怎样讲好一堂课--《中国大学教学》2013年06期
怎样讲好一堂课
【摘要】：正我在西安交大从事数学教学工作50多年了,下面就"怎样讲好一堂课"这个问题,谈谈自己的点滴心得和体会与青年教师们一起分享。一、要有高度的敬业精神要讲好一门课,首先要有对教学高度的敬业精神。我们年青的时代和现在有很大的差别,现在时代进步了,
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【分类号】：G642.4【正文快照】：
我在西安交大从事数学教学工作50多年了,下面就“怎样讲好一堂课”这个问题,谈谈自己的点滴心得和体会与青年教师们一起分享。一、要有高度的敬业精神要讲好一门课,首先要有对教学高度的敬业精神。我们年青的时代和现在有很大的差别,现在时代进步了,对高校教师的要求也提高了
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京公网安备75号怎样上好一堂语文课
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随着新课程标准的全面实施，语文教学改革已经被广大语文教师所认可，所支持，并且在语文教学实践中不断地探索和总结。二十一世纪的今天，学生获取信息的渠道也越来越多，不仅仅在课堂上。在新的历史条件，要想做一个称职的、优秀的，尤其是受学生喜欢的语文教师，那究竟该怎样来上好语文呢？结合这些年语文教育教学理论的发展和学生的心理特点，依据这些年来的语文教学实践，笔者认为，要想上好一堂语文课，应该从以下几个方面去做。
首先，储备于平时。
“给人一碗水，自己必须有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻，可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、管理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习。读叶圣陶、夏沔尊、于漪等语文大家的作品，向当代优秀的语文教师学习，向魏书生、李镇西、韩军、李海林等学习。读专业书刊，订阅一些上档次的语文专业杂志，了解语文教学的最新动态，比如《语文学习》、《语文建设》、《中学语文教学参考》、《语文教学通讯》、《语文报》等。读非专业书刊，尤其读大量地文学书刊，这是为进行教学实践的需要，可以使教师学识渊博，这样一旦有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。同时也可以让学生对老师充满信赖和崇拜，“亲其师，信其道”。
其次，准备于课前。
每次上课前，对于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无准备之仗。
反复诵读所要学习的知识或文章，仔细揣摩，全面地、多方位了解尽可能多地发现知识点，结合编者的选遍意图，提炼出最主要的导学目标，据此设计出教师导课的努力方向。导学目标一旦确定，为了达到这个目标，就要设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。此外，还要大量阅读与此次授课相关的资料、图片、背景知识以及其他介绍，去粗取精，选择对教学有用的材料。
除去充分准备所要导学的内容之外，还要考虑学生的因素。
站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，以学生的生活经历会不会对所导学的内容产生共鸣。采用什么样的方式学生更容易接受呢？如做游戏、竞赛、接龙、分组、才艺比拼等，每一个环节要用多长时间，由几个人活动，都预设出来。知识水平不同层次的学生会问怎样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，让学生步入文本之中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。
另外，决胜于课堂。
所有的准备都是为课堂导学服务，教师与文本对话业已完成，学生与文本的交流已经通过预习也进行完毕。课堂导学是完成导学目标的主阵地，这就要求语文教师抓住课堂导学这个环节。
通过由浅入深式的缓缓行进，带领学生进入文本，调动学生的学习激情,主动地进入到文本情景之中去，去品位、去感受。教师逐步提出一些关键性的问题，引导学生进行探究，通过生与生互动，师与生互动探究答案。这样一来情感体验就会全面，达到学习的目的，下面以经典篇目《变色龙》为例来谈一谈。
