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让科学活动渗透在一日活动中
让科学活动渗透在一日活动中 《指南》中强调“科学探索活动应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，即提出幼儿园科学探索活动生活化的教育要求。以前我们重视的是传递知识，教授技能，至于幼儿学习这些知识有什么用处，他们在生活的哪些方面要运用到这些知识等问题却极少思考，特别是幼儿对学习的这些知识感不感兴趣也是忽略考虑的。我们经常还会发现幼儿的认知与言行的脱节，在课上讲得滚瓜烂熟，在实际生活中却不会。这说明我们的教育没有与幼儿的日常生活密切联系，教师传授的知识就难以被幼儿掌握内化。生活中蕴涵着大量的科学现象,科学存在于生活中。幼儿生活在丰富多彩的科技社会，他们与自然、与社会直接接触，通过自身的感官认识和周围的物资之间的关系，积累粗浅的科学经验。幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生，因此幼儿科学教育更多的应是随机教育，应在幼儿的一日生活中随时随地进行。在日常生活中，我们难免会遇到这样那样的问题。如：教师请幼儿带小动物到幼儿园进行饲养，有的幼儿带了小乌龟，有的带了金鱼，有的带了泥鳅、他们早上来园的时候，总喜欢看看这些小动物再去玩。到了冬天，幼儿发现小乌龟不动了，就叫起来：“小乌龟死了，怎么办？”张易阳看到了说：“没有死，它在冬眠。。”我听到了问：“什么是冬眠呀？”幼儿回答：“冬眠就是在冬天的时候睡觉，到春天的时候会醒来。”我继续问：“他们冬眠会不会饿死？”幼儿被我这个问题难倒了，我说你们回去问问自己的爸爸妈妈，下次告诉刘老师。到了第二天，我已经把这件事情忘记了，但是幼儿已经迫不及待的告诉我：“刘老师，小乌龟不会饿死，因为在秋天的时候它已经吃饱了。”“睡觉的时候是不会饿的，醒来后才会饿。”幼儿讲了很多，我说：“你们说的都有道理，那你们知道还有哪些动物会冬眠吗？”幼儿又带着这个问题自己去思考了。又有一次，我请他们带植物发芽的种子，许哲昊带的是水芹，好多的幼儿都不认识这个植物。许哲昊就自豪的对他们介绍。徐天丽指着这个植物的根须说：“这是什么呀，好像胡子？”这个问题把许哲昊给难倒了。我正想对他们进行介绍的时候朱莉莉说：“这个是根须，是水芹用来喝水的。”小朋友点点头说知道了。这样的日常活动，激发了孩子对周围事物的好奇，实现了孩子对科学主动探索的愿望。每天午餐后，我带孩子散步活动，让孩子接触自然，感受自然的秘密。如：幼儿园里种了很多的树，树上有树的树名。我们一边走一边欣赏这些树，我还把这些树的名字告诉了幼儿。等到下次散步的时候，我会问他们：“这些树叫什么呀？”有的幼儿想到了马上进行回答,还不熟悉的幼儿加深对这种树名的了解。这样的活动不仅使幼儿认识了很多的树，而且对各种树的形状也有一个基本的认识。有时候我还带幼儿到树林里找鸟的声音，他们分散找，运用自己的耳朵认真的听。第一次好多幼儿说幼儿园没有小鸟，因为没有鸟声。我告诉他们：“幼儿园有小鸟的声音，只是你们的方法不够好。你们觉得小鸟是喜欢安静的地方，还是吵闹的地方？”幼儿说：“喜欢安静的地方，吵闹的地方小鸟会害怕的。”等到下次活动的时候，幼儿就很安静的分散在树林的四周，听到鸟叫声不敢发出很响的声音，就轻轻的拍手表示庆祝。这样的活动不仅使幼儿运用到各种感官，而且还激发幼儿爱护小鸟的情感。班级的幼儿还对幼儿园的桃树和梨树感兴趣。春天的时候他们看着这些树开花，长出叶子。每天到户外的时候还去看看他们有没有结果。当张宇杰发现桃树上结了一个个小桃子，班级的幼儿都很兴奋。在看小桃子的时候还说：“不要用手碰，用眼睛看。”我问他们：“到什么季节小桃子会长成大桃子哪？”聪明的幼儿就说：“到秋天的时候，我们就可以吃了。”我说：“真聪明。那你们每天都来观察，看看它有什么变化，好吗？”幼儿点点头说知道了。教师要善于把握生活中的科学，让生活中的科学渗透在每个环节、每个墙面、每个角落、每个空间。让科学贴近孩子的生活，体验和领悟就在身边。生活中充满了千奇百怪可供人们探求的问题，孩子对周围的事物充满着好奇，只要我们善于发现、捕捉，就能引导孩子进行他们感兴趣的科学活动，获得他们需要的科学知识，培养幼儿的探索欲望与探索精神，使幼儿园的科学教育既来源于幼儿的生活，又能指导幼儿的生活。   
