儿童学习表演的好处？_百度知道
儿童学习表演的好处？
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九大提升：1 提高语言表达能力，能够自信大胆的说话！ 2 提高肢体协调能力，能够自如的在舞台上表演！3 提高各项素质，包括想象力、创造力、模仿力、创造力等！ 4 提高人际交往能力，社交能力，领导能力，组织能力！5 提高艺术素养，陶冶情操！ 6 提高阅读及复述讲故事的能力！7 提高识字水平和即兴口语表达能力！ 8 提高孩子的思想道德，真真正正让孩子学会礼仪、道德！9 提高孩子的自主学习能力，独立能力！
采纳率：40%
表演游戏是儿童根据故事童话的内容进行表演的游戏。幼儿通过对话、动作、表情来再现文学作品,可以丰富幼儿的想象力和创造力,加深幼儿对故事的理解和兴趣,发展幼儿的口语表达能力,并能培养幼儿活泼的性格,促进幼儿集体观念的形成。因此,在幼儿园开展表演游戏是十分有益和必要的。那么,如何引导幼儿开展表演游戏,促进幼儿的主体性发挥呢?下面谈几点体会。　　让幼儿参与道具的设计与准备。道具是表演游戏中不可缺少的物质材料。它能吸引幼儿,激发幼儿游戏的意愿与兴趣,提示幼儿在一定游戏情景中进行表演。　　以往在每次表演游戏前,教师都要花大量时间为幼儿准备许多教师认为表演需要的道具,在指导游戏中还要反复地交代道具的摆放和使用方法。　　幼儿对这些道具又不一定喜欢,有的只能被动认同,这既削弱了道具材料在游戏中的作用,又不利于幼儿主体性的发挥。因此,我试着改变这种旧观念,让幼儿根据表演作品确定需要哪些道具,想想可能采用什么物品进行替代,让他们参与道具的设计与准备。　　对幼儿自己动手与准备道具材料的成果,教师可以组织幼儿进行讨论、评价:哪一组的替代物最形象?使用得最好?在评价中幼儿互相启发、互相学习,使道具的设计与准备水平逐步提高,创造性的萌芽从中得到发展。幼儿的主动性提高了,创造性有了表现的机会,幼儿的主动性得到了发挥。　　让幼儿自主地把握情节。很多教师在开展表演游戏时,常常是先自己示范表演或事先设计好动作让幼儿模仿,看似规范、优美,实则千篇一律,限制了幼儿的理解力、思维及创造力的发挥。我就先帮助幼儿理解故事情节和角色特征,然后让幼儿自主地把握情节,从而化被动为主动。　　(1)帮助幼儿初步理解故事内容。教师可利用挂图等直观教具帮幼儿理解故事内容,进而启发幼儿设计场景。如教游戏《小羊和狼》,幼儿初听故事内容后,我就鼓励幼儿开动脑筋,想想故事场景如何布置。　　幼儿说:“要搭围墙、门,房子后面要有一棵大树,小羊家要搭一个灶台,因为狼要在灶台上点火。”“小猫也要躲在灶台上”……幼儿理解了故事情节,从而就设计了如此精致的场景。　　(2)加深体会人物性格。要求初步理解故事中人物的性格,让幼儿自己设计动作、语言、表情来表现角色的性格和特点。在故事《小羊和狼》的教学中,我提出:“这是一只什么样的大灰狼?从哪里看出来?”“后来小羊又变得怎样”等问题,引导幼儿分析角色的不同性格特征及情感变化过程,这样,幼儿表演时才能增强自主性,大胆进行想象、创作,使自己成为游戏活动的主体。　　(3)组织幼儿参与角色语言和动作设计。文学作品中常有一些描述性的语句不适合直接表演,从作品到表演必须有一个加工的过程:即把描述性文字转化为具体的语言和动作,使之适合表演。　　过去,这个过程大多由教师包办,幼儿模仿,现在,我改为组织幼儿反复听读作品描述文字后进行讨论,启发孩子们开动脑筋,想办法设计角色语言和动作,使之成为汇集幼儿集体智慧的创作过程。在这个过程中,幼儿自主性、独立性、创造性得到充分展示。　　鼓励幼儿合理创新。表演游戏本身带有自发性和创造性,它是以文学作品的内容情节为依据,借助想象创造性地反映文学作品的内容。幼儿在表演游戏中不是简单、机械地直接再现作品,而是运用已有的知识经验,通过头脑加工,进行再造想象和创造想象。　　表演中幼儿创造性地运用动作、表情、增减情节角色、删改对话、替换词语等,而教师要善于发现和保护这种萌芽,鼓励和指导幼儿在不违背原作品的基础上进行合理的创新。　　例如表演《小羊过桥》,教师发现一组幼儿并没有象原作品结尾那样,两只羊打架,最后掉到河里去,而是两只羊经过商量,决定以“石头、剪子、布”来决定谁退回去。　　对此,教师给予肯定,并鼓励其他幼儿也要有所创新。又如表演《小熊请客》,幼儿改变了用石头砸大灰狼的方法,而是在食物中放了毒药然后扔出去让大灰狼吃,从而毒死了大灰狼。　　有的幼儿则准备了一支手枪,打开门把手枪对准了大灰狼……。幼儿大胆地创造、改编,沉浸在创作的乐趣中,主体性、创造性都到了发挥。　　鼓励幼儿独立解决游戏中出现的问题。在表演游戏的过程中,会遇到这样或那样的矛盾与问题,以前教师总习惯充当问题的调解者,使幼儿一遇问题就想依赖老师,这与幼儿主体性的发挥是背道而驰的。　　为消除幼儿的依赖性,我引导幼儿自己去尝试解决矛盾和问题,从中锻炼解决问题的能力,发挥幼儿的主体性。例如在表演《小兔乖乖》时,一组幼儿发现人数多了一个,怎么办呢?我启发幼儿想办法。　　多出一个小朋友可以干什么?幼儿立刻想办法。有个幼儿说:“可先让他当观众,等会儿再轮到他表演……”,幼儿想到的办法都不错,得到了教师的肯定,问题解决了,幼儿立刻兴致勃勃地开始表演。　　总之,我们要改变以往的旧观念,尽量避免教师干预过多,抑制孩子的积极性与主动性,从而保护好幼儿的积极主动性、创造性,培养幼儿独立解决问题的能力,以促进幼儿主体性的发挥。游戏中如何发挥幼儿的主体性,这是一个永恒的又值得研究的课题,需要教师不懈努力,倾注满腔热血去实践、去研究,使表演游戏的价值真正体现出来。
据我所知北京华亚先锋艺术培训中心是运用这种理念，教表演的。
改天带孩子去试一试。
首先儿童学习表演可以很好的提高孩子的综合素质,现在的时代对孩子的要求越来越高,是一个更重视综合素质的时代,孩子整体的表达,包括语言.肢体.才艺,都要有很好的表现力才能够脱颖而出,这就需要孩子在各个方面都要有很好的培训,我们家孩子就是在十里堡爱这城学习了儿童表演,比以前有了很大的改变,更有自信了 而且在面对很多人的时候不会怯场了,我觉得这点是最重要的
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作者：朱雪梅&&来源：山东省青岛市永宁路小学幼儿园&&上传时间：&&&&& 表演游戏是幼儿根据文艺作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是一种深受幼儿喜爱的活动方式，它的教育价值已由过去单纯以发展幼儿语言为主要目的而转变为包含多种教育因素；活动的方式也由在教师导演下的被动模仿转变为在教师帮助与支持下的自主活动。在这样的表演游戏中，教师的有效指导对幼儿主体性的发挥起着重要作用。
&&&& &案例一：
&&&&& 小班表演游戏&拔萝卜&进入第四课时，孩子们大多能掌握角色的出场顺序及对话，完整地表演故事。瞧，一组幼儿正在表演区有序地表演着，突然，欢欢大声地喊起来：&小姑娘，小姑娘哪去了，该你了!&游戏中断了，小演员们四处找&小姑娘&。戴着小姑娘头饰的慧慧匆匆忙忙从美工区走过来，手里还拿着捏了一半的泥工，欢欢一把抓住她的手说：&你去哪了?轮到你了，快点呀!&慧慧不好意思地笑笑，看了一眼&拔萝卜&的队伍，上前拽住&老奶奶&的衣服：&唉哟，拔不动&&&
&&&&& 案例分析：
&&&&& 很显然，慧慧对&拔萝卜&的游戏兴趣不高，令她游离于游戏之外的主要原因是什么?