导学进行之前，布置好预习，先让学生预习好有关的知识。上课开始让两名学生介绍写作背景及作者介绍，比一比谁知道地多，记得准确，布置学生出声朗读课文，读后提出较易的问题，本课的人物有哪些，故事情节是什么，这样的问题很简单，在班级内讨论解决不需要教师处理。接下来的问题是：奥楚蔑洛夫突出的特点是什么？你是怎样认为的？文中的环境描写在第几段，有什么作用？军大衣的脱和穿有没有深层次的含义？你怎样看待当时的社会现实？由浅入深的逐一提出这些问题，让学生与学生进行对话，教师与学生进行对话，来研读这些问题。这些问题一旦解决基本标志着学生对文本的掌握。在导学过程中要与学生进行交流，尊重学生的情感体验，在学生回答问题的基础上因势利导，尽量让更多学生参与到讨论中去,教师进行巧妙地艺术地点拨，整个过程要营造民主地课堂，这样对于文本的理解会更丰满、全面。
最后，巩固于课后。
语文学习不能不掌握住知识，掌握知识是肯定的事实，那么这就需要教师对学生的课后时间如何运用有一个准确地科学地指导。
依据教材上的练习题及其他相关的资料，设计出精当的作业，这是为巩固知识而做的努力。写作类的习题有两种巩固模式，一种是片段练笔，另一种是根据所学的文本进行有目的，有意识地命题写作练习，可以是日记和作文的形式。从立意、构思、语言、等方面去巩固，当然这里也有情感体验融入其中。有布置，有批改，有反馈，这样对于学生的促进作用肯定是很明显。从文本出发，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书，对学生的课外阅读进行科学的指导，也是对课堂所学知识的巩固。下面以经典小说《我的叔叔于勒》为例来谈一谈作业的设置。学习完本课之后，可以布置两个方面的课后作业对所学内容进行巩固。第一，查找阅读莫泊桑的作品，课下去图书馆或者上网寻找相关的作品，对莫泊桑有一个更深层次的了解。第二，布置一篇命题日记：“在去巴尔赛岛的船上，一身西装革履的于勒出现在菲利普夫妇的面前。”展开丰富的相象，进行续写，尤其是回来时的景色应该怎样描写，一定结合课文内容来写，设想故事高潮和结局部分。
语文教师若做到以上几点的话，那么所上的语文课就会更有效果和价值。我们知道每一篇入选教材的文本都经过编者的仔细推敲，是很优秀的篇章，语文教师满怀激情地投入到文本中间去，去研读，去探索，去发现，在把这种收获和体会在学生身上得到延伸和拓展，这是一件多么令人惬意的事情。经过这样一堂堂语文课的学习，语文课就有趣多了，在加上大量的阅读，慢慢地学生自己就会学习语文了。
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怎样上好一堂优质课
怎样上好一堂优质课
人们常说：“谁拥有未来的教育，谁就拥有未来”。21世纪的主人，今天就坐在我们中小学的课堂内，每一位教育工作者，都应该努力为他们的今后发展做好充分准备，让他们成功地跨入21世纪。
素质教育的意义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐发展。学生在校时间大部分是在课堂中度过的，因此，课堂教学应该是素质教育的主渠道。怎样上好每一堂课就是我们每一位教师应该重点考虑的问题。早在五十年代，北京四中的著名物理教师张子锷先生就提出：上好每一堂课，教好每一个学生。
一、优质课应当是科学性与艺术性相统一的课
科学家爱因斯坦在谈到教师的修养时，提出三条基本的要求：一是“德”，即崇高的思想品德，二是“才”，即知识渊博，三是“术”，即高超的教学艺术技巧。他认为教师的创造性活动应该同尊重学生的独立性结合起来，才可能真正掌握教学艺术。
教学是一门科学，也是一门艺术。首先应该肯定教学是一门科学，因为教学是有客观规律可循的，教学必须以科学的理论为指导。同时，教学也是一种创造性的劳动，教学理论应用于实际，必须因人、因地、因时制宜，不能囿于一个程式。教学效果的好坏，还与教师的语言、机智、热情等素质有关，要做到“无意于法则，而自合于法则，‘从心所欲不愈矩’，这的确也是一种艺术”。
德国的著名教育家第斯德惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”。成功的教学是唤起学生兴趣的教学。
1、科学性就是符合教育、教学的客观规律
