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如何有效的开展小班幼儿角色游戏？
一、创设科学、有效的区域环境。区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。教师可以将教育意图渗透在环境的创设和材料的提供上，让儿童在与环境和材料的相互作用中，学会发现问题、提出问题、解决问题。1、创设温馨的环境。首先，要选择宽敞明亮的活动场地，给予幼儿足够大、明亮的活动空间，因为狭窄、黑暗的角落会使儿童产生紧张、不安感，容易引起幼儿因相互间的碰撞而产生纠纷，另外，因为娃娃家中需要放置各种毛绒玩具、自制的废旧材料等，在黑暗的地方容易滋生蚊虫鼠蚁。其次，娃娃家的布置要自然、温馨，给幼儿一种真正“家”的感觉。2、提供科学、合理的操作材料。区域活动的材料是操作的工具、探索的学具，也是幼儿学习、游戏上的物质基础。幼儿是在与材料的互动中积累各种经验的，提供什么样的材料就可以引发其相应的活动。因此，材料直接影响幼儿的活动质量，它关系到幼儿发展的速度和方向，在区域活动中起着举足轻重的作用。在娃娃家中我注重提供材料的四个原则：材料的多样性原则。材料的层次性原则。材料的可替代性原则。材料投入的渐进性。二、观察记录的有效性。教师观察记录的目的是为了解和研究幼儿，并为接下来的活动指导提供依据。幼儿在区域活动中留下的各种痕迹（记录纸、语言等）都是教师观察的对象，教师要及时地收集并进行分析；幼儿在区域活动中有意义的语言表述要及时的记录下来；幼儿与材料之间、同伴之间的互动也要及时的记录下，以便进行分析，方便教师了解幼儿在当前的兴趣与发展的情况。三、教师指导与评价的有效性。1、在游戏的过程中教师要如何适时的介入。教师要认真观察幼儿的活动，当幼儿在游戏过程中出现困难时，不要急于介入，单刀直入的告诉幼儿解决问题的方法，而是给予幼儿一定的探索的时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。幼儿的探索的过程就是自我建构的过程。教师如果不耐心等待，过早介入幼儿的活动，就可能导致幼儿原本富有创造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。教师要把握好介入的时机，当幼儿的探索兴趣即将消失时，教师的干预才是积极的。2、在游戏结束时教师如何做好幼儿评价的倾听者、引导者。教师是引路人，游戏结束时教师引导儿童就开展游戏情况进行讨论，让儿童成为游戏讲评的主人，使游戏得到提升。帮助儿童回忆、整理游戏中零散的经验，分享成功的喜悦。为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。这种游戏讲评是对儿童已有经验的提升，是对他人经验的迁移，也是下一次游戏计划的依据。它不仅可以丰富儿童游戏的内容，而且有助于促进儿童综合能力的发展，帮助教师及时了解儿童在游戏时的真实想法及存在的问题，是教师指导游戏的重要环节。有效有效的开展小班娃娃家区域活动的方法有很多，而真正的让孩子成为游戏的主人，让娃娃家活动成为幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动的方法都是真正的好方法。&&
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浅谈角色游戏中的指导策略
浅谈角色游戏中的指导策略陈建英  中四班   中班的孩子已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，使得他们非常的活泼好动，他们喜欢与人交往，对于模仿成人的活动，反应他们所熟悉的生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得角色游戏的产生成为一种必然。随着年龄的增长，中班幼儿的交往欲望更强烈，而作为老师要为幼儿创造良好的交往环境，借助游戏促进幼儿交往能力的发展，使他们在未来的生活和发展中获得更多的机会和更大的成功。教师在组织游戏的过程中，观察是最重要的。通过观察教师能了解到孩子的实际水平和已有的生活经验，通过观察教师也能准确寻找到游戏水平的最近发展区。观察游戏的发展，观察游戏的细节，是指导游戏的首要工作。策略1：观察为先，善于倾听中班孩子对游戏已经有了一些自己的想法，他们喜欢玩新游戏，慢慢愿意与人交往，不再像小班孩子那样可以几个小时沉浸在同一个动作或同一种游戏中。因此当游戏的玩法总是一层不变或没人与他互动时，他们渐渐会对游戏失去兴趣，作为老师要引导幼儿去丰富游戏的内容，重新燃起幼儿对游戏的兴趣。