&&&&& 1．对慧慧来说，游戏缺乏挑战性和新鲜感。
&&&& &2．慧慧受周围其他因素的干扰而转移注意力，这是由他们的年龄特点和发展规律决定的。
&&&&& 3．幼儿表演游戏的经验不够，不能自己创编游戏情境，使此游戏看起来更像生硬刻板的&表演&而非自由自主的&游戏&。
&&&&& 指导策略：
&&&&& 我把孩子们召集起来，一起讨论：老爷爷和老奶奶拔萝卜的时候，小姑娘、小花猫、小老鼠有可能在干什么呢?这时候孩子们议论开了：&小姑娘在给娃娃喂奶!&&小姑娘可以在家里画画呀!&&小猫在睡大觉吧!&&小老鼠在吃东西?&&&&大家的想法都很有道理!&我及时给予了肯定，这七嘴八舌的讨论使每个角色瞬间变得有事可做了。同时，大家一致认为，虽然&各忙各的&，但是当听到&喂，&&&快来呀，快来帮我们拔萝卜&的喊声时，应该马上做出回应。
&&&&& 在后来的表演游戏中，我们便看到了这样的场景：不需要交流时，孩子们在自己设计的情节中各玩各的，需要对话时，孩子们马上回应并投入集体游戏，以前那种因等待而无所事事、来回穿梭的现象不见了。
&&&& &反思小结：
&&&& &对于表演游戏，教师不应扮演&裁判&的角色来评定幼儿表现的&好坏&，也不应扮演答案的提供者来告诉幼儿应该如何做。教师可以通过提问使幼儿产生有关&问题&的意识，引发思考讨论，找到解决问题的方法。要知道教师的&言传身教&固然重要，但幼儿的经验往往是通过自己讨论、互相观摩、评议小结而达成的，因此不要忽略&讨论&在表演游戏中的作用，让孩子在平等民主的氛围中&玩&起来吧!
&&&&& 案例二：
&&&&& &小兔找太阳&同样是小班的表演游戏。孩子们根据需要增添了角色．由故事中仅有的两个角色间一问一答的单一情景扩展为有小猫、大狮子等角色参与的趣味游戏。但是，由于对话简单，孩子们很快发现：游戏时间太短了!时间都浪费在交换服装和角色上了!
&&&&& 案例分析：
&&&& 1．虽说角色添加使&兔宝宝&有机会跟更多的角色对话，但故事情节过于简单，这是表演时间短的主要原因。
&&&& &2．受已有经验的限制，孩子们尽管感觉&这么快就表演完了&&又得换角色了&&没意思&，但是他们还是不知道如何下手，去改变游戏现状。
&&&&& 指导策略：
&&&&& 正在孩子们唉声叹气的时候，我灵机一动，顺手拿起了&娃娃家&游戏用的红色小盆放到表演区，聪明的田田一下子明白了我的意思，说道：&妈妈，这是太阳吗?&其他孩子立刻有了新的想法，恒恒说：&不如我们再去找找还有什么是红色的!&&对呀，我们还可以用红纸做太阳呀!&昊智说。于是，孩子们忙碌起来，恒恒去建构区选择红色雪花片拼插球，吴智在给纸盘涂红颜色，田田则找到了红色的大棉包&&眼看着孩子们从环境中找来许多游戏道具，我也很欣慰：&一个太阳、两个红灯笼、三个红气球，接下来&&&我故意拖了长音，想看看孩子们的反应。果然，受到语言的暗示，&四个红纸盘，五个大红球&&&他们发现了数量的叠加，制作道具更起劲了。
&&&&& 再看孩子们的表演，&小兔找太阳&显然已超越了表演故事的游戏情节，他们一边数数，一边表演故事，玩得不亦乐乎&&
&&&&& 反思小结：
&&&&& 教师提供材料的目的是支持幼儿的活动，而不是仅仅把材料当做&道具&。因此，什么时候提供什么样的材料，应当根据幼儿活动的实际需要进行。在幼儿眼中，教师事先准备的精美道具并不比他们自己制作的道具更具吸引力，而制作道具的过程本身就是可以带给幼儿快乐、蕴含丰富学习机会的一种活动，教师不能为追求&表演结果&或节省时间而省略这个颇具教育价值的环节。
&&& & 另外，教师对幼儿表演游戏的指导要避免两个极端：一是过度&指导&，将游戏全部纳入教师的要求与计划之内，由教师一手包办代替；二是过度&放手&，教师以尊重幼儿的选择与自愿为借口而对游戏放任不管。我认为，在幼儿表演游戏中，教师应根据幼儿的需要给予适当指导，像刚才案例二中提到的，哪怕一个动作、一个眼神都可能起到启发诱导的作用，推动游戏的发生和发展!