教学过程，蕴含有很多的规律。第一个是学科知识的规律，各个学科都有其特定的内在的规律。第二个是学生心理活动的规律，教师上课面对的学生，是活生生的人，每个学生各有不同的思想和心理活动。他们的心理活动有其特定的规律，一堂高质量的课应当从学生的心理活动入手。
2、艺术性就是科学再现求“实”、艺术表现求“活”师生发展求“优”的完美统一。
&求“实”& 就是要遵循教学的基本规律和教学最优化的原则，并结合自己的特点，学生的实际来进行教学。
求“活”& 就是注意运用各种教育教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学，提高教育、教学的质量和效益。
求“美”& 就是注意对学生进行审美教育，培养他们积极向上的审美意识和情趣，使他们全面、和谐、健康地发展。
求“趣”& 就是要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢老师，喜欢老师所教的课程，变被动学习为主动学习。
求“新”& 就是注意在学习别人教学艺术的基础上，发挥自己的聪明才智，进行创新与发展，显现自己鲜明的教学个性。
求“效”& 衡量教学最优化有两个标准：一是教学效果，二是时间消耗，即在规定的时间内，取得一般教师所不能取得的教学效益，可见优质课的最后落脚点是效果与效益。
二、优质课应当具有的几个特点
1、结构严谨
课堂教学结构是在以班级授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，继承传统教学媒体中的有效成份，使二者结合起来，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与教学的全过程，达到教学过程的优化。
控制论告诉我们：课堂教学是一个可控的过程，通过运用多种教学方法，通过各种信息反馈，可以实现有效地调控，使教学过程中的各个要素都处于动态平衡中，并随时注意排除各种干扰信息，实现教学过程的最优化和教学的最佳效果。
教学设计的内容，主要包括以下三个方面：分析教学目标，即明确学生学习什么内容；确定教学策略，即为达到预期目标打算如何进行学习？也就是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法；进行学习评价，及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。
2、思维流畅
思路流畅是指老师在整堂课的教学过程中，启承转折应该自如、平滑，师生的思维在整个课堂教学的过程中犹如滚滚长江，一泻千里。
3、应变自如
教育机智是老师重要的心理品质，主要表现为对突发事件的敏感、迅速准确的判断和灵活机智巧妙的处理。而这一切都是在沉着、冷静的心理状态下产生的，无论发生什么事，老师都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定计划，灵活地处理好一切问题。
4、节奏适中
课堂教学节奏，指教学过程中各种可比成份连续不断的交替，在时间上以一定的秩序、有规律地重复出现的形式。通过这些可比成份的重复和有规律的交替来表现，传达教育者的情感态度、思想倾向及所要强调的内容。
（1）课堂教学节奏的成份
课堂密度：指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。是有效信息。
课堂速度：指对教学量规定的概念。指单位时间内所完成教学任务的量。包括对新知识的学习和旧知识的巩固。
课堂难度：指教授者和学习者在教学时感到表达、理解、运用等方面的难易程度。它多属技术、方法、理解水平方面的问题。
重点度：指通过比较而确定的相对概念。它是指课堂内重要和主要内容占全部教学内容比例的大小的程度。
强& 度：指教师、学生双方在单位时间内，教授或学习一定难度和一定数量的教学内容所引起的双方身心疲劳的程度。持久的高强度，可能使教师传输教学信息的能力减弱，也可能使学生接受教学信息的能力衰减。
激情度：指教师、学生双方共同沉浸在教学美中，融于情景交融的境界中，所激起的双方情感的共鸣，情感振荡的程度。高激情度的出现，常标志着教学高潮阶段的到来。
教学节奏的高低、强弱规律变化，使教学跌宕有致，起伏自然。
（2）课堂教学中的节奏特点&
课堂45分钟里，学生的脑力不可能保持在一种状态。有振奋、愉悦，也有疲倦、松懈。教师的课堂管理技术要求教师掌握这种在课堂上交替出现的有规律的强弱、长短现象。学生在听课过程中，随时间推进，其兴奋中心呈曲线变化，如图所示。