片段：游戏开始了，娃娃家的爸爸、妈妈，烧烤店和超市的营业员、医院的医生、护士等都选择好，但是我发现在“香香烧烤店”店里还缺一个服务员。于是我问道“今天谁愿意当小吃店的服务员呀？”可是，我发现我询问了几遍，还是没有小朋友愿意去，我就问：“婉婷，你今天愿意来当服务员吗？”婉婷很快地回答：“我不想当服务员！”我又问：“为什么不喜欢当服务员呀？”我刚说完是，就听见旁边玩理发店的孩子争着回答：“老师，当服务员一点也没劲的，没有客人的时候就一直站在那里，没有事情做，也不能到其他地方去！”听见了孩子的回答，于是我接着说：“那服务员在没有客人的时候可以做些什么事情呢，我们一起来像个办法。”接下来孩子们开始讨论起来，通过大家的讨论，最终决定服务员除了招呼客人之外，还要在空闲的时候做各种小点心，接下来我们又讨论了今天要制作的小点心。这时候，就看见很多小朋友听了忙说着：“老师，我来、我来。”分析：通过对孩子的观察，我发现服务员这项工作对于孩子来说，已经失去了兴趣，他们在发现有客人的时候就站在那，喊着快来买，空闲的时候就站在那也不喊了，只是站在那看着玩游戏的小朋友。中班下学期的幼儿在角色游戏中的能力已经较以前有了一定的进步，因此在今天我问孩子时，孩子能积极、踊跃的回答，就说明孩子在遇到游戏中的问题时已经能够开始想办法解决了。针对于这样的情况，教师要善于观察、发现问题，并及时与幼儿讨论解决问题的策略。指导策略：在本次游戏中，首先，教师应该帮助孩子解决问题，同时在解决问题的时候要充分考虑到孩子的自主性。在片段中，我以小组讨论的形式让幼儿自己说出解决服务员空闲的时候应该做的事。在这样的讨论中，无形中提升了幼儿角色游戏的能力，也培养了幼儿在游戏中的团结精神。其次，作为老师，我们就应该睁着一双敏锐的眼睛，随时去捕捉孩子的学习发展需要，以“参与者”、“指导者”的身份积极地去解决孩子游戏中存在的一些问题和矛盾。这样的话，相信孩子的游戏水平也会不断提高。策略2：适度介入、暗示引导    在幼儿游戏时作为老师要尽量少干预，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣，丰富游戏的内容。因此教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。　　　　片段：角色游戏又开始啦！孩子们都沉浸在游戏的快乐中，他们三个一组，五个一群，玩着自己喜欢的游戏。一眼望去，好一幅繁荣的景象。超市那边更是门庭如市，顾客排成一条长龙，收银台那边收银员和促销员在争抢收银机，争着收钱。而送货员、礼仪小姐却无所事事，在一边聊天。“超市”中的物品摆得乱七八糟，有的掉在地上，有的倒了下来，有的货架缺货了。分析：超市是大家都喜欢玩的游戏。每次游戏都是大家首选的内容。但进去以后就不知道自己要做什么事情。大家抢着做收银员，因为这样可以拿到好玩的收银机。像这样的情况屡见不鲜，在游戏结束讲评时，老师经常问幼儿各位工作人员的工作是什么，幼儿也都对答如流，但到真正游戏进入角色又被那些花花绿绿的仿真玩具给吸引了，完全忘了自己是该做的事情。指导策略：教师即以顾客的身份来到菜场，装着东找西找，就是不买东西。一个幼儿过来问：“陈老师，你要买什么菜？”我说：“你们菜场里的东西怎么乱七八糟的，看起来一点也不清洁，我不想买了。”。礼仪小姐对送货员说：“那我们去整理一下吧！”我又问:“你们超市送货吗？小工地的工人很忙没时间买东西，想请你们送两桶薯片！”送货员忙说：“好的，好的！”便出门了。该片段中，老师的语言暗示及时地提醒幼儿去整理货架和出去送货，使原本无所事事的两个孩子有事可做，丰富了游戏的情节，让幼儿了解到超市里的工作人员不单单就是收银，还可以有许多事情做，大家也就不会因为只有一台收银机而发生争执了。角色游戏作为幼儿的一种自由自主的活动，教师的指导要把握时机，不要因为幼儿的一时失败而急于求成。教师应少干预幼儿游戏，但少干预并非说就不要教师的适当指导，教师观察了解幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行随机指导，不但不会影响孩子游戏的开展，而且更能激发孩子参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节；教师参与到年龄小、能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。教师的介入和指导应把握好时机和分寸，以不干扰幼儿游戏为前提。　　　　         2014.1
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