&&&&& 总之，幼儿的表演游戏应尊重幼儿的意愿，发挥幼儿的主动性和创造性，让幼儿自己来选择、参与设计、自己来表演。但尊重幼儿的意愿并非抹杀教师的作用，教师应该学会观察并善于观察幼儿的表演游戏，适时地点拨和指导，将可以充分发挥表演游戏在幼儿发展中的作用!
编辑：cicy
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号 -4 | 京公安网备 10337 号中班表演游戏教案：三只小鸡、三只蝴蝶、小猴卖圈、三只羊作文_小学作文_四年级作文_13200字作文_作文大全_作文范文_百度文库·作文
中班表演游戏计划
表演游戏主题——《三只小鸡》（一）
【游戏目标】
1. 知道各角色的性格特点初步能讲述各角色的对话。
2. 懂得请求别人帮忙时，要有礼貌。
3. 学会词语：轻轻地敲、笑眯眯
【游戏准备】
1．经验准备：了解了《三只小鸡》的故事内容。
2．物质准备：小黑鸡、小白鸡、小花鸡、老牛头饰头饰；故事磁带；录音机一架
【游戏过程】
一、回忆故事情景
1．听故事磁带，进一步引导幼儿理解、回忆故事中各个角色的性格特征及出场顺序。
2. 教师通过提问帮助幼儿理解故事内容：
（1）三只小鸡向老牛问路时，他们是怎么做的？怎么说的？
（2）小花鸡为什么能找到草地？小黑鸡和小白鸡为什么找不到？
（3）哪只小鸡做的对？为什么？
3. 结合形象的动作、表情帮助幼儿掌握词语“轻轻地敲”、“笑眯眯”
二、幼儿欣赏同伴的表演，师生共同评价游戏情况
三、幼儿表演
请全班幼儿按意愿分成四组，分别表演小黑鸡、小白鸡、小花鸡、老牛。
四、教师与幼儿商量布置游戏场景，请表演较优秀的幼儿结合场景完整表演
引导幼儿进行较客观的自评他评，提出活动遇到的困难及自己的解决方法。
【观察与推进】
首先教师回忆《三只小鸡》的故事，幼儿都能说出故事的大概内容并懂得了要有礼貌的道理。当幼儿在练习故事中角色的对话时，幼儿必须在老师的引导下，才能把角色的对话完整练习下来。表演游戏刚开始，幼儿分成三组各是扮演小黑鸡、小黄鸡、小花鸡、老师扮演老牛。在过程中，能力弱的幼儿能跟着能力强的幼儿一起表演对话，幼儿也很兴趣表演。到了分组进行表演《三只小鸡》时，幼儿会比较没主见，有的幼儿虽然带了小黑鸡的头饰但是不懂得自己要扮演小黑鸡的角色，角色意识不强。因此，下节课
中重点指导幼儿学习表演的顺序及加强幼儿的表演意识。
表演游戏主题——《三只小鸡》（二）
【游戏目标】
1．能够积极地参加表演游戏，认真扮演小白鸡，小黄鸡、小花鸡等角色
2．能根据自己对故事《三只小鸡》的理解，在语言上进行创造性的表演
3．学会与同伴协商分配角色，合作游戏，正确的处理游戏中的纠纷。
【游戏准备】
1．经验准备：已经熟悉三只小鸡的故事，并能在语言上有感情的表现。
2．物质准备：三只小鸡、老牛头饰；故事磁带
【游戏过程】
一、出示三只小鸡的图片，引起回忆，交代要求
1. 教师：“你们知道它是哪个故事了的小鸡吗？今天我们又要来看这个表演了，但今天是小指偶来为我们表演。”
2. 幼儿观看表演，学小黄鸡、小白鸡，小花鸡的语句。
二、分段表演，学说小黄鸡、小白鸡，小花鸡的语句
1. 小黄鸡碰见老牛时，他怎么说？老牛是怎么回答？
2. 小白鸡碰见老牛时，他怎么说？老牛是怎么回答？
3. 小花鸡碰见老牛时，他怎么说？老牛又是怎么回答
三、完整表演
教师操作木偶，幼儿说小黑鸡、小黄鸡，小花鸡的语句。
刚才许多小朋友都说的很好，有的小朋友还加上了动作，想表演呢，那我们下次就来学习表演。
【观察与推进】
大家都觉得这故事很有趣，小朋友们都喜欢扮演三只小鸡这角色。他们喜欢小黄鸡，因为他们都懂得了小花鸡很能干，知道要选用坚固的砖头来盖房子才不会容易倒塌。在学习三只小鸡的对话时，幼儿不容易把三只小鸡的声音区分开，倒是大灰狼的声音和小妈妈的声音能与三只小鸡的声音区分开来。在请幼儿学习角色的动作时，幼儿比较能做出老牛的动作，懂得把手扮成抓子，再大步的迈开脚步。有的幼儿还给大会老牛上低沉的吼叫声，吓的胆小的女生“呜呜”叫。在下节课中，分配幼儿的表演角色，指导幼儿在角色中的对话以及引导幼儿游戏的布置。
表演游戏主题——《三只小鸡》（三）
【游戏目标】
1. 在扮演角色的过程中，学会与同伴协商合作，体验共同表演的兴趣 。
2. 学习正确使用和替代游戏材料，设置场景。
【游戏准备】
经验准备：熟悉故事情节，掌握角色对话。
物质准备：准备大灰狼小黑鸡、小黄鸡、小白鸡、老黄牛头饰或指偶若干个。布置草地 、牛圈场景。
【游戏过程】
一、谈话引入
组织幼儿说一说上周游戏表演的情况，并说出好的地方。
二、讨论情境的设置和材料的使用
1. 教师介绍提供的几种材料。
2. 师生共同讨论情境的设置方法：重点引导幼儿讨论如何设置出牛圈内外的场景。
3. 幼儿欣赏同伴的表演，师生共同评价游戏情况。
三、引导幼儿提出分组游戏应注意的问题，并制定游戏常规
1. 角色的分配应共同协商，对有争执的角色应互相谦让或想办法解决。
2. 收放材料要轻拿轻放，会听信号收拾游戏材料。
3. 共同协商创设游戏情境。
四、幼儿游戏，教师以角色的身份或观众参加游戏进行适当指导
鼓励大家积极参加表演游戏，按照故事发展的情节顺序进行表演，大胆的从动作、表情、语言等方面表现自己对角色的理解。
1. 引导幼儿进行较客观的自评他评，提出活动遇到的困难及自己的解决方法，提出对游戏的新需要。
2. 请个别幼儿表演“请”、“谢谢”、“轻轻地敲”、“笑眯眯”这几个动作、表情。