可以看出，课堂的前15分钟和25—40分钟的前15分钟是学生脑力的最佳状态。是教师传授知识、技能的最佳时间，课堂内容的重点应放在这段时间而加以解决。第15—25分钟这段时间是学生课堂疲劳的波谷期，是学生情绪上相对平衡的时段，以处理一般性问题，练习或学生自学为好。
5、启发得当
教学是否具有启发性，要看学生是否在独立思考的基础上去获取知识，这是“启发式”与“注入式”的分界线。
孔子的教学是：“循循然善诱人”。
叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。如何诱导？他认为一要提问，二要指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深”。要做到这一点，教师“宜揣摩何处学生所不易领会，即于其处提出”。
良好的提问，在善于揣摩学生难于领会的问题，把握文章的主旨、脉落和作者用心，抓住关键之处，要言不繁，相机诱导，一个完整的课堂提问过程，常包括以下四个环节：激疑、设疑、释疑、评价，一个好的提问设计应该具有以下特性：合适性、启发性、趣味性和指向性。
6、语言有魅力
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。语言，不仅是教学信息的载体，也是传导情感的媒体，不仅是教师传道授业解惑的工具，也是完成教学任务的主要手段，而且是构成教学艺术的主要形式。
有经验的优秀教师的教学语言，声情并茂，引人进入艺术的殿堂。而有的教师虽然经纶满腹，却词难达意，语不传情。教学语言的美是多样的：豪放、细腻、庄重、幽默、绚丽多情、朴实无华等，只要运用得当，都给能人以艺术享受。
优秀教师的语言从内容到表达方式以及语言节奏都有很高的要求。优秀教师的语言艺术是语言家的用语准确，数学家的逻辑严谨，演说家的论证宏辩和艺术家的丰富情感的集大成者。
优秀教师的语言艺术具有如下特性：
准确清楚&&& 生动形象&&& 波澜起伏&&& 通俗易读&&& 风趣幽默
教师在课堂教学中，借以传播信息的手段主要由言语行为和非言语行为构成。对于言语行为（口头语言、板书、板画）广大教师和教研人员进行了大量深入细致的研究，取得了不少的经验。相比之下，对体态语言的研究，就薄弱得多。
所谓体态语言，是指人们在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势，它包括眼神、表情、手势等。
依据美国体态语言专家保罗·埃起曼和弗里森关于体态语言的分类理论，结合我国教师从事教学活动的一般规律及体态语言运用的特点，我们常将教师的体态语言分为五大类，即：象征性体态语言、说明性体态语言、表露性体态语言、适应性体态语言和体调性体态语言。
7、板书精美
板书是教师运用黑板以凝炼的文字语言和图表等传递教学信息的教学行为方式。板书既是老师应当具备的教学基本功，又是老师必须掌握的一项基本教学技能。独具匠心的板书和板图，既有利于传授知识，又能发展学生的智力。既能产生美感、陶冶情操，又能启迪学生智慧，活跃学生的思维。人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。
板书的形式和教学的其它活动方式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当地运用。板书的种类很多，选择最佳的板书形式是增强教学效果的重要一环，常见的板书形式有如下几种：
提纲式&& 词语式&& 表格式&& 线索式&& 图示式&& 总分式
板书的原则是：
书写规范& 有示范性& 语言准确& 有科学性& 层次分明& 有条理性
重点突出& 有鲜明性& 合理布局& 有计划性& 形式多样& 有趣味性
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7:59:54分类: &
如何上好一节梦想课？
——经开区2015梦想教练计划培训（3）
在第一天上午征集学习愿景的时候，不好第一次接触梦想课程的老师纷纷表示希望得到了解一下怎样上好一节梦想课，7月17日上午，来自四川省内江市资中县发轮镇中心小学的梦想种子教师李锦华老师为我们上了一节课，旨在带领大家了解梦想课程有效教学五步骤。
李老师首先简单说了一下分组的一些方式，可以用我们使用过的报数字的方式，也可以选用一句话，比如：“别人发言我倾听，如违反……”需要几个小组在第几个字那里停顿下来，其实用格言或警句更好，需要几个小组就选几个字的诗句也未尝不是好办法。