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让阳刚之气在一日活动中渗透——幼儿园球类运动促成长.doc 44页
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让阳刚之气在一日活动中渗透——幼儿园球类运动促成长
让阳刚之气在一日活动中渗透 幼儿园球类运动促成长梅村中心幼儿园 诸陈婷
【摘要】 人们常常说幼儿园“阴气太重”，缺乏“阳气”，一些家长也常常抱怨孩子缺乏勇敢、坚毅、果断的品质，这肯定与幼儿教育师资性别特殊性有一定联系，学校也对孩子们良好性格的养成方面有了自己的思考与策略：在幼儿园男性教师缺乏的现状下，充分利用家长资源，让爸爸们走进校园、走进课堂、进走进孩子的一日生活，以球类运动为主要载体，将自身阳光、坚强的品质传递给孩子。
【关键词】 阳刚助学 趣味球类 课堂教学 一日活动 渗透
【正文】 随着时间的推移，人们发现幼儿园清一色的女性教师对于孩子的性格形成产生了一些负面影响：缺乏积极面对困难的勇气，遇到挫折就退缩；缺乏在众人面前展示自己的自信，不敢大声说出自己的想法；缺乏男性应有的阳刚之气，遇到小事斤斤计较，一有伤痛嚎啕大哭……孩子们阳刚个性品质的形成是值得我们关注和重视的。在男教师缺乏的情况下，我们开展了以“爸爸”为主要对象的男性助学活动，让阳刚之气在一日活动中得到渗透。
特色活动渐入“阳刚之气”
活动初期，我们以调查表的形式，在全班范围内进行意愿调查，收集爸爸们的特长爱好，以及愿意来参加助学活动的爸爸名单，根据活动重点挑选了有球类特长的爸爸，成立了“阳光爸爸助学社团”，我们向各位助学爸爸介绍了本次活动的背景与意义，并颁发了聘书，在互动交流的环节中，爸爸们针对助学活动也提出了许多宝贵的建议，为今后更好地开展活动出谋划策。之后班内还开展了别开生面的亲子运动会，在趣味球类运动PK赛中，爸爸们在赛场上潇洒驰骋、挥汗如雨，阳刚之气展现得淋漓尽致。孩子们在为爸爸们呐喊加油之后，也加入其中，跟爸爸们玩起了传球、投篮等小游戏。本次活动，不仅让孩子们感受了球类运动的趣味性，更让孩子们感受了爸爸的阳刚之美，运动之美。
对于我们班级来说本次“阳光爸爸助学社团”的成立只是开始，我们会继续开发各类趣味球类运动课程，让孩子在与爸爸们的积极互动中萌发对球类运动的兴趣，并逐步拓展到其他各项运动中，在运动中享受生命，促进身心的和谐发展。
课堂教学融入“阳刚之气”
自从看到爸爸们精彩的篮球PK赛后，孩子们对自己的爸爸有了新的认识，参与活动的爸爸来到幼儿园，都受到了孩子们的热烈欢迎，看到宝宝们那么喜欢这些助学爸爸，作为老师心里也特别高兴，我们开展男性助学的初衷就是让孩子们喜欢上这些助学爸爸，感受其身上的阳刚品质。
为了能够让孩子们近距离的与助学爸爸们相处，我们在与这些爸爸商讨研究后决定，让爸爸们走进课堂，在教学活动中展示自己的男性风采，“趣味球类”系列活动就是为助学爸爸们专门设计的。
第一次活动，是由张爸爸为孩子带来体育活动——熊猫滚球。
从平时的接触中，我们发现张爸爸是一个不苟言笑的大男人，每天送孩子来幼儿园，也只是跟老师打个招呼，对自己孩子也不像其他爸爸那么温柔，老师想跟他多说几句的时间都没有。他能参与这次的助学活动也确实在我们的意料之外，和我们预想的差不多，连跟老师多说几句话的时间都没有的家长，在准备活动的时候也有所不足。
看到爸爸老师来幼儿园孩子们一如既往的欣喜，孩子的热情感染了张爸爸，本来一脸严肃的爸爸在一张张笑脸下，也绽开了笑容，跟孩子们打起招呼，然后排队，走向操场，为了让家长更多的参与，在活动的组织上，我们决定尽量不参与。张爸爸在两竖排的基础上又没有让孩子分散就开始了准备活动，孩子们密密麻麻的站着手脚伸展不开，张爸爸在前面背对着孩子自管自：“来跟着我做。”便开始喊口令，在老师的提醒下，张爸爸发现才发觉孩子们根本不能做准备活动。在老师的帮助下，孩子们站到了圆圈场地上，准备活动得以继续。传球活动开始了，张爸爸随口一句话，想跟叔叔一起滚球的小朋友过来，一大群的孩子围着张爸爸，让他动弹不得，张爸爸也慌了，手足无措不知道如何是好，还是在老师的帮助下，提醒张爸爸，请孩子们轮流进行，活动继续。在孩子们练习传球时，张爸爸也只是远远的看着孩子们，似乎自己是一个旁观者。还是在老师的提醒下，张爸爸跟孩子们进行了互动，参与了进来，跟孩子们一起滚球。最后环节是张爸爸的才艺展示，为孩子们展示运球投篮，孩子们看到张爸爸投篮百发百中，发出阵阵欢呼，可是张爸爸不为所动，依旧自顾自不停的投，忽视了跟孩子们的互动，活动就这样结束了。