【观察与推进】
经过前几周的学习幼儿已经积累了一些有关 《三只小鸡》的表演技能及语言表达。他们能自己选择角色进行表演，对游戏的兴趣很浓。大部分幼儿在老师的引导下初步有意识的在语言、动作、表情等上反映角色，但还可以加强，而且幼儿对作品的情节内容
进行想象上比较薄弱，创造性的表演也不是很好，这周的表演游戏目的在于重点培养幼儿用丰富的语言、动作、表情等来反映角色的性格特征，并培养幼儿能根据主题思想和情节内容进行想象并创造性的进行表演。
表演游戏主题——《三只小鸡》（四）
【游戏目标】
1．学习选择使用替代的游戏材料，合理的布置游戏情境。
2．学习进行游戏评价(自我评价, 互评等)
【游戏准备】
1．经验准备：熟悉三只小鸡的故事，并能在语言及动作上生动的表现。
2．物质准备：桌椅若干，三只小鸡、老牛头饰若干，故事磁带、录音机一架
【游戏过程】
一、针对上表扬游戏中，存在的问题。师幼共同商讨，怎样表演会更好
二、请一组在上周游戏中 ，有进步的幼儿表演，鼓励幼儿大胆表现
三、师生共同讨论情境的设置和材料的使用
1. 教师介绍提供的几种材料
2. 师生共同讨论情境的设置方法：重点引导幼儿讨论如何设置出牛圈内外的场景。
四、幼儿欣赏同伴的表演，师生共同评价游戏情况
五、引导幼儿提出分组游戏应注意的问题，并制定游戏常规
1. 角色的分配应共同协商，对有争执的角色应互相谦让或想办法解决。
2. 收放材料要轻拿轻放，会听信号收拾游戏材料。
3. 共同协商创设游戏情境。
六、幼儿游戏，教师以角色的身份或观众参加游戏进行适当指导
鼓励大家积极参加表演游戏，按照故事发展的情节顺序进行表演，大胆的从动作、表情、语言等方面表现自己对角色的理解。
七、分享评价
1. 提问：你们用了什么替代物来布置场景。
2. 提问：用什么方法能更快更好地布置场景。
【观察与推进】
幼儿在游戏中能初步地从语言、动作表演出各角色的特征，对三只小鸡及老牛等角色的语气、动作表演的更好些。不能实现小组创设出游戏的情景。幼儿的表演水平不够，
只有较少部分的幼儿能在动作上大胆表现。幼儿在角色老牛及三只小鸡的表演时神态、动作没有很好的表现出来。可能是因为幼儿创设的游戏材料比较少，三只小鸡及老牛的表演经验积累还不够。
对策：1. 与幼儿共同收集、制作游戏情境的材料，如：草地、小桥、桌椅等。
2.组织幼儿讨论如何更好、更快地创设出游戏情境。
3.利用区域时间丰富幼儿有关三只小鸡及老牛的表演经验。
表演游戏主题——《三只小鸡》（五）
【游戏目标】
1. 能根据对故事的理解，在语言、动作、表情上有所表现，进行创造性的表演。
2. 学习合理的布置游戏情境。
3. 在游戏中学会与同伴协商分配角色，合作游戏。
【游戏准备】
经验准备：在语言上能生动表现《三只小鸡》的故事；并且初步想好一些动作。 物质准备：小黑鸡、小白鸡、小花鸡、老牛头饰头饰；故事磁带；录音机一架
【游戏过程】
一、听故事磁带引入
进一步引导幼儿理解、回忆故事中各个角色的性格特征，在第一阶段能较好的从语言、表情方面表现角色的基础上，重点引导幼儿大胆想象，用不同的表情动作自由表现富有个性的不同角色。
二、提出游戏要求
1. 先共同布置场地再分配角色。
2. 收放材料要轻拿轻放，会听信号收拾游戏材料。
三、幼儿游戏，教师观察指导
重点指导幼儿表演时根据角色的心情变化表情。
四、观察评价。
请个别幼儿示范小黑鸡、小白鸡、小花鸡、老牛的表情动作。
【观察与推进】
幼儿在游戏中能初步地从语言、动作表演出各角色的特征，对小黑鸡、小白鸡、小花鸡、老牛等角色的语气、动作表演的更好些。在全班分角色表演中，班级的表演气氛浓厚，幼儿对于表演三只小鸡表现出了极大的兴趣。
表演游戏主题——《三只蝴蝶》（一）
【游戏目标】
1. 在多次感受的基础上，学会角色对话。
3. 初步掌握角色对话时的表情和动作。
【游戏准备】
1. 知识准备：学习感知故事的主要情节和角色，初步能说出角色的主要对话。
2. 材料准备：红蝴蝶、白蝴蝶、黄蝴蝶指偶和头饰，幼儿表演录象。
【游戏过程】
一、回忆故事中的角色引入
幼儿回忆《三只蝴蝶》的故事中的角色，并从各种头饰中找出相应的角色头饰。
二、进一步熟悉，理解故事，学习有感情地讲述对话
1. 下雨时，三只蝴蝶一起飞去找谁？对她说什么？红花是怎么回答的？
2. 三只蝴蝶又飞到谁那里？说了什么？黄花是怎么回答的？
3. 它们最后飞到哪儿？说了什么？白花又是怎么回答的？
4. 重点指导幼儿明确三朵花出场的先后顺序。
三、全体幼儿观看录象表演，学习角色的对话、动作和表情
四、请幼儿来评价录象表演情况
五、请个别幼儿表演
1. 提问：你喜欢谁的表演？为什么？你来模仿下好不好？
2. 评选“最佳表演奖”。
重点从怎样更好地表现角色特征方面进行评比。
看到他们表演地这么好，你们想不想表演？
六、幼儿分组表演，教师指导
1. 幼儿协商分配角色，鼓励幼儿根据角色特征用合适的方式互相帮助装扮自己，选择合适的道具。
2. 分小组表演。
七、分类收拾玩具，开展小组评价
【观察与推进】
幼儿对三只蝴蝶的故事很感兴趣，在活动前已经熟悉了故事内容、主要情节和角色。对于出场顺序也有了初步的了解。通过观摩表演，以及材料的增设，幼儿表演的兴趣一
下提高了很多，在动作、表情上也有了很大的进步。但是发现演员在化妆时，没上场的孩子出现了等待的现象，所以在以后的活动中，若是以这样的形式上课，应该注意让“演员”与“观众”互动起来，如：观众可帮演员化妆等。
表演游戏主题——《三只蝴蝶》（二）