&&& 一堂梦想课的有效教学需要下面五个环节做好：
一、热身导入：简短& 有趣 相关
梦想课程都是以游戏作为课堂和导入，需要注意的是选定的游戏不能为游戏而游戏，必须与活动的主题相关，并考虑到学生的年龄特点，能否吸引学生的注意力，让学生专注参与游戏，这对授课老师来说，是需要提前思考的。游戏时间不能过长，否则后面的活动将受到影响。
二、目标说明： 简洁 操作 益处
这里的目标指课堂上安排的游戏以及每一个小活动的目标要求，需要简洁、清晰，可操作与可测量，这需要授课老师语言表达要清楚、态度严肃、认真。确保学生们明白自己承担的责任和义务。
三、主题活动：多样 监控 有效&
主题活动是一节梦想课的关键一环节，因此要做到任务交待清楚，活动组织有序、多样，教师需要灵活应变，控制好活动的节奏，做好监控，确保任务完成。
当教师进行任务说明的时候，要确保学生保持安静，专心倾听。教师能以清晰、简洁的语言进行任务说明，不同的活动可以选择恰当的任务说明方法，如逐步交待法、示范法、手势、画图、表演等，当然，老师时刻保持与学生的眼神交流是引起学生注意的不容忽视的细节。
在正常的教学过程中，我们都经常会遇到学生貌似在认真倾听老师的讲解，其实对老师说的什么一问三不知，因此对种情况，在布置完任务后，不定不要忘记检测一下学生是否都已经清楚活动规则和自己的职责：
请问这个活动什么时候完成？
你在组里负责什么？
用什么方式展示？
在活动过程中要注意什么？（做什么？不能做什么？）
虽然我们在日常的教学活动中也会在布置一项学习任务后问一句，大家都清楚了吗？学生往往是齐声回答“清楚了”，其实好多人并不清楚，这是不是因为我们询问的方式不当呢？
当活动开始的时候，教师不要急于走到学生中间去，要目光巡视一下每个小组，发现情况立即调整或澄清任务，然后再到各个小组之间走动，当发现学生有注意力不集中时，通常情况下，走到他（她）跟前站一两分钟或者将手放在该生的桌子上就可以了。
这让我想到在平时看到教室里有些年轻教师厉声斥责那些不专心听讲的学生，声音能传到隔壁教室学生的耳朵里。
教师在巡视学生任务完成的进度的过程中，如有困难，适时给予引导、提示、帮助、并及时记录下学生学习情况。
四、展示分享：平等 安全 机会&
展示分享，要做到公平公正、机会均等，面向全体、尊重分享、共同进步；教师要利用好积分记录或其他奖励机制，调动学生分享的积极性，注重引导并信任学生，使每个学生都有责任和分享的不确定性（对于那些不爱发言、性格内向的学生而言，他们甘心被别人抢了机会，但梦想课程就是要通过分享的不确定性给大家都创造出展示自己的机会）
分享的时候，怎样才能做到机会均等呢？李锦华老师通过她自己的亲身体会，分享了不少宝贵的经验，如：
一次只问一个问题；
强调听说技巧，如果有学生没听清或没听懂老师的问题，请另一个学生为全班学生重复一下问题，如果学生回答问题声音小，请他（她）再重复一遍，让学生们养成认真倾听和清晰发言的习惯，便于活动的顺利进行；
先明确问题，再点学生的名字；
如果有时间，尽量让学生把答案写下来，这样能保证成功率；
学会等待，给学生一点思考的时间；
展示的方式不要一成不变，采用多样的方式，抽签、学生编号、穿着（穿某某颜色衣服的）、生日……这样让每个学生都可以提高注意力。
避免一大群学生在教室里比嗓门儿（这在我们平时的课堂上真的太多了，有些老师课堂上总喜欢让学生集体回答，就导致一些学生滥竽充数。
课堂，是需要语言艺术，教师的语言是否具有激励性？老师怎样表扬学生才会达到预期的效果？
1.表扬学生的品格而不是表扬学生的成就；
2.留意值得表扬的行为和态度：
这个问题你能从另一个角度来回答，说明你很用心地思考致。
3.引导学生重复成功的经验
这么具有挑战性地问题你们都攻破了，老师想知道你们是怎么做到的？
昨天预习这么好，我们都很欣赏你出色的表现，跟大家分享一下你的故事吧？
4.表扬你希望对方培养的品格
五、总结评价：信任 鼓励 支持
信任学生、多从鼓励的角度出发，支持每一个小组的学生。要依据学生这节课上的表现，对于获得积分多的小组一些小小的奖励，以示对他们的肯定，学生们在乎的不是得到什么样的奖品，而是通过自己的努力获得的那份成功的喜悦。
这些好的方法，我们也可以在日常的教学中来使用，这次的培训，收获真不小。真心感谢梦想种子教师李锦华老师无私分享。
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