第二次的活动内容是“好玩的皮球”，在跟助学爸爸确定了教学内容之后，赵爸爸在家认真专研教案，将各个环节条理清晰的通过自己的办法记录。在活动中，通过热身运动——自由玩球——教授玩球方法——互动游戏，让宝宝们感受到了“皮球真好玩”，赵爸爸没有精湛的教学技巧，也没有教学经验，但他通过自己具有亲和力的笑容，主动与孩子的互动，让每一个宝宝都愿意与他亲近，也更加积极的参与到活动中。孩子们自始
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106页142页69页67页72页140页77页68页79页66页实验幼儿园让智慧在指尖流动 手指游戏在一日活动中的渗透
实验幼儿园让智慧在指尖流动 手指游戏在一日活动中的渗透
来源：龙子湖区教体局&
手指游戏既能培养孩子的观察能力，又能训练孩子手指的灵活性，发展手、口、眼、耳的协调能力。近日，实验幼儿园开展手指游戏专题研讨活动。活动中教师们根据大中小班幼儿年龄特点及幼儿手部小肌肉动作的发展程度，收集并创编了浅显易懂、语言流畅，新颖性、实用性、表演性强幼儿手指游戏，老师们在互相探讨中学习，在模仿基础上创编，在练习中掌握，整个活动现场始终洋溢着活跃的气氛。活动中大家还探讨了如何循序渐进地教幼儿练习手指游戏，手指游戏渗透在一日生活中的哪些环节等问题。
通过本次专题研讨，使教师对于手指游戏的定义、特点、在课程中的运用和价值等有了更深层次的理解，为教师们积累了过渡环节的常规管理经验，对实验幼儿园今后如何更好地凸显&手指游戏&这一特色亮点起到了很好的推波助澜作用。
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尊敬的老师：
& & & 您好！感谢您在百忙之中填写问卷，此问卷调查的目的在了解幼儿园一日活动中渗透课程游戏化精神的现状，为幼儿园开展课程游戏化提供参考。特采用匿名方式填写，恳请您根据您的实际情况或判断认真作答，回答没有对错之分，请您客观真实地填写。十分感谢您的参与谢谢！
1.您的性别是？&*男女2.您的年龄是？&*小于2525-3536-45大于453.您所任教的班级是？&*托班小班中班大班4.在组织一日活动时，您比较喜欢组织哪个环节？ &*生活活动户外活动集体教学活动区域游戏活动5.您认为哪个环节易组织？&*生活活动户外活动集体教学活动区域游戏活动6.您最不喜欢组织哪个活动？ &*生活活动户外活动集体教学活动区域游戏活动7.对您不喜欢的活动，存在何困惑？&*生活活动太繁琐户外活动有安全隐患集体教学活动准备工作太多区域游戏材料提供要丰富8.您在组织一日活动时，严格遵守周计划。&*非常符合基本符合不符合9.您觉得哪个活动更容易让幼儿自由、自主、创造和愉悦？&*生活活动户外活动集体教学活动区域游戏活动10.您教学时更多关注文本教材还是幼儿生活实际需求&*文本教参幼儿生活实际需求11.活动中，您会观察幼儿需要并灵活调整。&*非常符合基本符合不符合12.您组织活动过渡环节存在消极等待现象&*非常符合基本符合不符合13.在组织一日活动时，您能合理科学灵活调整。&*非常符合基本符合不符合14.您组织一日活动存在高控现象。&*非常符合基本符合不符合15.您能每天观察一名幼儿，每次三分钟，并能用白描的方式记录。&*非常符合基本符合不符合16.您能根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的任何一条目标，结合自己的观察经历和教育经验，列举出三个案例。&*非常符合基本符合不符合17.您能合理布置课桌椅，以方便幼儿游戏为基本原则，允许儿童跨区域游戏。&*非常符合基本符合不符合18.您认为在游戏中幼儿是游戏主体，教师适时参与，给予指导。&*非常符合基本符合不符合19.在幼儿游戏时，幼儿主动报告或幼儿无法游戏并主动要求帮助时您才会介入游戏。&*非常符合基本符合不符合20.游戏评价时，您主要评价幼儿在游戏中的行为、总结游戏的进展，并为一下次游戏提出建议。&*非常符合基本符合不符合
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如何将3-6岁指南渗透到一日活动中
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