【游戏目标】
1. 运用不同的语气、动作、神态表现三只蝴蝶及三朵花的不同角色特征。
2. 学习正确使用和替代游戏材料，设置场景。
【游戏准备】
领域活动：创意《服饰DIY 》；红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶指偶、头饰若干、布置表演场景
【游戏过程】
一、回忆角色
通过“看看谁记得我”的游戏，请四位幼儿充当故事里的角色，分别出场，回忆故事角色的名称及主要的对话，以巩固幼儿对故事的熟悉。
二、创编动作
组织幼儿一起创编三只蝴蝶和三朵花的动作表演及神情，进行同步自由表演，尝试表演故事中各个角色的口气。
如：三只蝴蝶被雨淋湿时，对红花、黄花、白花说话时，用可怜与请求的口气；三只蝴蝶齐声拒绝三朵花时，用坚定的口气；三朵花回答三只蝴蝶时，用傲慢的口气。
三、分组游戏
1. 注意各组的人数，根据故事中的角色数量来定人数，自行调整本组的人数。
2. 选择适当道具进行表演。
教师重点观察幼儿表演情况（角色的动作表演情况，是否能够大胆地创编动作）
四、游戏评价
1. 你是在哪里表演的？你觉得你们小组谁表演得最好？为什么？
2. 你们在分配角色，选用道具上有没出现争抢？是怎么解决的？
【观察与推进】
幼儿表演的积极性很强，在上次活动的基础上，幼儿都能记住三只蝴蝶和三朵花的出场顺序。角色之间的对话也比较明确，只有小洁、俊辉、景阳等几名幼儿对对话还不熟悉，说得七零八落，需要个别再辅导。幼儿对角色的动作特征都分辨得比较清楚，但动作还显得比较拘谨，不够大方。
表演游戏主题——《三只蝴蝶》（三）
【游戏目标】
1. 尝试有表情地表演。
2. 学会使用故事表演的道具：头饰、指偶。
3. 共同探讨游戏常规，形成良好的游戏氛围。
【游戏准备】
经验准备：童话剧表演欣赏：看看、谈谈童话剧中的人物怎么表现高兴、着急、难过等不同的情绪。
物质准备：红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶指偶、头饰若干、布置表演场景。
【游戏过程】
一、以 “傲慢”和“请求”的表演引导入，引发幼儿对表情的关注，鼓励幼儿大胆表演
通过教师与幼儿的共同表演，帮助幼儿熟悉故事以及提供给幼儿一个学习模仿的机会。
二、评议上周幼儿表演中所存在的问题，与同伴商量扮演角色，激发幼儿在自己理解的基础上能够大胆地创编动作，以促进幼儿的表演技能。提高遵守游戏规则的意识
三、幼儿分小组表演，教师观察指导
1. 幼儿恰当地用表情、动作、声音表现角色。
2. 体现“越来越”的表情渐进性。
3. 在幼儿分组进行表演时，教师重点观察幼儿表演情况（角色的语言对白与互相商量、游戏常规）。
四、分享评价
1. 组织幼儿进行小组讨论，选出表演最有表情的小朋友进行故事表演《三只蝴蝶》，让幼儿学习模仿，激发幼儿下次游戏的兴趣。
2. 让幼儿评议对今天表演的感受，可针对同伴的表演情况或者常规行为。
【观察与推进】
本次游戏中幼儿恰当地用表情、动作、声音表现角色情绪，特别是蝴蝶的表情表现得更为突出，让人有一种催人泪下产生怜悯的感觉。扮演蝴蝶的郑陈晶表情可怜，高举双手请求扮演花的陈诺，而陈诺双手叉腰表现得非常骄傲的样子,,,,到了最后下大雨时请求白花，三只蝴蝶也从一开始扇动翅膀请求变成跪在地上请求了。而白花在拒绝的同时还进一步把头仰得高高的，眼睛看到天上去了。在孩子们无意的行为中，发现挖掘出
了一个探究点，探究背景
表演游戏主题——《三只蝴蝶》（四）
【游戏目标】
1. 在扮演角色的过程中，学会与同伴协商合作，体验共同表演的兴趣 。
2. 学习正确使用和替代游戏材料，设置场景。
【游戏准备】
红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶指偶、头饰若干、布置表演场景
【游戏过程】
一、回忆上次游戏时出现的情况
1. 个别角色的扮演者未能按顺序出场。
2. 表演时不够大胆，各角色的性格特征表现的不够突出。
二、幼儿分组表演，教师观察指导
幼儿自选动物头饰按角色分成五组，进行同步表演，教师随机扮演某一角色参与活动，重点指导“三只蝴蝶”与“红花”对话。
三、分享评价
1. 若干能力强的幼儿示范表演“三只蝴蝶”与“红花”对话片段，师生共同讨论、评价。
（1）红花、黄花和白花的神情傲慢、语气强硬。
（2） 三只蝴蝶的语气统一、坚定、相亲相爱。
2. 幼儿讨论：今天表演《三只蝴蝶》，老师为你们准备了什么？除了这些还可以准备哪些道具？可以用什么来代替？
3. 鼓励幼儿利用在家或晨区时间收集和制作所需的道具和替代物。
【观察与推进】
今天幼儿的游戏常规是我观察的重点。在刚开始表演时，孩子的注意力还是比较集中的，但随着表演数遍后，有的幼儿开始没有耐心了。这直接影响到了同组的幼儿，使得表演的效果大打折扣。我认为，可针对幼儿的表演情况，如果幼儿能够投入的表演《三只蝴蝶》后，我们教师可以灵活调整方法，多提供几个故事的表演道具，让幼儿更换道具，表演不同的故事，这样孩子的积极性能够保持，并且能够保证幼儿的游戏常规。
表演游戏主题——《三只蝴蝶》（五）
【游戏目标】
1. 学习与同伴共同协商进行创编游戏。
2. 表现出三只蝴蝶团结友爱的角色特征。
【游戏准备】
红蝴蝶、黄蝴蝶、白蝴蝶指偶、头饰若干、指导能力强的幼儿学会与教师配合指偶表演；布置表演场景
【游戏过程】
一、谈话引入
1. 提问：如果雨还不停，三只蝴蝶该怎么办呢？
鼓励幼儿大胆进行想象。
