板的研究中，人们也发现了有趣的拼图悖论.下面就让我们来欣赏一下吧.为了便于表达，不妨设原正方形的边长为2，则七巧板中的每条边长都可以表示出来，如图7所示，用这副七巧板拼出以下四幅图形：拼法一、二和拼法三、四分别所对应的图形，外形看起来几乎一模一样，但实际上面积是不相等的.事实上，这些悖论曾引起过科学界的热烈讨论，随着问题的解决，也极大地推动了科学，尤其是科学和逻辑学的发展.最后，聪明的你能否拼出图8和图9中的悖论图呢？（作者单位：江苏省常州市新北区浦河实验学校）
初中生世界·七年级
2016年12期
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