二、幼儿自由的分组进行商量创编故事并进行表演
1. 教师重点指导幼儿创编表演故事结局。
2. 为幼儿提供百宝箱，以让幼儿能够在创编后能用材料进行表演。
三、分享评价
1. 请幼儿说一说如何创编故事。
2. 请一组幼儿表演他们创编的故事。
【观察与推进】
中班上幼儿开始幼儿合作的意识，能力强的幼儿在小组的领导和组织能力体现得比较明显。如辰洁在小朋友们选择了各自喜欢的角色后，她介入了洋铭和祐希之间的争执，“你可以先当红蝴蝶，祐希当白蝴蝶，等下再交换嘛。”同组的幼儿也都同意了，游戏顺利进行。有了新的游戏材料，幼儿这次游戏的积极性更高，常规方面也改进了不少，小朋友进步比较大，能大胆地扮演角色动作。这次游戏增加了半成品的投放，幼儿有的用椅子放在小树后让小树站得更牢固，有的把区域活动时画的叶子贴在身上，把自己变成一朵更美丽的花，效果不错。
表演游戏主题——《三只蝴蝶》（六）
【游戏目标】：
1. 尝试用配音的方式，表现对故事的体验和理解。
2. 乐于与同伴合作开展游戏 ，体验合作表演的乐趣。
【游戏准备】
1. 领域活动：设计下雨的配音图谱
2. 探究活动：小实验：打雷下雨的声音
3. 亲子活动：亲子收集能发出声响的物品，并进行记录与统计。
【游戏过程】
一、欣赏音乐，引起幼儿兴趣
1. 欣赏各组幼儿准备的音乐，体验音乐性质与故事片段的关系。
2. 提问：在什么时候配音比较合适？
二、交流录音机的使用和音乐播放的方法，提出本次游戏的要求：合理的选择音乐和乐器为表演配伴奏
三、幼儿分组游戏，教师观察指导
1. 重点关注幼儿为故事配乐的情况，提醒幼儿在合适的地方播放音乐。
2. 鼓励幼儿将自己对音乐感受大胆的通过动作、表情等表现出来。
四、分享评价
师幼讨论配乐表演的效果及需要改进的地方。
【观察与推进】
游戏开始了，小配音师们都在精心地挑选着自己喜欢的配音乐器，瞧！他们都在试听这里的配音乐器“米罐、碰铃、抖抖塑料袋,,,,生怕挑到不好的乐器，似乎自己真的是配音师。过了一会儿他们各自终于选择了自己中意的配音乐器。“小蝴蝶”在雨中飞时，小配音师也在不欲乐乎地伴奏配音，有的用快速敲击的碰铃声，有的用沙沙沙的米罐声，有的用哗哗哗的塑料声来制造激情澎湃的下雨声，可小蝴蝶飞到花前时，小配音师还沉浸在下雨的激情中，没能及时打住，配音声淹没了表演的对话。在教师提醒、强调下，幼儿才开始注意。而从幼儿的挑选配音乐器中可以看出他们都对游戏中的伴奏、配音很投入，我想他们知道要配音首先要选择一个自己喜欢的乐器，这样才能够使他们更加投入、增强他们游戏的兴趣欲望。
大多数幼儿都能积极投入到为表演伴奏配音当中，能利用自己选择的乐器制造游戏场景所需要的情景，让演员们感受到下雨的气氛，增加了表演的效果。但在实际操作中却又不能很好地根据伴奏图谱控制自己的收放乐器来与小演员默契配合。
表演游戏主题——《小猴卖圈》（一）
【游戏目标】
1. 进一步理解文学作品，激发幼儿对表演的愿望和自信心。在教师的指导下，建立扮演角色，使用物品、场地的游戏规则，培养规则意识。
2熟悉角色之间的对话。
【游戏准备】
知识准备：熟悉故事情节，掌握角色对话，对生活中像“0”的物品展开想象。
物质准备：用积木、大型插塑、桌子等搭建商店。制作有关的商品：救生圈、圆镜子、蛋糕、铁环、球。提供小猴、小鸭、小猫、小狗、小老虎、小兔的头饰。故事中各角色的头饰、录音机、磁带和场地布置。
【游戏过程】
一、 出示挂图引入
1. 提问：小猴卖给他们的“O ”各是什么？你是怎么知道的？
2. 逐一出示挂图，启发幼儿分别各个动物回答小猴的话讲出来。
二、组织幼儿进行角色对话
重点启发幼儿大胆的进行角色对话，并用礼貌用语。
三、幼儿分组游戏，教师观察指导
1. 角色分配。按幼儿的意愿和能力进行分配。
2. 幼儿游戏。重点指导幼儿在游戏中表现大方，使用礼貌用语及反映日常生活人与人的相处关系。
四、分享评价
请个别幼儿表演，巩固对话。
【观察与推进】
本次游戏教师以一个旁观者的身份去观察幼儿游戏，在游戏中大部分的幼儿都能够掌握各个主题间的规则和玩法，也能够积极地投入到游戏中扮演好自己的角色。但是通过观察，我还是出现了很多不足：1. 幼儿的角色出场顺序还要再强调。2. 个别幼儿场地位置不清楚。3. 幼儿的语言表达能力还需进一步引导加强。通过今天下午的活动观察来看，我们班的表演游戏还是有所进步，但是活动常规方面还是应该加强，如材料收放等方面都需要进一步加强巩固。
表演游戏主题——《小猴卖圈》（二）
【游戏目标】
1. 能模仿不同的声音来表现角色。
2. 懂得爱惜游戏材料。
【游戏准备】
1. 利用课余时间组织幼儿反复听 “小猴卖0”的故事录音，特别是对话部分。
2. 丰富商店的柜台的摆设。
【游戏过程】
一、回忆故事导入活动，激发幼儿的兴趣
提问：小朋友小猴是百货商店的售货员，一天他的五个好朋友手里都拿着个圆圈圈来他的？店里买东西，圆圈圈是干嘛用的呢？小猴他想了一个什么办法？
二、明确出场顺序
1. 提问：第一个是谁出场？小猴是怎样问小鸭的？小鸭又是怎么回答的呢？
2. 提问：接下来是谁呢？小猴又是怎么问的？它是怎么回答？
三、两组幼儿表演，教师指导
教师：现在老师请小朋友上来表演，先分角色，然后再请小朋友为他们的角色配上表情，动作。
表演完了老师和小朋友一起来评价。
四、幼儿分组表演，教师观察指导
重点指导幼儿表现不同角色的不同语气；提醒个别幼儿注意出场顺序。
五、分享评价
肯定环境布置好的幼儿，请表演好的幼儿做示范。
【观察与推进】
本次表演游戏，大部分幼儿都可以按照老师的要求进行，游戏的结果达到预期的效果，完成了预定的活动目标。在游戏开始时，幼儿对故事都有很深的了解，明白了故事中角色的分配，有的小朋友在复述故事时，能较完整进行，如云飞、辰洁等小朋友，在组织小朋友进行游戏时，幼儿参与的热情很高。
表演游戏主题——《小猴卖圈》（三）
【游戏目标】
1. 能大胆生动的表现各个角色的性格特征，并能根据自己对故事的理解，在语言、动作、表情上有所增加或改动，进行创造性的表演。
2. 学习选择使用替代的游戏材料，合理的布置游戏情境。
3. 在游戏中学会与同伴协商分配角色，合作游戏。
【游戏准备】 头饰、磁带
【游戏过程】
一、谈话引入
1. 总结上次游戏存在的问题。
2. 提出新的要求：在进行角色对话时要有表情有动作，就象你们平常讲话那样自然。
3. 鼓励幼儿相互协商分配角色，每组选出一名组长负责。
二、共同讨论情境的设置和材料的使用
1. 教师介绍提供的几种材料
2. 师生共同讨论情境的设置方法。
三、引导幼儿提出分组游戏应注意的问题，并制定游戏常规
1. 角色的分配应共同协商，对有争执的角色应互相谦让或想办法解决。
2. 收放材料要轻拿轻放，会听信号收拾游戏材料。
3. 共同协商创设游戏情境。
四、幼儿游戏，教师以角色的身份或观众参加游戏进行适当指导
鼓励大家积极参加表演游戏，按照故事发展的情节顺序进行表演，大胆的从动作、表情、语言等方面表现自己对角色的理解
引导幼儿进行较客观的自评他评，提出活动遇到的困难及自己的解决方法，提出对游戏的新需要。
【观察与推进】
本次活动教师采取以强带弱的形式将幼儿分组，让能力好的幼儿带领能力差的幼儿进行活动，孩子们之间的交流更融洽，互动也更为密切，加强了孩子们自主协商解决的能力。整个游戏过程中，每位幼儿都能参与到活动中去，连平时那些内向的幼儿如锦宁、俊辉等都能积极地参与活动，是整个游戏中的亮点。
个别组的孩子们表演完后没有交换角色而是在一旁玩耍，教师没有及时的发现采取措施，或许让他们表演完的幼儿去观看其他组别的幼儿会更好。也许这次活动并没有完全达到教师预定的目标，但是全班幼儿都在游戏中体验到了乐趣，大家都玩的十分开心，这也达到了游戏最主要的目的。希望通过教师不断地自我反思，让整个活动能更完美。在下次活动中，将改正这些不足，让孩子们的游戏更加快乐！
表演游戏主题——《小猴卖圈》（四）
【游戏目标】
1. 能根据对故事的理解，在语言、动作、表情上有所表现，进行创造性的表演。
2. 游戏中学会与同伴协商分配角色，合作游戏。
3. 学会进行活动评价。
【游戏准备】头饰、磁带
【游戏过程】
一、观看上次游戏录像引入
教师：上次小朋友们在表演时老师帮你们都拍下来了，我们一起来看一看。
1. 总结上次游戏开展的情况，表演表现好的一组、对表现一般的小组提出要求。
2. 教师强调游戏中主要的问题；对话要大声、要按次序出场。
二、以小组为单位，幼儿进行游戏，教师观察指导
进一步引导幼儿理解故事中各个角色的性格特征，在第一阶段能较好的从语言方面表现个角色的基础上，重点引导幼儿大胆想象，用不同的表情动作表现富有个性的角色。
三、分享评价
引导幼儿进行较客观的自评他评，提出活动遇到的困难及自己的解决方法，提出对游戏的新需要。
【观察与推进】
皮亚杰说过：“每当过早教一个儿童那种他能自己发现的东西时，就抑制了发现它的机会，也就抑制了对它的完全理解。”当教师准备对幼儿的反应做出反馈时，必须明白这不是让幼儿简单地掌握某些事实或某种知识，而是支持和帮助幼儿继续主动去探索和表达。教师的指导要把握时机，不要因幼儿的一时失败而急于指导。如：在第一组表演小猴卖圈结尾的过程中，幼儿第一次原定用来做围墙的纸箱站不住，没法用了。我发现后，并没有急于指导，而是反问幼儿：为什么？怎么办？幼儿讨论后决定使用两个板凳顶在纸箱两边的方法。问题解决后，幼儿感受到了成功的喜悦。这说明幼儿从自己亲身尝试中发现的问题、获得的经验，比教师的说教印象更为深刻。因此，教师必须认识到，幼儿的发展是一个长期的过程，是一个经验积累的过程，而有效的指导时机应存在于整个发展的过程中。
表演游戏主题——《三只羊》（一）
【游戏目标】
1. 对参与表演游戏的感兴趣。
2. 初步进行表演, 熟练掌握故事中的角色对话, 并能大胆地用动作进行表演。
【游戏准备】
知识准备：了解《三只羊》的故事内容
物质准备：三只羊(大羊、中羊、小羊) 的头饰若干, 大灰狼头饰若干。
【游戏过程】
一、出示小羊头饰, 激发幼儿说出故事的名字及主要内容
1. 教师:这是谁? 我们在哪个故事里见过它?
提问：里面还有谁?
提问：故事里说了一件什么事?
2. 教师小结:三只羊上山去吃草, 碰到了大灰狼, 小羊用角顶, 中羊和大羊一起用头撞, 一起把大灰狼撞下悬崖摔死了。
二、教师与幼儿一同完整讲述故事一遍, 引导幼儿边说故事边进行表演
1. 提问: 小羊是怎么跑的? 大灰狼怎么问? 小羊是怎么回答的?
(引导幼儿做出小羊“的笃的笃”跑的动作, 并模仿大灰狼的声音和动作)
2. 提问：中羊是怎么跑的？大灰狼怎么问？中羊又是怎么回答的？
（引导幼儿做出中羊“踢托踢托”跑的动作）
3. 提问：小羊和中羊碰到大羊, 它们是怎么说的? 大羊怎么说?
(模仿小羊中羊害怕的样子及大羊“笛度笛度”跑的动作)
4. 提问：三只羊一起上山, 大灰狼怎么问? 它们是怎么回答的?
提问：与大灰狼打斗, 小羊怎么做? 中羊和大羊怎么做? 最后结果怎么样了?
三、分组进行表演, 教师将头饰事先放中间, 幼儿自由取放
1. 教师:小朋友到中间去拿头饰, 你想当什么小动物, 你就拿什么头饰, 一人拿一个以后戴在头上, 然后按椅子上的小动物, 找到和你戴的头饰一样的一组坐下来。
教师：接下来我们每个小朋友都来当故事里的山羊, 我们一起把故事演一遍, 小朋友要注意想, 看看自己演的小动物应该是怎样的?(引导幼儿从声音和动作两方面进行考虑)
2. 教师扮演大灰狼, 师幼一同进行表演。
鼓励幼儿大胆用语言进行表达, 并能做出相应的动作来。
3. 请个别幼儿上来扮演大灰狼, 教师参与到其中指导幼儿进行表演。
【观察与推进】
刚开始幼儿还不会运用不同的语言表达不同的角色，本次活动教师让幼儿重点练习角色对话。教师示范模仿三只羊和大灰狼的粗细不同的语音特点，发现有的幼儿在集体面前不敢但在分组练习时就比较大胆地说出来了。故事《三只羊》比较短，对话较少，重复的语言便于幼儿掌握。在故事的后半段表现出小动物的团结互助、聪明才智，老师
先请能力强的幼儿模仿三只羊说的话，鼓励能力差的幼儿模仿录音对白。幼儿在模仿角色语气上有进步，但在模仿角色动作上还有些欠缺，还有待下次游戏中继续练习模仿。
表演游戏主题——《三只羊》（二）
【游戏目标】
1. 能按文学作品中的主要情节和人物的对话、动作玩表演游戏。
2. 进一步理解作品的主题思想、主要情节和角色特征，感受文学作品的美。
【游戏准备】
知识准备：观看了录像：情景剧《三只羊》。
物质准备：大、中、小羊的头饰，录音机、磁带
【游戏过程】
一、 引起回忆，激发幼儿活动的兴趣
教师：上次，我们看了什么表演？今天我们一起来表演好吗？
二、回忆上次游戏时出现的情况
1. 个别角色的扮演者未能按顺序出场。
2. 表演时不够大胆，各角色的性格特征表现的不够突出。
三、学习用各种手段表现角色的性格特征
1. 音色、语调
（1）大灰狼：声音粗、声音低、速度慢、凶狠。
（2）三只羊：声音细、胆怯。
（1）三只羊高兴、害怕、紧张、胜利的动作。
（2）大灰狼的动作。
四、提出本次活动的要求
1. 运用多种手法表现各种角色的性格特征。
2. 能和同伴合作、协商分小组进行表演。
3. 爱护游戏材料，不影响同伴。
五、幼儿分小组游戏，教师指导
1. 重点引导幼儿在语气、声调上表现角色的特征。
2. 帮助个别的幼儿如：小洁、铭益等幼儿找同伴合作表演。
3. 提醒已表演完的幼儿交换头饰再次表演。
六、评价及小结
请个别幼儿说说自己和同伴的游戏情况。
【观察与推进】
有了上次表演的经验，孩子们的兴致都比较高，能与同伴协商选择角色。原来会表演的幼儿带动其他的幼儿指导他们表演。孩子的表演能力，协商能力都有了提高。
表演游戏主题——《三只羊》（三）
【游戏目标】
1. 继续学习协商、合作、分配角色，并运用多种手法表现角色的特征。
2. 能利用补助材料创设游戏材料场景有表情的表演。
3. 培养幼儿的表演欲望和自信心。
【游戏准备】
聊天吧：讨论交流：如何能把各个角色表演得更加生动 。
手工作坊：继续制作，丰富表演中所需的服饰和道具。
【游戏过程】
一、欣赏幼儿布置森林场景引起幼儿表演的欲望
二、回忆上次幼儿的不足，提出本次游戏要求
1. 能运用补助材料布置游戏场景后开展游戏。
2. 能大胆的运用多种手法表现角色的特征。如：语气、声调等。
3. 与同伴协商分配游戏角色。
三、幼儿布置游戏场景开展游戏，教师指导
1. 自由结组协商分配角色，每组选择一个负责人。
2. 共同协商并分工布置游戏场景。
3. 没轮到表演的演员要在一旁等候，不影响他人。
4. 演好后共同收拾游戏材料，道具。
5. 鼓励能力弱的孩子大胆表现，或请能力强的幼儿带领他们表演。
四、活动评价
1. 重点评价幼儿布置场景及表演情况进行评价。
2. 组织幼儿讨论游戏中还缺少什么，鼓励大家一同收集制作。
【观察与推进】
这次游戏，流动表演的幼儿交往能力有了一定的提高，能主动的参与游戏，在表演中能用形象生动的语言、动作来表现不同的角色。表演的经验进一步的丰富。孩子们对对话和动作都比较熟悉了，能与本组的小朋友合作，完成表演。有些孩子，像云飞、辰洁等等，表演得特别生动，特别大胆。游戏中，我给了她们很大的肯定。但孩子们在游戏中，似乎很不喜欢扮演大灰狼。在下次活动中，我将和孩子们交流一下，共同解决角色分配的问题，避免孩子们在游戏中不停地扮演同一角色。在游戏中幼儿提出：三只羊能不能请更多的小动物来帮忙呢？于是我就顺着孩子的思路让他们自由发挥增设一些小动物创造性进行表演。
表演游戏主题——《三只羊》（四）
【游戏目标】
1. 学习创编故事情节表演，发展幼儿的创造力。
2. 能较客观地评价自己和他人的表演，听取别人对表演有帮助的建议，不断提高表演水平。
【游戏准备】
同第三次，并添加其它动物的头饰。
【游戏过程】
一、回忆上次中的不足，提出本次活动要求
1. 请孩子们说说自己发现的问题，自己解决简单的问题。
2. 教师提出对上次游戏中问题的建议，与幼儿共同商讨解决。
（1）为什么有一些角色小朋友不愿意扮演呢？如果不要这些角色行不行呢？
（2）你们看过的动画片里有没有你不喜欢的人，为什么他们还要在动画片里出现呢？ 有什么用处？
引导孩子发现故事中的每个人物都很重要，都有他们出现的意义，不能因为不喜欢他们而不扮演他们。
二、幼儿游戏，教师指导
1. 鼓励幼儿大胆表现角色。
2. 鼓励幼儿大胆表现创编故事情节。
3. 自然地说对话，用不同的语调和音色表现不同角色。
4. 游戏时保护游戏材料。
三、游戏结束，并评价
1. 幼儿评价本组同伴：谁能演什么像什么？谁演过的角色最多？
2. 创编故事情况。
【观察与推进】
在教师共同努力下孩子的表演呈现出新的面貌，由于孩子参与了整个游戏的环境创设、设计，他们对游戏的过程非常熟悉有了一定的空间概念，能充分利用游戏环境使环境和幼儿产生互动。游戏中幼儿能轮流扮演各种角色，当遇到争执时幼儿会懂得用猜拳的方法解决，在评价时我给予孩子很大的肯定。}